线条的表现力教案初中美术人美版七年级上册教案设计

美术初一上人美版(手绘线条图像的表达方法)教案1、教学目标: 通过本课学习，使学生能够抓住物象的差不多特征运用丰富的手法表达事物，并尝试用形象说话的方式进行交流，体会手绘线条表达的乐趣。

培养和进展观看能力、想象能力、和表现能力。

2、教学重点：①能够迅速把握物象的特征，大胆、果断、有个性的表达。

②能够在复杂的情境中综合的处理信息，抓住关键，创造性的表达。

３、教学难点：能发挥想象以及运用丰富的手法表达事物。

４、教学活动：教学活动教学意图导入提出问题：同学们你能用语言描述一下学校内各班卫生区是怎么样划分吗？那么在语言描述不清晰的情况下，你还有其他的表达方法吗？语言描述与图像表达哪种形式传达信息更明确？从学生的生活入手，以问题的形式引发学生的思考和学习探究的兴趣。

总结：手绘线条图像是人们最为常见的绘画表达方式，是美术中的白话文，它能够把语言表达不清晰的内容,直观地表现出来，因此手绘线条图像也被称为我们的“第三语言”。

联系学生生活，初识手绘线条的作用。

学习新知识学习新知识理解领悟介绍手绘线条图像表达的历史：在现代文字没有出现往常，人们就使用手绘图像传达信息和交流了。

象形文字原始岩画今天图像传达已广泛的应用于社会生产生活各方面，我们面临“读图时代”的挑战。

联系学生生活提出问题：你在学习和生活中用过手绘线条图像吗？在什么情景下用的？总结手绘线条图像的功能：叙事、说明、交流、纪录、抒情等。

了解手绘线条的进展，讨论分析，认识手绘线条的功能探究学习初步体验：同学们你最喜爱那一种的饮料，用手绘图像的方式表达出来吧! 〔强调：不追求透视准确、比例完整，也不追求形状一定要准，关键是表达得是否准确〕训练学生掌握如何抓住物象的特征进行表达。

总结手绘线条图像的表现方法：1、特征的表达2、动感的表达通过学生练习、教师示范，总结如何抓住物象特征进行表现：观看—理解—表现。

3、过程的表达4、内容的表达路线图玉米的生长过程通过练习、观赏掌握手绘线条图像的四种表达方法。

线的表现力美术教案教案名称：线的表现力教案目标：1. 培养学生对线的感知能力和观察能力。

2. 培养学生对线的表现力的认识和运用能力。

3. 提高学生的绘画技巧和创造力。

教学内容：1. 线的基本概念和分类。

2. 线的表现方式和艺术应用。

3. 线的创作实践。

教学资源：1. 白板、黑板、彩色粉笔。

2. 艺术图片和艺术品欣赏。

教学过程：Step 1 引入（10分钟）教师通过展示一幅线条简单而富有表现力的艺术作品，让学生感受线的表现力。

引导学生观察线的特点和形式，并激发学生的好奇心。

Step 2 提炼线的基本概念（10分钟）教师通过示范和讲解，引导学生提炼出线的基本概念：宽度、长度、方向、形态等。

Step 3 线的分类和表现方式（15分钟）教师讲解线的分类和表现方式，向学生介绍线条的基本分类：实线、虚线、曲线、直线等，并通过图片示例和讲解，让学生了解不同线条的表现方式和艺术应用。

Step 4 线的表现力欣赏（15分钟）教师带领学生观赏不同艺术作品中线的表现力，并指导学生观察与分析线的运用对整个作品的表现效果产生的影响。

Step 5 线的创作实践（30分钟）教师要求学生进行线的创作实践，提供丰富的线条练习题，例如绘制不同类型的线条、利用线条描绘物体的轮廓等。

教师可以指导学生在创作中发挥自己的想象力和创造力。

Step 6 展示和评价（10分钟）学生完成线的创作后，教师组织学生进行展示和评价，鼓励学生互相欣赏和交流，让学生在分享中发现自己的创作亮点和不足之处，并互相学习。

Step 7 总结（10分钟）教师与学生一起总结本节课学到的知识和技巧，激发学生对线的表现力进一步的思考和探索。

Step 8 作业布置老师布置线的表现力绘画作业，要求学生在家里或课后综合运用线的不同表现方式进行创作。

教学拓展：1. 鼓励学生多观察和欣赏艺术作品，培养对线条的敏感性和理解力。

2. 可以组织学生在班级或学校举办线条绘画展览，展示学生的创作成果。

《线条的表现力》教学设计教材分析选自义务教育教科书《美术》（山东教育出版社）七年级上册第一单元《美术的主要表现手段》中的第一课《造型的表现力》,属于“欣赏·评述”学习领域。

线条作为一种基本的造型语言，存在于现实生活和美术作品中。

本课作为“欣赏·评述”领域的教学内容，重点在于引导学生通过美术欣赏来感受线条作为一种造型语言的基本特性和功能，从中受到启发，初步建立用线条表达情感的意识。

通过观察生活，感受线条，赏析美术作品，体会线条的表现力。

学情分析初二的学生对生活中的线有一定的认知和感受，能够结合生活经验感知艺术作品中线条的美感。

本课根据学生的这一特点进行设计，通过观察线条、感知线条、理解线条，培养学生的感知能力、表达能力，从而提高审美能力。

教学目标1.通过欣赏图片，感知生活中和艺术作品中不同种类线条的美感。

2.通过对图片的欣赏了解中国的线条艺术发展的历史，激发民族文化的自豪感。

3.通过对图片的对比观察，了解线条不同的表现形式；通过欣赏美术作品，对比观察作品中不同形式的线条，感知不同形式的线条的不同美感，感受线条的表现力。

4.通过赏析中外美术作品，理解线条的表现力，体会线条如何表现主观情感，初步建立用线条表达情感的意识，提高审美能力。

教学重难点【重点】通过对图片的对比观察，了解线条不同的表现形式；通过欣赏美术作品，对比观察作品中不同形式的线条，感知不同形式的线条的不同美感。

【难点】通过欣赏中外美术作品，体会线条如何表现主观情感，感受线条具有的表现力。

课时：1课时课业类型：欣赏·评述教学过程一、导入（大屏幕出示林徽因的照片）提问：同学们知道照片中的人物叫什么名字吗？（——林徽因）林徽因是我国著名的诗人，那首有名的《你是人间四月天》，就出自她的笔下。

她还是一个非常优秀的建筑设计师，我们一起来看她参与设计的作品。

（大屏幕出示人民英雄纪念碑上的浮雕、国徽。

）建国初期，林徽因接到设计国徽和人民英雄纪念碑上浮雕任务的时候，她已经重病在身。

线条的表现力-人美版七年级美术上册教案一、教学目标1.知道线条的含义和在美术作品中的作用；2.学会线条的基本绘制方法；3.掌握线条的表现力和构图方法；二、教学内容1. 线条的基本概念线条是由点相连而成的路径，是美术图形和构图中最基本的要素。

通过线条可以表现物体的形态，同时还可以传达情感和思想。

2. 线条的基本分类线条可以按其形态分为直线、曲线、斜线、垂线等；按其用途可分为轮廓线、构成线、装饰线等。

3. 线条的表现力线条的表现力受到线条的粗细、长度、曲度、方向等因素的影响。

掌握线条的表现力可以让我们在美术创作中更好地表现思想和情感。

4. 线条构图方法线条构图是指通过不同的线条组合方式来营造作品的构图。

掌握线条构图方法可以让我们创作出更有想象力和艺术感的作品。

三、教学过程1. 线条的基本概念1.教师介绍线条的概念和基本作用。

2.分组让学生通过观察老师画的各种线条，自己试着画出来，并与其他同学交流讨论。

3.教师总结课堂内容。

2. 线条的基本分类1.教师介绍线条的基本分类和用途。

2.分组让学生找出课堂用品中的各种线条，并讨论其分类及用途。

3.教师总结课堂内容。

3. 线条的表现力1.教师介绍线条的表现力和对作品的影响。

2.分组让学生用不同的线条绘制同一个物体，并展示作品让其他同学评价。

3.教师总结课堂内容。

4. 线条构图方法1.教师介绍线条构图的概念和方法。

2.分组让学生根据课堂图示构图，然后交流讨论，寻找出不同的构图方式。

3.教师总结课堂内容。

四、教学总结通过本节课的学习，学生们学会了线条的基本概念及分类、线条的表现力和线条构图方法等方面的知识。

同时，在具体的操作中，学生们也锻炼了他们的绘画技巧和艺术创造力。

希望本节课的学习内容能够让学生们有更深刻的认识与体验。

《线的表现力》教案（最终五篇）第一篇：《线的表现力》教案《线条的表现力》教学目标根据教学大纲和教材要求，本着使学生提高对美的感受能力和艺术创造能力，在自然和生活中寻找各种形态的线条，欣赏线条艺术，使学生认识到艺术表现手法来自于生活，艺术中线条的存在使生活变得更加丰富多彩，培养学生热爱自然、热爱生活的情感。

使学生初步懂得如何感受和领会艺术的美，从而培养高尚的情操。

教学重点和难点感受线的魅力，体会线条不同的节奏感，了解线条表现出的情感，学会用线条的不同形态表达思想和情感。

教学过程本节课由激情引趣，导入新课――分析、讲解、欣赏演示――学生自主创作――互评作品、小结几个环节组成。

1、创设情境，激发兴趣，导入新课。

根据教育学原理：直观性教学能显示事物的内容结构、发展过程，使肉眼感知不到或短时看不见的现象或事实出现在学生面前，有利于学生充分观察和思考事物的变化。

因此，在课堂教学之初创设一种真实的问题情境是非常重要的。

比如，学生喜欢做游戏，从这一点切入主题，提高学生对本课的兴趣。

教学开始部分，游戏导入：每一位同学小时候大概都玩过这种游戏，它可以是一个人单独操作，也可以是两三个人共同操作。

让学生利用自己事先准备好的毛线，自由选择游戏方式。

在翻线的过程中要注意提醒学生注意观察线条变化的不同形式。

在欣赏的过程中提醒学生观察线条有了哪些变化，并把这些变化画在纸上。

2、分析、讲解、演示过程。

（1）让学生们想一想不管我们画什么笔尖落到纸上画出来的都是什么呢？（演示）生：“线”。

师：“对了，是各种各样的线，先一起来找一找，在生活中，自然界中有哪些线”？学生充分发言后演示课件2“大自然中的线”，学生欣赏自然界中存在的各种各样的线，并提醒学生注意观察这些线是不是相同的？如果不同它们有什么区别？各自有什么特点？学生讨论、发言后选出代表将不同节奏的线画到黑板上，教师讲解这些线条的疏密不同，起伏不同正体现了线条不同的节奏。

（2）由线条的“节奏”自然过渡到音乐中的“节奏感”，出示课件3“听音乐画线”，播放两段音乐，请同学们在纸上将两种节奏画出来，并邀请几位同学到讲台上用舞动的手等肢体语言、舞蹈动作将听到的不同节奏表现出来。

七年级美术上册教案：线条的表现力本文将围绕着七年级美术上册的教案：线条的表现力，为大家详细的介绍线条在美术中的重要性以及在表现力方面的应用。

线条作为创作的基础元素，始终在艺术创作中占据着重要的地位。

线条的传达能力体现在其粗细、长短、方向、形态等不同特征中，进而对艺术作品的表现及意义产生不同的影响。

本文旨在深入探究线条在美术创作中的表现力，以及教师如何在教学中将线条表现力的概念转化为实际教学技能，帮助学生们更好地理解与应用。

一、线条的表现力在美术中的意义1. 线条是艺术表现中最为基础的元素。

在创造任何形式的艺术作品时，线条都是首先考虑的元素。

通过对线条的运用，艺术家可以表现出不同的情感和意境，使作品更具表现力和生动性。

2. 线条的选择会影响到作品的风格与特点。

不同线条的运用方式和表现效果是不同的，比如粗细线条、曲线、直线、锐角线或钝角线等都能通过不同的角度和形式来表达出不同的意思。

同时，线条还会对绘画作品的色彩和形状产生影响。

3. 线条的表现力也会对观众的情绪产生影响。

因为线条可以表现出某些情感和印象，观众在欣赏艺术作品时也会将这些情感感受到，从而对艺术作品产生共鸣。

二、线条表现力的演示与讲解在教学过程中，教师应该注重线条表现力的讲解与演示。

通过展示不同形式的线条描绘，教师可以让学生了解不同线条表现的感受。

具体的讲解内容包括以下几点。

1. 对线条的粗细进行讲解。

粗细线条的运用可以表现出不同的情感和意象，如大胆、有力感、柔和、娇嫩感等。

2. 对线条的形态进行介绍。

例如直线、曲线和自由线条等形态，它们的选择与应用有助于表现出不同的个性与明暗之感。

3. 对线条的方向进行展示。

线条的方向会影响到创作的整体结果，如以向上或向下的线条则会表现出力度、愉悦感或悲伤感等。

4. 对线条的长度进行演示。

线条的长度可以通过变化交织出完整的画面，如长线条代表稳定、长久，短线条则代表短暂或瞬间的感觉。

三、教学策略1. 实际演示。

《线条的表现力》教学设计教材分析选自义务教育教科书《美术》（山东教育出版社）七年级上册第一单元《美术的主要表现手段》中的第一课《造型的表现力》,属于“欣赏·评述”学习领域。

线条作为一种基本的造型语言，存在于现实生活和美术作品中。

本课作为“欣赏·评述”领域的教学内容，重点在于引导学生通过美术欣赏来感受线条作为一种造型语言的基本特性和功能，从中受到启发，初步建立用线条表达情感的意识。

通过观察生活，感受线条，赏析美术作品，体会线条的表现力。

学情分析初二的学生对生活中的线有一定的认知和感受，能够结合生活经验感知艺术作品中线条的美感。

本课根据学生的这一特点进行设计，通过观察线条、感知线条、理解线条，培养学生的感知能力、表达能力，从而提高审美能力。

教学目标1.通过欣赏图片，感知生活中和艺术作品中不同种类线条的美感。

2.通过对图片的欣赏了解中国的线条艺术发展的历史，激发民族文化的自豪感。

3.通过对图片的对比观察，了解线条不同的表现形式；通过欣赏美术作品，对比观察作品中不同形式的线条，感知不同形式的线条的不同美感，感受线条的表现力。

4.通过赏析中外美术作品，理解线条的表现力，体会线条如何表现主观情感，初步建立用线条表达情感的意识，提高审美能力。

教学重难点【重点】通过对图片的对比观察，了解线条不同的表现形式；通过欣赏美术作品，对比观察作品中不同形式的线条，感知不同形式的线条的不同美感。

【难点】通过欣赏中外美术作品，体会线条如何表现主观情感，感受线条具有的表现力。

课时：1课时课业类型：欣赏·评述教学过程一、导入（大屏幕出示林徽因的照片）提问：同学们知道照片中的人物叫什么名字吗？（——林徽因）林徽因是我国著名的诗人，那首有名的《你是人间四月天》，就出自她的笔下。

她还是一个非常优秀的建筑设计师，我们一起来看她参与设计的作品。

（大屏幕出示人民英雄纪念碑上的浮雕、国徽。

）建国初期，林徽因接到设计国徽和人民英雄纪念碑上浮雕任务的时候，她已经重病在身。

线条的表现力1教学目标知识与技能: 学生通过认识线条,了解线条的种类和特点。

初步具备用线条进行艺术表现的能力过程与方法: 通过感受音乐和欣赏大师作品中,培养学生能够尝试运用不同形态的线条,表现自己对事物直观感受的过程。

情感态度价值观 :在自然和生活中寻找各种形态的线条,欣赏线条艺术使学生意识到艺术表现来源于生活,培养学生热爱自然热爱生活的情感。

2学情分析1、初二的学生对写实性作品感兴趣,但又达不到用绘画表现物象的水平,胆子变小,虽然可以用简单的线条进行描绘,仅限于断断续续画,线条的运用缺乏表现力,导致作品最后效果不理想,从而走向缺乏自信。

教师要引导学生从观察自然中的线条入手,降低难度,激发兴趣。

2、我校为区普通中学,初中的学生综合素质相对较好,部分学生有一定的美术造型方面的知识。

3重点难点教学重点:用不同形态的线条表达自己的情感。

教学难点:怎样运用不同的线条来进行表现。

4教学过程4.1第一学时4.1.1教学活动活动1【导入】欣赏图片观察三张自然中的图片如果让你用线条来进行概括可以概括成哪几种线?活动2【讲授】了解线条提问:除了刚才说的3种线你还知道其他那些线?教师总结线条分为俩大类,每类里又包含不同种线教师出示图片提问:不同的线有不同的特点什么样的线有严肃升腾挺拔的感觉? 找同学把其它几幅线条用连线的形式找出特点活动3【活动】感受线条不同的线有不同的特点,给人不同的感受,同样音乐也可以表达不同的情感,让我们感受音乐,尝试用线条进行表现活动4【活动】感受大师笔下线条的魅力教师总结:通过练习大家对线条有了一定的感受,那我们来看看大师是如何用线条表达情感?欣赏对比八十七神仙卷局部和奔马图找出在线条表现上有什么区别? 中国书法狂草艺术作品体会那样的线条给你什么样的感受西方绘画大师克利的奔流画面中那组线最突出?位置在哪?为什么?活动5【练习】教师示范教师找出自己生活中最喜欢的一种线,表达情感并示范用线条表现的步骤与方法活动6【测试】线条表现学生按要求完成用线条进行表现的作品运用概括、提炼、夸张、变形等方法。

1.线条的表现力教案【教学目标】评论1.通过学习活动,了解手绘线条图像的实用价值及作用、功能。

2.将对事物的喜爱情感与手绘线条图像表达联系起来。

【学情分析】评论对于七年级的学生,对于绘画的基本要素不是特别的理解,本课加深了学生对线条的理解,它把学生对事物形态特征的概括与信息传达和交流联系在一起。

可以通过游戏和解读图像等方法,帮助学生了解线条图像的实用功能和作用。

学生可能对于手绘线条图像表达的自信心不足,很难自由发挥,教师应从极自然的手绘线条出发,引导学生,使其增强自信,大胆表现。

重点难点评论学生对于线条的理解和利用【教学过程】4.1 【教学活动】【导入】欣赏宋代风俗画评论提出问题;是否有同学去过杭州宋城?我国北宋时期人们的生活习俗和城市面貌是怎样的?是否觉得很难用语言表达清楚?那么用什么方法可以让人直接了解到当时的民俗及面貌?(学生思考、讨论)教师展示《清明上河图》(学生分小组欣赏、思考、讨论,寻找答案。

其他小组根据图片信息行动。

)教师播放手绘线条图像,图像信息为阅读书本第8、9两页。

教师巡视,并辅导学生欣赏、了解画面传达的信息。

教师小结:当口语、文字很难表达时,可以利用图像辅助说明。

导入的安排,着重于学生对画面的研究分析,从中寻找答案,体现新课标理论中对学生进行研究性学习的要求。

“读图*行动”则体现了教学环节的趣味性,是新课标特别强调的。

【讲授】分析表达能力评论 1.学生欣赏并分析各种手绘线条图像(包括各学科教学挂图)传达的信息,并对手绘线条图像的表达方法进行初步探讨。

这一环节有利于培养学生的发散性思维和总结归纳信息的能力。

教师巡视,并辅导学生解读图像信息。

学生分小组讨论,并派代表回答。

教师小结并分析手绘线条图像的实用价值及作用、功能。

2.学生尝试图像表达:蜡烛的熄灭过程;自己房间的布局;篮球比赛中教练所画的进攻配合简图;(教师展示部分学生作品,并要注重学生表达形式的评价)教师应对学生的表现做出及时的评价并引导学生自评,树立学生的自信心,培养学生的表达能力。