苏教版三年级上 解决问题的策略(从条件想起)(二) 同步练习(含答案)

苏教版三年级数学上册《同步练习》参考答案苏教版三年级数学上册《同步练》参考答案第一单元两、三位数乘一位数整十、整百数乘一位数的口算4.(1) 60×4=240 (分钟)2) 2×200=400 (元)3) 39×6≈240 (棵)4) 删除5.4×(10-1)=36 (枚) 倍的认识5.63-7=56 (元)63÷7=96.28÷7=428-7=21 (朵)21÷7=3求一个数的几倍是多少4.答案不唯一，如：苹果树有多少棵？60×3=180 (棵)桃树的棵数是枣树的几倍？48÷8=6练一(1)4.(64-1)÷(8-1)=9练一(2)3.51-15=36=9×441-14=27=9×331-13=18=9×221-12=9=9×1两位数、三位数乘一位数的笔算(不进位)4.9×4+4=409×5+5=506×6+6=426×7+7=499×8+8=809×9+9=90两位数、三位数乘一位小数的笔算(进位)4.43×5=215 (棵)17×3+2=53 (条)练二(1)3.(1) 14×5=70 (岁)2) 114×5=570 (台)4.36×2<80，放不下80-36×2=8 (张)练二(2)4.(2+8)×2=20 (天)两位数、三位数乘一位数的笔算(连续进位)5.35×5+19=194 (元)6.5×(24+1)=125 (只)练三(1)5.54÷6×473=4257练三(2)4.删除乘数中间有的乘法5.106×7=742 (个) 742-529=213 (个)6.(106-1)×3=315 (米)乘数末尾有的乘法4.删除练四4.(1) 460×8480×64860×42) 640×83) 608×4复(1)5.(56-8)÷8=6复(2)4.(1) 240×3-240=480 (棵)640×8840×62) (105+55)×2=320 (米)320×2=640 (米)5.8×2=16 (个)第一单元自评四、1.43×5=215 (棵)2.24×8-60=132 (棵)3.(384+123)×2=1014 (个)4.自动铅笔：21÷(6+1)=3 (元)钢笔的价格是18元。

苏教版三年级上册数学《解决问题的策略—从条件想起》教案一. 教材分析苏教版三年级上册数学《解决问题的策略—从条件想起》这一课，主要让学生掌握从条件想起的策略，并运用这一策略解决实际问题。

教材通过生动有趣的故事和实际问题，引导学生认识从条件想起的策略，并通过大量的练习，让学生在实际操作中感悟和掌握这一策略。

二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础，他们能够理解简单的数学概念，并能进行简单的数学运算。

但是，他们在解决实际问题时，往往不知道从哪里下手，缺乏解决问题的策略。

因此，本节课的教学，需要引导学生从实际问题中找出关键条件，运用从条件想起的策略，解决问题。

三. 教学目标1.让学生掌握从条件想起的策略，并能够运用这一策略解决实际问题。

2.培养学生独立思考、合作交流的能力。

3.培养学生解决问题的意识和习惯。

四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握从条件想起的策略，并能够运用这一策略解决实际问题。

2.教学难点：培养学生从实际问题中找出关键条件，运用从条件想起的策略解决问题的能力。

五. 教学方法采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。

通过生动有趣的故事和实际问题，引导学生认识从条件想起的策略，并通过大量的练习，让学生在实际操作中感悟和掌握这一策略。

六. 教学准备1.课件：教材中的故事和实际问题。

2.练习题：用于课后巩固练习。

3.小组合作学习材料：用于小组合作学习。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个生动有趣的故事，引导学生认识从条件想起的策略。

故事中，小猴要过桥，但是桥上有一些障碍物，小猴需要找到合适的条件，才能顺利过桥。

让学生思考，小猴是如何找到合适的条件的。

2.呈现（10分钟）呈现一些实际问题，让学生尝试运用从条件想起的策略解决问题。

例如，有一些苹果，小明吃了几个，剩下的苹果平均分给几个小朋友。

让学生找出关键条件，运用从条件想起的策略，解决问题。

3.操练（10分钟）让学生进行一些练习，巩固从条件想起的策略。

从条件想起的策略练习（二）【教学内容】苏教版义务教育教科书《数学》三年级上册第 77 页练习十第6～11题，思考题。

【教学目标】1.使学生进一步掌握解决问题从条件想起的策略，能理解线段图表示的数量关系，能从条件想起分析两步计算实际问题，解决稍复杂一些的两步计算实际问题。

2.使学生进一步感受从条件想起求问题结果的分析推理过程，培养根据条件分析、推理的思维能力，发展几何直观和形象思维，积累解决实际问题的经验。

3.使学生进一步感受实际生活里的数学问题，体会数学方法、策略的价值；培养分析、推理和反思的意识。

【教学重点】从条件想起分析问题的方法。

【教学过程】【出镜】师：小朋友们好，我是纪老师，锡慧在线空中课堂我们又见面啦！今天纪老师将和小朋友们一起来上一节练习课，希望通过今天的练习，同学们会进一步熟悉这个从条件想起的策略，能用它来分析问题，提出问题，并正确地解决问题。

【切换屏幕】一、基本练习1. 做练习十第6题。

师：我们先来看一组口算题。

我们来比一比，看谁算得又快又准。

师：交流得数，选择一道乘法和一道除法说说怎样算的。

（如16×3,先算 10 乘3得30，再算6乘3得18,30加18等于48；75÷5,先算50除以5得10,余下25除以5得5，10加5等于15）二、策略练习1. 做练习十第7题（1）引导画出线段图。

师：你能读题，说明知道了什么条件，要求哪些问题。

师引导：能不能画线段图表示题里的数量关系呢？想想看：按条件先画什么,再怎样可以表示题里的意思？师：我们可以先画一条线段表示香蕉 280千克，再画表示梨的线段，接着让学生思考表示苹果千克数的线段怎样画，画出线段：然后让学生说说两个问题分别在哪里表示，在线段图上表示出来。

（2）列式解答。

师：让学生独立解答运来的梨有多少千克,并交流和板书算式、答句。

师引导：从图上看，梨是香蕉的2倍，所以只要用280 乘2。

那小朋友看图想一想，苹果比香蕉的2倍多70千克，求苹果有多少千克你能解决吗？自己列式解答。

三年级上册数学教案：解决问题的策略-从条件想起教学目标1. 知识与技能：使学生能够理解并运用从条件想起的解决问题的策略，解决简单的实际问题。

2. 过程与方法：通过小组合作和讨论，培养学生分析问题和解决问题的能力。

3. 情感态度价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生积极思考、主动探索的良好学习习惯。

教学重点- 理解并运用从条件想起的解决问题的策略。

教学难点- 如何引导学生运用从条件想起的策略解决实际问题。

教学准备- 教学课件或黑板- 练习题教学过程一、导入（5分钟）1. 通过一个简单的数学问题引入新课，如：“小华有3个苹果，小明比小华多2个苹果，小明有多少个苹果？”2. 引导学生思考并回答问题，让学生体会从条件想起的解决问题的策略。

二、探究与讲解（10分钟）1. 出示例题：“小明有5个橘子，小华比小明多3个橘子，小华有多少个橘子？”2. 引导学生观察题目，找出已知条件和求解的问题。

3. 讲解从条件想起的解题策略：先找出已知条件，再根据已知条件求解问题。

4. 示范解题过程，并强调注意事项。

三、实践与应用（10分钟）1. 让学生独立完成练习题，巩固从条件想起的解题策略。

2. 教师巡回指导，解答学生的疑问。

四、拓展与提高（5分钟）1. 出示一道稍有难度的题目，如：“小华有7个糖果，小明比小华少2个糖果，小明的糖果比小刚多3个，小刚有多少个糖果？”2. 引导学生运用从条件想起的策略解决问题，并鼓励学生分享解题思路。

五、总结与反思（5分钟）1. 让学生总结本节课的学习内容，加深对从条件想起的解题策略的理解。

2. 鼓励学生反思自己的学习过程，找出不足之处并加以改进。

作业布置1. 完成课后练习题。

2. 预习下一节课的内容。

教学反思本节课通过引导学生从条件想起的解题策略，培养了学生分析问题和解决问题的能力。

在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时解答学生的疑问。

同时，鼓励学生积极参与课堂讨论，提高学生的口头表达能力。

南京苏教版三年级数学上册《解决问题的策略—从条件想起的策略》优秀教案一. 教材分析《解决问题的策略—从条件想起的策略》是人教版小学数学三年级上册第五单元的教学内容。

这部分内容主要让学生学会从题目中的已知条件出发，逐步找到解决问题的方法，培养学生分析问题、解决问题的能力。

教材通过例题和练习，使学生掌握从条件想起的策略，并在实际问题中灵活运用。

二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础，能够理解和运用基本的数学概念和运算。

但是，他们在解决实际问题时，往往不知道从哪里入手，缺乏解决问题的策略。

因此，在本节课的教学中，我需要引导学生从条件出发，逐步找到解决问题的方法。

三. 教学目标1.让学生掌握从条件想起的策略，并能在实际问题中灵活运用。

2.培养学生分析问题、解决问题的能力。

3.培养学生合作学习、积极思考的良好习惯。

四. 教学重难点1.重点：让学生掌握从条件想起的策略。

2.难点：如何在实际问题中灵活运用从条件想起的策略。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，让学生理解和掌握从条件想起的策略。

2.引导发现法：引导学生从条件出发，自主探索解决问题的方法。

3.合作学习法：让学生在小组合作中，共同解决问题，培养团队协作能力。

六. 教学准备1.教学课件：制作课件，包括例题、练习和总结部分。

2.学习材料：准备相关的生活情境材料，用于引导学生思考和讨论。

3.教学黑板：准备一块黑板，用于板书和展示解题过程。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个生活情境，引出本节课的主题：从条件想起的策略。

例如，讲解一个关于购物的问题，让学生思考如何付钱。

2.呈现（10分钟）呈现一个具体的问题，让学生尝试解决。

例如，讲解一个关于分水果的问题，让学生思考如何公平地分配水果。

3.操练（10分钟）让学生在小组内合作解决问题，并分享解题过程和答案。

教师在这个过程中给予指导和评价。

4.巩固（10分钟）通过一些练习题，让学生巩固所学的从条件想起的策略。

第五单元：解决问题的策略第2课时：解决问题的策略（二）班级：姓名: 等级:【基础训练】一、选择题。

1．看图补充缺少的条件：学校有30面小鼓，（），有多少面大鼓？A．小鼓面数是大鼓的5倍B．大鼓面数是小鼓的5倍C．小鼓比大鼓多5面D．小鼓面数比大鼓多20面2．能解决如图问题的算式是（）。

A．57﹣30÷3 B．57÷3﹣30 C．（57+30）÷3 D．（57﹣30）÷3 3．根据“5组同学跳绳，每组12人，拍球的人数比跳绳的少16人”，不能解决下面的哪个问题？（）A．拍球的有多少组？B．跳绳的有多少人？C．拍球的有多少人？4．如下图，下列说法正确的是___________．A．羊有 200 只B．羊有 160 只C．牛有 200 只D．牛有 210 只5．小强﹑小刚和小容参加50米跑测试。

小刚比小强少用2秒，小容比小强多用2秒。

（）跑的最快。

A．小强 B．小刚 C．小容二、填空题。

6．小明看一本故事书，已经看了30页，没有看的页数比看了的多15页，这本故事书一共有____页。

7．先根据条件提出问题,再列式解答。

池塘边杨树有56棵,松树比杨树多12棵,柳树比松树多23棵,柳树有多少棵? 思考:根据_______和__________,可以先求出_______;列式:________;再根据__________,可以求出______;列式:__________。

8．水果店运来苹果36千克，运来的梨比苹果少12千克，运来的香蕉的质量是梨的2倍。

运来香蕉______千克。

三、解答题。

9．蔬菜商店有黄瓜30千克,青椒的重量是黄瓜的一半,茄子比青椒多12千克。

茄子有多少千克?(先选择正确的线段图,再解答)A．B．C．( )线段图是正确的。

10．学校书法小组有23人，舞蹈小组的人数比书法小组的2倍多19人．学校舞蹈小组有多少人？11．果园里有120棵桃树，梨树的棵数比桃树多38棵，杏树比梨树少49棵。

从条件出发思考的策略（一）1.根据每组已知条件，可以求出什么问题，选一选。

（1）明明买3本童话故事书，每本12元；亮亮买书比明明多用了4元。

明明买书用了多少元？□亮亮买书用了多少元？□营业员找给明明多少元？□亮亮买了多少本童话故事？□（2）妈妈带100元，先买了一个售价72元的书包，再用剩下的钱正好买了4本同样的笔记本。

买一个书包后还剩多少元？□每本笔记本多少元？□营业员找回多少元？□妈妈带的钱够不够？□2.同学们参加植树，一共要栽5行，每行26棵。

已经栽好100棵。

还要栽多少棵？3.从小华家到超市的路程是306米，从超市到车站的路程是170米。

小华从家出发，先到超市，再到车站，一共走了7分钟，平均每分钟走多少米？参考答案：1、（1）明明买书用了多少元？；亮亮买书用了多少元？（2）买一个书包后还剩多少元？；每本笔记本多少元？2、5×26=130（棵）130-100=30（棵）答：还要栽30棵。

3、306+170=476（米）476÷7=68（米）答：平均每分钟走68米。

从条件出发思考的策略（二）1.判断。

（1）四年级有50个人，五年级比四年级多6人，六年级比五年级多3人。

根据这些条件可知：在四、五、六年级中，六年级人数最多。

（）（2）四年级有50个人，五年级比四年级多6人，六年级比五年级少3人。

根据这些条件可知：在四、五、六年级中，六年级人数最少。

（）（3）四年级有50个人，五年级比四年级多6人，六年级比五年级少6人。

根据这些条件可知：六年级与四年级人数同样多。

（）（4）四年级有50个人，五年级比四年级少6人，六年级的人数是五年级的2倍。

根据这些条件可知：四年级人数最少。

（）2.小军、小勇和小丽比赛拍球，小军拍了32下，小勇比小军少拍5下，小丽拍的下数是小勇的2倍。

小丽拍了多少下？3.丽丽看一本书，已经看了4天，每天看32页，还剩50页没有看。

这本书一共有多少页？参考答案：1、√；X；√；X2、32-5=27（下）27×2=54（下）答：小丽拍了54下。

三年级上册数学教案：5.1 解决问题的策略-从条件想起教学目标：1. 让学生通过具体的数学问题，理解“从条件想起”的解题策略。

2. 培养学生运用“从条件想起”的策略解决问题的能力。

3. 培养学生观察、分析、综合和解决实际问题的能力。

教学内容：1. 理解“从条件想起”的解题策略2. 运用策略解决实际问题教学步骤：第一阶段：导入（5分钟）1. 利用图片、故事或生活中的实例，引入“从条件想起”的概念。

2. 引导学生思考：在解决问题时，我们应该从哪里开始思考？第二阶段：新课导入（10分钟）1. 展示教材中的例题，引导学生观察、分析问题。

2. 引导学生从条件开始，逐步分析问题，找到解题的线索。

3. 讲解“从条件想起”的解题策略，让学生理解并掌握。

第三阶段：实践练习（10分钟）1. 给学生发放练习题，让学生独立完成。

2. 引导学生运用“从条件想起”的解题策略，逐步解决问题。

3. 教师巡回指导，及时解答学生的问题。

第四阶段：总结提升（5分钟）1. 让学生分享自己的解题过程和心得。

2. 教师总结“从条件想起”的解题策略的要点。

3. 强调在解决问题时，要从条件开始，逐步分析，找到解题的线索。

教学评价：1. 学生能够理解并掌握“从条件想起”的解题策略。

2. 学生能够运用“从条件想起”的策略解决实际问题。

3. 学生在解决问题时，能够从条件开始，逐步分析，找到解题的线索。

教学反思：在教学过程中，要注意引导学生从条件开始，逐步分析问题，找到解题的线索。

同时，要鼓励学生多思考，多实践，提高他们解决问题的能力。

在评价学生的学习效果时，不仅要看他们是否掌握了“从条件想起”的解题策略，还要看他们是否能够灵活运用这一策略解决实际问题。

在以上的教案中，需要重点关注的是“实践练习”阶段。

这个阶段是学生将理论知识转化为实际操作能力的关键环节，也是检验学生是否真正理解和掌握“从条件想起”策略的重要步骤。

以下对“实践练习”阶段进行详细的补充和说明。

解决问题的策略——从条件想起江苏连云港市院前小学李吉爱教学内容：苏教版三年级上册《解决问题的策略》第71—73页。

教学目标：1、使学生在解决实际问题的过程中初步学会从条件出发展开思考，分析并解决相关问题。

2、使学生在对解决实际问题过程的不断反思中，感受解决问题策略的价值，发展分析、归纳和简单推理的能力。

3、使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。

教学准备：多媒体课件、相关板贴教学过程：课前交流：同学们，老师今天给大家带来一位小伙伴友----聪明猴。

聪明猴特别喜欢画画。

有一次一不小心，被老虎抓到了。

老虎要吃掉聪明猴，聪明猴苦苦哀求。

老虎说：这样吧，你喜欢画画，如果你能在5分钟内画（教师手势）出500匹马，我就放了你！哇塞，5分钟内画500匹马，这也太刁难了吧！你能做到吗？你能做到吗？聪明猴做到了！请看大屏幕（点击课件，逐次出现三匹马和一座山----聪明猴先画了这样三匹马，然后画了一座—大山，大山的后面藏的马还不止几百只马呢，最后老虎只好放了聪明猴）你们说这个办法怎么样？（巧妙、高明）这种巧妙的（高明的）解决问题的办法就是一种策略（板书）。

一、导入新课在解决数学问题时，我们也常常要用到各种策略，今天咱们就和聪明猴一起来学习—解决问题的策略！（在先前板书之后添上：解决问题的）二、导学探究（一）理解题意过度：聪明猴双休日帮妈妈到果园了摘桃子。

他遇到了一道数学问题，我们一起去看看吧！1.出示条件：“聪明猴帮妈妈摘桃，第一天摘了30个桃子，第二天比第一天多摘5个桃子。

”师点拨:我们拿到题目后，一定要读懂题意，再动笔---“读懂题意再解答，走遍天下全不怕；读了一半就作答，王子就会变青蛙，公主也会变蛤蟆！”你们想变成大青蛙，癞蛤蟆吗？那么请你读完题目，读懂题意。

生读完后，师：从题目中你读懂了哪些信息？师：数学上把已经知道的信息称为条件，有了这两个条件就可以提问题了。