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领导力培养课程手册第一章：导言1.1 课程介绍本领导力培养课程手册旨在帮助学员提升领导力，培养他们成为优秀的领导者。
通过系统的学习和实践，学员将能够全面了解领导力的重要性，并学会应对不同情境下的领导挑战。
1.2 学习目标通过本课程的学习，学员将能够：- 理解领导力的核心概念和原则- 开发个人领导能力并实践领导技巧- 培养团队合作和激励团队成员的能力- 解决问题和应对挑战的能力1.3 课程大纲本课程分为以下几个模块：- 模块一：领导力基础知识- 模块二：个人领导力发展- 模块三：团队领导与协作能力- 模块四：问题解决与挑战应对能力每个模块包括理论学习、案例分析和实践演练等环节，通过多种教学方法培养学员的领导力。
第二章：领导力基础知识2.1 领导力概述领导力是指个人在组织或团队中影响他人并推动目标实现的能力。
本节将介绍领导力的定义、特征以及对组织和个人的重要性。
2.2 领导力原则本节将详细介绍领导力的核心原则，包括目标设定、激励与奖励、沟通和决策等方面的原则，帮助学员建立正确的领导观念和方法。
第三章：个人领导力发展3.1 自我认知与领导力了解自己的优势和劣势对于提升领导力至关重要。
本节将引导学员进行自我认知，帮助他们认识自己的领导风格、个人价值观和发展需求。
3.2 目标设定与计划领导者需要设定明确的目标，并制定有效的计划来实现这些目标。
本节将培养学员制定目标和计划的能力，并掌握相关工具和技巧。
第四章：团队领导与协作能力4.1 团队建设与发展领导者需要发展团队并激励团队成员实现协同工作。
本节将介绍团队建设的关键要素和策略，帮助学员打造高效团队。
4.2 沟通与合作良好的沟通和合作能力是领导者的重要素养。
本节将教授学员有效沟通的技巧和方法，并培养他们在团队中进行协作的能力。
第五章：问题解决与挑战应对能力5.1 问题解决与决策领导者需要具备解决问题和做出决策的能力。
本节将介绍问题解决的基本步骤和常见方法，并训练学员在实际情境中进行问题解决和决策。
领导力培养手册：成为优秀的领导者概论作为一个团队或组织的领导者，拥有良好的领导力是非常重要的。
本文档将提供一份全面的领导力培养手册，帮助您成为一名出色和成功的领导者。
第一部分：理解领导力在这部分中，我们会详细介绍什么是领导力以及为什么它对于组织和团队的成功至关重要。
我们将探讨不同类型的领导风格，并提供了一些案例研究来帮助您更好地理解领导力在实际情境中的应用。
1.1 什么是领导力？•定义领导力，并解释其在个人和组织层面上的意义。
•探讨有效领导者所需要具备的核心素质和能力。
•引用一些著名领袖的例子，阐述他们如何展现出卓越的领导力。
1.2 领导风格•分析不同种类的领导风格，如民主、专制、教练等。
•讨论每种风格适用于哪些情景和团队，以及它们的优点和缺点。
•举例说明具体案例中各种领导风格的应用。
第二部分：发展领导力在这部分中，我们将提供一些实践方法和技巧，帮助您发展和提升自身的领导力能力。
从个人内省到与团队成员的互动，每个环节都将被涵盖。
2.1 自我认知与自我管理•解释为什么自我认知对于领导者至关重要。
•提供一些工具和练习来帮助您了解自己的优势、弱点和价值观。
•讨论情绪智商（EQ）的概念，并介绍如何进行情绪管理。
2.2 沟通技巧•强调沟通在领导力中的重要性，并探讨不同类型的沟通方式。
•提供一些技巧来改善您的沟通能力，如倾听技巧、表达清晰思想等。
•分析一些常见沟通障碍，并提出克服策略。
2.3 团队建设与激励•解释如何通过团队建设来创建协作性文化和高效团队。
•提供一些激励团队成员的方法，以逐步实现组织目标。
•引用一些成功团队案例，分享他们如何达到卓越表现。
2.4 领导力发展计划•帮助您创建一个个性化的领导力发展计划，针对您自身的目标和需求。
•提供一些建议和资源，例如书籍推荐、培训课程等，促进领导力能力的不断提升。
结论通过本文档提供的理论知识、实践技巧和案例分析，你将能够建立起一个坚实的领导力基础，并逐步提升自己的领导力水平。
领导力课程教材–培训师手册1. 引言1.1 背景领导力在组织中的重要性越来越被人们所认识，因此领导力培训课程成为了各种企事业单位及组织的关注焦点。
为了确保培训的效果和一致性，编写一本培训师手册来辅助领导力培训师们的教学工作变得尤为重要。
1.2 目的本培训师手册的目的在于为领导力培训师提供一个全面的参考指南，使其能够高效地组织和实施领导力培训课程。
通过使用本手册，培训师将能够灵活应对不同学员的需求，提供针对性的培训内容和教学方法。
1.3 受众本培训师手册主要针对领导力培训师，帮助他们系统化地组织课程和教学内容，提高培训效果。
同时，也适用于对领导力感兴趣的个人和组织，以便更好地理解和应用领导力相关概念和技能。
2. 领导力培训课程设计2.1 目标设定在开始设计领导力培训课程之前，培训师需要明确课程的目标和预期效果。
根据不同的受众需求，可以设定不同的培训目标，如提升团队领导力、培养高效决策能力等。
2.2 课程结构本培训师手册提供了一种常见的领导力培训课程结构，包括开场白、讲座、案例分析、小组讨论、角色扮演等教学环节。
培训师可以根据实际情况进行灵活调整，以适应不同受众的需求。
2.3 教学资源为了提高培训的质量和效果，培训师需要准备一些教学资源，如PPT演示文稿、案例研究材料、小组讨论问题等。
本手册提供了一些建议和示例，帮助培训师更好地选择和利用教学资源。
3. 领导力培训内容3.1 领导力概念介绍领导力培训课程的开篇部分应该介绍领导力的基本概念和定义，帮助学员建立对领导力的共识和认识。
培训师可以通过案例分析和讨论，引导学员思考领导力的特征和重要性。
3.2 领导力模型在领导力培训中，领导力模型是一个非常有用的工具，可以帮助学员理解不同类型的领导风格和能力。
培训师可以介绍一些常见的领导力模型，如赫茨伯格和门韦尔的双因素理论，以及贝克和菲尔德的领导网格等。
3.3 领导力技能培养领导力技能是领导者成功的重要因素，本培训师手册提供了一些帮助学员培养领导力技能的方法和实践。
领导力培养的手册范本I. 引言领导力是成功的核心要素之一，它在个人发展和组织成果方面发挥着重要作用。
因此，领导力培养是组织与个人共同关注的重要议题。
本手册旨在为个人和组织提供一套实用的步骤和工具，以促进领导力的培养和发展。
II. 定义领导力领导力是指个人能够影响和激励他人，以实现共同目标的能力。
它包含以下几个关键要素：1. 视野：具备宏观的战略眼光，能够看到事物的全局并预测未来的发展趋势。
2. 沟通：善于表达思想和观点，倾听他人的意见，并能有效地与团队成员、合作伙伴进行沟通。
3. 领导行为：能够以身作则，以正确的方式引领他人，并在复杂环境下做出明智的决策。
4. 团队合作：激励和协调团队成员，共同追求卓越表现。
III. 领导力培养的步骤1. 自我评估：了解个人的领导力优势和盲点。
通过评估工具（如360度反馈）和反思，确定需要进一步发展的领导力能力。
2. 目标设定：根据自我评估结果，制定具体、可衡量的领导力发展目标。
这些目标应该是个人和组织的共同需求。
3. 学习和发展：参与培训课程、研讨会和读书会，了解最新的领导力理论和实践。
同时，寻找导师或教练，从他们身上学习和获取反馈。
4. 实践和应用：将所学到的领导力理论应用于实际工作中。
寻找机会来带领团队、承担挑战性的工作，通过实践不断改进自己的领导能力。
5. 反思与调整：定期回顾个人的领导实践并进行自我反思。
根据反思的结果，调整个人发展计划，并继续推动领导力的成长。
IV. 领导力培养的工具1. 自我反省表：通过回答一系列问题，评估个人的领导力优势和发展需求。
2. 学习计划模板：帮助个人设计并记录领导力发展目标、学习活动和时间安排。
3. 导师指导手册：提供导师和被指导者之间互动的指导和建议。
4. 团队合作评估工具：帮助团队成员评估团队合作能力，并找出改进的机会。
5. 激励奖励策略：激励和奖励个人和团队取得领导力发展的成果，以促进持续学习和成长。
V. 最佳实践分享以下是一些成功的领导力培养实践案例：1. 领导力培训班：组织定期的领导力培训班，让员工学习和分享领导力经验。
一、引言随着我国教育事业的不断发展，教师的教学领导力成为推动教育教学改革的重要力量。
为了提升教师的教学领导力，各地纷纷开展了教师教学领导力培训。
本文将从培训目标、培训内容、培训方法等方面对教师教学领导力培训进行详细阐述。
一、培训目标1. 提高教师的教育理念，树立正确的教育观、学生观和课程观。
2. 增强教师的教学组织能力，提高课堂教学质量。
3. 培养教师的团队协作精神，提升教师之间的沟通与合作能力。
4. 激发教师的教育创新意识，推动教育教学改革。
二、培训内容1. 教育理念与价值观（1）新时代教师职业特点与使命（2）素质教育与核心素养（3）立德树人根本任务与课程改革2. 教学组织与实施（1）课堂教学设计技巧（2）教学活动设计与实施（3）课堂管理与评价3. 教师团队建设与协作（1）教师团队建设的重要性（2）教师团队协作的技巧与方法（3）教师之间的沟通与交流4. 教育创新与改革（1）教育创新的基本理念与原则（2）教育教学改革的方向与策略（3）信息技术与教育教学的融合5. 教师专业发展（1）教师专业成长的路径与方法（2）教师职业生涯规划与自我提升（3）教师心理健康与情绪管理三、培训方法1. 专家讲座：邀请知名专家学者进行专题讲座，分享教育教学经验与理念。
2. 案例分析：通过典型案例分析，帮助教师深入理解教育教学问题，提高解决实际问题的能力。
3. 小组讨论：组织教师进行小组讨论，促进教师之间的交流与合作，共同探讨教育教学问题。
4. 角色扮演：通过角色扮演，让教师亲身体验教育教学场景，提高教育教学实践能力。
5. 实地考察：组织教师参观优秀学校，学习先进的教育教学经验。
6. 在线学习：利用网络平台，提供丰富的教育教学资源，方便教师随时随地进行学习。
四、培训效果评估1. 问卷调查：通过问卷调查，了解教师对培训内容的满意度、培训效果的反馈等。
2. 观察记录：观察教师在培训过程中的表现，如课堂参与度、团队合作能力等。
一、培训目标1. 帮助新手教师树立正确的教学领导力观念，认识到教学领导力在教育教学中的重要性。
2. 培养新手教师具备教学领导力的基本素养，包括：团队协作、沟通能力、创新能力、反思能力等。
3. 提升新手教师的教育教学实践能力，使他们在实际工作中能够更好地发挥教学领导力。
二、培训内容1. 教学领导力的内涵与意义（1）教学领导力的定义及特点（2）教学领导力的意义与价值（3）教学领导力与教师专业发展的关系2. 教学领导力的基本素养（1）团队协作能力（2）沟通能力（3）创新能力（4）反思能力（5）教育情怀3. 教学领导力的实践方法（1）如何建立良好的师生关系（2）如何进行有效的课堂教学（3）如何进行教学反思与改进（4）如何开展教学评价（5）如何进行课程设计与开发（6）如何促进教师专业成长4. 教学领导力的提升策略（1）树立正确的教学理念（2）不断学习，提高自身素质（3）关注学生需求，尊重学生个性（4）加强团队协作，形成合力（5）勇于创新，敢于突破（6）善于反思，不断改进5. 案例分析（1）优秀教学领导力案例分享（2）教学领导力实践中的问题与解决策略（3）教学领导力在教育教学实践中的应用6. 教学领导力的评价与反馈（1）教学领导力的评价指标体系（2）如何进行教学领导力的自我评价（3）如何获取有效的教学领导力反馈三、培训形式1. 讲座：邀请专家学者进行专题讲座，分享教学领导力的理论与实践经验。
2. 案例分析：组织学员进行教学领导力案例的分析与讨论，提高学员的实践能力。
3. 小组讨论：分组进行教学领导力相关话题的讨论，培养学员的团队协作能力。
4. 角色扮演：通过角色扮演的方式，让学员体验教学领导力的实际应用，提高学员的实践能力。
5. 案例研究：学员分组进行研究，对实际教学中的教学领导力问题进行探讨，提出解决方案。
6. 互动交流：组织学员进行教学领导力的互动交流，分享经验，共同提高。
四、培训时间与地点1. 时间：根据实际情况确定，建议为期一周。
教师领导力培训(教师)概述本文档旨在介绍教师领导力培训计划，其目的是帮助教师们提升领导力和管理能力，从而更好地发挥教育工作中的领导作用。
目标- 帮助教师了解领导力的重要性和影响力，激发其对领导力发展的兴趣和意愿。
- 提供教师所需的领导力培训课程，帮助他们掌握有效的管理技巧和领导策略。
- 促进教师之间的交流与合作，共同研究并互相支持。
培训内容1. 领导力概述- 介绍领导力的定义、特征和重要性。
- 探讨领导力在教师职业发展中的作用。
2. 领导力技巧培训- 沟通与协作：如何建立良好的沟通渠道，促进团队合作。
- 目标设定与管理：学会制定明确的目标，并有效管理资源和时间。
- 善于决策：掌握有效的决策策略和方法，提高决策效果。
- 激励与激发潜能：研究激励他人，发现并激发团队成员的潜力。
3. 领导力案例分析- 分析成功的领导者案例，借鉴其成功经验和领导策略。
- 探讨如何将领导力理论应用到实际教育工作中。
4. 团队建设与领导力发展- 探讨团队建设的原则和方法，如何建立高效团队。
- 培养教师的领导潜质和能力，推动组织的发展和成长。
培训方法- 讲座与研讨会：通过专业讲师的讲解和参与式研讨，帮助教师全面了解并掌握领导力理论和实践。
- 案例分析与讨论：引导教师分析真实案例，从中研究成功的领导策略，并与同行交流讨论经验和想法。
- 团队建设活动：组织团队合作的活动，提高教师之间的合作意识和团队凝聚力。
结语教师领导力培训计划旨在帮助教师们提升领导力和管理能力，从而更好地履行教育工作中的领导角色。
通过系统的培训课程和实践活动，教师们将能够学习有效的领导策略和管理技巧，促进个人的成长和组织的发展。
希望本计划能够为教师们的职业发展和学生的学习提供有力支持。
领导力培养手册：塑造卓越领导者引言在当今复杂多变的商业环境中，领导力的重要性愈发凸显。
作为一个组织或团队的核心，卓越的领导者能够激发团队成员的潜力，引领组织实现卓越表现。
本手册旨在帮助读者了解领导力的关键要素，并提供一系列实用方法和策略来培养卓越领导者。
不论您是个人想要进一步提升自己的领导能力，还是组织希望开展内部领导力发展计划，本手册都将为您提供有价值的指导和资源。
第一章：领导力基础在首先掌握良好的基础上才能成为优秀的领导者。
本章将讲述以下内容： 1. 领导力定义与特征 2. 领导风格与模型 3. 领导与管理的区别第二章：个人能力发展卓越领导者需要具备一系列个人能力，以便在工作中持续地表现出色。
本章将涵盖以下内容： 1. 情商与领导力 2. 社交与沟通技巧 3. 创新思维与问题解决能力第三章：团队建设与激励一个高效协作的团队是成功的关键。
本章将介绍以下主题： 1. 有效团队建设原则 2. 激励与奖励策略 3. 团队动态管理第四章：战略规划与变革管理卓越领导者需要有战略眼光和变革管理能力，以应对不断变化的商业环境。
本章将包括以下内容： 1. 战略规划与执行 2. 变革管理原则与步骤 3. 风险评估与应对策略第五章：领导者的职业发展成功的领导者需要不断发展自己，并为未来做好准备。
本章将探讨以下主题：1. 长期职业规划和目标设定 2. 持续学习和提升自我能力 3. 寻找领导机会和大胆挑战结论本手册提供了一系列关于领导力培养的重要知识和实用方法，通过系统地学习并实践其中的技巧，读者可以逐步塑造自己成为卓越领导者的能力。
领导力不仅在工作环境中有重要作用，也对个人的职业发展具有深远影响。
积极地投资于领导力培养将带来丰厚的回报和持续的成功。
让我们一起致力于打造卓越领导者！。
行为领导力课程-------电子版（3.0版）培训师手册北京•人众人教育(Group)研发中心2019-12前言新版（3.0）的《行为领导力》课程是由人众人教育*研究院于2019年12月开发完成的。
这是一个为期两天的、以基地为依托课程。
一、在理论模型方面：该版本的课程是采用目前各大商学院中首推的领导力课程作为基础理论模块而设计的，强调了领导力是可以通过对于不同行为的修炼，直接提升的。
虽然在部分环节上采用了与拓展训练常规课程相类似的项目，但常规拓展训练通常强调的是团队、沟通、创新思维等等，而《行为领导力》课程2.0版则将在项目背景设定、回顾引导、理论讲述等各个方面，贯穿了领导力5个行为的研讨；二、在培训流程方面：《行为领导力》3.0版在形式上进行了新的调整，对视频、问卷测评等方式进行了进一步的调整，并加入了针对领导力修炼的专用培训道具。
在遵循体验式学习圈的理论前提下，进一步丰富了课程内容，并实现了多角度、多媒体的全新体验环境。
三、在项目架构方面：同常规的团队建设课程不同，在项目设计上，紧紧围绕领导力修炼的五种行为，并采用了一部分人众人新近研发的项目，不但整个培训过程给人以耳目一新的感觉，对于领导力行为的提升更是具有极强的针对性。
本课程在编制过程中得到了公司内的领导、部门、同事等多方面的大力协助。
在此，我们深表感谢。
并期待着在今后的工作中继续得到你们的帮助。
我们希望，该《培训师手册》能够使每个培训师在带领《行为领导力》课程方面感到有所帮助，并希望大家能将使用中的意见、建议及时反馈于我们，以便及时更新、改进。
研究院2019年12月* 北京目录1.0课前准备 (1)1.1材料清单1.2时间表1.3五大行为十大使命2.0热身 (7)2.1热身游戏2.2视频介绍（略）3.0小热身 (8)3.1领导力分组4.0培训实施4.1以身作则 (9)4.1.1项目（断桥、七巧板）4.1.2理论4.2共启愿景 (12)4.2.1项目（盲屋）4.2.2理论4.3挑战现状..................（逐鹿中原） (13)4.3.1项目4.3.2理论4.4使众人行 (14)4.4.1项目（越障）4.4.2理论4.5激励人心 (15)4.5.1项目（跨越沼泽）4.5.2理论5.0大总结 (16)5.1领导力FLASH5.2领导力手语操6.0备选材料 (17)6.1第一天晚上Ppt（什么是领导?）6.2领导力自测分析、制作风铃课前准备清单时间分配表表：（标准版）课程分解两天一夜的版本选择其中四个项目两天两夜的版本选择其中的五个项目卓越领导者的五种行为，十个使命2．1热身——扑克抱团游戏目标: 加强学员对于体验学习圈的理解，增强热身的参与性，培养感悟分享的意识与习惯任务: 所有人员每人拿一张扑克牌，按照游戏规则，每一次找到自己的伙伴，如果不能顺利完成任务，就被淘汰，一共进行四轮，争取存活的时间越久越好。
出品人：希迈科集团股分有限公司总裁办版本号：2016年3月31日_V0.04版©版权所有罗毅制作版本说明：本课程所有图片均来自flickr网站，特此鸣谢!切勿用于商业用途。
未经出品人或制作人书面授权，严禁修改、复制、打印、使用本课程内容。
本资料所有内容大纲来自约翰.C.麦克斯维尔的课程，在此致以感谢!领导力决定一个人的办事效力出品人：希迈科集团股分有限公司总裁办版本号：2016年3月31日_V0.04版©版权所有罗毅制作版本说明：本课程所有图片均来自flickr网站，特此鸣谢!切勿用于商业用途。
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本资料所有内容大纲来自约翰.C.麦克斯维尔的课程，在此致以感谢!锅盖原理锅里的水总是温不过盖子。
如果你的领导力是4，那么你的办事效率最多也就是3，绝对不会超过4。
99度+1度原理领导能力低的人，可能会办成某件事，但是要把某件事办好，需要付出常人所无法付出的努力。
个人和组织的办事竞争力与领导力成正比。
成功领导力1234567891012345678910极难突破阅读版罗毅管理研究制作衡量领导力的真正尺度是影响力出品人：希迈科集团股分有限公司总裁办版本号：2016年3月31日_V0.04版©版权所有罗毅制作版本说明：本课程所有图片均来自flickr网站，特此鸣谢!切勿用于商业用途。
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本资料所有内容大纲来自约翰.C.麦克斯维尔的课程，在此致以感谢!如果两个人站在一起，你能够轻易分辨出谁是领导者。
而被分辨出来的领导者，通常办事效率和影响都大。
领导力的五大误区：管理者就是领导者；企业家就是领导者；知识渊博的人就是领导者；引领潮流的人就是领导者；位高权重者就是领导者。
领导力的五大误区认识领导力领导力只有在追随者那里才能得到证明。
性格：他们是谁？关系：他们有什么具有影响力的高质量的朋友和团队？ 知识：他们知道什么？直觉：他们预感成功了些什么？经验：他们挑战过什么？有什么成功的事迹？能力：他们能做什么？阅读版罗毅管理研究制作领导力的提升是日积月累的结果，而非一日之功。
南师大·教师领导力学习手册教师领导力学习档案专业姓名学号南京师范大学教师教育学院2012年1月教师领导力是教师专业化教育课程体系中的一门必修课程，旨在培养学习者形成教师领导力专业素养。
《教师领导力·学习档案》是教师领导力课程的学习与评判材料。
《学习档案》包括“学习目标”，“要紧内容”，“研究与实践”三个部分。
“学习目标”部分提出每章的学习目标，关心学生准确把握每章的学习主旨。
“要紧内容”部分介绍每一章的结构和要紧学习内容，便于学生全面把握与明白得每章的教学内容。
“研究与实践”部分对学生提出了学与做的具体要求，包括明白得核心概念，摸索咨询题，阅读举荐文献，开展调查、交流、训练等实践活动以及撰写课程学习体会。
《学习档案》既对学生的学习提出明确的要求，关心理清学习思路，又能够记录下学生学习的思想历程；既便于教师了解学生的学习情形，并进行学习评判，又便于学生的学习与自评。
《学习档案》是教师专业进展的学材，它的编写与使用体现了以学为核心、以学生为主体、以研究为主线的教学理念，坚持教师教育理论与实践相结合，追求教学做合一的教师教育境域。
每一位学习者都必须认真完成《学习档案》中的要求，并妥善储存《学习档案》。
《学习档案》的完成情形将作为本课程教与学的考核依据之一。
一绪论4二教师的教学领导力8三教师的课程领导力11四教师的班级领导力14五教师的科研领导力17六教师的同伴领导力20七教师的社会关系领导力23八教师领导力的提升26一绪论【学习目标】一、明白得教师领导力的内涵，明白得教师领导力是教师专业素养的一个内在组成部分，是促进学生进展、学校进展以及教师自我实现的重要因素。
二、明确教师领导力课程的学习要求和任务，明白得本课程学习在教师专业进展中的价值和地位。
三、树立培养与进展自身的教师领导力的意识，坚决学为教育家的理想与信念。
【要紧内容】一、教师领导力的内涵教师领导力指教师在特定情境中为实现学校教育目标而对学校中的人和事施加阻碍的能力。
教师领导力范文第一篇：教师领导力范文教师领导力期末复习资料1.领导力：领导力就是一种特殊的人际影响力，指个体影响一群个体以实现共同目标的能力2.领导者应当注重的五种行为：以身作则；共启愿景；挑战现状；使众人行；激励人心P103.教师领导力：教师在特定情景中为实现学校教育目标而对学校中的人和事施加影响的能力，基础是教师的专业知识和道德权威。
P134.提升教师领导力的意义：有利于促进学校变革；有助于教育实践的改善；促进教师专业素养的提升。
P225.提升教师领导力的途径：营造支持教师领导的文化氛围；坚持终身发展、自主发展的职业理念；6.提升教学领导力的意义：教师可以提高专业情感，专业自信，专业能力，摆脱职业倦息、激情耗竭，增强创新意识，学习意识，从而促进教师专业发展。
也有利于更好的促进学生发展。
有利于促进学校的教育改革。
P327.教学领导力的概念：教学领导力是教师在教学过程中呈现出来的领导力，是教师通过对学生个体和群体的领导，对教学活动施加影响，一边教学活动有效运转进而取得预期目标的一种力量。
P288.教学领导力特征：感召力，前瞻力，影响力决断力和控制力P319.提升教学领导力的途径：提高个人自身素养；建立起良好的领追型师生关系；学会激励；修身养性，保持健康身心。
10.课程领导：课程领导是为了实现课程目标，在一定条件下对课程领域的组织和人员施加影响的过程。
P47 11.如何提升教师的课程素养：加强课程理论修养；教师自觉开展课程行动研究，积累课程研究经验；教师应具备领导理论知识以及其他方面综合素养，强化终身学习；提升课程评价开发能力；提升实践和示范能力；提升团队合作能力；增强综合创新能力。
P66 12.学校课程领导对教师的意义：尊重教师的权利主体（表层）；彰显教师的发展主体（深层）开拓教师自主权利空间；加强教师专业自主意识；鼓励教师追求专业自由；提高教师专业发展水平。
13.班级：班级就是学校为了实现一定的教育目的，把处于一定年龄阶段、文化程度大体相同的学生按一定的人数规模建立起来的基本教育组织。
教师领导力重点整理第一章绪论⒈教师领导力是指教师在特定情境中为实现学校教育目标而对学校中的人和事施加影响的能力。
从教师领导力的来源看，可以分为权力性领导力、非权力性领导力。
教师领导力的核心是一种专业影响力。
⒉教师领导力的来源⑴权力性领导力——来源于教师由于在学校教育中的角色身份所拥有的权力。
①职位权：部门主任、教研组长、年级组长等行政职位②参与权：教师在专业发展中的参与决策的权力、参与教研的权力、参与评估的权力等⑵非权力性领导力——来源于教师自身所拥有的知识、能力、情感、品格等。
人格权：教师的综合性影响力⒊教师领导力的特点⑴非行政性：教师领导力并不一定是处于行政领导地位的教师才具有的一种影响力，而是教师专业本身以及教师自身的因素作用形成的教师在学校活动中的影响力。
⑵综合性：从内部构成要素来看，教师领导力是有教师的知识、能力以及情感等共同构成的综合影响力。
从外部来看主要是指教师领导力是教师在课堂内的领导力以及在课堂外面对不同的群体时所具有的领导力的一种综合领导力。
⑶动态性：教师领导力通过教师在不同的群体活动中彰显不同的影响力而得以实现；同时，不同的活动群体的选择力、接受力以及反作用力各不相同，这就使得教师领导力呈现出动态的样态。
⑷可塑性：教师领导力是教师在拥有专业发展权力的基础上通过提高自身的知识、能力以及素养等形成，因此，教师领导力是潜在的具有很大的可塑性。
⒋教师领导力的表现⑴教学领导力⑵课程领导力⑶班级领导力⑷科研领导力⑸同伴领导力⑹社会关系领导力⒌培养教师领导力的意义教师领导力是教师专业素质的重要组成部分培养教师领导力具有重要的意义：⑴有利于教师对包括“决策分享”等学校工作全方位的积极参与⑵有利于促进学校变革⑶有助于教育实践的改善⑷有利于提升教师专业素养⑸可以激励学生更加努力地学习，从而使学生受益⒍影响教师领导力的因素⑴学校文化背景⑵学校管理人员（校长）的态度⑶同事间的人际关系⑷教师领导者的个人意愿和能力⑸教师的时间和精力第二章教师的教学领导力⒈教学领导力教学领导力是教师对教学活动施加影响，以使教学活动有效运转进而取得预期目标的一种力量。
南京师范大学教师专业化教育课程教师领导力学习档案专业姓名学号南京师范大学教师教育学院2012年1月教师领导力是教师专业化教育课程体系中的一门必修课程，旨在培养学习者形成教师领导力专业素养。
《教师领导力·学习档案》是教师领导力课程的学习与评价材料。
《学习档案》包括“学习目标”，“主要内容”，“研究与实践”三个部分。
“学习目标”部分提出每章的学习目标，帮助学生准确把握每章的学习主旨。
“主要内容”部分介绍每一章的结构和主要学习内容，便于学生全面把握与理解每章的教学内容。
“研究与实践”部分对学生提出了学与做的具体要求，包括理解核心概念，思考问题，阅读推荐文献，开展调查、交流、训练等实践活动以及撰写课程学习体会。
《学习档案》既对学生的学习提出明确的要求，帮助理清学习思路，又能够记录下学生学习的思想历程；既便于教师了解学生的学习情况，并进行学习评价，又便于学生的学习与自评。
《学习档案》是教师专业发展的学材，它的编写与使用体现了以学为核心、以学生为主体、以研究为主线的教学理念，坚持教师教育理论与实践相结合，追求教学做合一的教师教育境界。
每一位学习者都必须认真完成《学习档案》中的要求，并妥善保存《学习档案》。
《学习档案》的完成情况将作为本课程教与学的考核依据之一。
一绪论【学习目标】一、理解教师领导力的内涵，懂得教师领导力是教师专业素质的一个内在组成部分，是促进学生发展、学校发展以及教师自我实现的重要因素。
二、明确教师领导力课程的学习要求和任务，懂得本课程学习在教师专业发展中的价值和地位。
三、树立培养与发展自身的教师领导力的意识，坚定学为教育家的理想与信念。
【主要内容】一、教师领导力的内涵教师领导力指教师在特定情境中为实现学校教育目标而对学校中的人和事施加影响的能力。
从教师领导力的来源看，可以分为权力性领导力和非权力性领导力。
教师领导力的核心是一种专业影响力。
教师领导力是一个开放的概念，其所包含的涵义非常广泛。
有学者曾经把教师领导力形象地比喻为“伞形术语”，因为这一概念涵盖了一系列多层次的活动，比如协调合作、课程设置、参与学校管理、家长及社区互动、自我引导专业发展、协助同伴的专业发展等等。
二、培养教师领导力的意义教师领导力是教师专业素质的重要组成部分。
传统意义上，我们将领导力视为特殊人员的能力，他们做出关键的决策和鼓舞员工的士气。
教师领导力的提出是对传统领导力观念的一个冲击：领导力不是某个角色或职位所特有的能力，而是组织内成员所拥有的一种力量。
教师领导力是教师方向感和价值感的体现，它是一种改变自己和学生, 促使师生共同成长的能力。
教师领导力是一种影响力, 其本质是一种改变的能力。
教师领导力的提出为我们建立了这样一个信念：领导力广泛分布在组织成员之内，它关乎学校教育目标的实现。
教师领导力的提升，有利于促进学校变革、教学改善、价值引领，更好地实现学校教育目标。
提升教师领导力，是培养优秀的、有影响力的教师所必须的，是实现“培养未来的人民教育家”的教育目标所需要的。
三、课程学习要求与评价教师领导力作为本科师范生的一门必修课程，要求学生在观念、知识、品格和能力等方面开展学习。
在学习方法上注重阅读、思考、研讨和践行相结合。
课程评价包含学习过程评价和期末考试评价两种方式，两者比重各占课程评价的50%。
【研究与实践】一、概念理解1、领导力2、教师领导力二、问题思考1、教师领导力的提出，颠覆了传统的领导的意涵。
试比较传统的领导力意涵与教师领导力概念的异同。
2、试理解教师领导力与学为教育家的学习目标之间的关系。
三、拓展学习1、图书学习资源推荐1）教师领导力与学校发展：(英)阿尔玛?哈里斯, 丹尼尔?缪伊斯着，北京师范大学出版社 20072）道德领导抵及学校改善的核心 (美) 托马斯?J. 瑟吉奥万尼, 罗伯特?J. 斯特兰特着，上海教育出版社 20033）学校领导新概念:以人为本的挑战（美）迈泽（美）惠特克着，中国宇航出版社20022、期刊学习资源推荐1）教师领导力: 理解与启示，郭凯，课程?教材?教法2011（6）2）教师领导力内涵研究，李款，现代教育论丛2009（7）3）国外教师领导力研究述评，陈盼，龙君伟，上海教育科研2009（12）4）教师领导力：迈向研究日程，杜芳芳，外国教育研究2010（10）5）学校改进中教师领导研究述评，张佳伟, 卢乃桂，教育学报2010（3）(四）实践活动1、系列实践篇：我的教师领导力发展方案阅读教师领导力相关文献，并寻找你身边的具有教师领导力的老师，采访他（她）的专业发展故事，探寻他（她）的专业发展轨迹，制定自己的教师领导力发展方案。
根据本课程每章的不同专题，开展不同专题的阅读、访谈和研究，并撰写方案。
你开展调查与研究的老师可以是一位老师，也可以是不同的老师。
这项活动将成为课程学习过程中的一项持续开展的系列实践活动。
我的教师领导力发展方案（一）我对教师领导力的理解提升教师领导力的可能途径我的教师领导力发展初规划其他2、自主实践篇自主开展相关领域的实践，记录下你的实践计划、经历和收获。
二教师的教学领导力【学习目标】一、理解教师教学领导力的内涵，把握教学领导力的核心要素。
二、懂得教师教学领导力是改善教学、促进发展的重要因素，理解教学领导力在学校教育、教师专业发展中的价值。
三、掌握教学领导力的影响因素，初步形成发展教学领导力的意识和能力。
【主要内容】一、教师教学领导力的内涵教学领导力是教师对教学活动施加影响，以使教学活动有效运转进而取得预期目标的一种力量。
主要包括：实现教学目标的能力，开发和利用教学资源的能力，创造良好教与学氛围的能力，对学生和自己建立合理期望的能力等。
教学过程不是单向的信息传递或者简单的训练，而是教师引导和带领全体学生，通过互动方式进行的一场知识、能力和情感发展与变革的活动。
这一活动的有效开展有赖于教师的教学领导力的发挥。
二、教师教学领导力的影响因素教师的教学领导力受很多因素的影响。
包括：教师的知识储备，认识与促进学生发展的能力，教师的个性品格，以及进行教学设计和教学资源开发的能力等，教师的职称、资历也对教师的教学领导力产生一定的影响。
三、教师教学领导力案例分析提升教师的教学领导力，这是国内外教育研究中的一个热点话题，国内外均有典型案例可供研讨。
我国中学学科教学名师、新手教师的教学案例是我们分析教学领导力的学习资源。
另外，近年来，我国中学教学改革中出现的一些典型模式，如山东省杜郎口模式、江苏省洋思模式等，因其在教学方式上的变革而引起人们广泛关注，成为有争议的教学现象，这些现象也成为分析教学领导力的案例资源。
【研究与实践】一、概念理解1、教师教学领导力2、教师教学领导力的影响因素二、问题思考1、你认为教师的教学领导力和学生的学习主体性是否有矛盾？如何理解这两者的关系？请结合案例进行思考。
2、从你的实际经历来看，你认为现实中教师的教学领导力存在哪些方面的问题和不足？三、拓展学习1、期刊、图书学习资源推荐1）教师教学领导力的开发，李冲锋，当代教育科学2009（24）,2）教师课堂领导力及其增强路径，严新根，靳飞，教育理论与实践2010（9）3）论教师领导力对高效课堂教学的影响，马淑苓，天津市教科院学报2009（2）4）提升教学领导力———中小学教研组长的角色、培养与管理探析，上海市徐汇区“中小学教研组长专业发展研究”项目组，上海教育科研2006（6）5）中学课堂管理（第二版）， [美]温斯坦，华东师大出版社，20062、音像学习资源推荐1）电视节目：《教育能改变吗？》之三：学习方式的变革2）课堂教学实录：山东省杜郎口中学各学科教学实录四、实践活动1、系列实践篇：我的教学领导力发展方案请结合阅读和访谈等方法开展研究，并制定自己的教学领导力发展方案。
注意分析自己的特点，从中寻找自己可能的教学领导力的特色与风格。
我的教学领导力发展方案我对教学领导力的理解教学领导力提升的途径我的教学领导力风格其他2、自主实践篇自主开展相关领域的实践，记录下你的实践计划、经历和收获。
三教师的课程领导力【学习目标】一、理解教师课程领导力的内涵，把握课程领导力的核心要素。
二、懂得教师课程领导力是教育创新与个性化发展的重要因素，理解课程领导力在学校教育、教师专业发展中的价值。
三、掌握课程领导力的影响因素，初步形成发展课程领导力的意识和能力。
【主要内容】一、教师课程领导力的内涵教师课程领导力就是教师在参与学校课程发展的过程中，通过探究、合作的方式，对学校课程与教学事务进行引领和指导，实现课程品质的提升、教师专业成长以及学生学习发展的能力。
课程领导力是教师专业智慧和专业权威的集中表现。
在学校教育中，教师不是仅仅作为课程的执行者在发挥作用。
教师要理解和阐明课程，以动态的方式呈现课程，还需要参与考虑学校不同课程类型的整体均衡协调、变革与改进，参与完善课程评估机制，建构具有个性特征的课程意义，引领学生发展。
二、教师课程领导力的影响因素教师课程领导力受很多因素的影响，包括：教师课程理解的意识和能力，教师课程研制、创新的意识和能力，教师文化及国家课程管理制度等。
教师课程领导力在不同的国家具有不同的表现与特征。
三、教师课程领导力案例分析我国新一轮基础教育课程改革已在全国全面推开，教师是课程改革的参与者。
课程改革的成效一定程度上也与教师的课程领导力相关。
教师参与课程改革的案例，可以作为教师课程领导力学习中的案例资源，帮助厘清教师课程领导力的内涵与价值。
【研究与实践】一、概念理解1、教师课程领导力2、教师课程领导力的影响因素二、问题思考1、有人认为，在我国，教师没有选择课程与教材的权力，只能使用指定的教材，并接受统一的考试评价方式，所以谈不上教师的课程领导力。
你如何看待这一说法？请结合案例思考教师课程领导力的价值。
2、从你的实际经历来看，你认为现实中教师的课程领导力存在哪些方面的问题和不足？三、拓展学习1、期刊学习资源推荐1）制度创新语境下课程领导的转型与超越，杨明全，中国教育学刊2010（2）2）引出教师的课程领导智慧，吴国珍，教师教育研究2006（3）3）教师课程领导: 教师专业发展的重要路径，李星，现代中小学教育2010（8）4）信息化时代背景下教师领导力的思考，陈明，董继承，文教资料2007年8月中旬刊2、网络学习资源推荐1）人民教育出版社网站2）全国教师教育网络联盟四、实践活动1、系列实践篇：我的课程领导力发展方案请结合阅读和访谈等方法开展研究，并制定自己的课程领导力发展方案。
注意结合我国基础教育课程改革进行研制。
我的课程领导力发展方案我对教师课程领导力的理解提升教师课程领导力的现实便利与阻隔教师课程领导力提升的途径其他2、自主实践篇自主开展相关领域的实践，记录下你的实践计划、经历和收获。
