4古诗两首
【教材分析】
《春晓》给我们展现的是一幅雨后清晨的春景图。它看似平淡，却韵味无穷。不写繁花似锦，不写芬芳醉人，只用寥寥数笔，就把那不经意的一瞬间感受到的浓浓春意勾勒得淋漓尽致。诗人由喜春而惜春，用惜春爱春，言简意浓，情真意切。从那“夜来风雨声”中，我们可以尽情地想象那莺歌燕舞、百花齐放的烂漫春光。
高鼎的《村居》，则是另一番景象，另一种情调。花草繁盛，千里莺啼，春风杨柳，令人陶醉。儿童放学归来，三五成群，迎着春风，放飞着风筝，放飞着快乐，放飞着希望。良辰美景配上快乐生活，多么富有情趣；大好春光配上风华少年，意境多么悠远。
【教学目标】
1．认识“古”、“诗”、“首”、“眠”、“处”、“闻”、“村”、“居”、
“醉”、“烟”、“童”、“散”、“忙”13个生字，会写“古”、“声”、“多”、“处”、“知”、“忙”6个字。
2．正确流利地朗读两首古诗。背诵两首古诗。
【课时安排】
两课时
【教学准备】
多媒体课件，生字卡片。
【教学过程】
第二课时
《村居》
【课时要点】
1．学习古诗《村居》。认识“村”、“居”、“醉”、“烟”、“童”、“散”、“忙”7个生字，会写“忙”字。
2．正确流利地朗读古诗《村居》。并能背诵。
3．能说说诗句的意思，想象并说出这首诗描绘的景象。
一、复习引入
1.同学们，上节课我们学习了《春晓》这首古诗，谁能来背一背？（指名背、齐背诵）
2.今天，我们再学一首赞美春天的古诗——《村居》。
媒体出示：村居和图片
3．板书课题。
4．学习生字：村居
村：平舌音，一字开花
居：通过熟字“古”加“尸”字头识记。
5.解题：“村居”是什么意思呢？（就是在农村居住。）
6．介绍作者：高鼎，清朝人。他的诗善于描写自然景物。
媒体出示：高鼎
7.齐读课题。
过渡：这首诗所描绘的景象就是作者在农村居住时所看见的。作者看到了什么景象？又是怎样描写所看到的景物的呢？
说明：教学伊始，先释题，有助于学生对后面诗文的学习。知道这是一首写农村风貌的古诗。
二、初读课文
1．作者看到了什么景象呢？请看……
媒体出示：孩子放风筝图片
学生观看后说说自己的所见。
师：同学们观察得很仔细，那你们喜欢这美丽的春景吗？同样，诗人陶醉了，他写下了这首有名的《村居》。
2.媒体出示：
学习要求：1、借助拼音分组自由读诗句。
2、划出生字，读准生字的音，再讨论诗句意思。
3.检查生字读音，指导识字。
重点指导：
醉：右半部分“卒”的下半部分一竖出头短一点。（点击媒体“竖”变红）散：平舌音，多音字。（媒体出示：sǎn）
忙：（媒体演示“忙”的笔顺）生书空，师范写，生描红、临写。
4.媒体出示：古诗全文
指名读，如有不正确的读音及时纠正。
5.齐读。再练读。
说明：低年级识字教学是一个重点，教学中鼓励学生运用多种方法进行识字，能够提高学生的识字兴趣和识字效率。
三、研读课文
（一）学习古诗一、二两行诗句
媒体出示：前两句诗句
1．师：同学们，春天到底在哪呢？其实就在我们的眼睛里。仔细看看图，再读读这两行诗句，从哪些字词可以找到春天呢？
（从“草长”、“二月天”、“拂堤杨柳醉春烟”中可找到春天；从图上杨柳长出绿芽也可找到春天。）
2．“草长”是什么意思？“醉”呢？
3．师：谁能把这句诗读一读？
（指名读，如读得不理想，老师范读后再指名读）
4．师：读得太棒了。让我们看着图轻轻地、有感情地再读一读。
（生齐读一、二句）
5．谁能说说这句诗所描绘的美景呢？（学生发言，说诗意）
6．展开想像的翅膀，把诗人描绘的景物具体化。（如“草”是什么样的草？“莺”是什么样的莺？“柳”是什么样的柳？怎样地拂？）
（学生自由发言）
（春光明媚，小草刚刚从睡梦中醒来，吐出一点点被春风染绿的嫩芽，自由地长呀长；刚过冬的黄莺展开柔嫩的翅膀，无忧无虑地飞翔着，仿佛在赞美春天，歌唱春天；堤岸上的杨柳在春风的吹拂下梳理着自己细长的秀发，沉醉在春天的美丽中。）
7．小结：诗人用“长”、“飞”、“拂”、“醉”把明媚的春天写活了，沉醉在这美好的春光里。
（二）学习三、四两行诗句
过渡：突然，“噢——”一阵欢呼声打破了春天的宁静，原来是------
媒体出示：后两句诗句
1．四人一小组读这两行诗句，读完后互相讨论：孩子们是怎样放风筝的？2．指名朗读。老师相机指导。
3．男女比赛读。
4．小组派代表说说。
（欢快的孩子们跑着、跳着，露出一张张天真、活泼的笑脸。“快！快！”一个扎小辫的孩子高高地举着一只五颜六色的鹰形风筝，跳着、叫着，一边跑一边放线。只见风筝在孩子的牵引下越飞越高，在蔚蓝的天空中舞动，似乎在与云朵比高。不一会儿，天空中陆续飞起了许多纸风筝。在高高的云层中，各式各样的风筝似乎活了，纷纷炫耀着自己的美丽。）
说明：借图学诗，借图悟诗，通过让学生看看图片，猜猜诗意，在较为轻松愉快的学习中了解了故事的内容，体会到古诗所要表达的情感。
四、朗读成诵
1．根据提示自读。
媒体出示：
草长/莺飞/二月天，
拂堤/杨柳/醉春烟。
儿童/散学/归来早，
忙趁/东风/放/纸鸢。
2．指名读。
3．配乐齐读。
4．练背。
说明：通过各种形式的朗读，既可以使学生进一步了解古诗的内涵，同时为背诵打好了基础，学生在读中已逐步达到了诵的要求。
五、拓展作业
*1．拓展：
（1）读读说说。
媒体出示：
诗：诗人
闻：见闻
古：古往今来
（2）先读诗，再画画。
媒体出示：
咏柳
碧玉妆成一树高，
万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出，
二月春风似剪刀。
2．作业：
（1）我会读：古诗首眠处闻村居醉烟童散忙
（2）有感情地朗读《春晓》、《村居》，并背诵。
说明：读读、画画，有助于积累，通过画的方式也能激发学生学诗的兴趣，学会通过画画的方式来理解诗的内容。
