物流管理专业课程改革情况汇报

高职院校物流管理类课程教学改革探讨摘要：《采购管理》作为物流管理专业课程中实践性、综合性很强的核心课程，与企业实际操作紧密相联。

本文分析了高职院校《采购管理》课程教学的现状，提出教学中存在着教材体系多以知识体系为主线、传统课堂教授形式为主导和课程实践环节流于形式等现实问题，提出了进行课程改革的思路。

结果表明：《采购管理》课程改革，应加强课程体系的模块化、教学内容的丰富化、教学方法的多样化和课程考核的多元化。

关键词：高职院校；课程；教学改革；研究中图分类号：g712 文献标识码：a 文章编号：1001-828x（2012）05-0-02现代采购人才是企业参与激烈市场竞争不可或缺的紧俏人才，在企业健康、持续发展中的地位和作用日益重要。

作为紧缺人才培养基地的现代高职教育，基于工作系统化的课程开发思路，应不断加强采购管理课程的建设。

《采购管理》作为物流管理专业课程中实践性、综合性很强的核心课程，与企业实际操作紧密相联，课程的学习也就相应地要体现出职业的特点和要求。

一、高职院校《采购管理》课程教学的现状(一)传统课堂讲授形式为主导采购活动既是一项古老业务，同时也是一门新兴学问。

对于这门课程教学模式的探讨，在国内才刚刚起步，各方面的软硬件设施的搭配，都与现代企业的要求差距甚远。

限于学校的实际条件，相应的专业师资不足，学校配置的实训条件相对滞后，并且没有现成经验和模式可以借鉴，也缺乏系统且成熟的采购案例相以辅佐。

因此，课程的分析讨论更多的是围绕教材的内容来展开，传统教学模式在课程的讲授中占据主导地位。

(二)教材多以知识体系为主线《采购管理》作为一门实践性、综合性很强的核心课程，与企业实际操作紧密相联，课程的学习也就相应地要体现出职业的特点和要求。

更重要的是，作为指标性、方向性的课程教材，应该紧密跟随市场需求。

在现有的高职教材市场中，突出实践操作性的这方面教材还是凤毛麟角，虽然有的也体现出创新，或以模块形式来重新编排知识结构体系，但是其主要内容仍是知识分析的传统模式，学生反馈仍不太满意。

物流管理专业课程改革情况汇报一、物流管理专业简介物流管理专业是广泛存在于全球的一个行业，其作用十分重要。

物流是指订单信息共享、供应链管理、运输、仓储、配送等各个环节的整合，旨在为客户提供高效、低成本、优质的服务满足客户需求。

因此，针对物流管理专业课程改革是明智的。

二、物流管理专业课程传统教学模式的问题传统的物流管理专业课程教学模式几乎是照搬西方的教学模式，对于培养具有创新意识和实践能力的物流管理人才有限。

传统的教学模式注重的是知识的简单堆砌，并没有加强实践能力和创新能力。

例如，在大学课堂上，老师通常会讲解物流管理专业相关的知识，学生则只是听讲、笔记和翻阅清单。

这种教学模式容易让学生缺乏跨领域探索精神，成为一个知识的被动接受者。

本人所在大学的物流管理专业课程教学模式同样存在此问题。

在课堂中，老师通常会给我们讲解一些相关的理论知识，而学生则只能听讲、笔记和翻阅教材。

同学们对于物流管理专业知识的理解比较基础，缺乏实践操作能力和创新精神。

三、物流管理专业课程改革建议为了弥补这种教学格局的缺陷，对传统的物流管理专业课程进行合理改革，才是培养更多物流管理人才的关键。

我们建议从以下几个方面入手。

1.开展课外实践活动实践教学是物流管理专业课程改革的重要环节。

我们要充分利用校内和校外的实践机会，帮助学生合理运用物流管理知识解决实际问题。

2.结合跨学科的研究跨领域的研究可以扩展学生的思考空间。

物流管理专业涉及到供应链管理、信息技术、财务管理等多个领域，我们可以将这些领域联系起来，进行跨领域研究。

在这种研究模式的帮助下，我们可以让学生更好地理解物流管理课程。

3.注重学生的独立思考和创新独立思考和创新精神是物流管理人才应该具备的基本素质。

我们可以通过培养学生的创新意识，鼓励他们自己设计出一些解决问题的方案。

4.积极开发线上课程在现代化信息技术的支持下，我们可以通过线上课程的形式为学生提供全方位的物流管理课程。

线上课程具有资源共享、学习自由、随时随地获取信息等优点，这样学生可以灵活选择不同的课程内容进行学习。

物流管理实践教学改革与创新研究针对物流管理专业实践教学中存在问题，对实践教学模式进行改革探索和创新，完善实训资源建设，提高课程的实践性，培养符合物流企业岗位实际需要的应用技术型人才。

标签：人才培养；实践教学；改革与创新现代物流业的高速发展需要高素质物流人才的支撑。

随着我国现代物流产业的蓬勃发展，社会对高素质物流人才的需求十分旺盛。

同时我们必须看到，尽管目前企业对中高级物流人才“求贤若渴”，但是激烈的市场竞争对物流人才的培养提出了更高的要求和挑战，出现了一方面企业缺乏适用人才、另一方面高校毕业生就业压力大的现象。

物流企业在校园招聘时，要求学生对现代企业的文化和工作流程有一定的了解，具备团队工作经验，有一定与人沟通的能力，能够很快上岗工作，以提高人力资源利用率，降低企业的营运成本，对学生的实践能力、动手能力尤其重视。

目前现代物流业发展急需的管理人才可分为三类：具有物流基础理论知识主要从事物流一线工作的操作型人才、既具有丰富的实践经验又具有较好物流理论知识的中高级管理人才和具有扎实物流理论知识的理论研究型人才。

作为独立学院物流管理专业，结合河南省物流市场需求特点，我们的定位是为各类企业培养具有职业素养，并能够掌握现代物流理论、方法和技术的，同时具备相应实践操作技能的应用技术型中高级物流人才。

1实践教学在物流管理专业人才培养中的意义1.1实践教学是培养物流应用技术型人才的有效途径独立学院要提高学生的综合能力、培养适应现代物流发展的应用技术型管理人才，仅仅靠理论教学是不够的，实践教学才是培养高素质的具有创新精神和实践能力的物流应用技术型本科人才的重要环节。

应用技术型本科人才的培养，要求在基本理论学习的基础上，侧重于学生对应用专业知识指导实践工作能力的培养。

1.2实践教学是锻炼学生理论联系实际的有效方法实践教学的方式不仅使学生更深刻、具体的掌握专业知识和技能，而且能够全面提升学生发现问题、分析问题、解决问题，综合运用所学知识进行研究和设計，以及人际交往和协同工作的能力。

物流管理工作总结汇报
尊敬的领导和同事们：
在过去一段时间里，我有幸担任物流管理工作，并且在这个岗位上取得了一些成绩。

在此，我想向大家汇报一下我的工作总结。

首先，我在物流管理工作中，始终以提高效率、降低成本为目标，努力优化物流流程。

通过对物流网络的调整和优化，我成功地降低了物流成本，并提高了运输效率。

同时，我也注重了仓储管理和货物分拣工作，确保了货物的及时配送和安全存储。

这些工作不仅提高了客户满意度，也为公司节约了大量成本。

其次，我在团队管理方面也取得了一些进展。

我注重团队协作，鼓励员工之间的沟通和合作，使团队的工作效率得到了提高。

我也注重员工的培训和激励，帮助他们不断提升自己的专业能力和工作质量，使整个团队更加稳定和高效。

最后，我还在信息化建设方面做了一些工作。

我引入了一些先进的物流管理软件，帮助我们更好地掌握货物的运输情况和仓储情况，提高了对物流数据的分析和利用能力，为公司的决策提供了更多的支持和依据。

总的来说，我在物流管理工作中取得了一些成绩，但也意识到自己还有很多不足之处需要改进。

在未来的工作中，我会继续努力，不断提升自己的专业能力和工作水平，为公司的发展贡献自己的力量。

谢谢大家！。

高职物流配送管理课程改革探索一、高职物流管理专业教学改革势在必行长期以来，由于受传统学科知识型教学模式的影响，我国高职物流管理专业课程体系与教学内容存在着许多不足，主要弊端如下: (1)课程设置学科化，知识陈旧，职业技能性差。

目前我国物流专业的课程大多是公共课、专业基础课、专业实践课三段式结构模式，课程之间缺乏内在联系，教学内容前后重复，知识老化，职业性、技能性差，不能满足实际需要。

(2)教学内容理论化，轻视实践性教学。

这样直接导致学生动手能力差、专业技能不足，无法体现高职生动手能力强的优势，不能有效开展工作。

(3)教学方法单一呆板、陈旧落后。

教师主导地位突出，学生主体地位不明显，上课仍是满堂灌。

造成学生学习目标不明确，缺乏学习的积极性、主动性，到课率低甚至逃课。

(4)教学手段传统，现代技术教育不足。

由于受观念和教育经费的限制，大多没有建立物流实训室，更缺少现代管理技术软件投入，严重影响了学生的现代管理技能和水平的培养与提高。

(5)教材缺乏、师资队伍职业能力不够。

我国的物流教育起步晚，适合高职院校使用的技能性、操作性强的教材非常缺乏。

现有师资大多是从管理、营销等专业转过来或从高校毕业直接来到教学岗位的，没有物流实践经验，不少教师从事物流教学特别是开展物流实践教学时显得力不从心，致使教学很难达到高职物流管理培养目标的要求。

这种传统、陈旧教学模式培养的学生，不了解专业工作实际，严重缺乏专业实践能力和职业技能，无法很快地融入企业实际工作，致使毕业生就业困难。

因此，对高职物流管理专业进行课程体系与教学内容改革势在必行。

二、高职物流管理专业教学改革的目标为了走出高职教育的困境，进一步提高教学质量，教育部在《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》(教高[2006]16号文件)中明确指出:课程建设与改革是提高教学质量的核心，也是教学改革的重点和难点。

高等职业院校要积极与行业企业合作开发课程，根据技术领域和职业岗位(群) 的任职要求，参照相关的职业资格标准，改革课程体系和教学内容。

资治文摘管理版浅谈高职物流管理专业课程教学方法的改革与创新郭义祥(长沙职业技术学院,湖南长沙)鉴于物流管理专业的实用性﹑应用性特点及高职教育的特殊性,传统教学方法已不再适应现代物流企业人才培养要求。

在此前提下,本文对原有的理论教学方法结合物流课程进行细化探讨,提出了搞好高职物流管理专业课程教学笔者认为可行的新方法。

高等职业教育物流管理专业课程教学方法在实际的高职物流专业课程教学过程中,很多学生反映课程理论性太强,实际运用少,教学过程不够生动,学起来枯燥乏味,兴趣不浓。

之所以会出现这种情况,是因为传统教学方法以老师为中心,进行的是“填鸭式”的满堂灌注入式教学,学生的学习兴趣没有被激发,创新能力没有得到培养。

针对当前我国高职物流专业课程教学中存在的问题,笔者结合物流专业课程教学实践,笔者提出了以下教学创新方法。

1.新案例教学法案例教学法最初是在美国哈佛大学医学院和法学院开始运用的。

传统的课堂讨论内容为典型案例分析,如对H aier﹑Dell﹑G M ﹑Toyota等典型企业讨论,很多案例内容已转变为理论知识,再讨论这些会使学生感到很枯燥,所以,应为原有的案例教学法赋予一种新的涵义,使用一些近年来后起之秀的物流企业作为案例,以增加学生的讨论兴趣。

如宅急送为什么在中国发展如此迅速等?另外,结合课程内容,选用当今物流领域热点问题作为讨论话题,让学生了解物流业发展现状和未来趋势,拓展他们的视野和思维模式。

如怎么抑制各地的物流热潮,如何整合区域一体化的物流资源等。

2.实践教学法实践教学法在校外实训基地进行。

在每次教学实践之前,统一动员,确定教学实践目的,拟定实践方案。

实习结束后,由指导教师结合学生在企业的实践情况以及学生的实践报告,对整个教学实践过程进行评估总结。

走产学研结合道路,加强实训基地建设,加强与企业合作,进一步加强实践、实训教学,培养学生创新精神和实践能力。

3.现场教学法它是一种通过对物流企业做咨询进行考察兼教学的方法,同时又是产学研相结合的一种方式。

物流管理专业课程思政教学改革研究——以物流配送实务课程为例摘要：物流管理专业主要培养具备管理、经济、现代物流知识的优秀人才，与其他专业相比，其实践性更强，要求学生在学习理论知识的基础上进入相关的工作环境进行实践，对理论知识进行验证及丰富。

随着我国高校教学体系及教学机制的改革，课程思政教学成为一项十分重要的教学任务。

本文以物流配送实务课程为例，针对物流管理专业课程思政教学改革进行一定的探讨，希望可以为教学工作提供一定的理论参考。

关键词：物流管理专业；物流配送实务课程；思政教学改革引言课程思政教学是近些年我国高校教育领域提出的全新教学理念，是国内高校思政教育研究方面的创新点及主要的发展点。

课程思政的主旨在于将专业课程和高校思政教学工作相结合，使思政教学工作可以体现在专业教育的各个方面，实现课程思政教育体系化、制度化，从而提高高校思政教学能力以及思政教育效果。

一、物流管理专业课程思政教学改革意义分析在物流管理专业课程中融合思政教学改革课程，可以在锻炼学生专业知识的同时培养学生的综合素养，落实我国高校中“思政教学”的教学目的。

其次，物流管理专业课程思政教学改革可以践行素质教育、五育并举的相关要求，加深学生对物流管理专业的认知及理解。

二、物流管理专业课程思政教学改革问题分析从目前物流管理专业课程思政教学改革的现状来看，主要存在三大问题：首先，该专业的教师在教学过程中缺乏思政元素，无法将思政教学和物流管理专业课程教学进行有效融合。

其次，物流管理专业课程原有的教学大纲存在不足，不符合思政教学的相关要求，并且许多教学内容都没有涉及到思政教学内容，需要进行适当修改。

最后，物理管理专业课程思政教学的授课形式比较单一，大多数都是采用理论讲授的方式，导致思政内容比较泛化，许多教师在将二者进行结合时会采取生搬硬套的方式，导致整个教学过程过于僵硬、流于表面。

三、物流管理专业课程思政教学改革策略分析（一）采取任务驱动教学方式，提高学生思政水平在将物流管理专业课程与思政教学相融合的过程中，高校教师需要采取合适的融合方式，改变传统思政教育过程中以讲授为主、满堂灌的方式，改用任务驱动的教学方式，提高学生对思政课堂教育的学习兴趣以及学习积极性。

浅谈职校物流管理专业教学改革中等职业学校物流管理专业起步较晚，课程改革迫在眉睫。

本文就中等职业学校物流专业课程设置存在的问题进行了分析，并提出物流专业课程改革的具体方法。

一、中职校对物流管理专业课程设置存在的问题及中职生学习能力的现状（一）中职生基础差职业技术学校学生有80%在初中阶段公共基础课基础薄弱，对于知识的接受能力非常低。

（二）学习主动性差中等职业技术学校学生大多数对学习没有兴趣，不具备学习的积极性。

（三）师资业务素质差异较大，课程针对性不强不少中职学校的领导均懂得中职学校专业的人才培养应轻学历而重技能，在招聘专业教师时有意向引进熟悉企业物流管理岗位设置、相关岗位工作特点和工作要求的人才，应聘者基本上是有着实际物流行业相关工作经验的人，但是却普遍缺乏教学工作经验。

而有着丰富教学经验的教师往往又欠缺实际的企业工作经验，对物流行业岗位设置及岗位能力要求欠缺了解或了解片面，在编制专业教学计划时往往根据自己的初步了解或借鉴高职院校的教学计划，造成专业课程设置较片面，与市场实际脱节。

（四）学生动手能力差物流实习实训基地建设无法适应物流业的飞速发展，导致在物流专业教学过程中，多以理论课为主，学习实践技能课时太少，不能准确练习未来工作中可能用到的实际技能。

二、中职校物流管理专业教学改革的方法（一）改革目标提出有针对性的基于创新创业能力培养的物流管理专业人才实践教育育理念，以先进培养标准为基础，以校企合作为立足点，以创业能力培养为核心的指导思想，以创业实践能力培养为核心，全面强化学生综合能力和创业能力的培养，切实适应社会对创新型人才的需求，以校内创业教学平台为立足点，借鉴相关行业标准，建立跨专业的校内创业教学和专业教学平台。

（二）坚持以就业为导向，优化物流人才培养模式按照人才培养方向的要求设置专业课，严格按照以就业为导向的原则要求，按照物流管理专业学生未来的岗位群要求，培养高素质的复合型人才。

把提高学生的职业能力放在核心位置，加强实践性教学环节，以能力为本位构建培养方案，对职业岗位进行能力分解，围绕核心能力培养形成专业领域课程体系。

物流专业课程改革方案(一)物流专业课程改革方案背景在当前快速发展的物流行业中，传统的物流管理理论已经不再适应新的发展需求。

为了培养更多适应现代物流需求的专业人才，物流专业课程改革势在必行。

目标通过改革，我们的目标是提高物流专业课程的实用性和适应性，培养具备创新精神和实践能力的物流人才，以满足行业的发展需求。

改革方向1.强化实践教学–增加实地考察和实习机会，让学生能够实际操作和实践物流管理知识。

–与物流企业建立合作关系，提供学生实践和实习的机会，加强实践能力的培养。

–建立实验室或实训基地，提供物流设备和软件的使用环境，让学生能够进行模拟操作和实践。

2.优化课程设置–根据行业需求，重新评估和优化课程设置，增加新兴物流领域的知识。

–引入创新理论和方法，加强学生对物流管理的思考和解决问题的能力。

–增加跨学科的相关课程，培养学生的综合能力，如供应链管理、物流信息系统等。

3.强化团队合作能力–在课程中引入团队项目，要求学生进行团队合作，培养学生的协作和沟通能力。

–在实践环节中，强调学生的团队合作能力，让学生学会与他人合作解决问题。

4.提升信息技术能力–强化学生的信息技术能力培养，引入物流信息管理和信息系统相关的课程。

–提供信息技术设施和软件资源，让学生能够熟练运用信息技术进行物流管理。

5.加强实际案例教学–将实际案例引入课堂教学，让学生通过分析和讨论真实案例，深入了解物流管理实践。

–鼓励学生参与行业研究和实际项目，加深对物流实践的理解和实践能力。

实施计划1.与物流企业建立合作关系，争取提供更多实践和实习机会。

2.调整课程设置，优化课程内容和教学方法。

3.设立实验室或实训基地，提供物流设备和软件资源。

4.培训教师，提高他们的实践经验和教学水平。

5.定期进行课程评估和改进，根据学生和行业反馈做出相应调整。

结束语通过改革物流专业课程，我们将使学生更好地适应行业的发展需求，培养出更多具备实践能力和创新精神的物流人才。