小班幼儿观察记录分析措施

小班幼儿观察记录与分析措施与效果范文(精选6篇)观察记录可以作为教师与家长沟通的依据，利用观察记录的结果与家长沟通，教师的叙述不再空洞；家长也因了解孩子的发展状况，而知道怎样去帮助孩子，并与教师合作共同建构课程。

以下是为大家整理的小班幼儿观察记录与分析措施与效果范文(精选6篇),欢迎品鉴!小班幼儿观察记录与分析措施与效果1时间——3月27日午时地点——xx三班教室人物——xx、教师事件描述：由于xx仍时常管不住自我的嘴巴，接下来的日子我总是异常注意着他，生怕他再次闯祸。

可是尽管我十二分的细心，不愿发生的事情还是发生了。

这天户外活动，我带孩子们玩拖拉玩具。

xx玩得可开心了，一会儿拉着玩具快跑，一会儿又将玩具滚出。

玩着玩着，xx玩具上的线绳和墨墨玩具上的线绳缠绕在了一齐，两人各自争抢起来。

听到争吵声我立刻冲了过去，可为时已晚，墨墨的手上已出现了牙痕。

处理：我无奈地让阿姨带着受伤的墨墨去涂药膏，并很生气地怒视着xx。

这次发现他居然用手蒙住了自我的眼睛，一副不敢见教师的样貌。

我皱起眉头问他：“明白自我做错了?”xx撅起嘴巴替自我辩解着，我努力地听着，了解到他在说：“我来修玩具，他不给我。

”分析：这次的事件让我发现，由于xx说不清楚话，没有及时地使同伴了解他所要表达的意思，再加上他性情急噪，从而使他失去了解释的耐心，又犯了老毛病。

xx看到教师后用手蒙住了眼睛这一表现说明他已经明白自我咬人的行为是不对的，自我又一次闯祸了，同时也说明在平时的相关活动中xx获得了必须的感性认识。

小班幼儿观察记录与分析措施与效果2今日上午11点左右，孩子们结束工作室的工作。

纷纷洗手、喝水。

连xx 小朋友十分专注，将自我的工作全部完成，所以她是最终一个收工作的小朋友。

她将自我的工作归位后，心里着急，收工作毯的动作比较随意，没有按照收工作毯的正确方法进行。

我正准备询问孩子是否需要帮忙。

只见黄xx(xx)小朋友飞快地跑过去，对连xx说：“妹妹，你收工作毯的动作不对，哥哥来教你。

幼儿园小班观察记录与分析措施【篇一】观察目标：区域活动中幼儿的规则意识观察对象：王XX年龄段/班：小班观察时间：20xx年10月观察分析：区域活动开始了，XX选择的是娃娃家，她蹲下来和其他小朋友一样脱鞋子进区，她的鞋子是一双带小拉链的布鞋，其他的幼儿都脱掉鞋子进去活动了，可XX还在那里脱鞋子，足足三分钟的时间，她才把鞋子脱掉，可是限制区域人数的小脚丫图片已经被其他幼儿的鞋子放满了，XX左右看了看，就把另外一名幼儿的鞋子拿起来放到了一边，把自己的鞋子放在了小脚丫上，就高兴的跑去活动了。

娃娃家里的其他幼儿没有注意到XX的所作所为，由于没影响到其他幼儿的活动，我就没有把XX从娃娃家中叫出来。

从XX要把自己的鞋子放到小脚丫上，我感觉到孩子还是有规则意识的。

《幼儿园教育指导纲要》社会领域就明确指出：要在共同的生活和活动中，帮助幼儿理解行为规则的必要性，学习遵守规则；对幼儿进行规则意识的培养，帮助他们形成规则意识，也是培养健全人格、适应社会需要的人才的必要环节。

通过一个多月的学习，幼儿的规则意识已经存在，但由于幼儿的年龄小，对人员数量把握不准，才使得幼儿没有关注到区域里的人数，而XX自己虽然知道鞋子要放到小脚丫上这一规则，但她没意识到如果人满了就不能再进去了，而应该去选择其他的区域，对规则认识不到位。

采取措施：幼儿期是萌生规则意识和形成初步规则的重要时期。

幼儿要在反复的游戏中了解游戏的规则，并逐渐把规则要求变成自己的主动行为。

活动规则可以在活动中起着组织、约束、调整幼儿活动行为和相互关系，限度地保证幼儿的活动权利，抓好区域活动规则，是保证区域活动有效地开展的重要前提。

幼儿的活动是在动态是进行的，在活动中还常会有不同的情况出现，而不同的情况可能需要不同的准则加以规范。

所以，区域活动规则往往是不可能一步到位的，而是需要逐步完善，逐步到位。

区域活动中，可以利用环境暗示法，让环境的设置告诉幼儿参与这个游戏应遵守的规则，用小脚丫标志，限定游戏人数；用安静图标，告诉大家要安静，知道不争抢、安静操作、自己取放玩具、轻拿轻放，这种环境暗示没有任何的强制、命令和压抑，可以帮助幼儿在轻松愉快的氛围中接受教育。

【导语】观察记录可以作为教师与家长沟通的依据，利⽤观察记录的结果与家长沟通，教师的叙述不再空洞；家长也因了解孩⼦的发展状况，⽽知道怎样去帮助孩⼦，并与教师合作共同建构课程。

今天⽆忧考为您带来了⼩班幼⼉⾏为观察记录与分析【三篇】，希望对您有所启发。

⼩班幼⼉⾏为观察记录与分析【1】 观察时间：20xx.12.21 观察地点：⼩四班活动室 今天，我们吃的是⾯条。

XC⼩朋友也不着急着吃，先东张西望了⼀会⼉，⽤勺⼦舀起⼀勺⾯条汤，放在嘴边吹⼀吹放⼊嘴中。

他喝了⽆数⼝汤可是就是不吃⾯条。

我⾛过去，对他轻轻地说：“我们要使劲吃饭，吃的多⾝体好，长的⾼的。

”听完后，他说：“妈妈说了我好好吃饭会长很⾼很⾼的。

”我说：“对!我们XC⼩朋友可棒了，现在都⾃⼰吃饭了!”听完，他开始⽤勺⼦挑起⼀根⾯条放⼊嘴中。

这时，我拿起碗挖了⼀⼤⼝⾯条放⼊他嘴中，他⼤⼝⼤⼝的吃起来，不再东张西望，⼀直盯着我的勺⼦什么时候往他嘴⾥放。

喂了⼏⼝他说：“我要⾃⼰吃。

”我便表扬了他，他很⾼兴，不⼀会⼉⼀碗⾯条就吃完了。

拿着碗来到我⾯前⼤声说：“⽼师，我都吃完了。

”我表扬了他，发给他⼀朵⼩红花，并且要求他以后争取在家⾥也这样。

他点点头，⾮常⾼兴，不时拿着⼩红花给别的⼩朋友看，⼀副很⾃豪的表情。

⾏为分析：从今天观察的情况看来，XC⼩朋友在家⾥长久养成了⼀种“饭来张⼝”的习惯，他并不是很挑⾷，只是懒得⾃⼰吃饭。

他吃饭时对他⼈存在着依赖性，这与他长期由奶奶喂养有⼀定关系。

但是在今天⽼师的喂饭过程中，他是⽐较有⽬的性的在吃饭，并且主动要求⾃⼰吃饭，这⽐过去有很⼤的进步。

当⽼师表扬他时候，他⾮常⾼兴，说明奖励对他很有帮助，今后要多多对他进⾏⿎励。

⼩结：幼⼉良好的饮⾷习惯，⼤多是⾃幼逐渐培养的。

培养幼⼉良好的饮⾷习惯是保证营养均衡，⾝体健康，精神愉快，⾝⼼正常发育的重要前提。

在⽇常⽣活中，我们见到的饮⾷习惯不好的孩⼦，⾝体较弱。

孩⼦的不良饮⾷习惯仅靠⽼师单⽅⾯的努⼒还是不⾏的，家长也要积极配合⽼师的⼯作，引导孩⼦形成良好的饮⾷习惯。

【导语】认真观察、分析幼⼉在游戏中的⾏为，能够帮助教师认识幼⼉的认知和社会性发展等信息，进⽽采取⾏之有效的引导策略，帮助幼⼉解决问题、提升经验、获得进步。

那么，教师应该怎样做好观察记录呢？今天⽆忧考为您推荐了简短⼩班观察记录分析与措施【五篇】，欢迎⼤家的参考借鉴。

【篇⼀】简短⼩班观察记录分析与措施 观察分析： 前天下午，魏x从厕所出来，鞋⼦反着穿着，我提醒他：“魏x请看⼀下你的鞋⼦怎么了?”他马上意识到穿反了，并且坐到⼩椅⼦上，⽴即换了过来。

紧接着，齐家旭也跑到我⾯前问我：“⽼师，你看我的鞋⼦对了吗?”我说：“你⾃⼰看看啊!”(其实，家旭穿的是对的)他便⾛开了，可没想到他回去后，竟然把正的⼜换成了反的。

很明显，他们对鞋⼦的正反根本分不清。

由于现在的宝宝爸爸妈妈忙于⼯作，爷爷、奶奶溺爱孩⼦，在家样样事情都包办代替，⾄于⾐服怎么穿，鞋⼦的反正，那是⼤⼈的事，宝宝只管像⽊偶似的等着就好，所以致使他们的⾃理能⼒较差。

采取措施： ⾯对宝宝的情况，⾸先，我想到了⼀⾸学过的⼉歌《鞋宝宝》，⼉歌的内容就是教宝宝如何区分鞋⼦的正反，对宝宝是否穿对鞋⼦帮助很⼤，于是我把这⾸⼉歌运⽤到了⽣活中，我先画了⼀双鞋⼦的⽰意图进⾏了讲解和区分，然后⽤⼀个宝宝的鞋⼦做了演⽰，宝宝们也⼀边把⼩脚并拢，⼀边念⼉歌：“两只鞋宝宝，⼀对好朋友，穿对了，⾼兴头碰头，穿反了，⽣⽓背对背。

”我还让宝宝相互检查，看⼀看鞋宝宝是⽣⽓了还是⾼兴了，我看见宝宝都认真的检查起来，嘴⾥还说着：“⾼兴了”“⽣⽓了”，我还对平时经常穿错鞋⼦的宝宝单独讲解，教他们怎样检查⾃⼰的鞋⼦，怎样让鞋宝宝⾼兴起来，宝宝们都很感兴趣，也表现的特别兴奋。

为此，我还让宝宝们进⾏了穿鞋⼦⽐赛。

获取成效： 通过活动，宝宝们不仅能分清鞋⼦的对错，还⼤⼤提⾼了穿鞋⼦的速度。

其实，我们⾝边有很多宝宝感兴趣的⼉歌、故事、歌曲等，只要我们把它们正确的运⽤到⽣活中，要⽐⽼师不厌其烦地反复说教效果要好的多。

优秀小班观察记录与分析5篇6.优秀小班观察记录与分析汇编观察情况与记录：益智区活动开始了,小贝拿着汪汪队的拼图玩了起来,他先把拼图一片一片的拆下来,发现拼图的片数有点多,可当他准备拼上去时却为难了,费了好大的劲也没拼上几个,尝试了几次后干脆就不拼了,想换盘材料完,于是我过去对他说：“你为什么不玩了呢？他说：“老师,这拼图太难了.”我说：“是吗?你可以找你的好朋友和你一起试试。

”他很高兴地点点头。

两个小伙伴拿起拼图一块一块地试,咦,一块拼出来了,这下他们可高兴了,接着一个又一个拼出来了,看着他们拼好的拼图,小贝露出了满意的笑容。

评价与分析：本次投放的拼图,对于个别孩子的年龄特点和已有的经验水平,对于他来说还是比较有难度的,因此在拼图的过程中,孩子遇到了困难就想退缩,也没有主动求助旁边的小朋友。

对于他来说,目标过高了,从而使幼儿失去了对拼图的兴趣。

教育策略：1、引导幼儿观察拼图的底部图片,再引导他把拆下来的拼图翻到正面摆放在桌面上。

2、根据幼儿能力,投放难度较小的拼图,分块数量在20片左右,适合幼儿的年龄特点。

3、引导幼儿学会遇到困难时候,主动寻找身边的小朋友帮忙。

7.优秀小班观察记录与分析汇编观察情况与记录：本月娃娃家除了有上次给娃娃穿美丽的衣裳,给娃娃扣扣子,还增添了许多好吃的糖果,方便大家招呼客人,还有小贝最爱的厨具和食物。

他一看到厨具和食物,就大显身手起来,把锅、铲子、食物、盘子等,一个个搬出来,放在台面上,准备炒菜啦。

一边有模有样的炒菜,一边说着：我最喜欢炒菜了,我要给宝宝煮玉米吃,我要给宝宝炒青菜吃……美美也忙的不亦可乎,一直反复重复着,一点也不疲倦。

评价与分析：小班幼儿喜欢模仿成人,在娃娃家提供奶瓶奶粉,家里有弟弟妹妹的幼儿会模仿家人泡奶粉照顾宝宝,现在部分家庭都是二胎,幼儿都喜欢照顾宝宝,他们能被娃娃家中投放的材料所吸引,在游戏中反复操作摆弄这些材料,渐渐对娃娃家游戏产生浓厚的兴趣,乐此不疲地游戏其中。

幼儿园小班观察记录与分析措施【篇一】观察目标：区域活动中幼儿的规则意识观察对象：王XX年龄段/班：小班观察时间：20xx年10月观察分析：区域活动开始了，XX选择的是娃娃家，她蹲下来和其他小朋友一样脱鞋子进区，她的鞋子是一双带小拉链的布鞋，其他的幼儿都脱掉鞋子进去活动了，可XX还在那里脱鞋子，足足三分钟的时间，她才把鞋子脱掉，可是限制区域人数的小脚丫图片已经被其他幼儿的鞋子放满了，XX左右看了看，就把另外一名幼儿的鞋子拿起来放到了一边，把自己的鞋子放在了小脚丫上，就高兴的跑去活动了。

娃娃家里的其他幼儿没有注意到XX的所作所为，由于没影响到其他幼儿的活动，我就没有把XX从娃娃家中叫出来。

从XX要把自己的鞋子放到小脚丫上，我感觉到孩子还是有规则意识的。

《幼儿园教育指导纲要》社会领域就明确指出：要在共同的生活和活动中，帮助幼儿理解行为规则的必要性，学习遵守规则；对幼儿进行规则意识的培养，帮助他们形成规则意识，也是培养健全人格、适应社会需要的人才的必要环节。

通过一个多月的学习，幼儿的规则意识已经存在，但由于幼儿的年龄小，对人员数量把握不准，才使得幼儿没有关注到区域里的人数，而XX自己虽然知道鞋子要放到小脚丫上这一规则，但她没意识到如果人满了就不能再进去了，而应该去选择其他的区域，对规则认识不到位。

采取措施：幼儿期是萌生规则意识和形成初步规则的重要时期。

幼儿要在反复的游戏中了解游戏的规则，并逐渐把规则要求变成自己的主动行为。

活动规则可以在活动中起着组织、约束、调整幼儿活动行为和相互关系，限度地保证幼儿的活动权利，抓好区域活动规则，是保证区域活动有效地开展的重要前提。

幼儿的活动是在动态是进行的，在活动中还常会有不同的情况出现，而不同的情况可能需要不同的准则加以规范。

所以，区域活动规则往往是不可能一步到位的，而是需要逐步完善，逐步到位。

区域活动中，可以利用环境暗示法，让环境的设置告诉幼儿参与这个游戏应遵守的规则，用小脚丫标志，限定游戏人数；用安静图标，告诉大家要安静，知道不争抢、安静操作、自己取放玩具、轻拿轻放，这种环境暗示没有任何的强制、命令和压抑，可以帮助幼儿在轻松愉快的氛围中接受教育。

【导语】认真观察、分析幼⼉在游戏中的⾏为，能够帮助教师认识幼⼉的认知和社会性发展等信息，进⽽采取⾏之有效的引导策略，帮助幼⼉解决问题、提升经验、获得进步。

那么，教师应该怎样做好观察记录呢？今天⽆忧考为您推荐了幼⼉园⼩班幼⼉观察记录与分析【三篇】，欢迎⼤家的参考借鉴。

【篇⼀】 游戏时间到了，甜甜来到了最喜欢的便利店，当起了便利店⽼板。

她刚整理好⾃⼰店⾥的蔬菜、⽔果、玩具等等物品，便利店⾥就来了客⼈，原来是贝贝家⾥要来客⼈了，爸爸马旭来卖点东西，他很着急地对甜甜说：“⽼板⽼板，我家⾥要来客⼈，我要买点蔬菜和⽔果。

” 甜甜⼀听，赶紧喊道：“别着急，你需要什么告诉我，我来帮你拿。

把你买东西的篮⼦给我，我给你装好。

”“我要买丝⽠、⾲菜，还要买点草莓……”爸爸马旭⼀边催促⼀边说出⾃⼰想要买的东西，⼀阵紧张安排后，⽼板甜甜递过篮⼦对爸爸马旭说：“你要的东西我都装好了，快回家烧饭吧。

”爸爸马旭拎起篮⼦就回家了。

可不⼀会他⼜返回了便利店，“⽼板，我要的⾖腐⼲怎么没有给我呀？”“我给你了呀！在篮⼦⾥呢。

你找⼀找啊！”“没有。

”“给了……”两个孩⼦就这样争执起来。

不⼀会⼉，妈妈晴晴来了说：“我看见⾖腐⼲在篮⼦底下。

”妈妈说完拉起爸爸的⼿两个⼈回家了。

弄得甜甜愣愣地看着这爸爸和妈妈。

过了好长⼀段时间，便利店没有顾客来光顾，甜甜便很没精神地在⼀旁边玩耍起来。

今天的便利店显得有些冷清，除了贝贝家爸爸来买东西以后，⽼板真得很空，突然甜甜想了好办法，开始朝娃娃家、美⾷林喊：“喂，季冰宇，你的美⾷林⾥要不要买点好吃的给顾客吃？”“朱欢，快带你的宝宝来我店⾥买玩具呀！我店⾥有很多新玩具呢。

”她这么⼀喊，娃娃家美⾷林开始沸腾了，孩⼦们⼀个个⽃拎着篮⼦来到了便利店，便利店⾥⼀下⼦挤满了⼈，娃娃家、美⾷林却冷清起来…… 【分析】 甜甜虽然是这个学期刚转过来的孩⼦，但她在班⾥是属于较活跃的⼀个孩⼦，能积极表达⾃⼰的想法，与他⼈的语⾔交往也很频繁。

【导语】认真观察、分析幼⼉在游戏中的⾏为，能够帮助教师认识幼⼉的认知和社会性发展等信息，进⽽采取⾏之有效的引导策略，帮助幼⼉解决问题、提升经验、获得进步。

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【篇⼀】⼩班区域观察记录分析与措施 观察记录： 允允和琪琪进⼊阅读区后，在看了⼀圈后，允允拿出了⼀只兔⼦的⼿偶套在了⼿上，琪琪⼿⾥拿了个萝⼘，允允看到后说：“萝⼘萝⼘”就让⼩兔⼦“吃”起了萝⼘⼀边嘴巴⾥说：“好好吃呀，好好吃呀”并接过了琪琪⼿⾥的萝⼘，允允⼀边嘴⾥不停地说了三遍“好好吃呀，好好吃呀，我喜欢”⼀边⼜将萝⼘还给了琪琪，转⾝开始在⼿偶中找了⼀个瓢⾍的⼿偶套在了另外⼀只⼿上，瑶瑶这时放下了⼿⾥正在看的《藏在哪⾥了》这本书，捡起垫⼦上的乌龟⼿偶套在了⼿上想和允允⼀起玩⼿偶，允允⼀个⼈沉浸在⾃⼰的⼿偶中⼀边模仿起了⼩动物⾛路的声⾳，⼀边让⼿⾥的⼿偶⾛起了路，并没有理睬瑶瑶，瑶瑶就把⼿偶放回去，在书架上找了《农场》这本⽴体书，刚翻开允允就带着⼿偶中的⼩动物“爬”了过来，瑶瑶就带起了奶⽜的⼿偶和允允还有琪琪三⼈玩起了⼿偶，模仿着⼩动物⾛路的样⼦，⼀会⼉允允⼿中的⼩动物⾛了，瑶瑶⼜看起了《农场》这本⽴体书，⼀边看⼀边翻开⾥⾯的⽴体页⾯给允允看，同时瑶瑶戴上了书本封⾯上的奶⽜⼿偶模仿着奶⽜的⾛路样⼦，⽽琪琪开始拿了本⽴体书看了起来。

在整个过程中萱萱不受任何⼈的影响拿了主题内的书⼀页页地翻着，看完⼀本⼜换⼀本地看着主题内的各种有关⼩动物的书。

观察分析： ⼿偶和⽴体书是语⾔区⽐较受欢迎的材料，这两样都是⽐较⽴体和直观地内容，对于孩⼦们来说⼿偶可以直接戴在⼿上模仿动物的声⾳、⾛路姿势，戴上⼿偶让幼⼉对⾃⼰所扮演的动物⾓⾊更有代⼊感，更愿意去模仿，同时会和旁边的幼⼉产⽣交流，《纲要》指出，应“⽀持、⿎励、吸引幼⼉与教师、同伴或其他⼈交谈，体验语⾔交流的乐趣……”幼⼉在摆弄这些⼿偶的同时，运⽤语⾔进⾏交流，也发展了⼈际交往能⼒。

【导语】认真观察、分析幼⼉在游戏中的⾏为，能够帮助教师认识幼⼉的认知和社会性发展等信息，进⽽采取⾏之有效的引导策略，帮助幼⼉解决问题、提升经验、获得进步。

那么，教师应该怎样做好观察记录呢？今天为您推荐了幼⼉园⼩班活动观察记录与反思【三篇】，欢迎⼤家的参考借鉴。

【篇⼀】幼⼉园⼩班活动观察记录与反思 ⼩班娃娃家第⼀学期对于孩⼦们来⾔是从家庭过度到集体⽣活的⼀个⾮常重要的区域游戏地点，游戏是幼⼉的天性，在游戏中孩⼦们能够尽情的抒发情绪，表达情感，充分发挥想象⼒，创造各种游戏活动，⼩班⾃主游戏是幼⼉通过模仿⽣活，观察⽣活，学习交往以及体验合作的重要途径之⼀，也是发展孩⼦们个性化表达表现的奠基。

时间：20xx年11⽉18⽇ 地点：娃娃家区域 记录：早饭后，孩⼦们⾃主的进⼊了娃娃家开始了游戏。

“爸爸”王杰仁拿起锅放在了灶台上，先拿了点青菜放了进去，⼜拿了⼀筐鱼直接到了进去，接下来把能倒的东西都倒了进去，不⼀会⼉，锅⾥装满了各种⾷物，然后他有模有样的拿起铲⼦很投⼊的⼀上⼀下地炒着。

“吃饭啦”他把各种⾷物分别放在不同⼩碗⾥，能看出不是很满 ⾜的样⼦，乐此不疲的⼜⼀碗⼀碗的把⾷物盛出来⼀个⼀个的端到桌⼦上。

不⼀会桌⼦上放满了⼩碗和⼩盘。

“妈妈”杜祎桐⼀直在不停的把娃娃的⾐服塞洗⾐机⾥，洗⼀会⼉就塞⼀件洗⼀会⼉塞⼀件⼉，直到没有⾐服塞了为⽌，然后⼜看到旁边的床单、被单，拿出刚才的⾐服，能给放好后将床单、被单放进去，等⼀会⼉洗完了拿出来⼜给娃娃们盖上，“爸爸”王杰仁⼜⼤声说道“吃饭啦”“妈妈”杜祎桐没有理会他，还是在不停的⿎弄那些床单被单，这时候“爸爸”王杰仁⾃⼰做沙发上吃了起来。

分析： 1、游戏内容较为简单，满⾜于重复单⼀的动作。

——进⼊⼩班集体⽣活后，多数幼⼉刚接触⾓⾊游戏时间不久，所以很感兴趣。

⽽且喜欢扮演⾃⼰熟悉的⾓⾊⼈物，也喜欢按照他们⾃⼰的想法去模仿⽇常⽣活中成⼈的动作，例如：炒菜、洗⾐服这都是我们⽇常⽣活的常态动作，同时看得出他们⾮常享受“动作”带来的乐趣，沉醉在⾃⼰的游戏中。

幼儿园小班观察记录30篇小班幼儿个人行为观察记录与分析幼儿园个案观察记录与分析1观察对象：幼儿姓名：天天性别：男年龄：3岁幼儿表现：天天是小班的孩子，看起来聪明可爱，感觉是一个比较调皮的孩子。

小班幼儿观察记录与分析措施与效果如下：观察记录：记录时间最好是在活动区活动时，这时孩子的语言、动作、神态等细致表现能加不受限制，以便更真实的记录孩子们的日常行为。

观察记录要有侧重点，繁简适当。

小班的孩子语言表达能力不够，他们只关注他们感兴趣的事情，这个年龄段的孩子，现实与想象还分不清，有时会把想象中的事情说出来，使得家长误以为真。

还有的家长会使用一些诱导性的语言，来对幼儿发问，这都是不可取的。

幼儿园托班观察日记托班观察日记1语言是人类社会最重要的交际工具，是思维的外壳。

现代科学的突飞猛进，知识的快速发展对未来人才语言表达和思维能力的要求越来越高。

发展语言不仅是幼儿获得知识的必要条件，而且是发展心理，尤其是发展思维的重要前提。

幼儿园托班观察日记1语言是人类社会最重要的交际工具，是思维的外壳。

现代科学的突飞猛进，知识的快速发展对未来人才语言表达和思维能力的要求越来越高。

发展语言不仅是幼儿获得知识的必要条件，而且是发展心理，尤其是发展思维的重要前提。

幼师托班观察日记1观察笔记观察时间：五月份观察对象：全班幼儿观察目的：班级的纪律较为松散，孩子的行为较为散慢。

观察事件：吃午饭时，小朋友表现得有些不安、急燥，说话声音由小声到大声，我提醒小朋友：进餐要安静。

小班观察记录与分析【精华篇】1、再说，小班孩子规则意识还不强，需要我们做老师的正确引导，比如：在入厕这个环节，刚开始孩子们不懂的排队，一到厕所就往前面挤，时常听见孩子们说：老师某某某小朋友推我，某某某小朋友打我。

2、小班观察记录分析与措施范例展示篇一观察分析：户外活动时间里，我们为小朋友提供了很多的自选玩具，如大龙球、可以自由拼接的塑料圆形平衡木、圈、球等，这一次我们让孩子自由选择、摆放玩具，并鼓励幼儿自行解决自己在游戏中存在的问题。