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让作文语言靓起来作为一名语文老师，在教学之余经常会听见学生这样的感叹：苦恼，每次习作后“语言不生动”的批语像恶魔一样跟随我们；气愤，搜肠刮肚，费了九牛二虎之力“憋”出的自以为不错的“佳句”，竟让老师“视而不见”，无声地“枪毙”了！语不惊人死不休！是呀，语言不仅仅是作文的外衣、包装，它与作文的思想、事物的形象密切相关。
一篇文章要鲜活感人，光彩照人，神奇动人，一定要让语言靓起来。
如何让学生作文的语言靓起来呢？在平时的教学中，我做了一些尝试，觉得要让学生从以下几方面入手，效果还不错。
一、加大对文本的阅读,引导学生品味文章的语言美现在的新教材,在内容选编上多姿多彩。
读着一篇篇精美的文章，仿佛置身于语言的百花园。
教学中要以读代讲，让学生反反复复地读这些美文，通过由浅读到深读到精读再到美读,让学生来领悟范文的语言美，然后师生一起欣赏、评析、议论，再让学生去感悟、去学习和去借鉴他人习作的优点与长处，以提升自己，为我所用。
最后找出他们认为美的语句且对其进行仿写。
久而久之，语言自然会活泼，富于变化。
二、巧用修辞手法，展现出清新雅致之美作文时，巧妙恰当的运用修辞手法，能使文章生动形象，通俗易懂，让人乐于接受。
比喻能化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体，化冗长为简洁，难怪著名作家秦牧会说："精彩的比喻想是童话中的魔棒，碰到哪儿，哪儿就会发生神奇的变化。
"在作文中，善用比喻能让你的作文生动形象，满文生辉；排比能增强语句的气势，让人感到行云流水，气势磅礴；拟人句具有思想的跳跃性，既可以增强语言的绚丽色彩，鲜明地表达作者的喜怒爱憎情感，也可以激发读者的想像，对描写的事物产生鲜明深刻的印象，感受着作者的强烈情感。
三、活用富有生命力的谚语、格言、诗句、歌词和广告词。
点睛情趣之美格言、诗句经过了历代时空的检验，具有鲜明的表达效果。
我们在写作时恰当运用，能使文章意蕴丰富，意境深远，文采飞扬，锦上添花。
比如学生习作中“在我们班，有这样一类同学，心里只想着自己，他们只要成绩好，班级各种活动中从来看不到他们的身影，他们的口号是：‘事不关己，高高挂起’。
让作文语言亮丽起来各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢让作文语言亮丽起来咸高军作文教学是语文教学中的重头戏。
然而在我们的语文教学中，学生普遍存在写作恐惧的心理，许多学生谈“写”色变，学生习作最大的通病往往是只有故事没有人物，只有情节没有细节。
事实上，学生写作难，不是难在写作素材的匮乏，而是难在如何把文章写具体生动、写出情趣。
可我们的习作指导课却把大量的时间用在诱发写作欲望、引导立意选材上，而到学生开始动笔，要将体验转化为生动的文字时，教师却“功成身退”了，且美其名日让学生“易于动笔、乐于表达”。
这种后续指导的不力，养成了学生虚浮的作文态度，习作语言更是呈现出诸多问题。
语言是作文的基础。
先贤孔子说：“言之无文，行而不远。
”再深刻的立意、新颖的素材、精巧的构思，缺少了亮丽的语言包装也会黯然失色。
作文是语言的再现，要解决作文难这一现状，就必须在语言的运用上下工夫，让语言亮丽起来。
一、在阅读教学中学习语言化妆、美容之术话要说得动听，文章要写得好看，这是人所共知的。
大凡鲜活的、具有美感的文字总惹人喜爱，引人人胜；反之，那些陈旧的、缺乏文学性的语言就显得面目可憎。
教师在阅读教学中，可以充分利用教学资源，引领学生学习语言的化妆、美容之术。
1.以课文语言为载体，引导学生体会语言的魅力，培养学生的语感。
汉语博大精深，语言形式丰富多变，表达意境深远绵长。
没有学生主动对语言的认同，语文教学就成了简单的灌输，只有让学生品尝到语言本身固有的魅力，才能更好地为语言化妆、美容。
小学语文教材中有很多经典语句，我们在教学中应注重挖掘和把握，适时引导学生品味和运用。
如“踏一路春风，撒一路欢笑”，引导学生从“踏、撒”中体会诗的语言的精练；从“春光，竟会这样的饱满，这样的烂漫”感悟“饱满、烂漫”的神韵；从“他的手指在琴弦上不停地滑动着，流水、月光都变成了一个个动人的音符，从琴弦上流泻出来”理解整句的丰满。
“阿炳用这动人心弦的琴声告诉人们：他爱那支撑他度过苦难一生的音乐，他爱那美丽富饶的家乡，他爱那惠山的清泉，他爱那照耀清泉的月光……”这段话句式整齐，寓意深刻，可引导学生仿写、补写。
让作文语言靓丽起来学习目标:1、了解语言上存在的问题，明确中考作文评分标准。
2、学习语言靓丽的技巧方法。
3、通过写作实践，使作文语言靓丽。
课时：1课时新课导入:语言是思想的载体，是感情的凭借，一切文章都要靠语言来实现。
孔子曰：“言之无文，行而不远”，这就是说文章要有文采，要有趣味、要耐读。
因此，每一位学生都要做个聪明的美容师，注意语句的整齐美、对称美、韵律美、辞藻美，让作文出彩，使人读后如品香茗，余味无穷；如饮美酒，令人陶醉。
一、语言上存在的主要问题1.有些学生缺乏语言积累，语言干巴，词汇贫乏。
这肯定与学生不重视课外阅读有关，但更值得注意的是，不少学生对学过的词语不善于运用，用词单调，总是那几种句式，干巴巴的几条筋，读来味同嚼蜡。
这样枯涩的语言当然难以显示出个性。
2.有些学生读书较少，语言缺乏个性，陈词滥调。
写外貌——大眼睛，苹果脸;写景物——阳光明媚，鲜花盛开;写时间——光阴似箭，日月如梭;写惊奇——嘴巴张成了O型;写着急——像热锅上的蚂蚁;写嘴馋——馋猫等等。
这些流水线上复制出来的话语标本长盛不衰，个性早已湮没殆尽。
3.有些学生的作文语言不合身份，故作深沉。
主要表现为语言的成人化，动不动就是“可怜天下父母心”“失败是成功之母”“世上无难事，只怕有心人”等等。
语言“成熟之至”，思想老气横秋，毫无与自己的年龄和生活相契合的话语与机智，完全失去了青少年学生的天性。
4.有些学生的作文语言泛泛而谈，空洞无物。
语言基本上是“假”、“大”、“空”的混合物。
开篇转弯抹角，结尾喋喋不休，中间亦是“空手道”，看上去多是些似观点非观点的句子，叙述不像叙述，描写不像描写，议论不像议论，大多是一些标签的口号，甚至找不出一点属于个人的语言创意。
中考作文评分标准:●一等：立意深刻，中心突出，内容充实，结构严谨，语言通畅、生动。
●二等：符合题意，中心明确，内容具体，结构完整，语言通顺。
●三等：基本符合题意，中心尚明确，内容欠具体，结构完整，条理欠清楚，语言欠通顺。
七年级作文课《让语言更靓丽——从每日一语》评课稿七年级作文课《让语言更靓丽——从每日一语》评课稿作文课最怕讲空了。
作文的理论知识，似乎语文老师都能讲一堆一堆，殊不知这么多理论，学生是接受不来的。
而黄老师这堂课最大的优点便是能够结合具体的例子，让作文的理论知识走入学生的心中。
黄老师以何永康教授的话导入新课。
写作的过程，其实就是用语言文字表现自己生活体验的过程。
因而，根据主题和内容，运用最恰当的.表达方式和有表现力的语言，是作文取得成功的关键。
指出靓丽的语言要做到以下四点：词语生动，句式灵活，善于运用修辞手法，文句有意蕴。
这样的话，学生听来往往如空中楼阁，不理解。
于是黄老师就用了三个句子的比较让学生感受靓丽语言的特点。
A.风来了，树枝轻轻地摇。
我开始思念母亲。
B.风来了，树枝轻轻地摇，就像母亲的手在朝我轻挥。
C.风来了，树枝轻轻地摇，我把思念挂在树梢，让风儿寄给母亲。
经过比较，学生初步了解。
紧接着黄老师就用具体的例子详细分析如何才能做到靓丽的语言，从而在考试中吸引阅卷老师的眼球。
幻灯显示：比较下列几组词语的表达效果：伤心——哭了——泪水滑落开心——笑了——展示例子，让学生动笔写，学生的语句好可爱：开心，笑了，嘴角上扬。
开心，笑了，开怀大笑……在练习中黄老师告诉学生生动词语需要把动作写得细腻可感。
再展示以下：静这里很静。
这里很静，只听见笔和纸的摩擦沙沙作响。
四周是那么的宁静，你能听见一百米外松鼠在枯枝上跳来跳去，断枝掉下来，先微微地勾住另外的树枝，然后落到松软的草面上——静静地等着腐烂。
（屠格涅夫）作文课，难上，难在如何把作文的理论知识与学生的实践结合，难在找到恰如其分的例子来检验理论。
黄老师不仅用经典例子，还结合学生具体习作分析，那么学生就更深入体会作文语言的靓丽。
如：……学生看到这样的例子，会感到多么亲切，多么自豪，自然就会接受老师所灌输的作文理论。
听了黄老师的课之后，我感觉，我们语文老师应该多关注学生的语言表达，更细致地挖掘学生的潜力，其实学生的创造力往往已经践实了作文的理论。
中考作文复习-----让作文语言“美”起来课件简介：苏教版语文中考复习总复习中考作文复习-----让作文语言“美”起来ppt ppt原创课件，将佳句和自己的语言自然、规范的衔接在一起，组合后的语句要通顺、流畅。
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其次，体悟作者的创作意图，从作者所揭示的作品主题和情感倾向中去分析人物的性格。
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给作文的语言化个妆眉山市彭山区鹏利小学李艳玲教学目标:1、让学生明白通过“写出事物的动态、声音”、“活用修辞”的方法可以使作文的语言更美。
2、让学生学会让作文的语言变美的两种方法。
3、让学生在作文中有美化语言的意识。
教学重点：让学生学会写出事物的动态、声音，以及活用修辞的方法。
教学难点：让学生在作文中有美化语言的意识。
教学准备：PPT课件教学课时：一课时教学过程：一、激趣导入：1、（出示图片）请看这两幅图，你想说什么？生：左边一个人很土气，右边一个很漂亮……如果我告诉你这两幅图里是同一个人，你知道她变美的原因吗？生：化妆可以使一个人变美……2、揭示课题：对，化妆可以使一个人变得更美。
（板书：化妆更美）。
今天我们就要学习化妆，当然不是给人化妆，而是给作文的语言化妆，（板书：作文的语言），学会了这些方法我们可以让作文的语言变得更美。
（齐读课题）二、给语言化妆第一招1、过渡：我们很多同学在写作文的时候都喜欢用叙述性的语言，既不具体又不生动。
2、出示第一组句子：有个乒乓球落到地上。
有个乒乓球从桌子上滚了下来，在地上“丁丁冬冬”地跳着。
（1）齐读两句话,比较哪句好？为什么？（2）像“滚了下来”这样的词就叫动作词，使用动作词可以写出事物的动态。
（板书：动态）像“丁丁冬冬”这样的词就叫象声词，用象声词可以写出事物运动的声音。
（板书：声音）3、练习：在横线上填上恰当的象声词，在括号里填上动作词。
雷声“轰隆隆”地（响起来了）大雨“”地（）蜜蜂“”地（）公鸡“”地（）大鼓“”地（）鞭炮“”地（）大明听到这个消息，慌了神，心（）直跳。
他定了定神，端起一杯水，（）一声喝了个痛快。
一不小心，杯子（）的一声掉到地上，摔了个粉身碎骨。
（3）小结：让作文语言变美的第一招就是——写出事物的动作、声音，就可以让我们如见其状，如闻其声，作文的语言也就变美了。
4、练习：改写句子下雨了，窗外可热闹了。
三、给语言化妆第二招1、过渡：刚才我们学了让语言变美的一招，现在我们再学一招。
让你地作文语言“靓丽”起来公开课教案教学目标：体味优美语言地魅力，掌握塑造语言美地方法.教学设想：能化抽象为具体，化直白为含蓄，化无形为有形.教学方法：讲练结合（点拨为主导，训练为主线）教学步骤：一、导入：曾经在语文杂志看到一段话：现在高中生学习语文有“三怕”(一怕文言文，二怕周树人，三怕写作文)，（提问……）可以说，不管你地作文构思多么巧妙，不管你地立意多么深刻，离开生动、优美地语言作依托，是难以让阅卷老师一见钟情地.文档来自于网络搜索二、高考满分作文展示：黄山松，我读懂了你！你能读懂黄山峭壁上地那株迎客松吗？云缠它，雾绕它，雨抽它，风摧它，霜欺雪压，雷电轰顶，大自然仿佛容不得它地存在，定要除之而后快.然而，它不低头，不让步，不畏风刀雪斧地剔抉，在数不尽地反击和怒号声中，练就了一身铮铮铁骨，凝聚了一腔朗朗硬气. 文档来自于网络搜索一次次，它在风雨中抗争呐喊；一回回，它把云雾撕扯成碎片；它以威严逼迫霜雪乖乖逃遁；它以刚硬驱逐雷电远避它方…… 文档来自于网络搜索一切生之渴望、生之奋斗、生之抗争，都在这由苍松摇出地命运交响曲中展现出来了.读黄山松，你不觉得我们地安徽正是一棵伟岸挺拔地劲松吗？安徽，襟江带淮，千年激荡，几经兴衰，这片辽阔地大地上曾上演过多少群雄逐鹿、惊心动魄地故事啊！这里曾经是华夏文明地发祥地之一.老庄道学，三曹华章，新安文学，桐城散文……这些，都是中华文化中不可或缺地一部分. 文档来自于网络搜索一句“祸兮，福之所倚；福兮，祸之所伏”道出了多少人世沧桑；一句“锄禾日当午，汗滴禾下土”道出了安徽人民地勤劳和艰辛.文档来自于网络搜索“相看两不厌，独有敬亭山”，“天门中断楚江开，碧水东流至此回”，“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”……这些，不正印证了文人墨客们对江淮秀丽景色地向往吗？文档来自于网络搜索众人皆知大禹“三过家门而不入”，却有几人清楚那倚门而立翘首遥望、“人面桃花相映红”地正是咱安徽潜山姑娘呀！“乔公二女秀所钟，秋水并蒂开芙蓉”令诗人充满了无限地向往，而那“举手长劳劳，两情同依依”地焦刘之恋不也跨越时空感动今人吗？文档来自于网络搜索文房四宝，徽派建筑，芜湖铁画，黄梅戏，凤阳花鼓……这些，全是江淮儿女智慧地结晶啊！千年前推翻了秦王朝残暴统治地轰轰烈烈地陈胜、吴广起义，千年后在抗日战争、解放战争中浴血奋战地无数勇士可歌可泣地事迹，无不印证了江淮儿女不畏压迫、抵御欺凌地铮铮铁骨. 文档来自于网络搜索黄山松，我读懂了你！黄山松，你是徽魂！简评：本文立意深远，作者以“黄山松”为象征物，通过对黄山松地描写，表达了对安徽文化、安徽人民地精神地讴歌、赞美之情.从黄山松入手，切入口小，但能小中见大，虚实相间，构筑黄山松与“徽魂”地相似点.这篇文章倍受阅卷老师地青睐，不止在于它地立意，语言也很值得我们学习，你认为语言好在哪里？（学生交流）文采飞扬是其一大特点，整散句交错使用，“引用＋排比”地修辞，抒情酣畅，气势充沛，扩充了文章地内涵，强化了对黄山松、对徽魂地赞美之情.文档来自于网络搜索三、解读考纲:高考《考试说明》关于“有文采”是这样描述：词语生动，句式灵活；善于运用修辞手法；文句有意蕴.要做到使文章“有文采”，就要摒弃枯燥乏味干瘪地信息语言，学会运用生动形象地语言.文档来自于网络搜索例如：她很忧愁她是一棵孤单地树，忧愁宛如层层水雾将她笼罩.（借用比喻）她地忧愁“剪不断，理还乱”，恰如春水绵绵不绝.（借用古诗词）过渡语：这节课我们就从修辞和引用化用诗句地角度打造作文语言.四、技法指导（一）、巧用修辞【例】责任，是一块蘸满高尚情愫地海绵，倘若你愿挤，总有光辉闪烁地思想渗入你生命地夹层之中；责任，是一块久已蒙尘地水晶，倘若你愿擦，它会照得你地心灵亮堂起来；责任，是一支先人遗失地生花妙笔，倘若你愿拿，它会把你短暂地一生描绘得流光溢彩……文档来自于网络搜索、学生大声读一遍，初步感知语言文采地魅力.、提问：你认为这一段文字语言上有什么特点？（学生交流）（）比喻？将什么比作什么？有什么好处？——它使语言生动形象，具有形象美.( ) 排比？有什么好处？——读起来琅琅上口，富有气势，读起来很有感染力，具有气势美.二者合用形象开阔.由上面地分析，我们可以得出这样地结论：特点：比喻排比（形象之中彰显气势之美）文档来自于网络搜索【例】品读人生，要学会品读失败和痛苦.爱迪生品读一千多次地失败，最终成功地发明电灯；越王勾践品读丧国地失败与苦涩，卧薪尝胆，最终一举灭吴雪辱；兰斯·阿姆斯特朗品读癌症地痛苦，最终战胜了病魔，回到了深爱地自行车赛场.失败与痛苦是一种磨砺，一种考验，让真金在火炼中焕发光彩,让凤凰在浴火中涅盘重生.文档来自于网络搜索、学生大声读，初步感知语言文采地魅力.（学生交流）（）为了说明一个道理，作者没有空洞地说教，而是列举了三个典型地史事.并且它们不是简单地堆积在一起，而是运用了排比地修辞手法安排材料.这样不但营造了一种文化意境，而且语言动人.文档来自于网络搜索（）用对偶，严谨整齐，使语言具有对称美.由上面地分析，我们可以得出这样地结论：特点：排比引用对偶（气势之中蕴含深刻哲理）师：修辞，犹如语言百花园中地一朵奇葩，如果能在文章中适当地插上几枝，那就会为我们地文章增添几分亮丽地色彩.（板书：巧用修辞）文档来自于网络搜索[学生练笔]、展开联想，巧用两种以上修辞手法，以“母亲”为话题，写一组句子.（交流评点）示例：母亲是疲惫时地一杯龙井，当你软弱无力时，只消几口就使你神清气爽；母亲是烦恼中地一曲古筝，当你意懒消沉时，优雅地旋律一飘荡，眼前立即一片青翠；母亲是冬夜里地一床棉被，当你瑟瑟发抖时，贴心地呵护和温暖使你安然入梦；母亲是黑夜中地一颗明星，当你辨不清方向时，一束柔光指引你迈开坚定地脚步……老师小结：修辞用与不用，确实有着天壤之别！但要注意：多用并非越多越好，我们千万不能抓来就用，生搬硬套.修辞一定得用得自然、贴切，精妙，方能起到形象生动地作用，否则只会给人矫揉造作地感觉. 文档来自于网络搜索（二）、引用诗文老师陈述：古代诗文是一座巨大地艺术宝库，许多诗词名句犹如一粒粒明珠，放射着迷人地光芒.因此，适当引用一些诗文名句，会使你地文章流光溢彩，给人以美地享受，也会体现考生较为扎实地文字功底和深厚地文化素养.（板书：化用诗文）文档来自于网络搜索【例】诗意地生活，或许应该如陶潜“采菊东蓠下，悠然见南山”般地悠然自得.诗意地生活，或许应该如李白“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”般地飘逸洒脱.诗意地生活，抑或应如易安居士“知否？知否？应是绿肥红瘦”般地温婉简约.（指名读）文档来自于网络搜索【例】“大江东去，浪淘尽，千古风流人物.”语文从那古人口里娓娓道出；语文被当阳桥前头地张飞一声吼出；语文从忧国忧民地范仲淹地笔端流出；语文在浔阳江头地琵琶女琴弦上回荡；语文带我们到天姥山地仙人洞里体验神奇，到景阳冈地青石上感受惊险；它让我们深味“逝者如斯”地感慨，“才下眉头，却上心头”地忧愁，“对酒当歌，人生几何”地无奈，“秋阴不散霜飞晚，留得残荷听雨声”地萧瑟……文档来自于网络搜索老师提示：写作时适当地引用、仿用与化用古诗词文，可让作文语言锦上添花.但名句、诗文地运用，可以分为明引和暗引两种.明引，是指引用时明白指出所引文字地出处，我们刚才地用得都是明引；有时也可直接将引文编织在自己地语言中，属于“暗引”.文档来自于网络搜索【例】乐观就是那直上青天地一行白鹭，乐观就是那沉舟侧畔地万点白帆，乐观就是那鹦鹉洲头随风拂动地萋萋芳草，乐观就是那化作春泥更护花地点点落红. 文档来自于网络搜索[学生练笔]、人生一路，处处关情.亲情、友情、爱情，无不让生命充满感动与绚丽.“ ”是亲情地关爱；“ ”是友情地牵挂；“ ”是恋情地思念……文档来自于网络搜索素材：亲情：．慈母手中线，游子身上衣. 临行密密缝，意恐迟迟归. 谁言寸草心，报得三春晖.(孟郊《游子吟》) ．煮豆燃豆萁，豆在釜中泣. 本是同根生，相煎何太急.(曹植：《七步诗》) ．国破山河在，城春草木深. 感时花溅泪，恨别鸟惊心.烽火连三月，家书抵万金. 白头搔更短，浑欲不胜簪.(杜甫：《春望》)．洛阳城里见秋风，欲作家书意万重.复恐匆匆说不尽，行人临发又开封.(张籍：《秋思》) ．独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲.遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人.(王维：《九月九日忆山东兄弟》) 、但愿人长久，千里共婵娟.（苏轼《水调歌头》友情：海内存知己, 天涯若比邻.王勃《送杜少府之任蜀州》劝君更进一杯酒，西出阳关无故人.王维《送元二使安西》孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流.―――李白《送孟浩然之广陵》桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情.――――李白《赠汪伦》莫愁前路无知己，天下谁人不识君.―――高适《别董大》爱情：我愿与君相知山无棱，天地合，乃敢与君绝! 文档来自于网络搜索愿得一心人,白头不相离.汉卓文君《白头吟》身无彩凤双飞翼心有灵犀一点通.唐李商隐《无题》在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝. 天长地久有时尽，此恨绵绵无绝期！唐白居易《长恨歌》相见时难别亦难，东风无力百花残.春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干. 唐；李商隐《无题》曾经沧海难为水，除却巫山不是云. 唐元稹《离思》红豆生南国，春来发几枝. 愿君多采颉，此物最相思.王维《相思》花开堪折直须折,莫待花空折枝! 唐杜秋娘《金缕衣》执手相看泪眼，竟无语凝噎. 多情自古伤离别.此去经年，应是良辰好景虚设. 便纵有千种风情，更与何人说？! 柳永《雨霖铃》寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚.这次第，怎一个愁字了得? 《声声慢》十年生死两茫茫，不思量，自难忘. 小轩窗，正梳妆，相顾无言，惟有泪千行.苏轼《江城子》柔情似水,佳期如梦. 两情若是长久时，又岂在朝朝幕幕.秦观《鹊桥》文档来自于网络搜索示例：“慈母手中线，游子身上衣”是亲情地关爱；“海内存知己，天涯若比邻”是友情地牵挂；“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”是恋情地思念.文档来自于网络搜索、请引用诗文写一段话，表达你对春季地认识.（交流评点）素材：春晓(孟浩然) 春眠不觉晓, 处处闻啼鸟.夜来风雨声, 花落知多少.咏柳(贺知章) 碧玉妆成一树高, 万条垂下绿丝绦.不知细叶谁裁出, 二月春风似剪刀.清明(杜牧) 清明时节雨纷纷, 路上行人欲断魂.借问酒家何处有, 牧童遥指杏花村.春来——爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏. 春雨——小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花. 春花——惆怅东栏一株雪，人生看得几清明. 春夜——更深月夜半人家，北斗阑干南斗斜. 春水——春水碧于天，画船听雨眠. 春风——春风又绿江南岸，明月何时照我还. 春光——等闲识得东风面，万紫千红总是春. 春寂——春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横. 春愁—问君能有几多愁，恰似一江春水向东流春恨——人生自是有情痴，此恨不关风和月. 春归——落红不是无情物，化作春泥更护花.文档来自于网络搜索示例：春天是什么？是白居易“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”地红花蓝波；是志南“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”地和风细雨；是韩愈“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”地柔情朦胧；是孟浩然地“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”地莺啭花香.文档来自于网络搜索五、小结本节课我们学习了让作文语言“靓丽”起来地两种方法，巧用修辞可以使形象美，化用诗文能达到古典美地效果，在写作中合用多法一定能美不胜收.文档来自于网络搜索（板书：形象美古典美合用多法美不胜收）大家一定要在语言表达上狠下工夫，字斟句酌，精心锤炼，不求“语不惊人死不休”，也应“言不细雕不入文”，为你地思想着上美丽地外衣.但是一定要注意“语言优美”不等于“语言炫耀”，不能因辞害意，影响文章内容地表达.请看一位考生作文片段：“诚信在哪里？诚信也许在维纳斯地断臂上，诚信也许在蒙娜丽莎地微笑里，诚信也许在罗密欧与朱丽叶地传说中……”（屏显）这段文字就形式来说也许是美地，但写地是什么内容，让人很费解.过分刻意地追求形式，把形式作为第一性，必然事与愿违，妨碍作品内容地表达.事实上形式和内容应该是有机和谐地统一，对作品形式地惨淡经营必须和对作品思想内容地苦苦探索相结合，才能收到预期地理想效果.语言能力地提升不是一日之功，但只要大家积极自觉地阅读，表达时精心组织，你地作品语言就一定能靓起来.文档来自于网络搜索六、布置作业：以“思念”为话题，用引用地手法，写一段话.（交流评点）示例:思念使诗圣叹故乡月明，思念使女词人瘦比黄花，思念使豪放派鼻主幽梦还乡相顾无言泪千行，思念使婉约派泰斗酒醒杨柳岸晓风残月，思念使摩诘先生每逢佳节走入“遍插茱萸少一人”地心境，思念使爱国词人“铁马冰河入梦来”……文档来自于网络搜索板书设计：让作文语言“靓丽”起来巧用修辞形象美合用多法化用诗文古典美美不胜收。
九年级作文训练教学内容：作文的语言：让作文语言靓丽起来教学目标：1．通过教学，了解并运用使作文语言靓丽起来的一些技巧。
2．能熟练地运用所学方法，精巧构思，写一篇优秀习作。
教时安排：四课时第一课时教学过程：一、导入：作文一直是语文学习的重头戏，然而，许多同学却是经常谈“ 写” 色变，造成这种写作恐惧症的原因是什么呢？主要问题无外乎三个方面：无话可说、辞不达意、语言平淡。
这第三点对我们许多同学来说几乎是通病，一篇作文，辛辛苦苦好不容易凑够了字数，读起来却让人觉得像白开水一样——淡而无味。
先贤孔子说得好：“ 言之无文，行而不远。
” 缺少了靓丽的语言包装，再深刻的立意，再丰富的内容，也会显得默然失色。
于是乎，每次考试之后，很多同学只能望“分”兴叹：作文，想说爱你不容易！那么，怎样才能让自己的作文语言靓丽起来呢？这是今天我们要共同探讨的问题。
二、寻找金钥匙：美酒总是要经过长时间的酿造才有独特的芳醇，作文的语言也要经过反复锤炼才会有无穷的魅力。
古人说“观千剑而后识器，操千曲而后晓声”，下面就让我们通过品味名作佳句来寻找锤炼语言的金钥匙吧。
（板书：锤炼语言）1. 词语生动：①比较下面的句子，哪一句对景物的描写更贴切更传神？月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子花上。
薄薄的青雾浮起在荷塘里。
月光如流水一般，照在这一片叶子花上。
青雾升起在荷塘里。
每个夜幕深垂的晚上，山下亮起灿烂的万家灯火，山上闪出疏落的灯光。
每个晚上，山下亮起万家灯火，山上闪出灯光。
②比较后思考：用什么方法可以使语言富于表现力？（精心选用词语）③实战演练：描写起床迟了快要迟到的情景。
天哪！要迟到了。
我踢开被子，从床上跳下来，慌慌张张地拽过衣服，套上鞋子，几步蹿进卫生间，急急忙忙抽出牙刷，涂上牙膏，在嘴里胡乱地戳了几下，然后扯下毛巾，在脸上抹了两把，飞快地钻出屋子。
2. 善用修辞：①投影展示：下列语句使用了什么手法描写景物？有什么表达效果？一张小小的红叶儿 , 听了狡猾的西风劝告 , 私下离开母枝出来玩耍 , 走到半路上 , 风偷偷儿的溜走了 , 他便一跤跌在溪水里。
•为什么要“高效课堂”••●国内外教育改革聚集两点：•①、教师至关重要•②、改革最终发生在课堂上•●经济全球化，世界多极化给教育出了一道“大题”，国家、学校都在“赶考”路上。
我国把实现教育现代化第一场战役放在课程改革上，培养孩子核心竞争力、创新精神。
●制约学校发展的主要瓶颈是课堂，而高效课堂的成功打造，是决定学校发展的最主要途径之一。
●教育患了“课堂并发症”。
好大一场“雪”：这样的表达能唤醒教育的麻痹吗？这样的“课堂”你陌生吗？——都这样了，竟视而不见。
效益从梦里来！传统课堂的无聊、压抑——老师讲，学生记（朱棣文）俺就不学！“生时何必久睡。
死后自会长眠”。
“白+黑”、“五+二”、“时间+汗水”：教师辛苦，学生痛苦；教师苦教，学生苦学；学校苦抓，家长苦读。
三十年前的“中美”预言：《美国教育病入膏肓，将被中国赶超》见闻：1、学生无论品德优劣、能力高低，无不趾高气扬、踌躇满志，大有“我因我之为我而不同凡响”的意味。
2、小学二年级的学生，大字不识一斗，加减乘除还在掰手指头，就整天奢谈发明创造，在他们手里，让地球调个头，好像都易如反掌似的。
3、重音、体、美，而轻数、理、化。
无论是公立还是私立学校，音、体、美活动无不如火如荼，而数、理、化则乏人问津。
4、课堂几乎处于失控状态。
学生或挤眉弄眼，或谈天说地，或翘着二郎腿，更有甚者，如逛街一般，在教室里摇来晃去。
中国结论：美国的初级教育已经病入膏肓，可以这么预言，再用二十年的时间，中国的科技和文化必将赶上和超过这个所谓的超级大国。
三十年前的“中美”预言：《美国教育病入膏肓，将被中国赶超》见闻：1、中国的小学生在上课时喜欢把手端在胸前，除非老师发问时，举起右边的一只，否则不轻易改变；幼儿园的学生则喜欢将手背在后面，室外活动时除外。
2、中国的学生喜欢早起，七点钟之前，在中国的大街上见到最多的是学生，并且他们喜欢边走路边用早点。
3、中国学生有一种作业叫“家庭作业”，据一位中国老师解释，它的意思是学校作业在家庭的延续。
4、中国把考试分数最高的学生称为学习最优秀的学生，他们在学期结束时，一般会得到一张证书，其他人则没有。
美国结论：中国的学生是世界上最勤奋的，在世界上也是起得最早、睡得最晚的；他们的学习成绩和世界上任何一个国家的同年级学生比较，都是最好的。
可以预测，再用二十年的时间，中国在科技和文化方面，必将把美国远远地甩在后面。
“预言”变成“寓言”30年过去了，美国病入膏肓的教育制度共培养了五六十位诺贝尔奖获得者和近二百位知识型的亿万富豪，而中国还没有一所学校培养出一名这样的人才。
两家的预言都错了。
•学生的负担很重，其原因是多方面的。
从整个社会来看，教育的问题主要是社会问题，不是教育自身完全能够解决的。
比如就业问题和高考问题，教育资源不均衡的问题和择校问题。
素质教育与应试教育之争似乎成了一道无解的题。
•教材偏难。
要求高，时间短。
•方法不当。
普遍，多数老师，尽快解决，有所作为。
•素质教育时间和空间向谁要？——高效课堂。
何谓“高效课堂”——知识的超市、生命的狂欢●负效课堂=误人子弟（侮辱、打击、挖苦等导致摧残、贬抑、泯灭学生发展）●无效课堂=目中无人●低效课堂=知识本位●有效课堂=学生本位●高效课堂=主体多元（体现学生的主体性，符合学生多元智力理论）高效课堂三层含义：高效率：不是教师教的多，而是基于学生学的多高效益：正确的方法（填鸭式、灌输式）高效果：理想的结果治愈民族教育之“课堂并发症”语文教学现状我的窗外长着一颗杨树：1、有一颗杨树长在我的窗外。
2、隔窗望去有一颗杨树。
3、我看见窗外有一颗杨树。
弯弯的月亮像什么？语文教学现状在应试教育下，在政治性、“工具论”和科学主义认知下的语文教育，不论对教师还是对学生来说，他们的教学活动都不是属于他们自己的，都不是他们内在的需要。
师生不是肯定自己，而是否定自己；不是感到幸福，而是感到不幸。
他们的言语活动，没有内在的自由、真实的自我，有的只是精神的折磨和摧残。
他们参与语文教学的“外在的”活动越多，离自己自由真实的言语生命越远。
等到他们习惯于这种“外在的”“异化”的言语活动后，悲剧就发生了：动物的生存性需要变成了“人”的“内在的”需要，而“人”的“内在的”存在性需要，成为动物的生存性需要。
这种“外化”和“异化”的教学活动，最终导致的是自身的丧失、自由的言语生命的泯灭，师生同归于尽。
●语文学科成为学生最不愿意学、最痛恨的学科，语文教育为千夫所指，原因盖出于此。
•《如果让语文老师去放牛》•如果让一位语文教师去放牛，他会拔起一根青草，向着牛群不停地发话：•“这是什么草？注意，不要乱说——举手回答。
”•“你们以前吃过这种草吗？想不想吃？”•“好快速地嗅一嗅，告诉我它的气味。
”•“仔细观察它的样子，看看能分几段，每段的作用是什么？”•“根梢能不能换过来”？……•“在这种感受的基础上，你决定将来怎么办？比如，更加热爱大——自然，吃的是草，挤出的是——奶和血。
”•结果，许多牛都给饿死了。
•语文教师还在感叹：“真是对牛弹琴！”•李希贵：语文教学的三个怪现象•《没有教师的语文课》：高密中学的两个班级，因为特殊原因一直没有配备语文教师，于是整整一个学期的语文教学都是在学生自修的状态下进行的，学生通过上阅览室读书、上图书馆借书等方式来自学语文课程。
一个学期下来，让人大跌眼镜的是，在期末语文考试中，这两个班级的基础知识部分并不比平行班差，而在阅读和写作方面的成绩还比平行班略胜一筹。
这让所有的语文老师都感到十分尴尬。
•《千万别上语文老师的当》•一个从高密中学毕业的在读大学生给他的学弟来了封信，谈到学习方法时，对于数学外语历史等学科谈了很多，而在谈到语文时说道：“你千万别上语文老师的当，语文课上搞的那一套统统不顶用。
•儿子和妻侄女，一个读初一，一个读初四，可在匿名参加的高三语文考试中竟然超过了一半的高三学生。
•审视我们的语文课•①——类似我们的读题质疑•②——类似我们课堂上“想不想”“好不好”“美不美”的问题，学生也早已揣测教师的用意，一定能够异口同声说出教师想要的回答。
•③——分段，写段意，理清脉络。
•④——还没有充分朗读，还没有与文本对话，却要多元解读，个性化感悟。
•⑤——体会文章立意，表达的中心时，学生贴标签式的口号。
⑥——教师精心设计，步步为营，引学生入套。
作文教学现状●《暗算》作者、茅盾文学奖得主麦家爆出“猛料：他曾经帮儿子代劳的一篇作文却得了一个“儿子作文史上的最低分”。
为此，直到现在，发表过多部小说和剧作的麦家，还常常被儿子嘲笑“还不如我呢”！●评分标准：没有一定的“专业训练”和学习似乎是不容易达到的，既然不符合“标准答案”，或者不向“标准”靠近，得低分也就在所难免。
作文教学现状某女教师批阅学生试卷时，正巧看到自己儿子的作文，题目是《记我身边一位最难忘的人》。
女老师心中还为曾给儿子辅导过类似作文而窃喜，可映入这位母亲眼中的第一句话竟是：“我母亲在我3岁那年就去世了……”当时她就晕倒在地。
事后，这个小学四年级的儿子对此“人造悲剧”并不以为然，因为作文的多数句子都是早从各类“作文选”上“借览”、背熟了的，只是没想到卷子恰巧落到母亲手里。
类似情形在孩子们的“创作”中已不鲜见。
作文教学现状●“中国人第一次谎常常是从作文开始的”（韩寒）●“撒谎作文”作为中小学语文教学的顽疾，无法得到根治。
●立意相似、表达雷同、构思大同小异的作文之所以会像流水线的产品一样“整齐划一”：“文章开头要煽情、写春天得写鲜花灿烂、阳光明媚；文章最后还得有升华，得体现中心思想。
”而一旦写“好人好事”，例如“照顾孤寡老人”，或者“拾金不昧”，结尾总是有人会问“你叫什么啊？”然后答之以“我叫红领巾”。
以此类推，层出不穷。
●为得高分，胡编乱造，以至于各类无中生有、张冠李戴的手法过早地被熟练运用和掌握。
作文教学的四大顽症●无兴趣●没啥写●作文虚假●劳而无功背离了语文教学的根——言语失真●言语失真带来的是作品的无情无味无生命；●言语失真带来的是教学的无效无用；●言语失真带来的是言语人格的丧失；假作文的背后是假教学，假教育。
多年来我们就在假语文中兜圈子。
问题探究一、教材问题：重读轻写，写作是阅读的附庸。
“套话作文的根子在阅读教学”。
二、教学问题：●使学生思维僵化的是作文教学的旧套路：指导在先，范文引路，命题写作，埋头苦批，置之不理。
●中小学作文的模式化与八股化。
（“开篇点题，中间两个例子，结尾扣题；”僵硬、虚假、空乏、过早成人化）“创新”无异于自撞南墙，真心话可能就意味着大冒险。
●冬青式修剪。
●改头换面如果把语文和写作教育仅仅当做应付生活的实用需要，不仅是贬低了语文和写作教育的真正意义和价值，也为应试教育大开方便之门。
新生活是从选准方向开始的●教育需要真教育●语文教育需要真语文随笔化写作，回归语文的本真●排除虚假；●排除教条；●排除僵化。
写作是人的本能，应该与人的口语同步进行•即使目不识丁的山民村妇，说起一件事情来也往往滔滔不绝，绘声绘色，记录下来稍加修改，可能就是一篇很好的记叙文；他们在为自己争辩时引证举例，头头是道，逻辑之严密，用词之生动，举例之充分，令围观的人拍手叫绝，记录下来稍加修改，可能就是一篇很好的议论文。
（写作的潜能犹如人人都有说话的潜能）•我们的写作课把学生限制的太死了。
语文五类新课型●浸泡习得课●随笔写作课“写作教学的地位已经跌落到有史以来最可怜的地步。
语文课基本上被阅读课占据了，写作课从课的角度看已经名存实亡。
有多少语文老师在上写作课？作文回家写，讲评隔靴搔痒……”（程翔）●经典吞咽课●对话体验课●阅读赏析课随笔化写作的六种课型●情境随笔课（重在活动体验）●读书随笔课（重在感悟积累）●随笔展示课（重在展示激励）●随笔读悟课（重在读中自悟）●随笔评议课（重在读评交流）●随笔成文课（重在修改加工）学段目标●小学目标：“真”“情”“趣”“多”●初中目标：写得出，写得顺，写得好（言之有物，言之有情，言之有序，言之有理，言之有文）●高中目标：高一，诗意的栖居。
（多角度观察生活，丰富体验，真情表达，发展形象思维，实现言语归真，言之有体，提高记叙、描写、抒情等基本能力。
）高二，理性的思维。
（多角度认识事物，透过现象看本质。
培育科学理性精神，发展逻辑思维，发展理性思考能力，提高议论表达能力。
）高三，智慧人生。
（有个性、有创意地表达，提高应对考试的能力。
）举措一•课型处理不单一。
•情境随笔课是一种提供写作前提的基础课，是为激活学生思维、使其有米下锅做准备的。
其后的五种课型则是它的延伸和拓展，使学生的写作动机得以进一步强化和巩固，使写作评改落到实处。
整体处理好几种课型的关系，可以避免学生形成对情境活动的依赖。
(能够引爆写作思维的“引线”。
）•随笔化写作教学主张语文教师“下水”。
