《手不释卷》课件

《手不释卷》教学设计【教学目标】１、熟读故事，了解故事的主要内容，了解“手不释卷”这个成语的出处。

２、能熟练地复述故事，理解课文意思。

３、能结合最后一自然段，理解“手不释卷”这个成语的意思，并能在学习中正确地运用。

4、对照阅读文言版《孙权劝学》，理解“吴下阿蒙”的意思并正确运用。

5、锻炼学生搜集信息的能力，合作探究的能力，培养思考的习惯。

【教学重点】1、理解成语“手不释卷”的意思并正确地运用。

2、对比阅读文言版《孙权劝学》，理解“吴下阿蒙”“刮目相看”的意思并正确运用。

【教学难点】1、能正确地运用“手不释卷”。

2、初步读懂文言版《孙权劝学》，理解“吴下阿蒙”“刮目相看”的意思并正确运用。

【教学时间】一课时。

【教学准备】（一）前置性作业1、读了《手不释卷》这则成语，你能用自己的话复述这个故事吗？4、还有哪些不懂得问题（字词句或者内容），积极提出来，在小组里讨论解决，小组内不能解决的，再拿到班上来共同解决？（二）教师准备根据教学流程制作课件。

【教学过程】（一）激趣导入切入文本1、近四年的学习，同学们都积累了哪些成语2、今天，老师要与小朋友一起学习一个新成语。

板书：手不释卷（二）初读成语、整体感知１、学生自读成语故事，要求读准字音，读通文章。

２、小组交流：你能不能在小组内将故事复述出来？３、班上交流，并让学生复述这个成语故事。

相机出示“头头是道”“有勇有谋”“屡建奇功”（三）演读入境、角色演绎本篇课文重点部分吕蒙和孙权的对话是分角色朗读练习的好段落，指导学生练习分角色朗读，最后指三名学生到讲台上朗读表演。

（四）再读成语，理解内涵１、让学生默读成语故事，边读边思考：手不释卷的意思。

２、小组内交流自己学习的结果，如果不理解的，就在小组内合作学习，或向老师请教。

３、班上交流，师相机引导。

4、你能理解“手不释卷”这个成语的意思吗？可结合文中的哪段话来理解？引导学生说出“手不释卷”的意思。

5、刚才同学们理解了“手不释卷”这个成语的意思，这还不够，最重要的是要能够运用它，下面我们就看看同学们是否真的理解了这个成语的意思。

《成语故事·手不释卷》教学设计一、【背景分析】“生本教育”它的特点是以学生为本，把学生当作学习的主体，教师把学习的主动权交还给学生，让学生自己主动地去学。

从而使教育教学在实现最大限度地解放学生的同时，也使教师得到真正意义上的解放。

随着“生本教育”理念的不断深入，我们的课堂不再是教师的“一言堂”，而是“自主的课堂”，是学生积极探究的“学生的课堂”。

在人教版四年级下册语文第五单元《成语故事·手不释卷》的教学中，我将以文本教材为载体，以生为本，引导学生充分发挥主观能动性，带领学生拓展思维，多角度、多途径地与文本对话，感受、体验、品味、想象文本所写，使学生享受探究的乐趣，获得丰富的情感体验。

二、【教材分析】《手不释卷》是一篇激励人们勤奋读书的成语故事。

文章通过吕蒙和孙权的对话，阐明了读书的重要性，看问题，认识事物，只有多读书，才能看得远、看得全面，各方面的能力才能有所提高。

学成语故事应该让课堂充满童趣，还孩子一份童真，不能让唯一、标准的成语意义来框定学生的思想。

在教学过程中我对教材的处理最大限度地体现了对童心的珍爱、童趣的珍视。

三、【设计理念】研究生本课堂以来，我在努力打造生本课堂的同时，又把信息技术引进生本的课堂，进行网络环境下生本课堂的有效探索。

本课的设计理念有：1、一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生。

2、充分发挥网络学习平台的优势，充分调动学生的积极性，激发学生想象力、创造力。

四、【教学方法】1、充分发挥信息技术的优势，布置前置性作业让学生利用网络平台或其他途径搜集资料。

2、让学生运用自主学习、合作探究、朗读体会、读想结合的方法学习课文。

3、教师在整个教学过程中做好一个“牧者”，适时“收”、“放”、“引”。

五、【教学目标】１、熟读故事，了解故事的主要内容，了解“手不释卷”这个成语的出处。

２、能熟练地复述故事，理解课文意思。

３、能结合最后一自然段，理解“手不释卷”这个成语的意思，并能在学习中正确地运用。

成语故事《手不释卷》教学设计教学目标：1熟读故事，了解故事的主要内容，了解“手不释卷’这个成语的出处。

2能熟练复述故事，体会其中蕴含的道理。

3搜集其他成语故事讲讲。

教学过程：一谈话导入1一个会学习的同学往往会善于捕捉一个个关键词，从而帮助我们理解知识，达到事半功倍的效果。

板书：成语读词，你捕捉到这节课我们会学习什么？2成语是什么？（一个词吗？）出示定义：成语是语言中经过长期使用、锤炼而形成的固定短语。

有三字的，如;敲门砖，想当然；有四字的；也有四字以上的，如：真经不怕火炼、醉翁之意不在酒等。

多数是四字的3说说你知道的四字成语。

（同学们积累的可真多）4老师再在成语后面加上二字：成语故事你知道我们研究的内容更准确些了吗?成语故事指什么？成语故事是成语的出处，是关于成语产生、形成，流传的故事传说。

有这几类：a历史故事b寓言故事c神话或其他传说d古典文学今天我们来学习一个成语故事：手不释卷二读题1正音”不”读第二声2这是一篇历史故事，出自《三国志、吴志、吕蒙传》a记载三国历史的史书。

三国指哪三国？（魏蜀吴）b记载吴国历史的史书c单独记载吕蒙这个人的章节由此我们知道手不释卷讲的是吕蒙的故事三初读故事关于吕蒙的什么故事呢？请同学们自读故事。

（一)学习要求:1读准字音，读通句子。

2想想短文讲了一个什么故事？3手不释卷是什么意思？我们从中明白了什么道理？(二)汇报检查１指名分段朗读，相机正音２认读词语大将善于缺点镇守嘱咐掌管担当重任为难批评主管攻读收获惭愧抓紧头头是道大老粗主将有勇有谋屡建奇功ａ大老粗指什么？ｂ大将、主将谁的职位高?你是怎么知道的？c吕蒙为什么能由大将成为主将？（哪一个人起了作用？）3归纳主要内容：《手不释卷》讲的是三国时期吴国大将吕蒙在吴王孙权的劝说下挤出时间读书，最后成为有学问的主将，屡建奇功的故事。

四走入故事，深入了解吕蒙1吕蒙最开始爱读书吗？（不爱读书——这是他的缺点,)什么是缺点？（人的短处）2吕蒙看到了自己的短处吗？哪一句话最能说明？出示句子一：吕蒙听了，感到为难，摇摇头说：“军队里事情太多，哪有时间读书啊！”a为难是啥意思？（感到困难，难以应付，感觉到自己做不到。

成语故事《手不释卷》教学设计【教学目标】１、熟读故事，了解故事的主要内容，了解“手不释卷”这个成语的出处。

２、能熟练地复述故事，理解课文意思。

３、能结合最后一自然段，理解“手不释卷”这个成语的意思，并能在学习中正确地运用。

【教学重点】理解成语的意思并正确地运用。

【教学难点】能正确地运用“手不释卷”。

【突破重难点的方法】让学生结合生活和学习理解成语的意思并掌握其用法。

【教具准备】PPT【教学过程】一、导入：游戏：看图猜成语成语起源悠久，一共有5万多条，其中96%为四字格式，也有三字、五字、六字、七字以上的成语，有的成语还包含一个故事，今天这节课我们再来学习一个新的成语故事《手不释卷》。

二、初读故事，了解内容。

1、今天老师要带大家学习成语故事《手不释卷》，出示课件课题，板书课题，并提示：静静地看老师板书，“释”翘舌音，“卷”两橫，撇露头。

齐读课题。

2、成语出处想知道这个成语出自哪一本书吗？课件出示简介《三国志》：《三国志》是晋代陈寿编写的一部主要记载三国时期魏、蜀、吴三国鼎立时期的史学著作。

3、出示自读要求：（1）用自己喜欢的方式读成语故事《手不释卷》，要求读准字音，读通文章。

（2）想想课文主要讲了什么内容？理清故事的起因、经过、结果。

4、积累词语：从文中找出你想推荐给同学们学习的词语。

画出来，齐读。

手不释卷嘱咐惭愧有勇有谋屡建奇功头头是道5、主要人物。

（1）文中主要人物是谁？人物身份是什么？依次根据学生回答出示：吕蒙：吴国大将孙权：吴王鲁肃：吴国主将6、主要事件。

（1）可根据文中的时间提示词总结事情的起因、经过、结果：三国时期、有一次和有一次、后来（2）起因：善于领兵打仗不爱读书经过：在孙权的劝告下勤奋学习，令鲁肃刮目相看结果：有勇有谋屡建奇功三、探究对话，品读道理。

1、文中对人物的描写，哪种描写方法最多？文中哪些人物进行了对话？2、孙权和吕蒙的对话。

（1）找出他们的对话内容。

有几次对话？（2）根据提示语读出当时人物语气和心境。

课题：《手不释卷》群文主题教学一、教学目标：1.知识与能力：有感情地朗读成语故事，明白“手不释卷”“韦编三绝”的意思。

2.过程与方法：（1）能运用“要素法”概括成语故事的主要内容。

（2）通过“韦编三绝”和《伤仲永》的群文主题阅读，加深对“手不释卷”表达勤奋刻苦读书道理的理解。

3.情感态度价值观：认识勤奋读书的重要性二、教学重难点：能运用“要素法”概括成语故事的主要内容，并通过“韦编三绝”和《伤仲永》的群文主题阅读，加深对“手不释卷”表达勤奋刻苦读书道理的理解。

三、教学方法：讲授法、讨论法、任务驱动法、练习法四、教学课时：1课时五、教学过程（一）理解成语，导入课题1.看图猜成语同学们，你们都玩过或看过手机上的一款游戏《疯狂猜成语》吧。

在正式上课之前，我们一起来做一个游戏“看图猜成语”。

成语是汉文化的一大特色，有固定的结构和意义，包括历史故事、神话、寓言和谚语等几种类型。

如闻鸡起舞、望梅止渴属于历史故事，后羿射日和夸父逐日属于神话故事，刻舟求剑和滥竽充数是寓言故事，而狼子野心属于谚语。

2.导入课题那么，今天老师就和同学们一起来学习一个有关历史故事的成语，谁来读一读课题——“手不释卷”。

它还有一个读音是（,juǎn）。

（二）微课学习，揭示课题1.那么，“释”和“卷”是什么意思呢？我们通过微课的学习来认识一下。

2.同学们，现在你能结合这个微课说说成语“手不释卷”的字面意思吗？（三）任务驱动、自主学习1.请同学们默读课文，运用“要素法”归纳概括成语故事的主要内容。

预设：吕蒙之前不爱读书，经过孙权的劝解，现在热爱读书，成了吴国主将，屡建奇功。

2.同学们，你们了解孙权和吕蒙这两个历史人物吗？预设：（1）孙权：孙权字仲谋，三国时代东吴的建立者。

辛弃疾的一首词中有“生子当如孙仲谋”（2）吕蒙："士别三日"，"刮目相待"、"吴下阿蒙"3.吕蒙在孙权的劝解下开始爱读书。

教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校人教版四年级《语文（下册）》语文园地五成语故事《手不释卷》教学设计目标确定的依据1.课程标准相关要求①初步学会默读，做到不出声，不指读。

②能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。

能对课文中不理解的地方提出疑问。

③能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。

2.教材分析成语故事《手不释卷》是人教版四年级语文下册第五组课文语文园地中的内容。

包括本单元在内本册书三个语文园地安排了成语：语文园地四日积月累安排了一组与战争有关的成语；语文园地七安排了一组形容人的精神和意志的成语，以及成语故事《鹏程万里》。

本单元的主题是“生命”。

编排这组教材的目的，一是引导学生通过读书感受生命的美好，激发对生命的思考，从而更加珍惜生命、热爱生命；二是学习体会课文中含义深刻词句的意思，发现并总结体会句子含义的方法，培养理解语言的能力，并引导学生不断积累语言，增强语感。

《手不释卷》出自《三国志.吴志.吕蒙传》，讲了孙权、汉武帝和吕蒙三个人刻苦学习的故事。

编排的目的，一是学生自学成语故事，借助字典等工具书，读通句子，读懂故事内容，体会其中蕴含的道理；二是结合实际说一说自己对这个成语的体会，加深对“手不释卷”这一成语的理解；三是引导学生练习讲述这个故事。

3.学情分析学生对成语故事并不陌生，四年级上册语文课本分别在语文园地二、四安排了《胸有成竹》《杏林春满》两个成语故事。

班内约半数学生已经掌握了读通故事，抓住主人公，感悟其精神的可贵。

不足之处在于学生不能流利地、完整地复述故事；结合故事对成语的理解不熟练；成语不能准确运用。

学习目标1.学生自学成语故事，借助字典等工具书，读通句子，读懂故事内容，体会其中蕴含的道理；2.结合实际说一说自己对这个成语的体会，加深对“手不释卷”这一成语的理解；3.引导学生练习复述这个故事。

《手不释卷》教学设计（5）教学目标：1.读懂故事中成语的意思，能够简要说清故事大意。

2.发现文本的结构特点，感受对话的作用3.感受勤奋读书的精神。

4.学习和运用本文学到的成语教学重点：学习勤奋读书的精神，明白读书的重要性。

一、揭题导入。

1.同学们，四年级的你们一定积累了不少成语吧？正式上课前，我们来玩一个游戏，游戏的名字叫“成语猜猜猜”（屏幕：成语猜猜猜）依次出现一些神话、寓言、历史类成语的图片，学生猜，老师出示成语。

师：你们真棒，积累的成语还真不少！究竟什么是成语呢？你们瞧。

2、出示成语的含义：成语，众人皆说，成之于语，故成语。

（屏幕显示）成语，是汉文化的一大特色，大部分是从古代相承沿用下来的，它代表了一个故事或者典故。

3、成语中，有的讲述——神话故事，比如刚才猜的（屏幕）有的讲述——寓言故事，比如（屏幕）有的讲述的则是——历史故事，如……。

今天我们学习的就是一个来自——历史故事的——成语。

看老师板书，（板书手不释卷提示释的写法卷的读音）一起读——二、了解故事里的事。

1. 手不释卷主要讲了一个什么样的历史故事呢？我们先来进行小伙伴学习。

出示要求并读（1）小组内一人一段轮流读故事（2）相互正音，读好句子。

2. 手不释卷讲述的是谁的故事？（补：这个故事里的男一号是谁？）课文开始是怎样介绍他的？（指名读。

出示）而结尾，又是怎样介绍他的？（指名读。

出示）3. 会读故事的人，会关注故事的头尾。

对比一下故事的开头和结尾，你有什么发现？（相机板书：吴国大将——吴国主将立下战功——屡建奇功）。

这是为什么呢？（点击出示问号）瞧，刚才我们比一比，聊一聊，就把故事的主要内容概括出来了。

过渡：开头结尾一对比，（板书：对比）让我们感觉到这个故事更有趣了！下面我们就一起走进这个故事的具体情节中吧。

三、研究故事里的情节1. 这个故事是用什么方式展开情节的呢？请你浏览一下课文。

（补：除了叙述语之外，文章中出现最多的是什么呢？）（人物的对话）分别是（）和（）的对话2. 根据回答出示孙权和吕蒙的对话1-3节鲁肃和吕蒙的对话5-6节3. 我们就先来研究孙权和吕蒙的对话。

《手不释卷》教学设计计设理念《手不释卷》是人教版语文四年级下册第五组“语文园地五”中的一个成语故事。

讲了三国时期吴国大将吕蒙不爱读书，在孙权的劝说下刻苦学习，最终令鲁肃大加称赞的故事，阐明了读书的重要性。

在教学中我就以文本为载体，以生为本，引导学生充分发挥主观能动性，带领学生拓展思维，多角度、多途径地与文本对话，感受、体验、品味、想象文本内容，使学生享受探究的乐趣，获得丰富的情感体验，想到生活中成语被化用、篡改的现象屡见不鲜，容易误导孩子，于是安排了有关的法制渗透，孩子们维护祖国语言文字纯洁和热爱祖国传统文化的热情自然也就迸发出来了。

一、教学目标1.熟读故事，了解故事主要内容，复述故事。

2.分角色朗读课文，抓关键词句理解课文内容。

3.理解成语意思，体会其中蕴含的道理，并能正确运用成语。

4.了解有关法律知识，激发维护祖国语言文字纯洁的情感，热爱祖国传统文化。

二、教学重难点理解成语意思并能正确运用，体会成语蕴含的道理，热爱祖国传统文化三、教学准备教师：PPT课件，音乐学生：搜集古人刻苦读书的故事和生活中成语被化用、错用的例子，熟读、了解故事内容、表演。

四、教学方法引导法、朗读感悟法，情景教学法。

六、教学过程（一）游戏导入，激发兴趣1.孩子们，你们喜欢成语吗？咱们来玩一个“看图猜成语”的游戏播放有关课件：2.在中华文化几千年的历史长河中，成语是一朵美丽的浪花。

就让咱们一起走进《手不释卷》，去再次感受成语故事的魅力吧！（板书课题）【设计意图：创设情境，激发兴趣，切入课题，同时让学生迅速进入学习状态】（二）初读课文，整体感知1.用自己喜欢的方式读课文，整体把握故事内容，同时思考下列问题课件出示问题：故事围绕哪几个人展开？他们之间发生了什么事？针对上述问题复述故事。

读不懂的地方做好标记，以备探讨。

生答，师板书：吕蒙、孙权、鲁肃，劝、赞。

【设计意图：故事内容浅显易懂，读第一遍整体把握故事内容之后安排复述故事；老师根据学生的回答板书让文中的人物关系变得简单明了】2.针对学困生，采用问同学、问老师、小组合作等方式对之前独立学习时不懂的地方进行学习。

人教版四年级《语文（下册）》语文园地五成语故事《手不释卷》教学设计目标确定的依据1 •课程标准相关耍求①初步学会默读，做到不出声，不指读。

②能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。

能对课文中不理解的地方提出疑问。

③能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。

2. 教材分析成语故事《手不释卷》是人教版四年级语文下册第五组课文语文园地中的内容。

包括本单元在内本册书三个语文园地安排了成语：语文园地四日积月累安排了一组与战争有关的成语；语文园地七安排了一组形容人的精神和意志的成语，以及成语故事《鹏程万里》。

本单元的主题是“生命”。

编排这组教材的目的，一是引导学生通过读书感受生命的美好，激发对生命的思考，从而更加珍惜生命、热爱生命；二是学习体会课文中含义深刻词句的意思，发现并总结体会句子含义的方法，培养理解语言的能力，并引导学生不断积累语言，增强语感。

《手不释卷》出自《三国志•吴志•吕蒙传》，讲了孙权、汉武帝和吕蒙三个人刻苦学习的故事。

编排的目的，一是学生自学成语故事，借助字典等工具书，读通句子，读懂故事内容，体会其中蕴含的道理；二是结合实际说一说自己对这个成语的体会，加深对“手不释卷”这一成语的理解；三是引导学生练习讲述这个故事。

3. 学情分析学生对成语故事并不陌生，四年级上册语文课本分别在语文园地二、四安排了《胸有成竹》《杏林春满》两个成语故事。

班内约半数学生已经掌握了读通故事, 抓住主人公，感悟其精神的可贵。

不足之处在于学生不能流利地、完整地复述故事;结合故事对成语的理解不熟练；成语不能准确运用。

学习目标1. 学生自学成语故事，借助字典等工具书，读通句子，读懂故事内容，体会其中蕴含的道理；2•结合实际说一说自己对这个成语的体会，加深对“手不释卷”这一成语的理解；3.引导学生练习复述这个故事。

评价任务1 •小组合作的形式，组长组织组员用分角色朗读的方式正确朗读故事，感悟其中人物形象；2. 小组合作的形式，在分角色朗读的基础上以采访故事人物的方式学生体会故事中的道理，学生加深对成语的理解。

《手不释卷》教学目标1.指导学生读成语故事，明白成语故事中包含着的深刻道理。

2.初步认识、学会阅读成语故事的方法，并能运用在以后的阅读中。

3.通过学成语，激发学生阅读成语的兴趣。

教学重难点1.学会阅读成语故事的方法，并能运用在以后的课外阅读中。

2.凭借故事中具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。

3.激发积累成语的兴趣，掌握阅读成语故事的方法。

教学过程一、积累成语导入新课同学们，我们已经积累了不少成语。

下面，我们先来背诵一下成语接龙。

成语，是我国文化的瑰宝。

每一个成语的背后都有一个含义深远的故事。

阅读成语故事，既可以让我们了解历史、积累优美的语言，又能引发我们的思考，让我们终生受益。

今天我们就来学习一个成语故事，——手不释卷。

二、阅读故事明白道理（一、）解释题目课前老师已经让你给大家预习了谁来说说手不释卷释什么意思卷指什么（二、）回顾成语故事的学习方法，1、读成语故事，不理解的词语可以查字典或联系上下文理解2、想想这个成语故事讲了一件什么事3想这个成语给我们怎样的启示，明白成语故事中包含的深刻道理。

板书读想悟。

（三、）出示自学提示。

1、自己读成语故事，不理解的词语可以查字典或联系上下文理解，说说成语的主要内容。

2、读了这个成语故事，你有哪些体会和感受在旁边做批注。

3、小组内交流这个成语故事带给你的启示4、时间5分钟（四、）教师巡视指导。

（五、）检查自学情况。

（六、）.讲故事：师：听大家这么一说，我觉得这个成语故事如果能讲出来，一定会更吸引人，好，下面请大家同桌之间互相讲一讲，有想不起的地方可以看看书。

小组内分角色把课文读一读，在读的时候要注意说话者的语气。

汇报：选1到2个同学讲讲这个故事。

师：同学们讲得真好，课后你们在阅读成语故事时，读完后可以讲给家里的好了，同学们，读完故事后，我想我们每个人的心中都有自己的感受，下面请同学们借助故事后面的“成语释义、原文出处、使用例句、近义反义”（师相机出示ppt）这几个板块想想这个成语给我们怎样的启示，在重要的地方圈划批注，把你的想法写在书上。

《手不释卷》教学设计
教学目标
1、熟读故事，了解故事的主要内容。

2、理解成语意思，并能结合生活实际谈谈体会。

3.、搜集其他勤奋学习的成语故事，并能讲一讲。

教学重点
理解成语的意思并让学生结合生活实际谈谈体会。

教学准备相关课件
教学过程：
一、谈话导入
今天，我们要一起学习一个成语故事。

板书：手不释卷。

二、初读成语、整体感知
1、成语小游戏。

2、成语类型：成语的类型有哪些？
3、学生自读成语故事，要求读准字音，读通句子，弄明白故事的主要内容。

4、小组交流：读了这个故事，你收获了什么？还有哪些不懂的问题（字词句或者内容），积极提出来，在小组里讨论解决，小组内不能解决的，再拿到班上来共同解决。

三、再读成语，理解内涵
１、请同学们默读成语故事，边读边思考：手不释卷的意思。

２、出示成语故事解释。

（释：放下；卷：指书籍。

书本不离手。

形容勤奋好学。

）
3、分角色朗读课文读出人物语气。

4、播放《手不释卷》动画，加深印象。

四、拓展交流，再积成语
出示类似的成语：《囊萤映雪》《悬梁刺股》
《凿壁偷光》《闻鸡起舞》
教师简单介绍让学生回家搜集故事。

能做到用自己的话简要讲讲搜集的成语故事。