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数轴原理在地理时间问题中的应用在数学中数轴由原点、正方向和单位长度三要素构成，在地理中我们规定原点代表本初子午线或180度经线，正方向代表正东方向，单位长度代表经度或时区（如图一所示）。
我们把这样的数轴称为地理数轴，下面就来看一看地理数轴在地理时间问题中的具体应用；1、利用地理数轴计算区时（1）已知时区求区时例：一架飞机从甲地（西五区）起飞，飞往乙地（东八区），飞机在甲地起飞的时间为21日5时，问此时乙地的区时是多少？解析；先根据题意画出地理数轴（如图二所示），从地理数轴上明显地可以看出两地的时区差为13小时，且乙地在甲地的东边，所以乙地的区时应为21日5时+13时=21日18时。
（2）已知区时求时区例：一艘轮船从甲地（东三区）出发，出发时间为9时，经过3小时后到达乙地，此时乙地的时间为16时，问乙地所在的时区为多少？解析：根据题意，轮船在甲地（东三区）出发时，乙地的时间应为13时，将这些已知条件和所求反映在地理数轴上（如图三所示），从地理数轴上可以看出甲、乙两地的时间差为4小时，即相差4个时区，又乙在甲的东边，所以乙的时区为东七区。
2、利用地理数轴计算地方时（1）已知经度求地方时例；已知甲地（北纬25°，西经75°）的地方时为17时，求此时乙地（南纬35°，东经15°）的地方时？解析：根据题目所给的条件画出地理数轴（如图四所示），从从地理数轴上可以看出甲、乙两地的经度差为90°，即6小时，且乙地在甲地的东边，所以乙地的地方时为23时。
（2）已知地方时求经度例；已知甲地（北纬25°，西经75°）的地方时为17时，此时乙地的地方时为23时，问乙地的经度是多少？解析：根据题目所给的条件画出地理数轴（如图五所示），从从地理数轴上可以看出甲、乙两地的时间差为6小时，即经度差为90°，且乙地在甲地的东边，所以乙地的经度为东经15°。
高中地理的学习方法地理学习方法一：基础能力基础是理解，理解什么各种概念的定义!以等高线为例：在地图上，将所有海拔高度相同的点连成线，即为等高线。
1海拔高度它的表示内容;2高度相同每条等高线上海拔相同。
基础原理可以将非常复杂的高等问题一一拆分。
所以如果像前年突如其来的等深线高考题。
就可以套用：1深度，2相同深度。
问题就简单了。
第二个基础是读图能力。
地理学习两大工具地球仪，地图。
便于携带而言，地图成为更加重要的工具。
地图有多少种每一种怎么读如果仅仅着眼于高考，那么高考的每一道地理题都是承载在一幅图上的。
如果着眼于生活，景区图也好，GPS导航图也好，你会读么你记得比例尺方向图例才是地图的基础语言么第三个基础是关爱地球与人类。
前一句话很大，简而言之四个字人地关系!一个地点的地理信息，如何影响人类活动人类活动如何影响这个地点所有的区域问题，即为将自然环境中加入人类活动。
或积极，或毁灭。
第四个基础所有事物都是发展变化的。
用哲学指导科学，这个在国外相当正常的学科方式，在国内被忽略。
当然，环境问题，你懂的。
那么，在地理里，是如何变化的两条线：空间，时间。
找到两条线，地理事物的变化规律，应该是简单的。
地理学习方法二、联系记忆法1、纵向联系法从知识的纵向联系看，它是指沿一定思路使知识向纵向延伸发展，从而掌握部分知识的联系。
按地理知识体系的先后顺序来联系。
如地质作用外力作用风化、侵蚀、搬运、沉积、固结成岩作用。
在许多局部知识范围中，也有纵向思路的体现，如从上到下，从老到新的岩层变化等。
按时间发展演化有从旧到新或从古到今的知识联系，如人口再生产的类型：原始型传统型过渡型现代型。
按地理事物发展演变的不同阶段或层次有由浅入深或由初级到高级的联系。
如工业的发展，从手工业以蒸汽机的发明为标志的第一次技术革命以电气化为标志的第二次技术革命以微电子技术的发展及其普遍应用为主要标志的第三次技术革命等，这些地理事物的演变、发展的纵向联系中，在每一阶段或层次上又存在着多向或横向联系。
数学与地理教学的有效的深度融合概述：本文档旨在探讨数学与地理教学的深度融合方法，以提高学生的研究效果和兴趣。
数学和地理作为两门重要的学科，通过深度融合可以促进学生跨学科的研究和综合能力的培养。
下面将介绍一些有效的深度融合策略。
1. 实地考察与数据分析：将数学知识融入地理实地考察中，学生可以通过实地观察和收集数据来探索地理现象。
在归纳整理数据的过程中，他们可以运用数学知识进行数据分析和统计处理，从而深入理解地理背后的数学原理。
2. 地图与坐标系：数学中的坐标系概念可以与地理中的地图相结合。
学生可以利用地图上的经纬度信息进行数学上的坐标定位，并通过数学计算来解决地理问题。
这种融合不仅可以增强学生对地图的理解，还能提高他们的数学几何能力。
3. 空间几何与地理图形：数学中的空间几何概念可以与地理中的地形、地貌等进行联系。
学生可以通过研究地理图形的特征和性质，运用数学方法对其进行几何分析和测量。
通过这样的深度融合，学生可以更好地理解地理形状与数学几何的关系。
4. 数据可视化与地理统计：数学中的数据可视化方法可以与地理中的统计数据相结合。
学生可以将地理数据通过图表、图像等形式进行可视化展示，并使用数学的统计方法对数据进行分析。
这样的深度融合既能提升学生的数据分析能力，又能加深他们对地理数据的理解。
结论：数学与地理教学的深度融合可以激发学生的研究兴趣，提高研究效果。
通过实地考察、地图与坐标系、空间几何与地理图形、数据可视化与地理统计等方法的运用，可以促进学生在数学和地理两个学科中的跨学科研究和能力培养。
相关教师应积极探索和实践这些方法，以推动数学与地理教育的深度融合。
参考资料：[1] 张小兵. 数学与地理教学的深度融合探讨[J]. 高中地理, 2018(08): 82-83.[2] 吴红艳. 中学数学与地理教学有效深度融合的研究与实践[D]. 山西广播电视大学, 2018.。
用数学对称原理解决地球运动的相关问题甘肃省兰州市外国语高级中学(730010) 鱼建英摘要：地球运动问题是高考中的重点、难点和高频考点，利用数学对称原理解决高考中有关地球运动的相关问题，是地理教学的偿试，是对传统教学方法的创新。
本文试图引导文科师生运用理科知识解决地理问题，培养文科学生的理科思维意识和能力。
关键词：对称原理；地球运动；地球运动的相关内容是高中地理教学的重点，也是难点，还是近年高考的高频考点，在全国卷和各地试卷中多有出现。
究其原因主要是地球运动能反映文科学生的理科素养，具有较强的区分度和选拔功能，符合高考选拔性的特点。
但是对学生而言，地球运动知识又是文科生的薄弱点、易错点和失分点。
教师针对文科生教学，更多采用一些机械的、生硬的传统教学方法，忽视了地球运动知识所蕴含的理科思维能力、运算能力和图形转换能力等，使学生没有掌握科学的方法，不能灵活应对高考，也不符合新一轮高考改革取消文理分科的大趋势。
因此，本人将可以运用数学对称原理解决的地球运动的典型问题归纳整理，与大家分享。
结论一：地球表面一点关于地心对称的另一点，与这个点的纬度数相同，南北纬度(半球)相反；经度数互补，东西经度相反。
例如：咸蛋超人在24ºS ，59ºW ，有一天他想要拜访住在地球另一端的面包超人，并决定(遁地)前去。
于是他从家中钻入地底，始终保持直线前进并穿越地心。
当他钻出地球另一端时，最可能看到图1所示的何种景观( )〖解析〗这是一道考查地球经纬网知识的试题。
学生是否对经纬网熟悉是判断这道题的前提和基础。
咸蛋超人位于24ºS ，59ºW ，利用结论一的对称原理可知：面包超人的纬度数是24º，南北半球相反即处于北半球；经度数与59º互补即为121º，东西经度相反即为东经度；则面包超人的地理坐标是24ºN ，121ºE 。
得出这个地理坐标，还要与四幅图片形成关联，即面包超人所在的位置是台湾岛，是亚热带季风气候，对图1 A C BD应的自然带是亚热带常绿阔叶林带。
数学与地理整合教学的两个案例高中学生在政治、历史、地理三个学科的学习中，最困难的是地理学科。
政治、历史倾向于形象思维，勤奋学习，多读多记忆，总能够收到较好的效果。
地理学科离不开形象思维，但很多内容的分析或学习更倾向于理性逻辑思维，地理学科在中学划归为文科范畴，但在大学里地理学科被划归为理科范畴。
实际上，地理学科与数学学科的关联度很强，地理知识的表征或学习离不开数学学科的推理计算、空间思维、逻辑分析，这是学生对地理学科学习感到困难的主要原因。
因此，高中地理教师不仅要精通地理知识，还要掌握必要的数学知识，在地理学科教学中要将数学学科与地理学科的教学进行必要的恰当的整合，体现数学知识方法对于地理学科研究与学习的工具作用，要引导学生用数学知识方法来学习处理某些地理问题。
如何将地理教学与数学知识方法进行合理整合，仁者见仁、智者见智，作为笔者的实践研究与教学见解，本文介绍分析两个教学案例。
案例一：使用简易工具测算某地的经纬度运用数学方法测算某地的坐标，不借助诸如GPS之类的地理工具进行测量，而是仅借助竹竿、皮尺、手表等简易工具在室外进行实地测量，并通过数学的方法计算出某地的经度及纬度。
可以组织学生进行一次户外实验（如测量我校坐标），在此之前，应该明确该实验的原理和过程。
实验原理：某地的坐标包括经度和纬度，经度可以利用当地正午时刻地方时与北京时间（120°E）的时差来推算，相对容易；纬度则可利用正午太阳高度的计算公式H=90°-两点纬度差（“两点”指太阳直射点和所求点）列方程计算，问题在于应先求得当天太阳直射的纬度，还要运用三角函数知识测算出当天的正午太阳高度H，如此才可求出当地纬度。
实验工具：竹竿、皮尺、手表、纸笔、计算器等。
实验过程：笔者曾组织学生进行“测算我校坐标”的户外实验，现就以这次实验为例，详细说明实验的过程。
实验时间：2015年6月16日。
实验地点：云南省曲靖市第一中学校园。
跨学科教学：高中地理与数学知识交叉整合课程1. 引言1.1 概述跨学科教学是指将不同学科的内容和知识进行整合，创造出更多的交叉点和联系，以培养学生综合能力和跨学科思维方式。
在当前高中教育的背景下，跨学科教学已成为一种重要的教育模式。
本文将讨论地理与数学知识之间的交叉整合，并介绍如何设计和实施一门具有地理与数学交叉整合特色的高中课程。
1.2 文章结构本文分为五个部分。
引言部分将概述文章主题及结构；第二部分将探讨地理与数学之间关联性以及发展跨学科教学的重要性；第三部分将介绍设计跨学科教学课程所遵循的原则和方法；第四部分将对一门地理与数学交叉整合示例课程进行详细介绍；最后一部分将总结主要观点和发现，并对跨学科教学的未来展望提出建议。
1.3 目的本文旨在探讨地理与数学知识交叉整合课程在高中教育中的必要性，介绍如何设计和实施这类课程，并对其效果进行评估和反馈，从而为教育实践提供有益的参考和指导。
通过整合地理与数学知识，我们可以培养学生的综合能力，拓宽他们的学科视野，并提升他们解决问题和思考的能力。
2. 地理与数学知识交叉整合的必要性:2.1 背景介绍:地理和数学是两个看似不相关的学科，但它们之间存在着紧密的关联关系。
地理研究地球及其上的特定地点和区域，而数学则涉及量、结构、空间和变化等概念。
传统教育中，这两门学科往往独立教授，而缺乏将它们进行有机结合的机会。
2.2 地理与数学之间的关联性:地理和数学之间有许多相互关联的领域。
首先，在地图制作和测量方面，数学提供了从测绘到坐标定位所需的工具和技能。
经纬度、比例尺以及各种测量单位都依赖于数学计算。
其次，在人口统计分析中，用于描述人口特征和变化趋势的统计数据需要用到数学方法。
此外，在环境保护和资源管理方面，利用数据分析进行决策时也离不开数学。
最后，在物理地理领域中，通过运用几何概念来解释地球表面形态、山脉抬升以及板块构造等现象。
2.3 发展跨学科教学的重要性:在当今快速发展的社会和职场环境中，培养学生的综合能力和跨学科思维变得越来越重要。
了解地理的地理思维与地理方法高中地理知识学科要点地理科学是一门研究地球表层现象及其相互关系的学科。
了解地理的地理思维与地理方法是高中地理知识学科的核心要点。
本文将从地理思维和地理方法两个方面来进行论述。
一、地理思维地理思维是指在地理学科学习和研究中所具备的思考、分析和解决地理问题的能力。
它包括以下几个方面：1. 综合思维：地理学科要求学生能够综合运用多学科知识，综合考虑不同地理要素之间的相互作用关系，形成全面的地理认识。
例如，在研究气候变化时，需要综合考虑大气、水文和生态等要素的相互影响。
2. 空间思维：地理研究的对象是地球表层现象及其空间分布，因此需要具备空间思维能力。
学生应能够理解地理现象在空间上的分布规律，并能够进行空间位置的定位和比较。
3. 历史思维：地理现象是在一定的历史条件下形成和演变的。
学生应当具备从历史的角度来分析和理解地理现象的能力。
例如，在研究城市发展时，需要考虑城市的历史演变过程和发展规律。
4. 系统思维：地理学科研究的对象是地球表层现象的系统，学生应当能够从整体的角度来看待地理问题，理解各个要素之间的相互依存关系。
例如，研究地理环境时，需要考虑地形、气候、植被等要素的整体效应。
二、地理方法地理方法是指在地理研究中所运用的一系列科学方法和技巧。
它们是地理学科进行科学研究和实证分析的基础。
1. 实地考察：地理学科要求学生亲自到实地进行考察和调查，观察和感受地理现象。
这不仅可以直接获取观测数据，还可以提高学生的感知能力和实践能力。
2. 数据分析：地理研究需要收集和处理大量的地理数据，学生应当具备对数据进行整理、分析和综合的能力。
这可以通过统计学方法和地理信息系统等工具来实现。
3. 模型建立：地理学科常常需要以模型的方式来研究和分析地理现象，学生应当能够理解和运用地理模型，从而预测和解释地球表层现象的规律。
4. 空间技术应用：现代地理研究广泛应用卫星遥感、地理信息系统等空间技术手段。
高中地理基础知识的学习技巧目录高中地理基础知识的学习技巧高一应该怎样看待高中地理高中地理难吗高一怎样学好地理怎样学习高中地理高中地理学习技巧高中地理基础知识的学习技巧一、讲究方法，形成地理思维方式，学会运用原理、方法和技能来解决新问题。
如复习世界各分区地理时可采用以下方法：首先设计自学模板，如位置、自然、地理特征(地形、气候、水文、土壤)经济地理特(工业、农业分布成因，重要城市、港口、交通)有较全面的复习;其次，思考三点：一是本区在全球的绝对位置(经纬度)与相邻区域的位置关系。
二是本区域地形、气候的特点及分布，并以此为成因，推断水文、土壤、自然带、工业特点。
三是进行跨区专题比较。
如，中亚的干旱与西亚、大洋洲、北非、南美、安第斯山东段东侧等地干旱的成因、特点、比较分析等。
通过这一复习过程，使考生不仅形成全球空间概念，还对地理学区域有了更深刻的认识。
从思路上，更为开阔;从认识上，更加宏观;从方法上，更符合地理科学的要求。
二、突出主干，落实基础，注意对学科体系的整体把握和相互联系，提高综合分析能力。
高考以能力立意，不可能对知识点直接考查。
但这并不意味着要淡化知识的学习。
因为基础知识是能力的载体，足够的知识积累才可能形成能力。
对基础知识的学习和掌握，不是要死记硬背，更重要的是要理解和具体应用。
如对空间概念和物体空间运动的理性思维，可以作如下设计：第一，选取十条重要经纬线(赤道、南北回归线、南北极圈、本初子午线、180°经线、20°W、160°W、120°E)在脑海中形成网状经纬仪，并想象其自转起来线与线之间相互位置关系及晨昏线的动态关系。
第二，在复习大洲、大洋基础上，十条线穿过的大洲大洋，地形、气候区等。
在脑海中形成相对的位置关系。
如，刚果河流域、亚马孙河流域，它们所处的地形、气候、洋流、航运等方面有什么异同。
第三，在复习区域地理基础上，十条线穿过的地理事物。
如，工业区、农业区、重要国家、城市、港口、交通线、矿业基地、旅游电灯，这时脑海中的地球仪已成为名副其实的地球了。
用数学知识解决高考中的地理问题作者：李生忠来源：《学周刊·C》2014年第03期地理是一门综合性很强的课程，是3+X高考的必考科目，属于文科综合，既包括自然地理知识，又包括人文地理知识，是文科学生的必修课。
所以在思考问题时许多人认为地理属于文科，背一背、记一记就足以解决问题了。
实际上仅仅用文科的方法来学地理是不行的，这样会导致学生对很多知识点无法掌握，甚至不明白。
其实在地理中有许多数学知识，甚至在某些知识点的处理中，它反而成为难点、成为解决问题的关键所在。
把数学知识运用到地理学科中去，或者说与地理知识充分结合起来，能使学生对地理很多道理进行透彻的理解。
在教学中正确认识和应用数学知识，对培养学生的能力，改善教学效果，提高地理教学的质量有着十分重要的作用。
一、用数学中的方程解决地理问题2009年全国Ⅱ卷文综高考试题地理部分中，有一组选择题，这一组题重点考查的是学生的数学思维能力，体现出了学科的综合能力，有一定的难度，但用数学中的方程解决，就显得容易多了。
现解析如下。
已知月球的公转周期为30天，并且月亮与太阳的位置在农历初一时最近。
有一个在杭州的旅游团，他们正好看到“雷峰（塔）夕照”的同时还欣赏到了“月到中天，水面风来”的景致（月到中天是指月亮达到最大高度）。
据此回答1—3题。
1.若该旅游团在某日16时左右看到了“月到中天”，则该日是农历（）A.初二B.初五C.初八D.十一2.若该旅游团在某日18时40分左右看到“月到中天”，则该日是农历（）A.初二B.初五C.初八D.十一3. 若该旅游团在18时40分左右看到“月到中天”，并欣赏到“雷峰夕照”，那么这时期（）A.华北平原小麦丰收在望B.长江三角洲油菜花盛开C.松嫩平原稻谷飘香D.山东半岛瑞雪迎春具体分析：材料中给出的“月到中天”和月球公转周期为30天。
农历初一月球在天空中的视位置最靠近太阳，说明农历初一日月地在同一条线上，正午12时，日到中天，月也到中天，这是一个关键点，从这时开始计算，三小题中都有一个共同的条件——月到中天，这也说明月球的相对位置不变，月球公转周期为30天，一天公转12度，12度相对地球自转只有0.8小时（地球自转一小时15度）。
高中数学学习中的数学与地理的应用高中数学学习是培养学生科学思维和解决实际问题的能力的重要阶段。
除了数学本身的理论和技巧外，数学与其他学科的联系也是不可忽视的。
在高中阶段，数学与地理学科的应用可以帮助学生更好地理解数学知识，并将其应用于实际生活和地理环境中。
一、地理信息与数据处理地理学主要关注地球表面的现象，通过收集和分析地理信息和数据来解决与地理有关的问题。
在高中数学学习中，数学可以被应用于处理和分析这些地理信息和数据。
例如，在地理学中，我们经常需要测量和计算地球表面上各种地理要素的距离与大小。
利用数学中的直线和曲线的距离公式，我们可以准确地计算两个地理要素之间的距离，如两个城市之间的距离、河流的长度等。
此外，地理学中还经常涉及到数据处理和统计分析。
数学的统计学和概率理论可以帮助我们分析地理数据的趋势和规律，如人口统计数据的分析、气象数据的处理等。
通过数学与地理的应用结合，我们可以更好地理解地球表面的现象，并提出解决问题的方法和策略。
二、空间几何与地理图形地理学中的地图和地球表面的形状都与空间几何密切相关。
数学中的几何知识可以帮助我们理解和绘制地理图形，并研究地球表面的形状和结构。
例如，在地理学中，我们常常需要绘制地理图形，如国家、城市和地区的边界、海洋和湖泊等。
利用数学中的几何知识，我们可以学习到地理图形的绘制方法和技巧，如地图的放大和缩小、地理要素的投影等。
此外，数学的空间几何知识也可以帮助我们研究地球表面的形状和结构。
例如，通过学习数学中的球面几何知识，我们可以了解地球表面的弧长、面积和体积等相关概念，并应用于地理学科的研究中。
三、数学模型与地理问题数学模型是数学与其他科学学科相结合的重要手段之一。
在地理学中，数学模型可以帮助我们解决各种与地理有关的问题，并预测地理现象的发展和变化趋势。
例如，在地理学中，我们常常需要研究地球表面的气候变化和自然灾害等问题。
通过建立数学模型，我们可以模拟和预测地球的气候变化和自然灾害的发生，以便采取相应的措施和预防措施。
高中地理教案大班数学活动
教学目标：
1. 了解地理与数学之间的联系和应用；
2. 提高学生地理和数学知识的理解和运用能力；
3. 培养学生的观察、分析和解决问题的能力。
教学准备：
1. 世界地图、地球仪等地理教学工具；
2. 笔、纸和计算器等数学教学工具；
3. 有关地理和数学的相关知识资料。
教学活动：
1. 导入：通过展示世界地图或地球仪引起学生兴趣，让学生自由探索并提出问题。
2. 学习：介绍地理和数学之间的联系，如地图比例尺的概念、地球经纬度的测量、地理数据的统计分析等。
3. 实践：安排学生分组，利用地图、计算器等工具完成一些地理与数学相关的实际问题，如计算两地之间的距离、制作比例尺地图等。
4. 讨论：让学生针对实践中遇到的问题进行讨论并交流解决方法，引导学生体会地理与数学之间的联系和应用。
5. 总结：结合学生的实际表现和讨论结果，总结地理与数学的交叉学习，强调其重要性和应用价值。
教学反思：
1. 学生在实践过程中的表现和理解程度；
2. 学生对地理和数学之间联系的认识和体会；
3. 教学方法的优化和改进。
扩展活动：
1. 组织地理竞赛或数学比赛，让学生在游戏中巩固所学知识；
2. 带领学生进行户外实地考察，探索地理和数学在生活中的应用。
教学反思：
通过地理与数学的交叉学习，能够激发学生的学习兴趣，拓展学生的思维和视野，培养学生的综合素质和能力。
希望能够引起学生对地理和数学的更深入探索，并在日常生活中主动运用相关知识。
高三地理教学中的学生困惑与解答地理科目作为一门综合性学科，在高中阶段占据着重要的位置。
对于高三学生来说，地理不仅要求理解各种自然和人文现象，还需要具备较高的综合分析和解决问题能力。
然而，在地理学习过程中，学生们常常会面临一些困惑。
本文将围绕高三地理教学中学生常见的困惑进行分析，并给出相应的解答和建议。
一、困惑：地理概念的混淆在地理学习过程中，学生往往会对地理中的一些概念产生困惑，例如，国土面积与人口数量的关系、气候与天气的区别等。
这些概念的辨析对于正确理解地理知识至关重要。
解答与建议：教师应通过清晰的解释来阐述这些概念的区别和联系，同时引导学生通过案例分析等方式来加深理解。
此外，在学习过程中，学生需要积极思考、多问问题，及时向老师寻求解答，以加强对地理概念的理解和应用。
二、困惑：地理知识的实际应用高三学生常常怀疑地理知识的实际应用性，觉得地理只是一些理论上的概念，与现实生活关系较远。
解答与建议：教师可以通过丰富的案例、实地考察等方式，将地理知识与实际生活相结合，展示地理学科的应用价值。
同时，学生应努力钻研实际问题，运用所学地理知识进行解释和分析，从而加深对知识应用的理解和认识。
三、困惑：地理知识的广度和深度地理学科知识庞杂且广泛，高三学生常常感到应对困难，需要在短时间内掌握大量的知识点，这对于学生来说是一个巨大的挑战。
解答与建议：教师在教学中应注重知识的系统性和层次性，从整体上帮助学生理解地理知识的框架结构。
同时，学生在学习过程中应注重知识点的理解和掌握，而非死记硬背。
积极使用各种学习资源，如教材、参考书、互联网等，有针对性地进行复习和提升。
四、困惑：地理考试的应对策略地理考试常常以选择题和解答题为主，学生往往不知如何应对解答题的要求，容易存在答题不规范、逻辑不清晰等问题。
解答与建议：教师在教学中应重视学生的解答技巧培养，引导学生运用地理专业术语和逻辑思维解答问题。
同时，学生应注重题目的理解，合理组织答案结构，简洁明了地表达自己的观点和答案，避免冗长赘述。
高中地理教案大班数学作业
主题：地球的自然环境
课时安排：2课时
目标：学生能够理解地球的自然环境包括大气圈、水圈和陆地圈及其相互关系。
教学步骤：
1. 导入（10分钟）：
老师通过展示一张地球的卫星图片，引导学生思考地球的自然环境是什么，有哪些组成
部分。
学生进行小组讨论，并汇报出来。
2. 讲解地球的自然环境（30分钟）：
老师讲解地球的大气圈、水圈和陆地圈的概念和特点，以及它们之间的相互关系。
引导
学生理解地球的自然环境是一个相互联系的整体。
3. 案例分析（30分钟）：
老师给学生展示几个案例，让学生根据所学知识，分析这些案例中的地球自然环境问题，并提出解决方案。
学生进行小组讨论，并给出结论。
4. 总结与作业（10分钟）：
老师对本节课的内容进行总结，并布置作业：写一篇关于地球自然环境的作文，包括对
大气圈、水圈和陆地圈的理解，以及这三者之间的相互关系。
大班数学作业范本：
题目：解方程
1. $$2x + 5 = 13$$
2. $$3y - 7 = 10$$
3. $$4z + 2 = 18$$
4. $$5a - 3 = 22$$
5. $$6b + 4 = 16$$
解题步骤：
1. 将方程两边相等的式子写下来。
2. 移项，将未知数移到一个侧边。
3. 化简，将系数合并。
4. 求解，得到未知数的解。
作业要求：完成以上5道题，并将解题步骤写清楚。
截止时间：下节课交。
浅析数学在高中地理教学中的作用发表时间：2013-04-03T11:01:24.327Z 来源：《素质教育》2013年1月总第108期供稿作者：唐川华[导读] 总之，地理教学与数学有着密切的联系，数学成为学生学习地理的桥梁。
唐川华广西崇左市扶绥县东罗镇初级中学532100摘要：高中地理知识内容复杂，综合性强，与其他学科间联系密切，尤其是数学。
由于地理学中应用的数学知识不能与地理教学同步，导致学生学习地理时产生了很难逾越的障碍。
关键词：数学教学应用地理地理学是一门研究人类赖以生存和发展的地理环境，以及人类与地理环境之间关系的科学。
地理学研究的领域十分宽广，既涉及自然科学，又涉及社会科学。
从学科性质上来说是一门文理交叉的学科，且偏重于理科，属于理科的范畴。
部分知识，例如地球的运动，由于高中学生的空间思维能力差，理解上具有很大的难度，故地理被称为“文科中的理科”。
笔者根据自己多年的教学经验，在地理教学过程中，适当利用一些数学知识，可起到化难为易、变抽象为直观的效果。
一、数学解决高中地理教学问题的方法探析对高中数学与地理结合点的教学，我们很有必要进行探索和研究，寻求富有成效的方法，同时要借鉴有经验教师的成功做法。
1.在课堂教学中加强学科知识的渗透比如，高中数学教学二面角、线面角和球面距离时，如果能结合地理学中的角速度和正午太阳高度的计算，就可以提高学生对数学知识的应用能力。
2.加强地理与相关学科之间的整合这里包含两方面的意思：一是教学研究时，可以在必要的时候请相关的任课教师参加，平时遇到一些相结合的问题有必要与相关学科的教师进行讨论。
这样做可以让教师了解相关学科的知识和教学情况、学生对相关学科结合点知识是否掌握，能够协调处理相结合的知识点，不留下教学知识点上的死角。
3.循序渐进，使知识逐步扩展和加深对同一问题，数学和地理研究的侧面常常是不同的，对于能够讲清楚的问题（如热力学温度K、线面角），可以让学生有一个初步了解；对于现在不能讲清楚的问题，要做一些简化处理。
