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《古诗两首》教学设计
课题
名称
书湖阴先生壁
科目语文
教学对
象
五年级学
生
教
师
李恩慧
课时安排二课时课型新授课
课
时
第二课
时
一、教材内容分析
王安石的《书湖阴先生壁》，通过对湖阴先生庭院内外的几处景物的描写，巧妙地为我们勾画了一个清静脱俗、朴实勤劳的湖阴先生的形象，细腻而隐讳地表达了诗人退隐闲居的恬淡心境和从田园山水、从与平民交往中所领略到的无穷乐趣。
二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）
1、掌握本课的生字新词。
2、正确、流利、有感情地朗诵古诗，并能背诵古诗。
3、能借助注释及相关资料，理解诗句所描绘的情境，感悟诗人丰富的想象力，学习拟人与描写巧妙结合的表达方法，体会诗人退居田园后愉悦、轻松的心境。
三、教学重、难点
教学重点：理解古诗大意，体会诗中的感情。
教学难点：想象古诗所描绘的意境。
四、教学策略的设计与学习方法的选择
教法：诵读学习法讲授法谈话法讨论法
学法：情感朗读法讨论法
五、教学环境及资源准备
教师准备：多媒体课件。
五、布置作业
1．背诵、默写古诗。
2．依据诗意，发挥自己的想象力，为这首诗配一幅画。
六、教学流程图
七、教学评价。
书湖阴先生壁-电子教案第一章：教案简介1.1 课程背景本课程以宋代诗人王安石的《书湖阴先生壁》为教学内容，通过分析诗歌的创作背景、诗句的意境以及诗人的情感表达，让学生领略中国古典文学的魅力，提高文学素养。
1.2 教学目标1. 理解《书湖阴先生壁》的创作背景及诗意；2. 分析诗句的意象、意境及表现手法；3. 领悟诗人对自然美景和恬淡生活的赞美之情；4. 培养学生的文学鉴赏能力和表达能力。
第二章：教学内容2.1 诗歌原文书湖阴先生壁宋代：王安石茅檐低小，溪上青青草。
醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。
最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。
2.2 创作背景2.3 诗句解析1) “茅檐低小，溪上青青草。
”描述了湖阴先生的居所环境，展现出清新、宁静的田园风光。
2) “醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？”通过“吴音”和“白发翁媪”这两个意象，勾勒出一幅和谐、美满的家庭画卷。
3) “大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。
”描绘了湖阴先生两个儿子的勤劳场面，反映出诗人对劳动人民的敬意。
4) “最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。
”以顽皮可爱的小儿形象，展现了诗人对纯真、自由童趣的喜爱。
第三章：教学方法3.1 讲授法讲解诗歌的背景、意象、意境及表现手法，使学生理解诗歌内容。
3.2 互动讨论法组织学生分组讨论，分享对诗句的理解和感悟，培养学生的鉴赏能力。
3.3 实践法让学生尝试创作以自然景色或家庭生活为题材的诗歌，提高学生的表达能力。
第四章：教学步骤4.1 导入新课介绍诗人王安石及其创作背景，激发学生兴趣。
4.2 朗读诗歌让学生齐声朗读《书湖阴先生壁》，感受诗歌的韵律美。
4.3 解析诗句分析诗句的意象、意境及表现手法，引导学生深入理解诗歌。
4.4 互动讨论组织学生分组讨论，分享对诗句的理解和感悟。
第五章：课后作业1. 背诵《书湖阴先生壁》；2. 结合自己的生活经历，写一首以自然景色或家庭生活为题材的诗歌；3. 深入了解王安石的生平事迹及其文学成就，下节课分享。
4书湖阴先生壁3教案一、赭题导入1.今天，我们学习古诗£书湖阴先生壁3,说说你时诗SS的理解,2,介绍作诗背景：北宋大政治家王安右,晚年闲居在南京紫金山苑的半山园，常跟耐近居民来往,相处得很友好,湖阴先生杨的逢.便是其中的一位.这一年夏初时节,诗人又到湖阴先生家做客，对这里的环境慨色十分欣赏.随“吟成这首绝句，应主人请求遨写在当院靖壁上。
二、诵读，明确诗意2.自由读古诗，读准字音，读通旬广3.再读，借助注称及相关资料，说说你读惭了什么？（了解全诗大玄、初步掌握古诗的感情荔调）提示：几间简朴的茅台由于经常打扫，檄洁地净，没有苔理生长的余地：成垄成行的花木.把小小庭院装点得井井行条•这些全出自主人的亲手栽培.一条快活的溪水∙环绕着大片碧绿的禾苗，俨然是稻印的守护苕：两座多情的山峰.不特遨请就推门而入,把淌淌的秀色送入眼帘.（前两行写庭沈景色，以静态描写方式，令扬庭优环境清洁由乾；后两行采用拟人手法，进行动态描写，把庭院内部与外部美景或系起来，杼动互补。
全诗•把这座乡间小院的美最和主人的高收品格联现在读者面访.给人安用出饮的感受）三、精读.悟诗情1.默读，抓词感悟，说说你新的体会.（倒立于人物彩亲与情感的体会与感恰）提示：（I）湖阴先生人品高洁、官于生活情趣：清加脱俗,朴实勤劳.（2）澜阴先生的生活与大自然和谐相处.2.带着新的体会感情朗读。
3.描写兔初，赞美主人晶格，归根结底还是为了抒发诗人自己的思想情操.你感受到了吗？说说吧！表达了诗人退陪闲居的恬淡心境和从田园山水、从与平民交往中所领略到的无穷乐趣-4.诗人是运用了怎样的表达方法生动地传递出他的思想情博的呢？提示I礴悟诗人丰富的想象力,学习拟人与描N巧妙结合的衣达方法。
5.再次朗读并背诵.。
书湖阴先生壁-电子教案第一章：教案概述1.1 教学目标了解《书湖阴先生壁》的作者、背景及意义。
分析并欣赏《书湖阴先生壁》的艺术特色。
提升学生对古文的阅读理解能力。
1.2 教学内容课文《书湖阴先生壁》全文。
作者简介及创作背景。
课文难点解析。
1.3 教学方法采用问题驱动法引导学生深入思考。
利用图像和视频资料辅助教学。
分组讨论，增强学生的互动和合作。
第二章：作者与背景2.1 作者简介介绍作者王之涣的生平和文学成就。
强调其在唐代文学史上的地位。
2.2 创作背景解析《书湖阴先生壁》的创作背景。
引导学生了解当时的社会文化环境。
第三章：文本解析3.1 文本结构分析分析课文的开头、发展、高潮和结尾。
引导学生理解文章的结构安排。
3.2 语言特色分析解析课文中的修辞手法。
引导学生欣赏古文的韵律美。
第四章：艺术特色分析4.1 视觉艺术特色分析课文中的视觉描写。
引导学生通过文字想象画面。
4.2 听觉艺术特色解析课文中的听觉描写。
引导学生感受文字中的声音效果。
第五章：课堂活动与作业5.1 课堂活动分组讨论课文中的难点问题。
学生展示对课文的理解和感悟。
5.2 作业布置要求学生翻译课文。
引导学生思考课文中的主题思想。
第六章：课文拓展6.1 相关文学作品的比较推荐与《书湖阴先生壁》主题相关的其他文学作品。
引导学生比较不同作品的表现手法和艺术效果。
6.2 文化背景拓展介绍唐代壁画艺术的发展背景。
探讨《书湖阴先生壁》在壁画艺术史上的意义。
第七章：讨论与思考7.1 课文主题讨论引导学生思考《书湖阴先生壁》的主题思想。
组织小组讨论，分享不同观点。
7.2 文化意义思考探讨《书湖阴先生壁》在当代社会的文化意义。
引导学生思考如何传承和弘扬传统文化。
第八章：评价与反馈8.1 学生表现评价评价学生在课堂讨论、作业和展示中的表现。
给予学生积极的反馈和建议。
8.2 教学效果评价收集学生的反馈意见，了解教学效果。
根据学生的反馈调整教学方法和内容。
第九章：教学总结9.1 课程回顾回顾整个学期的教学内容和方法。
书湖阴先生壁教案教案1：课题: 《书湖阴先生壁》导读教材: 《文言文阅读教程》教学目标:1. 了解和理解课文《书湖阴先生壁》的背景、内容和作者的意图。
2. 掌握《书湖阴先生壁》的基本词汇和句式结构。
3. 培养学生对古代文学作品的阅读兴趣和能力，提高对文言文的理解和运用能力。
教学重点:1. 掌握课文《书湖阴先生壁》的内容和意义。
2. 熟悉文中出现的古代词汇和句式结构。
教学难点:1. 理解并解读文中所表达的意境和情感。
2. 运用所学知识进行文言文阅读和分析。
教学过程:一、导入 (5分钟)1. 列示一个“湖阴先生壁”的标题，让学生猜测课文内容。
2. 引导学生回想之前学习的文言文课文，了解一些常见的句式和词汇。
二、讲解课文 (15分钟)1. 带领学生读课文《书湖阴先生壁》。
2. 通过问答和讲解，帮助学生理解课文的背景、内容和作者的意图。
三、课文分析与讨论 (20分钟)1. 分组讨论，就课文中的主要内容和意义展开讨论。
2. 引导学生分析和理解文中所表达的意境和情感。
四、词汇学习 (15分钟)1. 教师讲解文中的生僻词汇，并指导学生进行拼读和理解。
2. 学生们根据给出的词汇表，自行总结并记忆所遇到的生词。
五、句式分析与记忆 (15分钟)1. 引导学生分析文中的主要句式结构和表达方式。
2. 让学生带着问题再次阅读课文，强化对句式和表达方式的理解和记忆。
六、课文背诵 (10分钟)1. 让学生根据自己的理解和记忆，进行课文的背诵。
2. 分组展示和评选出最佳的背诵者。
七、课堂小结 (5分钟)1. 教师对本节课的教学内容进行总结和点评。
2. 布置预习任务，准备下节课的学习。
扩展活动:1. 让学生通过搜集资料，了解湖阴先生壁在古代文学中的影响和重要性。
2. 开展文言文阅读比赛，通过朗读和解读课文，展示学生的阅读能力和理解水平。
教案2：主题：《书湖阴先生壁》阅读与解析教材：《文言文阅读教程》教学目标：1. 理解《书湖阴先生壁》的情节和含义。
书湖阴先生壁-电子教案第一章：课程简介1.1 课程背景本课程以宋代文学家王安石的《书湖阴先生壁》为文本，通过对这首诗的深入解析，使学生了解宋代文学的特点，感受湖阴先生的高尚品质和诗人对自然美景的热爱。
1.2 教学目标通过本章的学习，学生能够：理解《书湖阴先生壁》的创作背景；分析诗歌的主题思想和艺术特色；提高文学鉴赏能力和人文素养。
第二章：作者简介2.1 作者生平王安石（1021-10），字介甫，号半山，汉族，临川（今江西抚州）人。
北宋政治家、文学家、思想家、改革家。
神宗时宰相，提倡新学，反对旧礼教，主张变法改革。
2.2 文学成就王安石的诗歌、散文、论文均有较高成就，尤其以诗歌最为著名。
他的诗歌题材广泛，风格独特，既有咏史抒怀之作，也有山水田园之篇。
其中，《书湖阴先生壁》是他的代表作之一。
第三章：诗歌解析3.1 诗歌背景《书湖阴先生壁》创作于北宋时期，描绘了湖阴先生高尚的品质和诗人对自然美景的热爱。
诗中通过描绘湖阴先生的庭院、竹林、水池等景物，展现了湖阴先生清雅脱俗的生活态度。
3.2 诗歌内容解析诗中首句“书湖阴先生壁”点明了诗歌的主题，几句通过对湖阴先生庭院、竹林、水池等景物的描绘，表现了湖阴先生高雅的生活环境。
两句“一水抱孤村，千山绕画屏”则以山水之美烘托出湖阴先生的高尚品质。
第四章：艺术特色分析4.1 对比手法诗中运用了对比手法，如“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”中，竹子与桃花的对比，表现出春天的生机与活力。
4.2 寓情于景诗人通过对湖阴先生庭院景物的描绘，将湖阴先生的高尚品质融入自然景色之中，使诗歌具有深刻的寓意。
4.3 对仗工整诗中运用了对仗手法，如“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”两句，对仗工整，音韵和谐，使诗歌具有音乐美。
第五章：教学设计5.1 教学方法采用讲授法、提问法、讨论法等，激发学生对诗歌的兴趣，提高学生的文学鉴赏能力。
5.2 教学步骤（1）介绍作者王安石及其文学成就；（2）解析诗歌背景及创作意图；（3）分析诗歌主题思想及艺术特色；（4）学生分组讨论，分享学习心得；（5）总结课程内容，布置课后作业。
