浅析高职院校兼职教师队伍建设与管理——以宁波职业技术学院为例

简论高职院校外聘兼职教师队伍建设的思考”论文摘要：高职外聘兼职教师队伍建设存在的问题表现在缺乏行业支持、教师队伍不稳定、普遍缺乏责任感、素质参差不齐等方面。

加强高职院校外聘兼职教师队伍建设应采取的措施包括：成立校企合作办学理事会，积极开展校企合作；拓宽外聘教师的来源渠道；建立专门的兼职教师管理机构；建立外聘兼职教师资源库；建立有效的沟通机制；加强外聘教师培训工作等。

论文关键词：高职院校外聘教师队伍建设问题措施一、前言二、高职院校外聘兼职教师队伍建设存在的问题1 缺乏行业支持企业作为市场的主体，其发展的目的在于谋求利益的最大化。

从主观上讲，企业不可能主动为社会培养技能型人才，这意味着企业在为自己培养竞争对手。

另外，企业的业务工作相对比较繁忙，不可能投入太多的时间和精力参与学校的教育工作。

企业参加校企合作会产生一定的费用支出，但这部分费用不能像本企业职工培训费那样被列入成本，也不能减免教育附加税，因而影响了企业参加校企合作的积极性。

而高职院校一方对兼职教师队伍建设的研究仅仅是从学校自身的角度出发，未能上升到更高层次，缺少相关的监督机构，难以确保机制的有效运行，导致企业参与的积极性不高。

2 外聘兼职教师队伍不稳定高职院校通常会聘请在校研究生或者从企业聘请一些专业技术人员作为兼职授课教师。

一些在校研究生由于缺乏经验，往往不能跟学生进行有效的沟通；从企业聘请的专业技术人员的授课时间很难按照常规教学进行安排。

许多高职院校外聘教师的目的是为了解决“课没人上”的难题，一旦有教师来上课，维持了学校正常的教学秩序，学校便不再过多关注教师的教学质量，缺乏相关的考核制度和教学督导制度，即便有了相关制度，也未能严格执行。

由于外聘教师大多缺乏归属感，导致外聘教师队伍非常不稳定。

3 外聘兼职教师普遍缺乏责任感受时间等因素的限制，加上一些外聘教师缺少认真负责的态度，导致了外聘教师调课率非常高，严重影响了学校正常的教学秩序。

聘请的在校研究生虽然具有扎实的理论知识，但缺乏实践教学经验，只是抱着锻炼的目的参与教学工作，有的甚至是出于勤工俭学的目的；从企业聘请的专业技术人员实践经验虽然丰富，但缺乏课堂教学经验，因而教学效果很不理想。

高职院校兼职教师队伍建设的思考摘要：随着高职院校的快速发展，聘用兼职教师势在必行，充分认识聘用兼职教师的积极意义，改进存在的问题，规范兼职教师的聘任，加强管理，提高教学质量，以促进高职院校健康持续发展。

关键词：兼职教师；聘用；管理一、高职院校聘用兼职教师的必要性(一)弥补教师不足的需要很多高职院校近年来发展迅速，在校生迅猛增加，而教师的编制由于受上级主管部门核定编制的限制，很难及时增加到位，造成教师数量的不足，因此，各高职院校根据自身的办学条件和专业建设需要，通过各种途径和形式向社会或其他高校聘用兼职教师，是快速解决教师不足的有效办法，有利于缓解教师不足，尤其是“双师型”教师不足的状况，而高职院校教学需要突出学生实践动手能力的培养，需要“双师型”教师和实训指导教师。

高职教育自身的特点要求教师的知识和技能结构要始终保持在比较前沿的、先进的水平上，但这对于发展之初的大多数高职院校，特别是普通专科改制、中专升格的高职院校来说是根本无法实现的。

因此，有计划、有针对性地聘用行业、企业，科研院所以及生产一线的高级技术人才或高级管理人才担任兼职教师，是解决矛盾的有效途径之一。

有利于促进学校和规模发展。

(二)优化教师结构，保证教学的需要由于大多数高职院校办学时间不算长，发展快，原有教师中基础课教师和理论课教师偏多，专业课教师偏少，新进的教师很多来自刚毕业的大学生或研究生，缺乏实践能力。

兼职教师可以根据开设的专业，从其他院校和企事业单位聘用专业水平较高且有丰富实践经验的人员担任教学工作，可以优化教师队伍结构。

来自生产、建设、管理、服务一线的兼职教师，具有较高的学术水平和丰富的实践经验，在教学中能将教学、生产和新产品、新工艺的研发有机结合，将书本理论知识与现场实践有机结合，贯穿到教学之中，这样可加强学生理论联系实际，又可提高学生综合运用知识的能力，从而提高教学质量。

(三)促进走产学研结合之路的需要兼职教师来自于生产、建设、管理、服务第一线，具有丰富的实际工作经验，了解本专业及相应技术领域发展动态，让他们从事高职的教学工作，能紧密结合工作实践，将新内容、新技术、新方法、新经验及时充实到教学过程中去，使教学内容更贴近社会工作现实。

高职院校兼职教师队伍建设情况分析摘要：笔者通过本文就我区高职院校如何建设一支“素质优良、结构合理、专兼结合、特色鲜明、的师资队伍，如何做好兼职教师聘任与管理等方面的诸多问题进行探讨性地研究。

关键词：兼职教师存在问题对策研究一、研究背景及现实意义随着高等职业教育的快速发展，兼职教师已逐步成为高职院校师资队伍建设中的重要组成部分，特别是在《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中，对高职教育作出明确规定：要大量聘请行业企业的专业人才和能工巧匠，到学校担任兼职教师，逐步加大兼职教师的比例。

如何建设好兼职教师队伍，是高职教师队伍建设的大事，对提高高职教学质量有着十分重要的实意义。

1．优势互补高职院校中的专任教师往往理论知识较强，而来自行业企业的兼职教师则实践能力较强，让二者在教学过程中分工协作，可以起到优势互补，优化高职院校教师队伍结构的作用。

同时，专兼职教师之间的交流与合作，在技能上、教学方式上的学习与模仿，都将促进专任教师实践能力的增强和兼职教师理论水平的提高。

2．产学研紧密结合，提高学生动手能力聘用相关专业领域的兼职教师是增强校企合作，实现产学研结合的需要。

高职教育不仅要向学生的传授必须的文化基础知识和技术理论知识，更重要的是对学生进行生产操作技能与技巧的培养和实践。

前者在课堂教学中，由学院教师通过理论教学来完成，而后者则必须在车间或实习实训工厂，对机器、仪器、工具等进行实习实践，由来自企业行业一线，具有丰富的工作经验且熟练掌握技术技能兼职教师完成，他们的实践指导可以培养学生的专业实践知识及动手操作能力。

兼职教师的聘用，也加强了校企之间的合作，产、教、研的结合，双方“互惠互利”，互相协作。

一方面，企业可以为学校学生提供实习实训基地，安排学生到企业参观学习或参加顶岗锻炼；另一方面，高职院校也可以参与对企业员工进行专业知识和岗前培训工作，并按照企业的需求进行学校的培养人才。

同时，兼职教师可以与高职学校教师合作，进行科研开发，应用技术研究、技术攻关、产品开发、技术咨询与服务等。

浅析高职院校兼职教师队伍建设兼职教师作为高职学院师资队伍的重要组成部分，在学院的教育教学发展中起着越来越重要的作用。

根据高职学院兼职教师管理的实际，提出兼职教师的管理工作的几点建议，对于高职学院构建一支专兼结合、结构合理、具有较高的教学水平和实践能力的师资队伍提供了一定参考。

标签：高职院校兼职教师队伍建设随着我国高等职业教育进入到以提高质量、强化特色、突出服务为主要特征的新的发展阶段，高职教师队伍建设也进入了一个新的时期。

高职教师队伍中的兼职教师是对高职院校专职师资力量的重要补充，在高等职业院校中是一支不可忽视的师资力量。

高职兼职教师是指学校正式聘任的，能独立承担某一门专业课或实践教学任务的企业及社会中实践经验丰富的名师专家、高级技术人员或技师及能工巧匠。

这些兼职教师对高职培养生产、建设、管理、服务第一线的高等技术应用型专门人才起到了很好的言传身教的作用，是校企结合的纽带和桥梁，为高职的发展做出了很大的贡献。

但是，目前兼职教师队伍建设方面还存在诸多问题，如何建设好兼职教师队伍，是高职教师队伍建设的大事，对提高高职教学质量有着十分重要的现实意义。

1 兼职教师队伍建设对高职院校发展的重要性1.1 加强兼职教师队伍建设是高职教育发展的需要教育部在《关于加强高等职业（高专）院校师资队伍建设的意见》中明确指出：“聘任兼职教师是改善学校师资结构、加强实践教学环节的有效途径，各高职（高专）院校要结合实际，加强兼职教师队伍建设工作。

”教育部在《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中再次指出：“高等职业院校教师队伍建设要适应人才培养模式改革的需要，按照开放性和职业性的内在要求，根据国家人事分配制度改革的总体部署，改革人事分配和管理制度。

要增加专业教师中具有企业工作经历的教师比例，安排专业教师到企业顶岗实践，积累实际工作经历，提高实践教学能力。

同时要大量聘请行业企业的专业人才和能工巧匠到学校担任兼职教师，逐步加大兼职教师的比例，逐步形成实践技能课程主要由具有相应高技能水平的兼职教师讲授的机制。

高职院校兼职教师队伍建设存在的问题及对策思考随着高职教育的迅速发展，兼职教师队伍的建设成为了一项重要的任务。

然而，在实践中我们也面临着一系列问题。

本文将深入探讨高职院校兼职教师队伍建设存在的问题，并提出一些解决对策。

一、存在的问题1. 缺乏相关政策支持目前，高职院校对兼职教师的政策支持力度较弱。

许多院校在招聘兼职教师时没有明确的政策规定，导致招聘流程不规范，教师薪酬待遇不确定，难以吸引优秀的兼职教师加入。

2. 教师资质不统一目前，高职院校对兼职教师的资格要求和审核标准不够明确。

有些院校对兼职教师的教育背景和工作经验没有明确要求，导致兼职教师队伍的素质参差不齐。

3. 教学质量难以保证由于兼职教师的时间、精力有限，他们往往无法像全职教师一样投入到教学工作中。

这导致教学质量无法得到有效保障，影响了学生的学习效果。

二、对策思考1. 完善相应政策法规高职院校应当出台相关政策，明确兼职教师的招聘程序和薪资待遇。

同时，建立健全兼职教师的管理制度，规范教师的岗位职责和工作要求，确保兼职教师有明确的权益保护。

2. 提高兼职教师的教育背景与素质高职院校应当通过加强培训，提高兼职教师的教学能力和专业素养。

制定明确的资格审核标准，要求兼职教师具备一定的教育背景和工作经验，以确保其能够胜任相应的教学任务。

3. 加强兼职教师与全职教师的合作高职院校应当加强与全职教师的合作，建立有效的交流与协作机制。

充分发挥兼职教师的专业特长，与全职教师共同参与教学设计与实施，提高教学质量。

4. 提供合理激励机制为了吸引更多优秀的兼职教师，高职院校应当提供合理的薪资待遇和激励措施。

同时，建立评价体系，对兼职教师的教学质量进行评估，公正地对待兼职教师的工作。

5. 加强学生对兼职教师的反馈与评价为了提高教学质量，高职院校应当加强对兼职教师的教学效果评估。

建立学生评价体系，鼓励学生对兼职教师的教学情况进行评价，及时发现问题，为教师提供改进的机会。

关于对高职院校兼职教师队伍建设的思考［论文摘要］文章就目前高职院校兼职教师队伍的现状，针对教育部明确提出的要大量聘请行业企业的专业人才和能工巧匠到学校担任兼职教师，逐步加大兼职教师比例的要求，提出了建设和管理兼职教师队伍，搞好教学工作，提高教学质量的一些管理措施与管理办法，为优化高职教育师资队伍的结构配置，进一步研究高职师资队伍建设提供了参考。

［论文关键词］高职院校兼职教师队伍建设高职教师队伍中的兼职教师，包含校兼职教师和校外兼职教师。

校兼职教师，是从学院管理队伍中聘请的行政人员，他们有着扎实的专业水平和管理能力；校外兼职教师是从学院外高校或企事业单位聘请的专业人才或能工巧匠，他们对高职培养生产、建设、管理、服务第一线的高等技术应用型专门人才等方面，起到了很好的言传身教的作用，为高职的发展做出了很大的贡献。

然而，在兼职教师队伍建设方面还存在诸多问题，主要表现为校兼职教师的教学管理问题及教学评价的作用；兼职教师队伍稳定性差、理论知识缺乏、教学方法与手段单一、责任心不强等。

如何建设好兼职教师队伍，是高职教师队伍建设的大事，对提高高职教学质量有着十分重要的现实意义。

一、高职院校兼职教师队伍建设的必要性（一）是高职教育发展的需要《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中，对高职教育作出了明确规定：要大量聘请行业企业的专业人才和能工巧匠，到学校担任兼职教师，逐步加大兼职教师的比例，逐步形成实践技能课程主要由具有相应高技能水平的兼职教师讲授的机制；教育部高职高专评估中要求，职业院校兼职教师的比例要达到20%以上，对这部分外聘教师也纳入本校教师的管理。

由此可见，高职院校兼职教师队伍建设，是高职院校教师队伍建设的重要组成部分，也是高职教育发展过程中的需要。

（二）是校企合作、工学结合的需要建立兼职教师队伍，是高职院校面向市场办学、走校企合作、工学结合之路的需要。

高职是一种与市场联系最密切、对社会影响最直接的高等教育类型，高职的性质，就是要为社会培养一线需要的高等技术人员，就必须随时随地与行业、企业保持联系。

高职院校兼职教师队伍建设存在的问题及对策思考高职院校的兼职教师队伍建设一直以来都是一个备受关注的问题。

兼职教师在高职院校的教学工作中发挥着重要的作用，但是存在一些问题阻碍了其有效的发展和工作质量的提高。

本文将就高职院校兼职教师队伍建设存在的问题进行探讨，并提出相应的对策思考。

一、问题分析1. 缺乏培训和指导支持高职院校的兼职教师大多是具有一定实践经验的行业专家，在教学方面可能存在一定的不足。

然而，由于缺乏培训和指导支持，很多兼职教师难以适应高职院校的教学环境，导致教学效果不尽如人意。

2. 教学质量参差不齐由于兼职教师数量众多，教学质量参差不齐是一个普遍存在的问题。

一些兼职教师教学经验丰富、教学效果出色；而另一些兼职教师可能缺乏教学热情和专业知识，导致教学质量低下。

3. 缺乏有效的激励机制由于兼职教师的工作时间和岗位稳定性的限制，高职院校往往难以为兼职教师提供有效的激励机制。

这导致兼职教师的积极性和教学热情不高，对教学的投入程度有所不足。

二、对策思考1. 加强培训和指导支持高职院校应该建立完善的兼职教师培训和指导机制。

通过举办专门的培训班、讲座和工作坊，帮助兼职教师掌握教学方法和技巧，提升其教学能力。

同时，学校可以配备专门的教学指导人员，向兼职教师提供教学指导和辅导，帮助他们更好地完成教学任务。

2. 建立绩效评价体系为了提高兼职教师的教学质量，高职院校应该建立科学合理的绩效评价体系。

通过对兼职教师的教学效果、教学态度和专业发展等方面进行评估，激励优秀兼职教师，促使其更加努力地投入到教学工作中。

同时，对于教学质量不达标的兼职教师，可以提供相应的教学改进机会和帮助。

3. 完善激励机制高职院校可以通过提供更好的薪酬待遇、提供优先聘用机会、为优秀兼职教师提供晋升和岗位稳定的机会等方式，加强对兼职教师的激励。

此外，学校还可以设立专项奖励制度，表彰在教学方面表现突出的兼职教师，以激发他们的教学热情和积极性。

4. 加强与企业合作高职院校可以积极与企业进行合作，邀请企业专家参与到兼职教师队伍中。

基于校企合作的高职院校兼职教师队伍建设探析摘要：校外兼职教师队伍在我国高职院校教育教学工作中发挥着重要的作用。

就目前高职院校兼职教师队伍中存在的普遍问题进行分析，进而基于校企合作平台，探索解决这些问题的途径，从建立完善兼职教师资源库、教学合作形式多样化、创新人才培养模式及培育兼职教师群体文化等方面提出可行性的建议和措施。

关键词：高职院校；兼职教师；师资队伍建设；校企合作作者简介：王钻，女，宁波城市职业技术学院研究实习员，主要研究方向为公共管理。

中图分类号：g715 文献标识码：a 文章编号：1674-7747（2017）14-0058-02目前，在我国高职院校教学改革和人才培养创新工作中，校外兼职教师队伍发挥着不可替代的作用。

兼职教师利用自身的前沿技术和实践经验，与专职教师形成互补，同时，也是学校和企业合作的纽带和桥梁。

“校企合作、工学结合”充分体现了高职教育人才培养模式的特色，专职和兼职相结合的师资团队，是高职教育实现培养高素质高技能应用型人才目标的有力保障。

[1]因此，从高职院校兼职教师队伍存在的问题入手进行分析，试依托校企合作平台，对建设高职院校兼职教师队伍进行研究和探索。

一、高职院校兼职教师队伍存在的问题（一）整体规划不完善及聘任管理制度不规范根据高职院校自身发展需要和兼职教师队伍建设的相关文件要求，高职院校要聘请相关行业或专业的兼职教师，所承担专业课或实践课教学任务达到30%以上。

[2]因此，部分高职院校为达到相关文件的要求，即解决当前问题，没有综合各专业的人才培养、专业发展、课程设置等方面进行合理规划，也存在相关聘任标准和程序不完善的问题，有些兼职教师是由学院领导或系主任，通过个人的社会关系联系聘请的。

高职院校片面追求兼职教师数量和缺乏聘任管理制度，导致兼职教师的素质水平参差不齐，对兼职教师的整体规划不完善。

（二）兼职教师队伍不稳定及教学能力不足部分高职院校在聘请兼职教师时，一般是根据课程的任课教师缺少情况，聘请相关行业或专业的人员来担任教学任务。

关于对高职院校兼职教师队伍建设的思考高职院校的兼职教师队伍建设是高职教育发展的重要方面，对于提高教学质量和增强学校的实践能力具有重要意义。

然而，目前高职院校兼职教师队伍建设存在一些问题，比如队伍规模不大、结构单一、质量参差不齐等。

因此，有必要对高职院校兼职教师队伍建设进行深入思考和探讨。

首先，要加大对兼职教师队伍建设的重视程度。

高职院校应积极推动对兼职教师的培养和引进工作，加大招聘力度，拓宽招聘渠道，吸引更多优秀的专业人才加入到兼职教师队伍中来。

同时，高职院校还应加强对兼职教师的培训和研修，提升他们的教学水平和专业素养，让他们在教学中能够充分发挥自己的优势。

其次，要促进兼职教师与专职教师之间的合作与交流。

高职院校应该建立一个良好的沟通机制，定期组织专职教师和兼职教师之间的教学交流活动，让他们互相学习、互相借鉴，共同提高教学质量。

同时，高职院校还可以鼓励兼职教师参与教学团队建设，与专职教师一起进行教学研究和课程设计，提高教学效果。

此外，高职院校也应加强对兼职教师的激励机制建设。

对于兼职教师来说，薪酬待遇是一个重要的考虑因素。

高职院校应该根据兼职教师的教学能力和贡献程度，提供合理的薪酬待遇，激发他们的积极性和创造性。

同时，高职院校还可以通过其他方式，比如提供职业发展机会、提供学术交流平台等，为兼职教师提供更多的发展空间，增强他们的归属感和认同感。

最后，高职院校还应注重对兼职教师的管理和评价工作。

建立完善的管理制度和评价体系，对兼职教师的教学工作进行监督和指导，及时发现和解决问题，确保教学质量。

同时，高职院校还可以通过评优评先等方式，激励兼职教师不断提升教学能力和教学品质。

综上所述，高职院校兼职教师队伍建设至关重要，对于提高高职教育质量和提升学校实践能力具有重要作用。

要加大对兼职教师的招聘和培训力度，促进兼职教师与专职教师之间的合作与交流，完善激励机制和加强管理评价工作，才能实现兼职教师队伍建设的全面发展。

宁波高职院校兼职教师管理现状及对策分析的开题报告一、选题背景及意义随着我国高等教育体制的不断完善和扩大，高职院校在培养职业技能人才方面发挥着越来越重要的作用。

然而，由于人力资源的有限，高职院校往往需要聘请一定数量的兼职教师。

这些兼职教师在高职院校教学中所起的作用越来越重要，如何管理和规范兼职教师成为高职院校面临的重要问题。

目前，宁波市高职院校兼职教师管理存在一些问题。

一方面，兼职教师的数量正在不断增加，但由于缺乏有效的管理措施，存在着教育教学质量参差不齐的问题。

另一方面，由于兼职教师缺乏职业保障和职业发展空间，招聘难度加大，给高职院校的教学工作带来诸多不便。

本研究旨在分析宁波市高职院校兼职教师的管理现状，探索和总结有效的管理和规范措施，提高兼职教师队伍的素质和管理水平，促进高职院校教学质量的提升和发展。

二、研究内容和方法1、研究内容本研究将从以下几个方面进行探讨：（1）宁波市高职院校兼职教师的现状和发展趋势；（2）宁波市高职院校兼职教师的教学质量问题及其表现；（3）宁波市高职院校兼职教师的管理机制和规范措施；（4）宁波市高职院校兼职教师的素质提升和职业发展问题。

2、研究方法本研究将采用问卷调查、访谈和文献资料分析等方法，深入了解宁波市高职院校兼职教师的现状和需求，以及教学质量问题的表现和原因。

三、预期结果本研究预期结果包括：（1）对宁波市高职院校兼职教师的现状和发展趋势进行深入分析和研究，了解兼职教师的数量、专业结构、职业需求等情况；（2）通过教学质量问题的分析，揭示宁波市高职院校兼职教师存在的内在问题和管理短板；（3）针对问题的存在，提出科学、合理、可行的兼职教师管理和规范措施，以提高教育教学质量和保障兼职教师的权益。

四、论文结构安排本研究论文将分为五章：第一章：绪论。

主要介绍本研究的研究背景、意义、研究内容、研究方法以及预期结果等。

第二章：宁波市高职院校兼职教师现状及发展趋势。

主要介绍宁波市高职院校的发展情况，兼职教师的现状、数量、专业结构等情况，并对兼职教师的发展趋势进行预测和分析。

高职院校兼职教师队伍建设的探索与思考高职院校兼职教师队伍建设是当前高职教育领域中一个重要的话题。

随着社会需求的不断增长，高职院校面临着教师队伍建设的挑战。

传统的全职教师模式已不能满足高职院校发展的需要，因此引入兼职教师成为一种必然选择。

本文将从兼职教师的必要性、建设过程和管理措施三个方面进行探索和思考。

一、兼职教师的必要性兼职教师作为高职院校教师队伍建设的一种补充方式，具有以下重要性：首先，兼职教师具备实践经验。

高职院校致力于培养应用型人才，实践经验是其核心要求之一。

而兼职教师作为行业中的从业者，具备丰富的实践经验，能够将实际应用与理论知识融合，使学生受益匪浅。

其次，兼职教师有助于理论与实践的结合。

传统的教学模式往往偏重理论知识的灌输，而缺乏真实应用情境的体验。

兼职教师能够将自己的实际工作经验与课堂教学相结合，使学生更好地理解和掌握所学知识，并能够将其应用于实际工作中。

最后，兼职教师丰富了学校教师队伍的结构。

高职院校兼职教师的引入可以为学生提供更多样化的学习资源和就业机会，同时也可以为学校带来更多行业优秀人才的支持，提升学校的教学质量和应用型人才培养能力。

二、兼职教师队伍建设的过程兼职教师队伍建设是一个渐进的过程，需要学校建立完善的机制和系统。

以下为兼职教师队伍建设的主要步骤：第一步，需求分析和规划。

学校需要明确自身的发展需求和人才需求，确定兼职教师的招聘方向和专业领域。

第二步，招聘筛选和选拔培训。

学校可以通过招聘会、人才市场等途径广泛宣传，并根据需求招募合适的候选人。

同时，还需要进行一个严格的选拔和培训程序，确保教师的教学能力和专业素养。

第三步，签订合同和管理监督。

学校与兼职教师应签订合同明确双方的权利和义务，明确教学任务、教学质量评估和报酬等方面的内容。

同时，学校需要建立完善的管理监督机制，确保兼职教师的教学质量和工作效益。

第四步，持续培训和评估。

兼职教师的培训与评估是兼职教师队伍建设的重要环节。

高职院校兼职教师队伍建设与管理途径的探索在高职院校中，兼职教师队伍建设与管理一直是一个重要且需要探索的问题。

兼职教师在教学工作中扮演着重要的角色，他们独特的专业知识和实践经验为学生的职业发展提供了宝贵的资源。

然而，由于兼职教师的特殊身份和工作性质，如何有效建设和管理他们成为了需要解决的难题。

本文将探讨一些途径和方法，以解决高职院校兼职教师队伍建设与管理的挑战。

一、建立健全的兼职教师招聘机制和流程要想建设一支优秀的兼职教师队伍，首先需要建立起健全的招聘机制和流程。

这包括明确的招聘标准和要求，确保招聘过程的公平与透明。

高职院校可以通过制定相关政策与规章，进行岗位设置和职责描述，明确兼职教师的教学任务和要求，以吸引更多具有实践经验和专业知识的教师加入。

二、加强兼职教师培训与评估兼职教师的教学能力对他们的职业发展和学生的学习成果有着重要的影响。

因此，加强兼职教师的培训与评估是建设和管理兼职教师队伍的关键。

高职院校可以开展定期的培训活动，提供多样化的培训方式，如研讨会、工作坊和在线培训等，以提升兼职教师的教学水平和专业素养。

同时，建立起准确有效的评估体系，对兼职教师的教学质量进行评价与监控，可以及时发现问题并采取相应的改进措施。

三、完善兼职教师激励机制为了吸引更多优秀的教师加入兼职教师队伍并保持他们的积极性，高职院校需要建立起有效的激励机制。

可以通过提供合理的薪酬待遇、师资津贴、学术荣誉等途径，激发兼职教师的参与热情和工作动力。

此外，还可以为兼职教师提供职称评定和职业发展的机会，以鼓励他们在教学和科研领域取得更好的成绩。

四、加强教师与学校的沟通与合作高职院校应与兼职教师建立良好的沟通与合作关系，以促进队伍建设和管理的顺利进行。

教师可以定期参加院校组织的教研活动和教学交流会议，分享自己的教学经验和成果，获得来自同行的反馈和建议。

同时，学校也应充分倾听兼职教师的意见和建议，并为他们提供必要的支持与帮助，构建良好的工作氛围和合作机制。

高职院校教学团队建设中外聘兼职老师管理的探讨随着我国高等教化规模的不断扩大和社会经济发展对高技能型人才需求的快速增长，我国高职院校的数量得到了极为快速的发展，但是高职院校专任老师的数量出现了较大的缺口。

近年来外聘兼职老师在高等职业院校老师队伍中的人数渐渐增加，各行业的人才都纷纷加入到队伍当中。

同时对高等职业院校中的外聘兼职老师管理提出越来越严格的要求。

一、外聘兼职老师的重要作用高等职业学校应加强化兼职老师的管理，有利于改善学校师资结构方面、实践教学环节、工学结合、校企合作、指导学生实训实习等内涵建设具有重要作用。

主要体现在以下方面。

（一）工学结合的实施，校企深度合作的实现高等职业教化具有高等教化和职业教化的双重属性，由于高等职业教化的特别性，学校应随着行业企业技术的更新与发展和区域经济社会发展须要，不断调整专业结构与教学内容。

没有外聘兼职老师的主动参与协作，学校专业的教化教学改革很难有针对性地深化专业的教化教学改革，难以真正地做到工学结合的实施、专业培育方案的修订、专业结构与教学内容调整的相关工作。

高职学校在专业人才培育方案制定与完善、实训教材编写、校内外实训基地建设等方面外聘兼职老师发挥的作用是无法替代的。

同时学校在校企深度合作、教化教学改革、学生实习指导、就业指导也等方面也离不开兼职老师的作用。

学校应主动主动与企业和外聘兼职老师沟通与合作，了解企业人才须要状况、用人标准以及技术需求，进一步细化合作内容，不断拓展合作领域，实实在在地推动高职教化校企深度合作，让学生了解行业企业的最新发展动态，锤炼过硬的职业技能，使学生一参与工作就能进入角色，促进了学院教学与职业岗位的零距离。

（二）资源共享，充分发挥各自的优势兼职老师与专任老师可以依据企业研发和新产品开发、改良工艺、技术改革方面的须要，发挥各自的优势，有效利用双方的资源，合作开展企业急需的应用技术有针对的进行探讨，更好地解决企业的一些技术难题。

高职学校在培育思路方面要更新观念，应深刻相识到学生学到了多少理论学问，假如不经过实践，往往只是纸上谈兵。