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第七章学前儿童的思维一、思维概述1、思维的概念：思维是指人脑对客观现实的间接的、概括的反映，是以词为中介，通过概念、判断和推理的形式反映事物。
思维发生的指标（概括性、间接性、解决问题）2、思维的分类（1）按个体思维发展的水平：直觉行动思维；具体形象思维；抽象逻辑思维（2）根据指向性的不同：聚合式思维；发散式思维（3）根据思维创造性的不同：常规思维；创造思维3、思维的品质（1）思维的广度（2）思维的灵活性（3）思维的深刻性（4）思维的独立性（5）思维的敏捷性（6）思维的逻辑性4、思维在学前儿童心理发展中的作用（1）思维的发生，标志着儿童的各种认识过程已经齐全：思维的发生，说明儿童已经具备了人类各种认识过程。
（2）思维的发生发展使其他认识过程产生质变：由于思维的参加，知觉已经不只是单纯反映事物的表面特征，而成为在思维指导下理解了的知觉。
思维的产生使儿童的机械记忆发展成为意义记忆，即理解了的记忆。
（3）思维的发生发展使情绪，意志和社会性行为得到发展：①思维使儿童的情绪活动越来越复杂化。
②思维发生和发展使儿童出现了意志行动的萌芽。
③思维的发生发展，也使儿童开始理解人与人之间的关系，理解自己的行为所产生的社会性后果。
（4）思维的发生标志着意识和自我意识的出现：思维的发生是儿童具备了对事物进行概括，间接反应的可能，从而出现了意识特征的初级形态，开始出现不同于动物的心理特征。
二、学前儿童思维的发展1、学前儿童思维发展的阶段性（1）感知运动阶段（0-2岁）（2）前运算阶段（2-7岁）①前概念阶段或象征性阶段（2-4岁）这一阶段的主要特点是思维开始运用象征性符号进行。
出现表征功能，或称象征性功能。
前概念阶段，儿童思维中的物体已经减少个别性，带有某些一般性，概括性。
前概念思维的特点，还表现在认为个别成分并不是在整体中。
前概念思维是“中心化”的思维，或称“自我中心思维”。
②直觉思维阶段（4-7岁）直觉思维阶段是前概念思维向运算思维过渡的中间阶段。
第七章情绪和情感第一节概述●一般概念●定义：情绪和情感是人脑对客观现实与人的需要之间的关系的反映，或者说是人对客观现实是否适合或满足人的需要而产生的，伴随明显的生理变化和行为反应与认识活动的自我体验。
●特征：明显的生理变化；明显的外部行为和认识活动；自我体验（自我意识经验）●和其它心理活动的区别：情绪和情感反映了客观事物对人的意义而感知觉等反映的是客观事物或现象的本身。
●情绪和情感●定义：情绪和情感是人脑对客观现实与人的需要之间的关系的反映，或者说是人对客观现实是否适合或满足人的需要而产生的，伴随明显的生理变化和行为反应与认识活动的自我体验。
●特征：明显的生理变化；明显的外部行为和认识活动；自我体验（自我意识经验）●和其它心理活动的区别：情绪和情感反映了客观事物对人的意义而感知觉等反映的是客观事物或现象的本身。
●种类●Wundt分类法情绪分类维度–愉快----不愉快–激动----平静–紧张----松驰●R. Plutchik的立体图●基本的情绪类别●四种基本情绪状态●情绪状态指的是在某种事件或情境影响下，在一定时间内产生的某种情绪。
●心境：是一种非暴发式的，强度小而持续时间长、影响整个生活活动、使整个生活活动都染上某种色彩的情绪状态●应激：是出乎意料的紧张情况所引起的情绪状态●激情：一种强烈的、短暂的然而是暴发式的情绪状态，激情状态可以使意志监控失调。
●挫折：是指个人的目的受到阻碍后所引起的情绪状态。
挫折常引起的反应：攻击、倒退、冷漠、幻想。
●情感的种类●道德感：根据一定的标准在评价自己或他人的思想、意图、行为时所产生的情感体验。
●理智感：在智力活动过程中，在认识和评价事物时所产生的情感体验。
●美感：根据一定的审美标准评价事物时产生的情感体验。
●爱情：是对他人的肯定的情感，有母爱、恋人之爱等等。
●情绪和情感的生理基础●自主神经系统与情绪●情绪状态下的生理变化：呼吸率，脑电，皮肤电阻，血压●声带振动●情绪的脑机制的研究：情绪与下丘脑，快乐中枢，情绪与网状结构，情绪与边缘系统，情绪与大脑皮层，情绪与大脑两半球●情绪和情感的作用⏹适应功能：是人适应生存和生活的精神支柱。
心理学第七章注意注意力是人们心理活动中的重要组成部分，是指个体有意识地对某一特定对象或活动进行集中反应的心理过程。
在心理学的研究中，注意力也是一个重要的研究领域。
本章主要介绍注意力的定义、注意力的类型以及注意力的影响因素等内容。
一、注意力的定义及概念注意力是人们心理活动中的一种基本心理过程，它是一种选择性的意识状态和一种资源分配的过程。
注意力的选择性意味着个体在面对众多的信息刺激时，通过选择、集中和维持对某一特定刺激的心理反应，抑制与该刺激无关的其他刺激。
资源分配则是指个体在面对多个任务时，将有限的认知资源在不同任务之间进行合理分配。
注意力可以分为外向性注意力和内向性注意力。
外向性注意力是指个体对外部环境的关注和反应，它主要涉及感知、注意和意识等心理过程。
而内向性注意力是指个体对内部心理活动的关注和反应，它主要涉及思维、想象和记忆等心理过程。
二、注意力的类型根据不同的分类标准，注意力可以划分为多种类型。
按照注意力的对象可以分为外部注意力和内部注意力。
外部注意力是指个体对外部刺激的关注和集中，如对周围环境的感知和对他人的行为的注意；内部注意力是指个体对内部心理活动（如思考、想象、回忆等）的关注和集中。
按照注意力的分配方式可以分为广泛注意力和集中注意力。
广泛注意力是指个体将注意力分散地分配给多个刺激，以获得更广泛的信息；集中注意力则是指个体将注意力集中地分配给某一特定刺激，以获得更明确的信息。
三、注意力的影响因素注意力的分配和维持受到多种因素的影响，下面将介绍一些重要的影响因素。
1. 刺激特性：注意力的分配和维持受到刺激的特性的影响。
与刺激的强度、复杂性、运动性等相关的刺激更能引起个体的注意。
2. 个体差异：不同个体之间在注意力的分配和维持上存在差异。
一些人天生就具有较好的注意力控制能力，而另一些人则容易分心。
3. 目标的意义：与个体目标相关的刺激更能引起其注意。
个体对于自己关注的目标更容易产生集中的注意力。
第七章情绪和情感一、单项选择题1．情绪和情感所反映的是（）。
A．客观事物的本质属性 B．客观事物的外部现象C．客观事物之间的关系 D．客观事物与人的需要之间的关系2．情绪、情感的外在行为表现是（）。
A．热情 B．表情 C．激情 D．心情3．渴求知识的人得到一本好书会感到满意，无端遭到攻击会感到愤怒。
这说明情绪的产生是以个体的愿望或（）为中介的。
A．认知 B．意志 C．思维 D．需要4．小明即将上考场，感觉心跳加速，有点微微出汗，这属于情绪情感的（）。
A．主观体验 B．外部表现 C．生理唤醒 D．认知活动5．“知之深，爱之切”说明了（）对情感的影响。
A．认知 B．意志 C．需要 D．个性6．下列不属于基本情绪的是（）。
A．快乐 B．焦虑 C．悲哀 D．愤怒7．“易感情用事”一般发生在（）情绪状态下。
A．心境 B．紧张 C．激情 D．应激8．“情急生智”所描述的一种情绪状态是（）。
A．心境 B．激情 C．应激 D．理智9．由于缺乏准备，不能处理，不能驾驭或摆脱某种可怕或危险情景时所表现的情绪体验是（）。
A．快乐 B．悲哀 C．愤怒 D．恐惧10．（）是幼儿两种最基本的肯定情绪。
A．高兴和喜悦 B．高兴和快乐 C．喜悅和兴趣 D．快乐和兴趣11．中等程度的愉快情绪，有利于提高认知活动的效果，而消极情绪的激活水平越高，操作效果越差，这体现了情绪的（）功能。
A．适应功能 B．动机功能 C．信号功能 D．组织功能12．具有感染性的，比较平稳而相对持久的情绪状态是（）。
A．热情 B．心境 C．激情 D．应激13．学生临考的怯场属于（）。
A．心境 B．理智感 C．应激 D．激情14．车祸、地震、水灾等突如其来的灾难引起的情绪体验是（）。
A．心境 B．应激 C．激情 D．热情15．“灰心丧气”、“见花落泪”、“对月伤神”的情绪状态是（）。
A．心境 B．激情 C．抑郁 D．焦虑16．“暴跳如雷”、“欣喜若狂”等强烈而短促的情绪状态是（）。
第七章意识状态
第一节意识与无意识
一、意识
（一）什么是意识。
就心理状态而言，“意识”意味着清醒、警觉、注意集中等。
就心理内容而言，“意识”意味着受意愿支配的动作或活动，与自动化的动作相反。
（二）意识的特征（多选）
1.觉知性。
意识的觉知性是意识的最基本的特征。
2.能动性。
3.目的性。
（单/空）人能够计划自己的行动，在实现目的的过程中能够调节自己的行为，坚持预定的方向，分析各种出现的情况和困难并予以克服和解决。
这是人的意识（目的性）的表现（这是什么性）。
4.社会历史性。
（三）意识的水平
（很难理解，不太能考）
1.焦点集中。
2.下意识。
3.前意识。
4.潜意识。
（四）意识状态。
二、无意识
（一）什么是无意识。
无意识是相对于意识而言的，是个体不曾觉察到的心理活动和过程。
（二）常见的无意识现象。
1.催眠。
2.白日梦。
3.冥想。
第二节注意（本章重点）
一、概述
（一）什么是注意。
注意是心理活动或意识活动对一定对象的指向和集中。
注意有两点特点：指向性和集中性。
注意的指向性是指心理活动有选择地反映一定的对象，而忽略其它的对象。
注意的集中性是指心理活动能全神贯注地聚焦在选择的对象上。
（二）注意是心理活动的共有特性。
注意不是独立的心理过程，不能脱离具体的心理过程而单独存在。
注意是心理过程的一种共有特性
．．．．。
（三）注意的功能。
1.选择功能。
2.维持功能。
3.调节和监督功能。
这是注意最重要和最富有意义的功能。
（四）注意的外部表现。
注意的外部表现有以下三个方面：一是适应性动作出现；二是无关动作停止；三是呼吸运动变化。
（五）注意的理论。
1.过滤器理论。
2.衰减理论。
3.晚期选择理论。
4.认知资源理论。
5.双重加工理论。
二、注意的种类
根据注意有无目的性和意志努力的程度，可分为无意注意和有意注意。
（一）无意注意。
1.无意注意。
无意注意是没有（预定目的），不需要（意志努力）的注意，也叫不随意注意。
注意的发生主要是取决于刺激物本身的特点。
一般来说，强度大
的、对比鲜明的、突然出现的、变化运动的、新颖的刺激，自己感兴趣的、觉得有价值的刺激容易引起无意注意。
2.引起无意注意的原因。
引起无意注意的原因很多，综合起来主要有两个方面：刺激物本身的特点和主体自身的特点。
（二）有意注意。
1.有意注意。
有意注意是有预定的，需要付出一定意志努力的注意，也叫随意注意。
2.（如何）维持有意注意的条件
（简答 P340 四 2 ，P347）
（1）目的任务要明确。
（2）合理地组织活动。
（3）克服困难。
（4）间接兴趣。
二、注意的品质（多选/简答）
(一)注意稳定性。
1.注意稳定性是指注意能较长时间地保持在某一活动对象或活动上，这是注意在时间上的特性。
2.影响注意稳定性的因素。
注意的稳定性与注意对象或活动本身的特点有关。
注意的稳定性与个体主观状态有一定的关系。
（二）注意的范围。
1.注意的范围。
是指在同一时间内，人的注意所能清楚地把握对象的数量，也叫注意广度。
2.影响注意范围的因素。
（三）注意分配。
1.注意分配。
在同一时间内，心理活动指向于不同对象，同时从事几种不同活动的现象叫注意分配。
2.影响注意分配的因素。
所从事的活动中必须至少有一种以上的活动是非常熟练的，甚至已经达到了高度自动化的程度。
（四）注意转移
1.注意转移。
由于任务的变化，主动地把注意由一种活动转移到另一种活动上去的现象叫注意转移。
2.影响注意转移的因素。
四、注意品质的培养
（论述如何培养良好的注意品质）
（注意的品质有哪些状况，如何影响工作质量）
（一）正确运用无意注意的规律组织教学。
1.控制无关刺激，创建良好的教学环境。
教师尽可能地创造有利于学生学习的环境。
2.教学方式方法要避免呆板。
交换四要研究课堂教学的艺术，以加强教学过程本身的趣味性，教学内容要有系统。
3.要考虑学生的需要、兴趣、知识经验和情绪状态。
（二）注意几种注意的交替运用一保持学生的注意力。
要使得注意力长期保持，必须交替运用无意注意和有意注意并使之向有意注意转化。
这就依赖于教师对课堂教学的组织和教学艺术，在课堂教学的不同阶段应采取灵活多变的策略。
（三）良好注意品质的培养也依赖于个人的主观努力。
1.培养广泛而稳定的兴趣有助于注意的培养。
2.加强意志锻炼。
3.培养良好的性格，保持愉快而稳定的心境。
4.培养应针对个人差异。
总之，注意力对学生学习效率成绩提高有很大影响。
因此，教师在教学过程中应该运用注意力的学问，培养学生的注意品质，使之为我们教学活动服务。
第三节睡眠
一、睡眠
（一）什么睡眠
睡眠是受睡眠-觉醒中枢主动调节的一种周期性的可逆的静息现象。
（是一种主动调节）
（二）睡眠阶段。
根据脑电波的变化，可以讲睡眠分为四个阶段：第一阶段称为入睡期。
第二阶段为浅度睡眠期。
第三阶段是中度睡眠期。
第四阶段为深度睡眠阶段。
这四个阶段大约要经过90分钟左右，随后进入到5-10分钟的“快速眼动睡眠期”。
依次经历的四个阶段与快速眼动睡眠合起来构成一个睡眠周期。
此后又会重复上述睡眠的四个阶段。
（三）睡眠的功能（多选）
1.保护功能。
2.恢复身体机能。
3.促进生长。
（四）失眠及其治疗。
很多人都有入睡困难、睡眠不好的经历，这种现象通常称为失眠。
通常女性比男性更常见。
对于失眠可以采用以下行为治疗的方法（多选）：①刺激控制，②睡眠限制，③放松，④锻炼，⑤进食，⑥避免使用兴奋剂。
二、梦
（一）什么是梦
梦是人在睡眠状态下发生的一种无意想象的极端形式。
（二）梦的作用
（三）对梦的解释
第四节药物成瘾
一、药物成瘾的意义
药物成瘾可分为生理依赖和心理依赖两类，当一个人强迫性地使用一种药物以维持身体舒适时就形成了生理依赖。
对于那些缓解压力的药物，人们还会产生心理依赖。
二、常见致癌药物的分类
（一）兴奋剂
（二）抑制剂
（三）致幻剂
三、药物成瘾的影响因素（P225 多选）
（一）生理学因素
（二）心理学因素
（三）认知因素
（四）社会因素
（五）文化因素。
