学前教育-幼儿园课程概论-

《幼儿园课程概论》课程标准一、课程性质与任务幼儿园课程是学前教育专业的基础课程，旨在帮助学生了解幼儿园教育的特点，掌握幼儿园课程的设计、实施与评价的基本原理和方法。

本课程的任务包括：1. 帮助学生树立正确的教育观念，培养良好的教育素养；2. 培养学生的教育实践能力，提高教育教学水平；3. 培养学生的创新精神，促进学生的全面发展。

二、课程目标本课程的目标包括知识目标、能力目标和素质目标三个方面。

知识目标要求学生掌握幼儿园课程的定义、特点、类型、设计原则等基本知识；能力目标要求学生能够根据幼儿园教育的实际需要，设计和实施合理的课程方案，提高教育教学水平；素质目标要求学生具备爱心、耐心、责任心等职业素养，以及团队合作、沟通交流等综合能力。

三、教学内容与要求本课程的教学内容主要包括幼儿园课程的定义、特点、类型、设计原则等基本理论知识，以及幼儿园课程的实施、评价等实践知识。

具体要求如下：1. 幼儿园课程的定义和特点：要求学生掌握幼儿园课程的定义和特点，理解幼儿园课程的本质和功能；2. 幼儿园课程的主要类型：介绍各种幼儿园课程类型，如学科中心课程、经验中心课程、活动中心课程等，帮助学生了解不同类型课程的优缺点；3. 幼儿园课程的设计原则：介绍幼儿园课程设计的理论基础，如儿童发展理论、教育目标理论等，帮助学生掌握课程设计的原则和方法；4. 幼儿园课程的实施：介绍幼儿园课程实施的基本步骤和方法，如教学计划的制定、教学方法的选择、教学活动的组织等，培养学生的实践操作能力；5. 幼儿园课程的评价：介绍幼儿园课程评价的基本方法和技术，如观察法、问卷法、访谈法等，帮助学生了解如何对课程进行评价和改进。

四、教学方法与手段为了提高教学效果，本课程将采用多种教学方法和手段，包括课堂讲授、案例分析、小组讨论、角色扮演等。

同时，将充分利用多媒体教学资源，如视频、图片、课件等，以增强学生的视觉和听觉体验。

此外，还将鼓励学生积极参与课堂活动，如提问、回答、讨论等，以提高学生的语言表达和思考能力。

《学前教育概论》考试知识点学前教育概论考试知识点学前教育是指对3-6岁幼儿进行系统的教育活动，旨在促进幼儿身心健康发展的一种教育形式。

学前教育概论涵盖了学前教育的理论与实践、幼儿教育的发展历程、幼儿发展的特点及评估、学前教育的课程设计等内容。

在学前教育概论的考试中，以下是一些重要的知识点。

一、幼儿发展与学前教育的理论基础1. 皮亚杰认知发展理论：了解皮亚杰的认知发展阶段理论，包括感知运动期、前运算期、具体运算期和形式运算期。

2. 维果茨基的社会文化理论：了解维果茨基的理论并能运用到学前教育实践中，包括靠近发展区域、教学过程中的调整以及承接专家的参与等。

3. 基因-环境互动理论：了解基因与环境对幼儿发展的相互作用，认识到幼儿发展是基因与环境相互作用的结果。

二、幼儿教育的发展历程1. 早期幼儿教育：了解幼儿教育的起源及其发展历程，知道幼儿园的创建者弗雷贝尔、弗洛贝尔等人。

2. 学前教育的发展历程：了解国内外学前教育的发展历程，包括我国学前教育的兴起和发展。

3. 学前教育政策：了解我国学前教育的相关政策，包括《学前教育法》、《学前教育实施办法》等。

三、幼儿发展的特点及其评估1. 生理与心理特点：了解幼儿身体发育、认知发展、情绪特点等方面的基本知识。

2. 幼儿评估工具：了解幼儿发展评估的方法和工具，如观察记录法、检查表法等。

四、学前教育的课程设计1. 学前教育课程的组织：了解学前教育课程设置的基本原则和方法，包括灵活多样、情景导入等。

2. 学前教育课程的内容：了解学前教育课程的内容安排，包括语言、数学、科学、艺术等。

五、学前教育的实践案例分析1. 幼儿园的观察与评价：能够观察幼儿园活动并对其进行评价，包括环境、教师指导、幼儿参与度等方面。

2. 幼儿园活动设计：能够设计适合幼儿的学习活动，包括游戏、手工制作、角色扮演等。

总结：学前教育概论考试的知识点较为广泛，需要掌握幼儿发展与学前教育的理论基础、幼儿教育的发展历程、幼儿发展的特点及其评估、学前教育的课程设计等内容。

23级三年制大专学前教育1-8班《幼儿园课程概论》试题及答案为便于成绩统计，各位同学请严格按示例要求填写班级，示例：1班一、单项选择题1.在我国历史上，现代意义的课程是由（）最先提出来的。

[单选题] *A.孔颖达B。

许慎C。

孟子D.朱熹(正确答案)2.社会研究课综合了历史、地理、经济学、政治学、法学、人类学等有关学科内容。

其课程类型是（）。

[单选题] *A.融合课程B.广域课程(正确答案)C.核心课程D.相关课程3.课程的特点在于动手“做”，在于手脑并用，以获得直接经验。

这种课程类型体现了（）。

[单选题] *A.学科课程B.活动课程(正确答案)D.学生课程4.在教育史上，课程类型的两大主要对立流派是（）。

[单选题] *A.学科中心课程和活动中心课程(正确答案)B.必修课程和选修课程C.核心课程和广域课程D.显性课程和隐性课程5.活动课程论的代表人物是（）。

[单选题] *A.赫尔巴特B.杜威(正确答案)C.夸美纽斯D.凯洛夫6.强调知识的内在逻辑和系统性，主张分科教学的是（）。

[单选题] *A.经验主义课程论B.学科中心课程论(正确答案)C.存在主义课程论D.后现代主义课程论7.以下课程类型中，不属于学科课程的是（）。

[单选题] *A.分科课程B.核心课程(正确答案)C.相关课程8.依据课程决策的层次标准来分析，任课教师实际理解领会的课程属于（）。

[单选题] *A.学校层次的课程(正确答案)B.教学层次的课程C.观念层次的课程D.体验层次课程9.（）是根据儿童经验或团体生活统整起来的课程，它的理论基础是“经验主义”课程哲学观，所以又称对称经验课程。

[单选题] *A.核心课程B.广域课程C.活动课程(正确答案)D.融合课程10.（）是研究性学习的课程，是生成课程，当受教师水平、物质环境条件、幼儿人数等制约时，容易使幼儿的自主、探索、实践流于表面。

[单选题] *A.隐性课程B.经验课程(正确答案)C.学科课程D.分科课程11.美国斯坦福大学的（）从课程的功能出发提出显性课程，隐性课程和悬缺课程三种类型的课程。

学前教育专业主要课程学前教育专业是培养学前教育工作者的专业，主要致力于培养学前教育工作者的专业素养和专业技能。

学前教育专业主要课程涵盖了教育学、心理学、幼儿教育学、幼儿园教育学、幼儿教育心理学、幼儿园教育管理学、幼儿园教育法规等多个方面的内容。

下面将介绍学前教育专业的主要课程。

1. 教育学。

教育学是学前教育专业的基础课程之一，主要包括教育学概论、教育心理学、教育社会学、教育哲学等内容。

通过学习教育学，学生可以了解教育的基本概念、原理和方法，掌握教育学的基本理论和基本知识，为日后从事学前教育工作打下扎实的理论基础。

2. 心理学。

心理学是学前教育专业的另一门基础课程，主要包括心理学概论、儿童心理学、幼儿心理发展等内容。

通过学习心理学，学生可以了解儿童的心理特点和发展规律，掌握儿童心理发展的基本理论和方法，为日后从事学前教育工作提供必要的心理学支持。

3. 幼儿教育学。

幼儿教育学是学前教育专业的核心课程，主要包括幼儿教育概论、幼儿园教育理论、幼儿教育方法等内容。

通过学习幼儿教育学，学生可以了解幼儿教育的基本概念、原理和方法，掌握幼儿教育的基本理论和基本知识，为日后从事学前教育工作提供必要的教育学支持。

4. 幼儿园教育学。

幼儿园教育学是学前教育专业的另一门核心课程，主要包括幼儿园教育概论、幼儿园教育管理、幼儿园教育法规等内容。

通过学习幼儿园教育学，学生可以了解幼儿园教育的基本概念、原理和方法，掌握幼儿园教育的基本理论和基本知识，为日后从事学前教育工作提供必要的幼儿园教育学支持。

5. 幼儿教育心理学。

幼儿教育心理学是学前教育专业的重要课程之一，主要包括幼儿教育心理学概论、幼儿教育心理健康、幼儿教育心理辅导等内容。

通过学习幼儿教育心理学，学生可以了解幼儿教育心理学的基本概念、原理和方法，掌握幼儿教育心理学的基本理论和基本知识，为日后从事学前教育工作提供必要的幼儿教育心理学支持。

6. 幼儿园教育管理学。

幼儿园教育管理学是学前教育专业的另一门重要课程，主要包括幼儿园教育管理概论、幼儿园教育管理方法、幼儿园教育管理实务等内容。

幼儿园课程概论•对幼儿园课程的理解•幼儿园课程概念：幼儿园课程是实现幼儿园教育目的的手段，是帮助幼儿获得有益的学习经验，促进身心全面和谐发展的各种活动的总和。

•中西方“课程”概念的产生：中国：最早出现在唐朝，最接近今天的含义是在宋朝西方：最早出现在1895年“CURRERE”(V), “CURRICILUM”(N)•幼儿园课程的特点和性质特点：①、幼儿园课程的基础性、启蒙性②、幼儿园课程的全面性、生活性③、幼儿园课程的整合性④、幼儿园课程的活动性与直接经验性⑤、幼儿园课程的潜在性性质：①、基础性②、非义务性③、适宜发展性•幼儿园课程目标•识记几种课程目标的含义和特点——表现性目标、行为目标、普遍性目标、生成性目标•、表现性目标含义：表现性目标是指每个儿童在具体的教育情境中所产生的个性化表现，它追求的是儿童反应的多元性，而不是同质性。

特点：强调儿童的个性化，关注儿童创造性的培养•、行为目标含义：行为目标是以具体的、可被观察与操作的行为来表述的课程目标。

特点：具体、精确与可操作•、普遍性目标含义：普遍性目标是依据一定的哲学或伦理观、意识形态、社会政治需要而引出的对课程进行原则性规范或总括性指导的目标。

特点：把一般的教育宗旨或原则与课程目标等同起来，因而具有普遍性、模糊性、规范性的特点。

•、生成性目标含义：生成性目标也称形成性目标或展开性目标。

它是在教育情境中随着教育过程的展开而自然生成的课程目标。

特点：过程性•布鲁姆教育目标分类说布鲁姆：美国著名教育心理学家；《教育目标分类说》；把教育目标分为认知、情感、动作三大类•认知领域，主要包括知识的掌握、理解或回忆以及认知能力的形成等方面的目标。

•情感领域，主要包括兴趣、态度、习惯和价值观等方面的形成、发展的目标。

•动作技能领域，主要包括神经肌肉协调的操作技能、动作技能和行动等方面的目标。

•制定幼儿园课程目标的来源和依据来源：学习者的需要、当代社会生活的需要和学科的发展依据：①对幼儿的研究；理想发展、现实发展、理想发展和现实发展②当代社会生活的研究；空间维度、时间维度、三大原则：民主性原则、民族性与国际性统一的原则、教育先行原则③对学科知识的研究。

幼儿园课程概论复习总结第一章幼儿园课程概述1. 美国学者古德莱德以课程决策的层次为依据，将课程分为五种类型：①理想课程②正式课程③领悟课程④运作课程⑤经验课程2. 显性课程是学校教育中有计划、有组织地实施的“正式课程”或“官方课程”。

隐性课程是学生在学习环境中所学习到的非预期或非计划性的知识、价值观念、规范和态度，这是非正式的、非官方的课程，具有潜在性。

隐性课程主要有三种常规存在的形式和发挥作用的渠道：一是物质-空间类，主要包括校园建筑、活动场地、绿化美化、活动室设置等；二是组织-制度类，主要包括学校管理制度、生活制度、评价制度等；三是文化-心理类，主要包括正规课程所隐含的文化、价值观、师生关系、教师的期望与态度等。

3. 幼儿园课程界定的三种倾向：①学科倾向的界定②活动倾向的界定③经验倾向的界定4. 幼儿园课程的内涵：幼儿园课程是指在幼儿一日生活活动中，帮助幼儿获得有益的学习经验，促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和。

5. 幼儿园课程的要素：目标；内容；实施；评价。

6. 幼儿园课程的特质：①基础性与启蒙性②全面性与生活性③活动性与直接经验性④整合性⑤潜在性第二章幼儿园课程开发模式与设计取向1. 幼儿园课程开发模式：目标模式；过程模式。

2. 目标模式：①博比特是目标模式的创始人。

②拉尔夫•泰勒被称为“现代课程理论之父”。

“泰勒模式”被公认为目标模式经典形态形成的标志。

③课程目标的三个来源分别是：对学习者本身的研究、对校外当代生活的研究和学科专家对目标的建议。

3. 过程模式：斯坦豪斯首倡“教师作为研究者”的课程思想，批判目标模式。

第三章幼儿园课程目标1. 《幼儿园教育指导纲要》中，把幼儿园课程分为健康、语言、社会、科学、艺术五大领域。

2. 舒伯特把课程目标取向分为四种类型：普遍性目标、行为目标、生成性目标和表现性目标。

3. 普遍性目标的特点：普遍性、模糊性、规范性、对所有教育实践都具有指导作用。

4. 行为目标的特点：具体、精确、可操作。

《幼儿园课程概论》教案一、课程概述幼儿园课程概论是学前教育专业的重要课程，旨在帮助学生全面了解幼儿园课程的理论和实践，掌握幼儿园课程设计、实施和评价的基本原理和方法，培养学生在学前教育领域的教育理念、教育技能和创新能力。

二、教学目标知识目标：掌握幼儿园课程的基本概念、特点和类型；理解幼儿园课程的理论基础和实践原则；了解国内外幼儿园课程的发展趋势和改革动态。

能力目标：能够根据幼儿的身心发展特点和教育需求，设计适宜的幼儿园课程方案；能够运用课程实施和评价的方法，对幼儿园课程进行有效的管理和评估；能够结合实际，分析解决幼儿园课程中遇到的问题和挑战。

情感态度价值观目标：培养学生对幼儿教育的热爱和责任感；树立正确的教育观、儿童观和课程观；增强学生的创新意识和实践能力，鼓励学生积极参与幼儿园课程改革和创新。

三、教学内容及安排幼儿园课程的基本概念及特点（2学时）内容：介绍幼儿园课程的定义、特点和类型，分析幼儿园课程与其他教育阶段课程的区别和联系。

幼儿园课程的理论基础和实践原则（4学时）内容：介绍国内外主要的幼儿教育理论流派及其对幼儿园课程的影响；分析幼儿园课程设计的原则和方法；探讨幼儿园课程的评价标准和评价方法。

幼儿园课程的实施与管理（4学时）内容：介绍幼儿园课程的实施过程和方法；分析幼儿园课程管理的基本要素和策略；探讨如何提高幼儿园课程实施的效果和质量。

国内外幼儿园课程的发展趋势和改革动态（2学时）内容：分析国内外幼儿园课程的发展趋势和改革动态；探讨如何结合实际，推进幼儿园课程改革和创新。

四、教学方法与手段采用案例分析、小组讨论等多种教学方法，引导学生积极参与课堂讨论和学习，加深学生对课程内容的理解和掌握。

利用多媒体教学资源，如PPT课件、视频、图片等，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣和效果。

安排一定的课外作业和实践活动，如课程设计、教育观察、教育调查等，帮助学生巩固所学知识，提高实际操作能力。

加强与幼儿园的联系与合作，组织学生参观、实习等活动，让学生亲身感受幼儿园课程的实际运作和管理，增强学生的实践能力和职业素养。

幼儿园课程概论学习计划一、教学目标幼儿园课程概论是面向幼儿教育专业学生的专业基础课程，通过本课程的学习，旨在使学生掌握幼儿园教育的基本理论与实践知识，了解幼儿园教育的发展历程、专业规范、教育理论、教育学科、幼儿发展与教育、工程与组织管理等基础知识，为将来成为优秀的幼儿教师奠定基础。

具体目标如下:1. 了解幼儿园教育的基本概念，掌握幼儿园教育的基本任务、目标、特点等；2. 熟悉幼儿园教育的发展历程，儿童教育的理论体系，并能够对不同时期的幼儿园教育进行比较分析；3. 掌握幼儿发展的基本规律，了解幼儿的生理、心理、社会、情感和语言等方面发展的一般规律；4. 了解幼儿教育学科体系的组成和发展状况，了解幼儿教育专业的现代发展趋势；5. 了解幼儿园的组织与管理，知晓幼儿园教育的基本制度和政策；6. 能够运用所学知识分析教育实践中可能遇到的问题和现实挑战，并提出解决策略。

二、教学内容本课程的主要教学内容包括幼儿园教育的基本概念、任务和目标，幼儿园教育的发展历程，儿童教育的理论体系，幼儿发展的基本规律，幼儿教育学科体系，幼儿园的组织与管理等。

具体内容如下:1. 幼儿园教育的基本概念、任务和目标；2. 幼儿园教育的发展历程，我国幼儿园教育的发展历程；3. 儿童教育的理论体系，儿童教育的基本理论、教育心理学、幼儿教育学科体系的发展；4. 幼儿发展的基本规律，幼儿的生理、心理、社会、情感和语言等方面发展的一般规律；5. 幼儿教育学科体系，幼儿教育专业的学科体系组成及发展状况；6. 幼儿园的组织与管理，幼儿园教育的基本制度和政策。

三、教学方法1. 讲授法：通过老师的讲解，让学生了解幼儿园教育的基本概念、任务和目标，幼儿园教育的发展历程等；2. 实践法：组织学生参观幼儿园、进行实地考察，了解幼儿园的组织与管理；3. 讨论法：组织学生进行小组讨论，探讨幼儿园教育的基本任务、儿童教育的理论体系等；4. 课堂互动法：鼓励学生积极发言，参与课堂讨论，分享自己的看法和理解；5. 多媒体教学法：利用多媒体教学手段，生动直观地呈现幼儿园教育的发展历程和幼儿发展的基本规律。

《幼儿园课程概论》授课计划一、课程简介幼儿园课程是幼儿教育的重要组成部分，是实现幼儿全面发展的关键环节。

本课程旨在帮助学生了解幼儿园课程的理念、目标、内容、实施方式以及评价方法，为学生将来从事幼儿园教育工作打下坚实的基础。

二、授课目标1. 掌握幼儿园课程的基本理念和目标；2. 了解幼儿园课程的内容和组织方式；3. 熟悉幼儿园课程的实施方法和策略；4. 学会对幼儿园课程进行评价和反思。

三、授课内容1. 幼儿园课程概述(1)幼儿园课程的定义和特点；(2)幼儿园课程与幼儿发展的关系；(3)幼儿园课程与家庭、社区的互动。

2. 幼儿园课程理念(1)以幼儿为本，尊重幼儿的天性和兴趣；(2)注重幼儿全面发展，包括身体、认知、情感、社会性和文化等方面；(3)关注幼儿个体差异，因材施教，促进每个幼儿的发展。

3. 幼儿园课程目标(1)培养幼儿良好的生活习惯和行为习惯；(2)发展幼儿的认知能力和创造力；(3)培养幼儿的情感和社会性；(4)促进幼儿的身心健康和社交能力。

4. 幼儿园课程内容(1)健康、语言、社会、科学、艺术等领域的课程内容；(2)生活技能、安全教育、环境教育等主题教育内容；(3)游戏、活动、故事等综合教育内容。

5. 幼儿园课程实施方式(1)集体教学：包括讲解、示范、讨论、游戏等形式；(2)个别教学：针对不同幼儿个体差异，进行个性化教学；(3)生活化教学：将课程内容渗透到幼儿日常生活中。

6. 幼儿园课程评价方法(1)观察法：通过观察幼儿的表现，了解幼儿的发展状况；(2)作品分析法：收集幼儿的作品，了解幼儿的创造力和表达能力；(3)家长反馈法：通过与家长沟通，了解幼儿在家庭中的表现。

四、授课方法与手段1. 采用案例分析法，通过具体案例分析，帮助学生理解幼儿园课程的理念和实施方法；2. 组织学生实地参观幼儿园，了解幼儿园课程的实际运作情况；3. 采用小组讨论法，鼓励学生发表自己的观点和看法，培养他们的思考能力和表达能力。

幼儿园课程概论试题精选随着社会的进步和发展，对于幼儿园教育的重视程度逐渐增加。

作为儿童成长的重要阶段，幼儿园的课程设置和教学方法至关重要。

本文将选择一些幼儿园课程概论方面的试题，以期探讨幼儿园课程的设计与实施。

一、为什么需要幼儿园课程？幼儿园课程是为了满足幼儿发展的需要，促进儿童全面发展而设置的。

通过系统的课程设置，幼儿能够在健康、智力、情感、语言、艺术等方面得到全面发展，为他们的未来学习和生活奠定坚实基础。

二、幼儿园课程的核心内容是什么？核心内容包括身体健康、语言与表达、社会与情感、动手能力与创造力、科学探究等方面。

幼儿的身体健康是幼儿园课程的基石，通过游戏等活动提升幼儿的运动能力和协调性。

语言与表达是幼儿的核心素养，幼儿园应该注重培养幼儿的听说读写能力。

社会与情感是培养幼儿社交技能和情感表达能力的重要内容。

动手能力与创造力则是通过手工、艺术等活动培养幼儿的创造力和动手能力。

科学探究是培养幼儿探索精神和解决问题能力的重要环节。

三、幼儿园课程如何设计？幼儿园课程设计需要考虑幼儿的个体差异和发展水平。

通过采用游戏、故事、歌曲等多样的教学方法，激发幼儿的学习兴趣和积极性。

在设计过程中，需要注意课程的连贯性和循序渐进性，让幼儿能够逐步习得相关知识和技能。

此外，还需要注意教学资源的合理利用，为幼儿提供良好的学习环境和条件。

四、幼儿园课程中的评估如何进行？幼儿园课程的评估应是全面和多角度的。

通过观察、记录、测试等形式，了解幼儿在各个发展领域的表现和进步情况。

评估应以幼儿为主体，关注幼儿的成长过程，而不仅仅是结果。

评估结果应用于教学改进和课程调整，为幼儿提供更好的教育服务。

五、幼儿园课程中的家庭与园所合作如何实施？家庭与园所的合作需要建立良好的沟通与信任关系。

通过家访、家长会等形式，了解幼儿在家庭中的情况和需求，与家长共同制定幼儿园教育的目标和任务。

同时，在教学过程中，家长可以参与到幼儿的学习活动中，促进幼儿学习和发展。