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初中·新课标新课标教材是在当前社会背景下进行课程改革的成果之一，它具有丰富的内容和独特的教学设计，旨在培养学生的综合素质和创新能力。
本文将从多个方面对初中新课标进行介绍和分析，以便更好地理解和应用这一教材。
二、教材特点1. 体现国家政策初中新课标教材紧密贴合当前教育改革的导向，体现了国家对教育发展的战略部署。
它深入挖掘传统文化、社会热点等内容，旨在培养学生的国家意识和使命感。
2. 注重学生能力培养新课标教材注重培养学生的综合素质和创新能力。
不再强调死记硬背，而是注重学生的实践操作和解决问题的能力，通过开放性的教学方法激发学生的学习兴趣和潜能。
3. 强调跨学科整合新课标教材打破了传统学科之间的壁垒，重视跨学科的整合。
它将知识融入生活、实践和社会问题中，使学生能够更好地理解和应用所学的知识。
三、教材内容初中新课标语文教材重视培养学生的阅读理解和表达能力，注重文学作品的鉴赏和创作。
教材内容丰富多样，涵盖了现代文学、古代文学、诗歌、散文等，旨在提高学生的文学素养和语言表达能力。
数学是一门重要的基础学科，初中新课标数学教材结合实际问题，注重培养学生的逻辑思维和问题解决能力。
其中包括数与代数、几何、统计与概率等内容，通过举一反三的例题和拓展训练，培养学生的数学思维和创新能力。
初中新课标英语教材注重培养学生的听、说、读、写等综合能力。
教材设计灵活多样，包括听力训练、口语表达、阅读理解等，帮助学生提高英语应用能力和跨文化交流能力。
四、教学方法1. 翻转课堂新课标教材倡导翻转课堂，即通过互联网等技术手段，将授课内容提前录制并传播给学生，课堂上则进行练习、讨论和解答疑惑等互动活动。
这种教学方法能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
2. 协作学习协作学习是新课标教学的重要方式之一，它通过小组合作和团队项目等形式，培养学生的合作意识、沟通能力和解决问题的能力。
这种教学方法能够激发学生的创造力和团队精神。
3. 情景教学新课标教材注重将知识与实际问题相结合，通过情景教学的方式，让学生在具体的场景中进行学习和实践，使知识更加生动、形象，提高学生的理解和应用能力。
初中新课标解读随着社会的不断发展和进步，教育也在不断变革与创新。
初中新课标就是其中的一项重要举措，旨在适应时代发展的需要，提供更优质的教育资源和培养更具综合素质的学生。
本文将对初中新课标进行解读，了解其主要内容和未来发展方向。
一、初中新课标的背景随着信息技术的高速发展和国际交流的日益频繁，培养具有创新精神和合作能力的人才成为当今教育的迫切需求。
初中新课标的制定正是为了贯彻国家教育改革和发展的方向，适应时代的要求，培养学生全面发展的能力。
二、初中新课标的主要内容1. 学科设置调整：初中新课标对各学科的设置进行了调整和改革。
重点突出科学、文学、历史、地理等学科的综合性和实践性，注重学科之间的衔接和交叉。
2. 能力培养强调：初中新课标注重培养学生的综合素质和能力。
不仅要求学生掌握基础知识，还要注重培养学生的创新思维、实践动手能力、人际交往能力等综合能力。
3. 选科制度改革：初中新课标对选科制度进行了改革，允许学生在一定范围内自主选择感兴趣的学科进行学习。
这样可以更好地发挥学生的特长和潜能，激发学习的积极性。
4. 教学方法变革：初中新课标要求教师采用多种教学方法，包括探究式教学、合作学习等，注重培养学生的独立思考和问题解决能力。
三、初中新课标的意义和影响1. 提高教育质量：初中新课标的实施可以提高教育质量，培养更具综合素质的学生。
通过探究式学习和多元评价等方法，可以更好地激发学生的学习兴趣和创造力，提高学习效果。
2. 推动教育改革：初中新课标的实施推动了教育改革的深入进行。
它倡导学生主动参与学习和实践，注重培养创新思维和实际能力，符合现代社会对人才的需求。
3. 促进学生发展：初中新课标注重学生的全面发展，注重培养学生的创造力和实践能力。
这有助于学生个性的发展和个人能力的提升，为学生的未来发展和就业奠定坚实基础。
四、初中新课标的未来发展方向1. 加强信息技术应用：随着信息技术的不断发展，初中新课标应该加强对信息技术的应用和教育。
语文新课标内容
语文新课标内容包括以下部分：
1. 课程性质：语文是人类社会最重要的交际工具和信息载体，具有工具性与人文性的统一性质。
2. 课程理念：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展，注重培养学生的语言文字运用能力，促进学生的全面发展。
3. 课程目标：总目标是培养学生的语文素养，具体目标包括知识、能力、过程、方法、情感态度和价值观等方面的要求。
4. 课程内容：主要包括识字与写字、阅读、写作、口语交际和综合性学习五个方面，其中阅读是重点。
5. 课程实施：强调学生的主体地位，提倡自主、合作、探究的学习方式，注重语文实践和综合性学习，强调语文教学与生活实际相结合。
6. 课程评价：注重评价主体的多元化、评价方式的多样性和评价结果的导向性，旨在促进学生的全面发展。
7. 教材编写建议：教材编写应遵循语文课程标准的基本理念和要求，体现知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的融合，注重教材的整体规划与系统性。
希望以上内容对您有所帮助，若需更准确全面具体的内容，建议查询国家教育部官网或者权威语文教辅资料。
新课标英语是中国教育部颁布的一项英语教学标准，旨在改革和提高中国学生的英语教育质量。
以下是对新课标的详细介绍：
1. 课程目标：新课标英语的主要目标是培养学生的英语综合运用能力，包括听、说、读、写、译等方面的技能。
同时，也注重培养学生的跨文化交际能力和学习策略。
2. 教学内容：新课标英语的教学内容主要包括词汇、语法、听力、口语、阅读、写作、翻译等方面。
其中，词汇和语法是基础，听力和口语是应用，阅读和写作是表达，翻译是转化。
3. 教学方法：新课标英语强调学生中心的教学理念，鼓励教师采用任务型教学、情境教学、合作学习等多种教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性。
4. 评价方式：新课标英语的评价方式不仅包括传统的笔试，还包括口试、听力测试、阅读理解、写作等多种形式，以全面评价学生的英语能力。
5. 教材选择：新课标英语鼓励教师根据学生的实际情况和教学目标选择合适的教材，同时也推荐了一些符合新课标要求的教材。
6. 教师角色：新课标英语强调教师是学生学习的引导者和促进者，需要具备良好的教学能力和教育素养，能够创设有利于学生学习的情境，引导学生主动参与学习。
7. 学生角色：新课标英语强调学生是学习的主体，需要积极参与学习，主动探索和实践，通过实践活动提高英语综合运用能力。
义务教育新课标的主要变化
实施义务教育新课标的主要变化为：
①在内容上，强调知识、能力、素质和创新精神教育，注重学生学习，培养学生实践能力和创新精神，世界视野、国际化视野融入课程体系中；
②重构学来结构，学习方式强调学生探究、实践、合作，增强学习动力同时改变老师以传授为主的教学模式；
③评价方式从侧重结果转向明确过程：专业素质和实践能力的考查要贯穿整个学习过程；
④实施素质教育，在行为、观念、态度培养上与传统学科均加入课程改革，同时发展学习者的创新能力；
⑤多元化推进体育教育和信息科技教的普及与深化，开展以学生学习为本的文化素养、文化相关课程教学。
总之，新课标旨在实现义务教育从“传授”教育向“发展”教育转变。
什么是新课标?课程标准是国家课程的基本纲领性文件，是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求。
本次课程改革将我国沿用已久的教学大纲改为课程标准，反映了课程改革所倡导的基本理念。
基础教育各门课程标准的研制是基础教育课程改革的核心工作。
经过近３００名专家的共同努力，１８种课程标准实验稿正式颁布，标志着我国基础教育课程改革进入新的阶段。
全国目前实行新课标的地区：山东、宁夏、广东、海南、江苏、浙江、安徽、辽宁、福建、天津、北京、陕西、湖南、黑龙江、吉林为什么要课程改革课程是实现教育目的的重要途径，是组织教育教学活动的最主要的依据，是集中体现和反映教育思想和教育观念的载体，因此，课程居于教育的核心地位。
基础教育课程改革，不是纯粹主观意志的产物，而是人们对特定社会政治经济发展的客观需要所作的主观反应。
因此，社会政治经济发展的客观需要，不仅决定了一定社会中的教育是否要进行改革，而且也从根本上决定了改革的方向、目标乃至规模。
教育发展的历史进程充分地说明了上述论断。
整个教育发展史的事实表明，社会政治体制、经济体制的变革，以及生产方式、生活方式的重大变化，都将引发学校教育的重大变革。
刚刚过去的20世纪之所以被人们称做教育改革的世纪，其原因也在于此。
工业经济时代的学校教育模式的功能或价值可以概括为这样一句话，即把受教育者培养成为生产者和劳动者，成为生产和消费的工具。
学校教育孜孜以求的是如何最大限度地发挥其经济价值。
20世纪50年代，出现了人力资本理论。
其专注于经济增长、不顾人的发展的教育模式在历史上曾经发挥过积极作用。
然而，在当前的知识经济时代，这种教育模式的弊端引起了越来越多的有识之士的关注，要求对教育进行改革的呼声越来越高。
越来越多的人认识到，如果不着手对基础教育课程进行改革，将严重影响国家的经济和社会发展。
世界各国之所以不约而同地进行基础教育课程改革，其原因也在于此。
同过去时代在经济发展、国力增强等方面的社会发展主要依赖于自然资源或物资力量相比较，具有高度科学文化素养和人文素养的人，对于21世纪人类发展则具有越来越关键的意义。
新课标八大理念：一、课改要面向学生的生活世界和社会实践。
二、教学活动必须尊重学生已有的知识与经验。
三、提倡自主、合作、探究的学习方式。
四、让学生参与教学是课程实践实施的核心。
五、新课程改革的主旋律是培养学生的创新精神和实践能力。
六、教师是学习活动的组织者、引导者、参与者。
七、教师是课程的创造者与开发者。
八、评价的本质功能在于促进发展。
新课标八大理念：一、课改要面向学生的生活世界和社会实践。
二、教学活动必须尊重学生已有的知识与经验。
三、提倡自主、合作、探究的学习方式。
四、让学生参与教学是课程实践实施的核心。
五、新课程改革的主旋律是培养学生的创新精神和实践能力。
六、教师是学习活动的组织者、引导者、参与者。
七、教师是课程的创造者与开发者。
八、评价的本质功能在于促进发展。
新课标八大理念：一、课改要面向学生的生活世界和社会实践。
二、教学活动必须尊重学生已有的知识与经验。
三、提倡自主、合作、探究的学习方式。
四、让学生参与教学是课程实践实施的核心。
五、新课程改革的主旋律是培养学生的创新精神和实践能力。
六、教师是学习活动的组织者、引导者、参与者。
七、教师是课程的创造者与开发者。
八、评价的本质功能在于促进发展。
新课标八大理念：一、课改要面向学生的生活世界和社会实践。
二、教学活动必须尊重学生已有的知识与经验。
三、提倡自主、合作、探究的学习方式。
四、让学生参与教学是课程实践实施的核心。
五、新课程改革的主旋律是培养学生的创新精神和实践能力。
六、教师是学习活动的组织者、引导者、参与者。
七、教师是课程的创造者与开发者。
八、评价的本质功能在于促进发展。
新课标对课堂教学的要求新课标是指新一轮的课程标准，它对于课堂教学提出了一系列的要求。
新课标的实施旨在促进学生全面发展，提高课堂教学的质量和效果。
本文将从不同的角度探讨新课标对课堂教学的要求。
首先，新课标强调学生主体地位，要求课堂教学注重激发学生的学习兴趣和积极性。
教师需要根据学生的学习特点和需求，设计富有启发性的教学活动，提供多样化的学习资源，引导学生主动参与学习过程。
教师应该尊重学生的思维习惯和表达方式，充分发挥学生的主动性和创造性，培养学生的自主学习能力和合作精神。
其次，新课标要求课堂教学注重知识的整合和跨学科的学习。
传统的学科教学常常将知识划分为不同的学科领域，导致学生对知识的理解和运用存在局限性。
新课标鼓励教师在课堂上将不同学科的知识进行整合，帮助学生建立更为全面的知识结构。
教师可以通过让学生解决实际问题、开展跨学科的探究活动等方式，促进学生的综合能力的发展。
第三，新课标要求课堂教学注重培养学生的核心素养。
核心素养是指学生在学习过程中培养的基本能力和综合素质，包括学习能力、创新能力、人际交往能力等。
课堂教学应该注重培养学生的综合能力和学习策略，帮助学生掌握学习方法，提高自主学习和解决问题的能力。
教师需要通过开展合作学习、项目学习等活动，培养学生的团队合作和沟通能力，让学生在实际学习中不断提升自己。
第四，新课标要求课堂教学注重情感态度的培养。
学生的情感态度对于学习的积极性和学习成果有重要的影响。
课堂教学应该注重培养学生的爱国情怀、社会责任感和创新精神。
教师可以通过讲授优秀的人物故事、组织社会实践活动等方式，培养学生的正确价值观和道德观，激发学生的积极情感和社会责任感。
最后，新课标要求课堂教学注重评价的改革。
传统的评价方式主要注重学生的知识掌握程度，忽视了学生的能力发展和综合素质的评价。
新课标鼓励教师采用多样化的评价方式，关注学生的学习过程和学习能力的培养。
教师应该通过观察、访谈、作品评价等方式，全面了解学生的学习情况，提供个性化的评价和反馈，帮助学生发现和改进自己的不足之处。
新课标教案精选8篇新课标教学计划篇一一、指导思想本册教材构建了开放的、富有活力的教材体系，倡导自主、合作、探究的学习方式，着眼于全面提高学生的语文素养，培养创新精神和实践能力，促进学生的全面发展。
教学中以兴趣为先导，时刻注意培养学生对语文喜欢的态度，为学生的终身学习、生活和工作奠定良好的基础。
二、学生情况分析本班有42个学生，其中男生20人，女生22人。
学生来源广，素质不一，基础参差不齐。
少部分学生学习习惯较好，但大部分同学学习基础差，学习没有自觉性，依赖性较重，这部分同学缺乏独立思考能力，虽然基础知识部分通过积累还能够过关，但是阅读能力较差，作文写作能力一般。
另外有10位同学\\，属于学习懒散，领悟能力又较差的学习后进生，还有两人学习习惯及其糟糕，自我约束能力极差。
由于处在小学阶段的末期，面临升学，有的在积极进取，有的失去了信心。
需要好好加强教育。
三、教学目标及学习方法1、在语言训练过程中，使学生受到热爱祖国、热爱中国共产党、热爱社会主义的教育；受到为人民服务、无私奉献等思想品德教育；培养热爱科学、勇于实践和创新的无私奉献等思想品德教育；培养热爱科学、勇于实践和创新的精神，增强民族自豪感和振兴中华的责任感，受到科学思想方法和学会生存的启蒙教育，陶冶爱美的情趣。
2、能利用汉语拼音识字，学习普通话。
3、培养独立识字的能力。
学习100个生字，能读准字音，认清字形，了解在语言环境中的字义，并能正确书写。
4、能联系上下文、结合生活实际或碴字典理解词语的意思。
学过的词语大部分能在口头或书面表达中运用。
注意语言的积累，初步养成积累语言的习惯。
5、能正确、流利、有感情地朗读课文。
能背诵指定的课文。
能在阅读中把握文章的主要内容，体会文章的思想感情，初步领悟作者的表达方法。
并能从阅读的内容想开去，结合课文的学习收集有关的资料。
6、能借助字典或有关资料独立阅读程度适合的读物，了解主要内容。
逐步养成课外阅读的习惯。
本学期课外阅读不少于20万字。
新课标知识
1、知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度
2、校本教研的目的和主要任务是为了促进学校发展、教师成长和学生发展——即为了学校
3、"以学生发展为本"是新课程标准的灵魂
4、新课程的核心理念是从学生实际出发,从社会的发展需要出发”,强调以人为本。
为了每个学生的发展，这是当前新课改背景下教师们学习最多的理念；教育为学生服务，已成为每个学校的口号；教师的任务是为学生的成长服务，已基本成为教育界的共识
5、新课程的核心理念是以学生发展为本，让学生参与是新课程实施的核心、。
新课标四大核心素养
新课标四大核心素养是：
1.要有执着的教育情怀。
2.要具有扎实强硬的专业素养。
3.要具有娴熟的教育艺术。
4.要具有与时俱进的创新素养。
八大能力是：理想力，创新力，学习力，思想力，精进力，表达力、发展力以及艺术力。
新课标的特点：
第一，在课程目标上，强调知识与技能、过程与方法以及情感态度与价值观三个方面的整合，摒弃了以往分科课程片面强调知识与技能的倾向，从而使分科课程的目标也实现了由知识本位向学生发展本位的转向。
这是课程目标和教育价值观的重大改变。
第二，在课程内容的选择和组织上，注重体现基础性、时代性、实用性和综合性。
各学科都力求精选终身学习必备的最基础的知识和最基本的技能作为课程主干内容。
各学科在保留传统课程内容中仍有价值的基础知识的同时，特别强调从当代科学的最新成果中吸取新的基础知识，增加新的具有时代性的内容，体现时代特色，剔除陈旧过时的知识。
新课标精神的解读中国教育事业的改革与发展一直是政府和社会关注的重点，而新课标精神作为教育改革的重要组成部分，对于培养学生良好的学习习惯和全面发展具有重要意义。
本文将对新课标精神进行解读，探讨其核心理念和实施方法。
一、新课标精神的核心理念新课标精神强调学生为主体，注重培养学生的创新能力、实践能力和综合素养。
它秉持以学生为中心的教育理念，强调个性化、全面素质教育和以发展为导向的评价体系。
新课标精神倡导学生积极参与学习过程，培养学生的独立思考和解决问题的能力。
二、新课标精神的实施方法1. 与社会需求接轨新课标精神要求教育教学与社会需求接轨，不断调整课程内容与方式，使之符合现实社会的需求。
鼓励学校与社会资源对接，提供丰富多样的实践机会和实践环境，帮助学生将理论知识应用于实际中。
2. 引导学生主动参与学习新课标精神提倡学生主动参与学习过程，培养他们的独立思考和合作精神。
教师要从传授知识者转变为引导者和指导者，通过启发学生思维、激发学生兴趣，引导他们积极探究、自主学习。
3. 提倡个性化教育新课标精神鼓励个性化教育，关注每个学生的发展需求和差异。
教师应根据学生的兴趣爱好和特长进行差异化教学，为他们提供适宜的学习任务和资源。
同时，学校应创造良好的学习氛围和环境，为学生的个性发展提供支持和保障。
4. 推行综合素质评价新课标精神强调以发展为导向的评价体系，突出综合素质的培养和评价。
除了传统的笔试和口试，还应注重学生的实践能力、专业素养、创新精神等方面的评价。
通过多样化的评价方式，对学生进行全面、多角度的评估，促进其全面素质的发展。
5. 加强师资培训和支持实施新课标精神需要具备相应素质的教师队伍。
教育部门应加强师资培训，提升教师的教育教学水平和专业素养，使其能够更好地适应新课标精神下的教育改革。
同时，教育部门还应加大对学校的政策支持和资源投入，提供各种形式的支持，推动新课标精神的有效实施。
三、新课标精神的意义和影响新课标精神的实施使得教育环境更加注重学生的主体地位和素质培养，帮助学生更好地适应社会发展的要求。
一、语文的性质与地位《语文课程标准》中明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。
”这里的“工具”是一种比喻的说法。
“工具生”着眼于语文课程培养学生语文运用能力的课程的实践性特点；“人文性”着眼于语文课程对于学生思想感情熏陶感染的文化功能和课程所具有的人文学科的特点。
语文课程先实现工具性目标，后补充人文性内容；或者先突出人文性，而后加强工具性，这两种想法都是不妥当的，工具性与人文性的高度统一是语文课程应该争取的目标，也是完全可以实现的目标。
语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。
语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育的重要地位。
二、语文课程的基本理念( 一)全面提高学生的语文素养学生应具备的基本语文素养的内涵是丰富的，课程目标根据“知识与能力”、“过程与方法”、“表感态度与价值观”三个维度来设计展开。
这里体现了工具生和人文性相统一的思想，包含了扎实的基本功的培养和潜在能力与创新能力的开发。
语文素养重在“综合”，它以语文能力（识字、写字、阅读、习作、口语交际）为核心，是语文能力和语文知识、语言积累、审美情趣、思想道德、思想品质、学习方法习惯的融合。
这种素养不仅表现为较强的阅读、习作、口语交际的能力，而且也表现为有较强的综合运用能力——在生活中运用语文的能力，以及不断更新知识的能力，一句话，语文综合素养是适应生活需要的、整合的、具有良好发展前景的语文素养。
（二）正确把握语文教育的特点关于语文教育的特点，需要注意以下四个方面：1、语文课程具有丰富的人文内涵。
将语文课程和自然科学类的课程进行比较，可以看到，语文课程中具有大量具体形象的、带有个人情感和主观色彩的内容。
因此，语文教育特别需要提倡师生之生平等对话，也特别需要尊重学生独特的情感、体验和有独特创新的理解。
2、语文教育具有很强的实践性语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。
3、语文学习重在感性把握语文是母语教育课程，学生学习母语，因为有早已具备的语言心理机制为基础，具有对本国本民族文化背景熟悉的有利条件，有丰富的学习资源，有大量的实践机会，因此，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。
4、汉语言文字的特点对语文教育具有重要的影响汉字是平面型方块文字，是形音义的综合体；汉字的形音义之间本来都存在一定的理据，汉字丰蕴涵着丰富的文化信息。
长期以来，汉语和汉字对中华相互影响，也相互适应，汉语和汉字对中华文化的发展产生了重大的作用，对语文教育具有不可忽视的影响。
因此，语文课程要充分考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方向的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。
（三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式“自主、合作、探究”是适应时代要求和语文教学的一种行之有效的方式。
这种方式是指学生，在教师的启发和帮助下，以学生为主体、充分发挥小组学习、全班学习的群体作用，在合作中学习、丰富语言的积累，培养学生主动探究、团结协作、勇于创新精神。
要帮助学生形成新的学习方式，特别要注意以下几点：研究学生身心发展和学习语文的特点，了解学生的个体差异和学习需求；激发学生的学习兴趣、好奇心、求知欲和进取精神；培养学生的合作意识和团队精神；鼓励学生的根据自己的特点和需求自主学习，鼓励想像、质疑和创新；（四）努力建设开放而有省略的语文课程语文课程植根于现实，面向世界、面向未来。
应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。
语文课程应该是开放而富有创新活力的，应尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，并能够根据社会的需要不断自我调节、更新发展，应当密切关注当代社会信息化的进程，推动语文课程的变革和发展。
重温新课程标准（语文）一、总目标1．在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。
2．认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。
关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。
3．培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。
4．在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。
逐步养成实事求是，崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法。
5．能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。
6．学会汉语拼音。
能说普通话。
认识3500个左右常用汉字。
能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。
7．具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。
学会运用多种阅读方法。
能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。
能借助工具书阅读浅易文言文。
九年课外阅读总量应在400万字以上。
8．能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。
能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。
9．具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。
10．学会使用常用的语文工具书。
初步具备搜集和处理信息的能力。
二、阶段目标第一学段（1～2年级）（一）识字与写字1．喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
2．认识常用汉字1600～1800个，其中800～1000个会写。
3．掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。
初步感受汉字的形体美。
4．养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。
5．学会汉语拼音。
能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。
能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。
认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。
6．能借助汉语拼音认读汉字。
能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字。
（二）阅读1．喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
2．学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
3．学习默读，做到不出声，不指读。
4．借助读物中的图画阅读。
5．结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。
6．阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
7．诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
8．认识课文中出现的常用标点符号。
在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。
9．积累自己喜欢的成语和格言警句。
背诵优秀诗文50篇（段）。
课外阅读总量不少于5万字。
10．喜爱图书，爱护图书。
（三）写话1．对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。
2．在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
3．根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
（四）口语交际1．学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。
2．能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。
3．听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节。
4．能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。
5．与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。
6．有表达的自信心。
积极参加讨论，对感兴趣的话题发表的意见。
（五）综合性学习1．对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课外阅读，共同讨论。
2．结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。
3．热心参加校园、社区活动。
结合活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。
第二学段（3～4年级）（一）识字与写字1．对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。
2．累计认识常用汉字2500个，其中2000个左右会写。
3．会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。
4．能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。
用毛笔临摹正楷字帖。
（二）阅读1．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2．初步学会默读。
能对课文中不理解的地方提出疑问。
3．能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。
能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。
4．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
5．能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。
6．在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。
7．学习略读，粗知文章大意。
8．积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。
9．诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，背诵优秀诗文50篇（段）。
10．养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。
课外阅读总量不少于40万字。
（三）习作1．留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。
2．能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。
3．愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。
4．能用简短的书信便条进行书面交际。
5．尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。
6．根据表达的需要，使用冒号、引号。
7．学习修改习作中有明显错误的词句。
8．课内习作每学年16次左右。
（四）口语交际1．能用普通话与人交谈。
在交谈中能认真倾听，领会要点，并能就不理解的地方向对方请教，就不同的意见与人商讨。
2．听人说话能把握主要内容，并能简要转述。
3．能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。
4．能具体主动地讲述故事，努力用语言打动他人。
（五）综合性学习1．能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。
2．结合语文学习，观察大自然，观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。
3．能在老师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。
4．在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。
第三学段（5～6年级）（一）识字与写字1．有较强的独立识字能力。
累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写。
2．硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。
3．能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的美感。
（二）阅读1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2．默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。
3．能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。
4．联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。
5．在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。
