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如何培养教师教育机智教师教育机智的培养是提高教学质量和教师专业能力的重要途径。
在当今社会，教师教育机智的能力对于应对复杂的教学环境和转变的教学需求至关重要。
本文将从以下几个方面探讨如何培养教师教育机智的能力。
一、了解学生需求教师教育机智的关键是准确了解学生的需求。
教师应积极与学生沟通，了解他们的兴趣、学习方式和学习困难。
通过与学生的互动，教师能够更好地把握学生的特点和学习需求，从而为他们提供个性化的教学方案。
教师还应通过观察学生的表现和反馈来了解他们的需求。
及时地收集学生的意见和建议，加以分析和应用，能够帮助教师更好地调整教学策略，满足学生的需求。
二、创设积极的教学环境创设积极的教学环境是培养教师教育机智的另一个重要方面。
教师应通过积极的态度和鼓励性的语言，激发学生的学习兴趣和动力。
他们可以设计有趣的教学活动和游戏，调动学生的积极参与和思考。
此外，教师还可以鼓励学生提出问题和进行讨论，促进他们的思维与创造力的发展。
创设积极的教学环境还包括建立良好的师生关系。
教师要注重与学生的互动和沟通，关心他们的成长和发展。
通过与学生的密切联系，教师能够更好地了解学生的需求，提供更有效的帮助和指导。
三、持续专业发展培养教师教育机智的关键是持续的专业发展。
教师应不断学习新的教学理论和方法，更新自己的教学知识和技能。
他们可以参加教育培训和研讨会，与其他教师进行交流和分享经验。
同时，教师还可以参与教学研究和教学设计，提升自己的专业水平和创新能力。
持续的专业发展还包括反思和改进教学实践。
教师应及时回顾自己的教学过程和效果，分析教学中存在的问题和不足。
通过反思和改进，教师能够提高自己的教学效果和应对教学挑战的能力。
四、鼓励教师创新思维教师教育机智需要培养创新思维。
教师应鼓励学生提出不同的观点和解决问题的方法。
他们可以试验引入新的教学方法和教学工具，提供多样化的学习资源和活动。
鼓励教师创新思维，可以帮助他们从传统的教学模式中跳脱出来，更好地适应不断变化的教学环境和需求。
提升教学机智，成就精彩课堂教学是一门艺术，而教师则是这门艺术的创作家和表演者。
在教学的过程中，教师要发挥自己丰富的知识储备，灵活的教学方式，以及机智的思维能力，才能打造出精彩的课堂，激发学生的学习热情，提升他们的学习效果。
如何提升教学机智，成就精彩课堂成为了每一位教师都需要思考和努力的课题。
一、提高自身知识水平教学机智首先要求教师具备扎实的知识储备。
只有对所教内容有深入的理解和丰富的知识储备，才能在面对学生提出的问题和疑惑时，做出合理和精准的解答。
教师们应该注重学科知识的自我学习和提高，密切关注最新的学科动态和发展趋势，及时更新自己的知识体系，为精彩课堂打下坚实的基础。
多参加学科研讨会、学术讲座等活动，与同行交流讨论，互相学习共同进步，也是提高知识水平的有效途径。
仅有扎实的学科知识，才能让教师更加自信和机智地应对各种学习情况，使得教学变得更加生动有趣。
二、灵活的教学方式教学机智需要教师拥有灵活多变的教学方式。
传统的讲授式教学已经不能满足现代学生的学习需求，教师需要不断地创新教学模式，灵活运用多种教学方式和方法，让学生在不同的情境中积极参与学习，提高学习效果。
可以采用小组合作、情景模拟、案例分析等互动式教学方式，在带有趣味性的学习过程中激发学生的学习兴趣，培养他们的创造力和思维能力。
教师还可以通过多媒体技术、互联网资源等现代化工具来丰富课堂内容，使得教学更加生动有趣。
教师还可以采用多种评价方式来评价学生的学习成果，例如开展项目式评价、实践性考核等，使得学生更加主动地参与学习，提高学习效果。
三、机智的思维能力教师在面对学生的提问和问题时，需要具备机智的思维能力，能够立刻做出准确的判断和合理的解答。
这就需要教师具备扎实、精深的学科知识，同时又要有对多种问题的理解和思考能力。
教师可以通过多读书、多思考、多实践的方式来提升自己的思维能力。
多读书可以开阔视野，增加知识面；多思考可以培养逻辑思维和判断能力；多实践可以提高应变能力和解决问题的能力。
提升教学机智，成就精彩课堂教学是一项复杂而又充满挑战的工作，要成就一堂精彩的课堂，教师需要具备丰富的知识储备、教学经验，更需要有教学机智。
教学机智是指教师在教学过程中能够灵活应对各种情况，善于发现教学中的疑难问题并及时解决，在教学过程中善于运用各种策略和方法，使学生能够更好地理解和掌握知识。
本文将围绕如何提升教学机智，成就精彩课堂进行探讨。
一、深入了解学生，把握教学重点提升教学机智的第一步是要深入了解学生，把握教学重点。
每个学生都有自己的学习特点和学习方式，了解学生的特点和学习习惯，对教师进行指导学生学习非常有帮助。
在教学过程中，教师可以通过观察学生的学习状态、了解学生的学习习惯和学习情况，有针对性地调整教学内容和教学方法，使教学更具针对性和有效性。
了解学生的兴趣爱好及学习动机，对于教师指导学生学习也是非常重要的。
教师可以根据学生的兴趣爱好和学习动机，设计不同类型的教学活动，吸引学生的兴趣，提高学生的学习积极性，从而提升教学效果。
二、善于发现问题，及时解决教学过程中，学生经常会遇到各种各样的问题，而教师需要善于发现问题，并及时解决。
教师可以通过观察学生的学习情况、学生的作业表现、学生的提问等方式，发现学生的学习问题，及时给予帮助和指导。
教师还可以通过定期组织学习小组或者进行一对一辅导的方式，了解学生的学习情况，帮助学生解决学习中的疑难问题。
在教学过程中，教师还需要善于发现学生的学习困难，根据学生的学习困难，采取针对性的措施，帮助学生克服学习困难，达到更好的学习效果。
只有善于发现问题，并及时解决问题，才能提升教学机智，成就精彩课堂。
三、运用多种教学策略和方法提升教学机智，成就精彩课堂，教师需要善于运用多种教学策略和方法。
教学策略和方法是教师进行教学活动的重要手段，不同的教学策略和方法可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，进而提高教学效果。
在课堂教学中，教师可以通过讲解、示范、引导、激励等多种方式，使学生更好地理解课程内容。
提升教学机智，成就精彩课堂教育是推动社会进步的重要力量，而教学是教育事业的基本环节。
一节精彩的课堂是教师与学生共同努力的结果，是教学艺术与科学的完美结合。
如何提升教学的机智，打造精彩课堂，是每位教师都需要思考的问题。
在这篇文章中，我们将探讨如何提升教学机智，成就精彩课堂，助力更多教师在教学中取得成功。
一、充分准备提升教学机智，打造精彩课堂的第一步是充分准备。
教师在上课前应该认真备课，了解学生的学习水平和兴趣爱好，确定教学目标和教学重点，并设计合适的教学内容和教学方法。
只有充分准备，教师才能应对各种突发情况，确保教学的顺利进行，从而打造精彩课堂。
二、灵活运用教学方法提升教学机智，成就精彩课堂的关键在于灵活运用教学方法。
不同的教学内容适合不同的教学方法，而不同的学生也适合不同的教学方法。
教师需要根据具体情况选择合适的教学方法，并在教学过程中灵活运用，以激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
三、注重互动提升教学机智，成就精彩课堂的一大秘诀是注重互动。
课堂上的互动可以增强师生之间的沟通和信任，有利于促进学生的学习兴趣和积极性，提高学习效果。
教师应该积极争取学生的参与，在课堂上进行问答、讨论和小组活动，让学生成为课堂的主体，从而打造精彩课堂。
四、善用多媒体提升教学机智，成就精彩课堂的另一个关键是善用多媒体。
多媒体教学可以生动地展现教学内容，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
教师可以利用投影仪、电脑、视频等多媒体设备进行教学，为学生呈现更加生动、丰富的教学内容，从而打造精彩课堂。
五、关注学生发展提升教学机智，成就精彩课堂的重要途径之一是关注学生发展。
每个学生都是独一无二的，他们有着各自的优点和不足，教师需要了解每个学生的特点和需求，并根据实际情况进行个性化教学，帮助每个学生取得进步，从而打造精彩课堂。
六、激发学生兴趣提升教学机智，成就精彩课堂是每个教师的责任和使命。
通过充分准备、灵活运用教学方法、注重互动、善用多媒体、关注学生发展以及激发学生兴趣等方法，教师可以打造精彩的课堂，提高教学效果，培养学生成长为有志有德的人才。
简述教师如何培养教育机智教师是培养学生全面发展的重要角色，而教育机智是教师必备的一项能力。
教育机智指的是教师运用聪明才智、以智慧为基础来解决各种教育问题的能力。
本文将从提升自身能力、培养教育智慧和建立良好教育环境三个方面简述教师如何培养教育机智。
提升自身能力首先，一位教育机智的教师应该具备扎实的专业知识和丰富的教育经验。
只有了解学科的核心内容，深入了解学生的心理和需求，教师才能做到在教育中灵活应变。
因此，不断学习、充实自己的知识储备是必不可少的。
教师可以通过参加专业培训、阅读教育类书籍、与同行交流等方式增加自己的专业素养。
其次，教育机智的教师需要具备分析问题和解决问题的能力。
在教育过程中，可能会遇到各种各样的问题，如学生的学习困难、行为问题等。
教师应当善于分析问题的根源，并能够寻找合适的解决方案。
这需要教师具备逻辑思维和创新思维的能力。
通过培养自己的问题解决能力，教师能够更好地应对各种教育挑战。
培养教育智慧教育机智的教师需要具备教育智慧，即在教育过程中能够运用智慧的方式去引导学生的学习和发展。
首先，教师应当具备敏锐的观察力和洞察力。
通过观察学生的言行举止、表情变化等细微之处，教师能够更好地了解学生的需求和问题。
其次，教师应当善于思考和提问。
通过提问，教师能够引导学生主动思考、积极发言，从而促进他们的学习。
此外，教师还应当灵活运用各种教学方法和策略，根据学生的不同特点和需求进行个性化教育。
建立良好教育环境教育机智的教师需要在教育环境的建设上下功夫。
首先，教师应当营造积极向上的学习氛围。
通过鼓励学生、表扬他们的进步，教师能够激发学生的学习兴趣和动力。
其次，教师应当建立良好的沟通和互信关系。
与学生和家长建立良好的沟通渠道，可以更好地了解学生的需求和问题，并及时采取措施解决。
此外，教师还应当注重班级管理，创设良好的课堂秩序，为学生提供安全、和谐的学习环境。
总结教育机智是一种重要的教师能力，对于培养学生成长至关重要。
如何培养教育机智教育机智是指教育者在教育过程中运用合理的思维能力，敏锐的观察力和灵活的应变能力，以培养学生创新思维和解决问题的能力。
培养教育机智对于教育工作者来说是非常重要的，下面将介绍几种有效的方法来培养教育机智。
一、培养广泛的知识面拥有广泛的知识面是成为教育机智的基础。
教育工作者应该主动获取各个领域的知识，包括但不限于教育学、心理学、科学、艺术等。
这些知识的积累可以帮助教育工作者更好地理解学生的需求和行为，从而采用合适的教育方法和策略。
二、注重观察和洞察观察和洞察是培养教育机智的关键。
教育工作者应该细心观察学生的举止表情、反应和行为等细节，善于捕捉他们的需求和问题。
通过观察，教育工作者可以更准确地把握学生的特点，调整自己的教学方式，提供更适合学生的教育环境和资源。
三、培养创新思维创新思维是教育机智的重要组成部分。
教育工作者应该鼓励学生独立思考，提倡多元化的解决问题的方法。
同时，教育工作者也应该不断探索和尝试新的教学方法和策略，以激发学生的创造力和潜力。
四、注重实践和反思实践和反思是培养教育机智的有效途径。
教育工作者应该积极参与实际教学工作，通过实践来不断完善自己的教育技能和方法。
同时，在实践的过程中，教育工作者也应该及时总结和反思，思考自己的教育效果和改进的空间，从而不断提高自己的教育水平。
五、建立合作和交流的平台教育机智不是一个人的能力，而是需要与他人的合作和交流。
教育工作者应该主动与同行、学生和家长建立起积极的合作和交流关系，共同探讨和解决教育中的问题和难题。
通过合作和交流，教育工作者可以汲取他人的智慧和经验，不断提升自己的教育机智。
总结起来，培养教育机智需要广泛的知识面、观察和洞察、创新思维、实践和反思以及建立合作和交流的平台。
教育工作者可以通过不断的学习和实践，提高自己的教育机智，为学生提供更好的教育服务。
提升教学机智，成就精彩课堂教学机智是指教师在教学过程中能够熟练运用各种方法和技巧，灵活应对各种情况，以达到教学目标的能力。
有机智的教师能够充分发挥自己的智慧和创造力，使得课堂变得精彩而有趣，激发学生的学习兴趣和积极性。
如何提升教学机智，成就精彩课堂呢？以下是一些方法供参考：二、注重观察和思考教师在课堂上要注重观察学生的表情、学习状态和反应，及时发现学生的问题和困惑。
通过观察和思考，教师可以调整教学策略和方法，根据学生的实际情况灵活掌握课堂进程，使教学更加精准和高效。
三、多样化教学方法教学机智的一个重要体现是能够根据学生的兴趣、特点和学习习惯选择并灵活运用多种教学方法。
对于热衷于音乐的学生，可以通过音乐和节奏感调动他们的学习积极性；对于喜欢探索的学生，可以采用探究式教学方法激发他们的学习兴趣。
多样化的教学方法可以满足学生的不同需求，使课堂更加生动有趣。
四、灵活运用教学技巧教学技巧是提升教学机智的重要手段。
教师应该学会灵活运用提问、示范、演绎、案例分析等教学技巧，以激活学生思维，引导学生积极参与课堂。
教师还应该善于运用幽默、情感和故事等元素，使得课堂更加生动有趣，提高学生学习的效果。
五、善于处理教学中的意外情况在教学过程中，常常会遇到一些意外情况，例如学生提出的问题超乎教师的预期，出现各种突发状况等。
教师需要善于处理这些意外情况，保持冷静，积极应对。
可以通过临机应变的方式转变教学策略，运用对学生有启发的例子或案例解答问题，充分发挥自己的教学机智。
提升教学机智，成就精彩课堂是一项长期的努力和积累。
教师应该不断提高自己的专业水平，增加知识储备和教学经验，不断探索创新教学方法和技巧，不断完善自己的教学理念和教学思维，以提供更好的教学服务，激发学生的学习潜能，促进学生全面发展。
教学机智的策略及教学机智的培养教学机智的策略：（1）调整。
调整的策略是指根据学生在学习中的反馈信息，灵活地处理教案，及时调整学生思路、进度和速度，科学地调整传授方式，合理地调控传播信息的质和量，以保证教与学的同步进行。
这是课堂应变的基本功。
（2）借用。
借用的策略是指“现成”地运用学生的反馈信息，以此为契机，因势利导地向教学目标逼近。
（3）留置。
留置的策略是指对某些“非预期性”教学问题，或暂时回避、“冷却”处理，或坦然自若、开诚布公，从而收到化消极因素为积极因素的应变效果。
教学机智得培养：（1）努力拓宽专业背景。
专业背景是指教师进行教学工作所必须的扎实而宽厚的基础知识和专业知识。
教学机智靠的是灵感的闪现，而灵感厚积精思的产物，非有宽厚的专业背景不可。
正如苏霍姆林斯基所说：“提高教育技巧——这首先是要自己进修，付出个人的努力，为提高劳动素养，首先是提高思想的素养。
没有个人的思考，没有对自己的劳动寻根究底的研究精神，那末任何提高教学法的工作都是不可思议的。
”开拓专业背景的基本途径，一是横向拓宽；二是纵向拓宽。
（2）重视培养职业敏感。
“职业敏感”是指一个对与自己工作相关联的事物，具有机敏准确而深刻的反映能力。
能从为一般人所司空见惯的事物中，迅速地发现那些具有教育意义的苗头与因素，并准确地把握其特征以至本质，这对于教学机智无疑具有重要意义。
职业敏感的养成，主要是长期注意特定事物的结果。
这样的反映活动的大量反复，就会使大脑中对专业有关事物进行反映的神经细胞高度分化，因而反映越来越细，教学时的临场应变便表现出准确、灵敏的特征来。
（3）自觉强化反馈意识。
反馈是指一个系统的输出信息又返回来作为输入信息，并对信息的再输出发生影响，起到控制和调节作用。
教学活动中的师生关系，实质上是一个信息传递与反馈的过程。
教师的反馈意识与教学机智是互为条件、互相促进的。
在反馈意识的不断强化中，灵活的应变能力与技巧也得以养成。
提升教学机智，成就精彩课堂
教学是一项复杂而又重要的工作，教师需要具备丰富的教学经验和强大的教学机智，
才能够让学生在课堂上得到真正的提升。
如何提升教学机智，让课堂更加精彩呢？
一、充分了解学生
教师需要充分了解学生的个性、兴趣、学习能力等方面的特点，才能够制定出符合学
生需求的教学计划和策略。
了解学生也可以帮助教师更好地选择教材和教具，让课堂内容
更加生动、实用。
二、注重教学方式
教师需要随时注意学生的反应和反馈，灵活变化教学方式，适应不同的教学需求。
在
课堂上，使用多种教学方法和手段可以激发学生的学习兴趣，例如讲解、演示、互动、案
例分析、情景模拟、点评评价等等。
三、注重鼓励和赞扬
教师需要注重鼓励和赞扬学生的优点和进步，让学生有积极的参与和努力的动力，提
高学生的自信心和主动性。
通过及时的赞扬和肯定，可以让学生感受到自己的进步和成就，增强学习的动力和兴趣。
四、注重课堂管理
课堂管理是教学中非常重要的一环，可以帮助教师提高教学机智。
教师需要设法引导
学生保持注意力和参与度，防止学生在课堂上走神或者打瞌睡。
课堂管理包括个人行为规范、班级行为规范、教学纪律、安全管理等方面，只有通过科学的课堂管理，才能够营造
良好的教学氛围，提升教学质量。
五、不断学习和反思
提升教学机智需要不断地学习新知识，关注新的教育理念和教学方法，并且不断反思
自己的教学行为和教学效果。
只有不断吸收新鲜的思想和技能，才能够更好地应对不同的
教学场景和学生需求。
同时，反思也可以帮助教师找到自己的不足和改进空间，让教学效
果不断提升。
教师教育机智的运用策略教师教育是提高教师专业能力、素质和教学水平的一个重要环节。
而教师教育中，机智的运用策略可以帮助教育者更好地激发教师的学习动力，提高教师的教学技能和教育质量。
以下是几种机智的运用策略：1.激发教师学习的兴趣和动力教师只有对教育本身充满兴趣和热情，才能更好地投入到教学工作中去。
教育者可以利用机智的方式，设计一些有趣的学习任务和活动，激发教师的学习兴趣和动力。
例如，通过组织教师参观先进的教育实践案例或者邀请专家进行讲座，可以吸引教师们积极参与，提高学习效果。
2.设计启发性的教育活动启发性的教育活动可以激发教师的创造力和思维能力，培养教师的创新意识和能力。
例如，可以组织教师进行一场教学设计大赛，让教师们通过设计创新的教学活动，来提高教学水平。
或者可以组织教师进行小组合作，共同研究和解决实际教学中遇到的问题，促进教师们的思维碰撞和交流。
3.建立良好的师生关系良好的师生关系对于教师教育的效果起着至关重要的作用。
教育者可以运用机智的策略，通过与教师的互动和交流来建立良好的师生关系。
例如，在教师培训班中，可以运用一些幽默的方式来缓解紧张的氛围，增加教师的参与感和归属感。
在与教师面对面交流的过程中，可以尽量去理解和尊重教师的意见和想法，给予他们足够的关注和支持。
4.提供具体的指导和反馈教师在教学中常常面临很多问题和挑战，他们需要得到具体的指导和反馈才能够不断提高。
在教师教育中，提供具体的指导和反馈是非常重要的。
教育者可以利用机智的方式，通过观察教师的教学实践和学习成果，给予教师切实可行的建议和指导。
同时，在给予反馈时，也要注意方式和语言的运用，尽量避免批评和指责，而是采用鼓励和赞扬的方式，增强教师的信心和积极性。
5.创造积极正面的学习氛围积极正面的学习氛围可以激发教师的学习热情和潜力。
教育者可以运用机智的策略，创造一个积极正面的学习氛围。
例如，可以通过组织教师互相分享教学经验和成功案例，鼓励教师们帮助彼此共同成长。
摘要教学机智是新教师成长的重要环节，但是其受到外界环境以及个人内部因素等多方面的影响，呈现出较大差异，本文针对新教师挖掘差异背后的产生原因，探寻提升一线教师课堂教学机智的有效策略，以缩短其专业成长期。
关键词新教师教学机智策略Study on the Development Strategy of New Teachers 'Class Teaching Wit //Xiao BeiAbstract Teaching wisdom is an important link of the new teachers 'professional growth.It 's impacted by the external en －vironment and personal factors.Teaching wisdom is a form of practical wisdom,but this study in order to provide effective and feasible strategies for the new teachers,reducing their growth exploration period.Key words new teachers;teaching wit;strategyAuthor 's address Faculty of Education Science,Sichuan Nor －mal University,610068,Chengdu,Sichuan,China对于教师如何巧妙地运用个人机智化解课堂突发状况，或者如何运用个人机智捕捉课堂的微妙情境即兴的采取相应行动，改变教学常规，控制课堂，提高教学效率，一直都是教育学界争论不休的一个话题。
学者们从不同的角度对教学机智展开了激烈的论述，研究结果异彩纷呈，本文主要从小学新教师入手，研究这一特殊群体的课堂教学机智。
1教学机智的重要性1.1教学机智是教师专业成长的必经之路我们不难看出教学机智对于教师专业成长的重要性。
我们的优秀教师在课堂上必须具备良好的教学艺术，也必须具备面对突发教育情境镇静、敏捷、果断地采取具体方法处理突发情境的实践智慧，即我们的教学机智，这是其专业成长过程中必须走过的一段路。
1.2教学机智是良好课堂教学质量的点睛之笔课堂教学质量的影响因素有很多，包括教师的教学机智、表达能力、教学风格等专业素养，学生的接受能力、理解能力等自身特点，班级气氛、硬件设备等环境因素。
其中，教学机智对于教师来说，是保证良好课堂教学质量的点睛之笔。
我们的课堂教学按照教学设计，原本应该直线式地发生，去帮助学生获得知识、技能、情感方面的发展，其中却出现了各种各样的突发情况，是打断原本进程另辟蹊径？还是一带而过？各种处理方式都由教师来掌握，并且要在面对突发情况的一瞬间完成整个思考和选择的过程。
优秀的教师，常常会运用自己良好的教学机智轻而易举地化解尴尬和问题，辅助课堂教学顺利进行。
1.3教学机智是新课改理念的体现形式之一1999年我国开启了新一轮的基础教育课程改革，由教育部牵头的教育调查表明我国基础教育存在着教育观念滞后、人才培养目标与时代发展需求不能完全适应等问题。
在这一次的新课改理念中，课堂教学是师生对课程实施、研发、建构、发展的创造性活动，寻找有效的课堂教学策略成为解决教学问题的大趋势。
教师的课堂教学机智，正体现了教师作为课堂设计者、组织者、引导者、合作者的能力要求，教师要在课堂上主动发觉自己的教学机智、结合自己的教学个性，以获得课堂教学的有效性。
2课堂教学机智的定义国内学者关于教学机智的定义有很多种，从自身不同的研究角度去探析众说纷纭。
包括占据主导地位的“能力说”和“条件说”，前者认为教学机智是一种能力，掌握得比较好的一线教师就能在课堂教学中游刃有余、风生水起；后者对于教学机智的定义没有明确说“是什么”，而是在重点研究引发教学机智的条件，即只有达到这些预设的条件，才能称之为教学机智。
各种观点，我们不能说谁对谁错，由于各自的视野和立场不同，导致不一样的研究结果，这也是我们教育科学研究丰富多彩的原因之一。
国外的学者对于教学机智的认识，普遍认为其仅仅是教学理论转向教学实践的中间纽带，起到桥梁的作用。
教学机智就是以这种工具式的身份进入到教育研究者的视野中。
在本研究中认为，教学机智包括两个方面：一方面是教师敏捷、合理、有效地化解课堂突发状况的能力；另一方面是教师捕捉课堂的微妙情境即兴地采取相应行动，改变教学常规控制课堂，提高教学效率的能力。
3新教师教学机智的影响因素3.1教师自身个人因素教师的教学机智不是天生的，而是在长期的教学实践中逐渐获得、积累、升华的，是教师教学经验的结晶，也是其个人综合素养的集中体现。
因此，来自于实践的教学机智往往会被教师的个人因素所限制，这些因素不仅仅包括每个教师的个性特点、教学观、学生观、语言表达方式、思维习惯等，更包括了本身就来自于实践的教学惯习、教学经验、教学思维方式和教学知识等。
同时，作为研究对象的新教师被这些因素制约的程度更大。
第一，个性特质。
具有良好课堂教学机智的教师，性格上往往灵活多变、大气沉着、能言善辩，既能从容不迫地处理课堂突发事件，也能适时地采取新颖独特技巧提高教学效率。
由于每个人的家庭背景、成长经历、生活方式等不相同，也造成了每个人不一样的个性。
一方面，教师本身具有良好的创造力，开朗外向，富有耐心，其教学机智或许更胜一筹；另一方面，教师缺乏创新能力、因循守旧、墨守成规，中图分类号：G652文献标识码：A文章编号：1672-7894（2012）24-0008-02８念对教师课堂行为有着良好的导向作用，不同的观念会导致不同的行为。
新教师如果忽视了教育教学理论内涵的深入思考，他们的教学方法和技能就是肤浅、单一的，必然会使教学活动受到阻碍，面对突发的教学事件手足无措。
第三，教学惯习。
惯习一词，作为社会学语言有着丰富的意蕴内涵，正如布迪厄所认为的，惯习就是“生成策略的原则，这种原则能使行动者应付各种未被预见、变动不居的情境……（就是）各种既持久存在而又可变更的性情倾向的一套系统，它通过将过去的各种经验结合在一起的方式，每时每刻都作为各种知觉、评判和行动的母体发挥其作用，从而有可能完成无限复杂多样的任务。
”[1]由于教师长时间陷于在教学这个特定的场域中，不知不觉中就会形成一些教学惯习。
虽然这样的教学惯习铸就了教师熟练精湛的教学技能，但是同时也会使教师的教学行为变得过于呆板化、机械化，从而导致一些教师对教学中存在的问题敏感度降低，常常“习以为常”、“熟视无睹”。
新教师在其入职前期阶段，其教学技能往往是通过模仿自己的老师获得，从而建立起一套可以依赖的教学方法和常规，这样就可以快速顺利地走过新手型教师向熟练型教师的过渡阶段。
但是，恰恰这样也给了他们一个限定的场域，也让新教师形成了教学惯习，习惯于采用传统、保守、常见的教学机智处理课堂教学中的诸多问题，缺乏自己独特的教学机智。
3.2外部环境因素课堂教学机智不仅仅是教师个人综合素质的体现，更与学校教学氛围、教研理念、领导风格、人际关系、规章制度等息息相关。
这些外部环境因素，对新教师教学机智的形成产生举足轻重的影响。
第一，学校管理。
从社会学的角度来看，一个组织能够平稳运行，必须具有一定的准则。
学校教育亦是如此，严格的规章制度是教学活动顺利开始的前提，也是教师学生获得相对自由的前提。
但是，标准化的教学管理却导致了部分新教师的战战兢兢，被规章制度严重束缚，没有足够的胆量和信心突破前人，在课堂教学上就表现出没有足够的教学机智。
第二，教学评价标准。
评价标准是一把双刃剑，一方面指引着教学活动的方向，一方面也禁锢了教师、学生的发展。
社会将学生成绩视为教师教学能力的唯一标准，将升学率与教师待遇挂钩，部分教师在巨大的压力之下，无奈选择追求分数而放弃了自己对教学的热情和憧憬。
长此以往，教师处于缺乏活力的教学环境之中，其课堂教学机智从何谈起？第三，学校教研氛围。
目前一直倡导“研究型”教师，既有丰富的课堂教学技能，又有足够的教育科学研究素养，是教师专业成长的重要目标。
但是目前的中小学，常常将教育科研等同于发表文章的数量，教师走马观花式地参加各种研讨，东拼西凑地上交各种文章。
教师长期疲于应付，根本4新教学机智的养成策略研究教师作为社会中的人，其专业发展必定会受到诸方面的影响，包括外部环境和个人内在因素。
教学机智作为一种实践性智慧，即使处于同样外部环境的新教师，在实际课堂教学中也表现得多种多样，其展现和生发也因人而异。
由此表明，教学机智的养成更依赖于新教师个人综合素养在日常工作生活中的学习、升华、不断超越，也依赖于其在教学技能学习方面的主观能动性。
4.1理念上，树立正确教学观教学机智是教师对教学理念体验的一种表现，如果教师对教学活动没有理性、深刻的认识，也将严重制约其教学能力的上升空间。
刚刚入职的新教师只有在对自身、学生、教学、课程这四方面有清楚认识的前提下，才能养成教学机智。
教师懂得了学生和自己的价值，懂得了生命的意义，就会给予学生充分的尊重，课堂上面就会注重发挥其创造性；教师懂得了教学的艺术性和科学性，就会建立起有效的课堂互动，提高教学效率；教师懂得了新课程观，就不会囿于传统课程观的束缚，而把课堂视为师生共同成长的土壤，课堂教学机智也就应运而生。
4.2实施中，注重因材施教课堂上，我们会发觉每个学生与众不同的特性，积极回答问题、和老师唱反调、刨根问底、沉默寡言等等，当新教师遇到这样的学生和问题，如何合理处理就需要其具备足够的教学机智。
坚持学生都是教学活动的主体，抓住每个人的特点，对待不同的学生采取不同的方式方法，因材施教。
最大限度地发挥教师的教学机智，提高课堂教学的效率，与学生共同成长。
4.3方法上，追求多元，把握分寸教学机智作为一种实践智慧，在现实的课堂中呈现出丰富多彩的具体方法，例如冷处理、适时休整停顿、将错就错、实话实说等等，都不失为好方法，应对不同的情况采取不同的方法。
新教师在追求方法多元的时候，也必须注意一个前提条件就是把握分寸，不要喧宾夺主，偏离了课堂的教学目标。
毕竟，适时的展现教学机智只是为了处理课堂偶发事件，教学效果才是我们的出发点和最终归宿。
4.4思想上，自我提升与反思经验方面，新教师在入职之初会有强烈的成就动机，促使其向老教师学习，其教学技巧也会快速积累；知识方面，新教师不仅仅要夯实专业知识，更需要深入体会学习教育学知识，基础性的理论往往会帮助新教师获得质的突破；能力方面，新教师必须具有灵敏的观察力、快速的反应力、出色的创造力，更需要处变不惊的心理承受能力；反思方面，教学反思一直是教学活动的重要环节，新教师必须将课堂细节仔细揣摩回味，评价处理突发事件的方法是否合理，并获得相应的提升。
