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第八章学习策略一、单项选择题1.（）是学生为提高学习的效果和效率，有目的有意识地制定有关学习过程的复杂的方案。
A．认知策略 B.学习策略 C.元认知策略 D.组织策略2.对学习策略的特征，描述不正确的一项是（）。
A．是学习者积极主动使用的 B．是有效学习所需的C．是有关学习过程的 D．是教师为学生制定的学习计划3.学习策略一般包括认知策略、元认知策略和（）。
A．记忆策略 B．资源管理策略 C．思维策略 D．学习方法4.关于个人自己认知过程的知识和调节这些过程的能力，即对认知的认知，在心理学上称为（）。
A、认知策略 B、认知能力 C、基本认知 D、元认知5.（）是加工信息的一些方法和技术，有助于有效从记忆中提取信息。
A．记忆策略 B．资源管理策略 C．思维策略 D．认知策略6.复述、精细加工策略和（）主要是针对陈述性知识的。
A．记忆策略 B．资源管理策略 C．组织策略 D．调节策略7.模式再认策略和（）主要是针对程序性知识的。
A．动作系列策略 B．资源管理策略 C．组织策略D．调节策略8.（）是学生对自己认知过程的认知策略。
A、认知策略B、监控策略C、调节策略D、元认知策略9.（）有助于学生适应环境并调节环境以适应自己的需要，对学生的动机具有重要作用。
A．记忆策略 B．资源管理策略 C．思维策略 D．认知策略10.时间管理策略属于（）。
A．元认知策略 B．资源管理策略 C．计划策略 D．认知策略11.复述策略是在（）中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重新学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法。
A．感觉记忆 B．长时记忆 C．工作记忆 D．情景记忆12.人名、地名或英语单词等，经过多次复述后，在短时间内记住所采用的是（）。
A．组织策略 B．精细加工策略 C．思维策略 D．复述策略13.没有预定目的的，不需要经过努力地识记是（）。
A．不随意识记 B．随意识记 C．有意识记 D．情景记忆14.哪项不适合随意识记（）。
教育心理学第08章学习策略第八章学习策略第一节学习策略概述一、学习策略的定义学习策略是指学习者为了提高学习的效果和效率、有意识制定的有关学习过程的复杂的方案。
这一概念明确了学习策略的4个特征。
（一）学习策略是学习者为了完成学习目标而主动使用的学习者先要分析学习任务和自己的特点，然后，根据这些条件，制订适当的学习计划。
对于较新的学习任务，学习者总是在有意识、有目的地思考着学习过程的计划。
因此，使用学习策略体现了学习者学习的主动性。
（二）学习策略是有效学习的需要策略是相对于效果和效率而言的，如果个人在做事时，使用最原始的方法，最终也可能达到目的，但效果不好，效率也不会高。
例如，记忆一列英语单词表，如果一遍又一遍地朗读，只要有足够的时间，最终也会记住。
但是，保持时间不会长，记得也不是很牢固；如果采用分散复习或尝试背诵的方法，记忆的效果和效率一下子会有很大的提高。
每个人的学习动机水平、学习能力和学习风格都不尽相同，但为了提高学习效率，各类学习者都需要不断选择自己适当的、行之有效的学习策略。
（三）学习策略是有关学习过程的策略，是制订的学习计划计划性是学习策略的核心，它规定学习时做什么不做什么、先做什么后做什么、用什么方式做、做到什么程度等诸多方面的问题，将学习转化为程序性方案。
（四）学习策略可以通过练习获得虽然学习策略一般由学习者自己制定和使用，但通过教师有意识的教学，学生的学习策略是可以形成和改善的。
二、学习策略的分类根据不同的角度，对学习策略可以有很多不同的分类方法。
一般来说，学习策略可以分为认知策略、元认知策略以及资源管理策略等3个方面(见图8-1)。
（一）认知策略认知策略是从学习者的认知过程考虑的，是信息加工的一些方法和技术，有助于学习者有效地从记忆中提取信息。
它包括复述策略、精加工策略、组织策略。
（二）元认知策略元认知策略是学习者对自己认知过程的认知策略，是对自己认知过程的理解和控制的策略，有助于学习者有效安排和调节学习过程。
教师招聘，特岗复习——教育学心理学知识点第八章学习策略1.学习策略指学习者为了提高学习的效果和效率，有目的、有意识地制定的有关学习过程的复杂方案。
学习策略具有如下特点：主动性、有效性、过程性、程序性。
2.迈克卡等人认为，学习策略可以分为认知策略、元认知策略和资源管理策略三种。
3.认知策略，包括复数策略、精细加工策略、组织策略。
4.识记过程的复述策略：有效利用不随意记忆和有意记忆、排除相互干扰、整体记忆和分段记忆、多种感官参与能有效增强记忆、尝试背诵与反复阅读相结合、过度学习。
5.保持过程中的复述策略：及时复习、复习形式多样化、分散复习与集中复习、画线和批注。
精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略。
6.精细加工策略：记忆术、做笔记、提问、生成性学习、利用背景知识、联系实际生活。
7.组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构。
组织策略对认知结构的改变主要体现在对知识的简化、系统化和概括化上。
常见的组织策略：列提纲、利用图形、利用表格。
8.元认知策略▲元认知是对认知的认知，即个体对认知活动的自我意识与调节，主要包括元认知知识和元认知调控。
元认知知识是对有效完成任务所需的技能、策略及其来源的意识——知道做什么，是在完成任务之前的一种认识。
元认知调控是运用自我监视机制确保任务能成功地完成——知道何时、如何做什么，它是对认知行为的管理和控制。
元认知在学会学习中有起止作用、变通作用和增效作用。
元认知策略主要包括计划策略、监控策略和调节策略。
9.资源管理策略：时间管理策略、环境管理策略、努力管理策略、学业求助策略。
第九章学习迁移1.学习迁移也称“训练迁移”，是指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。
迁移表明了各种经验内部及其不同经验之间的相互影响，通过迁移，各种经验能得以沟通，经验结构能得以整合。
迁移是学习的一种普遍现象，广泛存在于各种知识、技能、行为规范与态度的学习中，平时所说的“举一反三”、“触类旁通”等即是典型的迁移形式。
教育心理学章节习题:第八章学习策略一、选择题：在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把所选选项前的 字母填在题后的括号内。
1．为了暂时记住朋友的电话号码以便拨号，最适宜的记忆策略是（ ）。
A．复述策略 B．精细加工策略 C．组织策略 D．生成技术 2． 学生刚学英语时， 26 个字母的记忆两头容易， 对 中间难， 这种现象可解释的理论是 （ ） 。
A．痕迹消退说 B．动机说 C．同化说 D．首位效应和近位效应 3．不属于元认知的策略的是（ ）。
A．计划策略 B．学习策略 C．监控策略 D．调节策略 4．学习策略是学习者制定的学习计划，由（ ）。
A．意识和能力构成 B．规则和技能构成 C．认知策略构成 D．经验和方法构成 5．学习一种新材料时运用联想假借意义，对记忆有帮助的这种方法称为（ ）。
A．语义联想 B．视觉想象 C．关键词法 D．谐音联想法 6．以下属于元认知计划策略的是（ ）。
A．设置学习目标 B．对材料进行自我提问 C．测验先做简单题目 D．考试时监视自己的速度和时间 7．充分利用学生头脑中生动而鲜明的形象来帮助记忆，这是使用了（ ）。
A．组织策略1B．复述策略 C．元认识策略 D．精细加工策略 8．学习策略一般包括（ ）、元认知策略和资源管理策略。
A．记忆策略 B．认知策略 C．思维策略 D．学习方法 9． 整合所学新知识之间、 新旧知识之间的内在联系， 形成新的知识结构的学习策略称为 ） （ 。
A．组织策略 B．复述策略 C．计划策略 D．调节策略 10．流程图可用来表现步骤、事件和阶段的顺序，如系统结构图、模式或模型图、网络关系 图。
在学习策略中，它是一种典型的（ ）。
A．精细加工策略 B．调节策略 C．努力管理策略 D．组织策略 11．有人记忆马克思的生日“1818 年 5 月 5 日”时，联想为“马克思一巴掌一巴掌打得资产阶 级呜呜地哭”，这是使用了（ A．组织策略 B．精细加工策略 C．元认识策略 D．复述策略 12．以下学习策略从分类上看，不属于元认知策略的是（ ）。
第8章学习策略8.1 考点精讲考点1 学习策略概述1．学习策略及其特征（1）学习策略的概念学习策略是学习者为了提高学习的效果和效率，有目的、有意识地制定的有关学习过程的复杂的方案，包括学习者有效学习的规则、方法、技巧以及调节监控的方式等。
（2）学习策略的基本特征①学习策略是学习者为了完成学习目标而积极主动地使用的；②学习策略是有关学习过程的；③学习策略是有效学习所需的；④学习策略是学习者制定的学习计划，它由规则和技能构成。
（3）重视学习策略科学研究的意义①可以改进学生的学习方式，提高学生的学习质量。
其中特别是能促进或改进因学习策略掌握不好或智力发育迟缓的学生的学习成效，在一定程度上减少他们学习的困难；②能更有效地促进教师的教学。
教师通过学习策略的教学，可减少教学和训练的时间，达到减轻学生学习负担的目的；③有利于学生更好地适应现代生活和自身的发展。
信息时代，知识的更新速度很快，且在校的学习时间和所学的知识是有限的，学生只有掌握了获取知识的策略才能更有效率地学习。
2．学习策略的分类考点2 典型的学习策略1．认知策略（1）复述策略①定义复述策略是在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料之上的一种学习策略。
②常用的复述策略a．利用随意识记和有意识记随意识记是指没有预定目的、不需经过个人努力的识记。
这种识记也是有条件的，凡是对人有重大意义的、与人的需要和兴趣密切相关的、给人以强烈情绪反应的或生动鲜明的人或事，就容易随意识记。
有意识记是指有目的、有意识的识记。
要想记住某一信息．就需要有意识地、用心地去记它，尝试着自己复述一遍，看看自己能否复述出来。
b．多种感官参与在进行识记时，要学会同时运用多种感官，如用眼睛看、用耳朵听、用嘴巴说以及用手写等。
对同一材料，多种感官参与活动，多种刺激叠加在一起，信息在大脑中的印象就十分深刻。
心理学家证明，人的学习83％通过视觉，11％通过听觉，35％通过嗅觉，15％通过触觉，1％通过味觉。
第八章学习策略第一节学习策略概述一、学习策略的定义学习策略是指学习者为了提高学习的效果和效率、有意识制定的有关学习过程的复杂的方案。
这一概念明确了学习策略的4个特征。
（一）学习策略是学习者为了完成学习目标而主动使用的学习者先要分析学习任务和自己的特点，然后，根据这些条件，制订适当的学习计划。
对于较新的学习任务，学习者总是在有意识、有目的地思考着学习过程的计划。
因此，使用学习策略体现了学习者学习的主动性。
（二）学习策略是有效学习的需要策略是相对于效果和效率而言的，如果个人在做事时，使用最原始的方法，最终也可能达到目的，但效果不好，效率也不会高。
例如，记忆一列英语单词表，如果一遍又一遍地朗读，只要有足够的时间，最终也会记住。
但是，保持时间不会长，记得也不是很牢固；如果采用分散复习或尝试背诵的方法，记忆的效果和效率一下子会有很大的提高。
每个人的学习动机水平、学习能力和学习风格都不尽相同，但为了提高学习效率，各类学习者都需要不断选择自己适当的、行之有效的学习策略。
（三）学习策略是有关学习过程的策略，是制订的学习计划计划性是学习策略的核心，它规定学习时做什么不做什么、先做什么后做什么、用什么方式做、做到什么程度等诸多方面的问题，将学习转化为程序性方案。
（四）学习策略可以通过练习获得虽然学习策略一般由学习者自己制定和使用，但通过教师有意识的教学，学生的学习策略是可以形成和改善的。
二、学习策略的分类根据不同的角度，对学习策略可以有很多不同的分类方法。
一般来说，学习策略可以分为认知策略、元认知策略以及资源管理策略等3个方面(见图8-1)。
（一）认知策略认知策略是从学习者的认知过程考虑的，是信息加工的一些方法和技术，有助于学习者有效地从记忆中提取信息。
它包括复述策略、精加工策略、组织策略。
（二）元认知策略元认知策略是学习者对自己认知过程的认知策略，是对自己认知过程的理解和控制的策略，有助于学习者有效安排和调节学习过程。
教师资格证考试中学心理学第八章考点命题第八章学习策略及其培养本章考点学习策略的概念、学习策略的分类、儿童学习策略发展的三阶段、元认知的概念、元认知的结构、元认知策略的概念、四种元认知策略及其各自的定义、认知策略的概念、对陈述性知识的三种认知策略、思维策略的概念、思维与解决问题的过程、学习策略训练的三种方法、如何有效地培养学生的学习策略第一节学习策略概述1、学习策略的研究始于1956布鲁纳★★等人的工作。
2、学习策略：（1）是具体的学习方法或技能；（2）是学习的调节和控制技能；（3）是学习方法与学习的调节与控制的有机统一体。
3、学习策略的分类：（1）尼斯比特和舒克史密：质疑、计划、调控、审核；（2）麦卡夫（1990）：认知策略、元认知策略、资源管理策略；（3）丹瑟斯（1985）：主策略、辅策略。
4、儿童学习策略发展的三阶段：（1）儿童不仅不能自发地产生策略，而且即使别人教给他们某种策略，他们也不能有效地运用（2）虽然儿童不能自发地产生某种策略，但却可以在他人的指导下，学会某种策略，从而提高认知活动的反应水平（3）儿童可以自发地产生并使用策略。
第二节元认知策略及其培养1．元认知：弗拉维尔认为，元认知就是主体对自身认知活动的认知。
我国最早的教育文献《学记》就包含元认知的思想。
2．元认知的结构：元认知知识、元认知体验、元认知监控。
元认知识：它是有关认知的知识，即人们对于什么因素影响人的认知活动的过程与结果、这些因素是如何起作用、他们之间又是怎样相互作用等问题的认知。
元认知体验：它是伴随认知活动的认知体验或情感体验，既包括知的体验，也包括不知的体验，在内容上可简单，也可复杂。
元认知监控：指主体在进行认知活动的全过程中，将自己正在进行的认知活动为意识对象，不断对其进行积极、自觉的监视、控制和调节。
主要包括以下方面：制定计划、实行计划、检验结果、采取补救措施。
3、元认知策略：监控策略。
指学生对自己学习过程的有效监视和控制。
第八章学习策略1.学习策略：是指学习者为了提高学习的效果和效率、有目的有意识的制定的有关学习过程的复杂方案。
2.元认知：是对认知的认知，具体地说，是关于个人自己认知过程的知识和调节这些过程的能力，它具有两个独立但又相互联系的成分：对认知过程的知识和观念与对认知行为的调节和控制。
1.简述学习策略的特征？答：（1）学习策略是学习者为了完成学习目标而积极主动的使用的。
（2）学习策略是有效学习所需的。
（3）学习策略是学习者制定的学习计划，由规划和技能构成。
2.简述认知策略的特征？答：（1）复述策略。
（2）精细加工策略。
（3）组织策略。
3.简述复述策略的含义和方法？答：含义：复述策略是啊在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法。
在学习中，复述是一种常用的记忆方法。
常用的方法如下：（1）利用随意识记和有意识记。
（2）排出互相干扰。
（3）整体识记和分段识记。
（4）多种感官参与。
（5）复习形式多样化。
（6）划线。
4.简述常用的精细加工策略的含义和方法？答：含义：精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有只是联系起来从而增加新信息的意义深层加工策略。
它是一种理解性的记忆策略。
常用的精细加工策略的方法：（1）记忆术。
包括①位置记忆法②缩减和编歌诀③谐音记忆法④关键词法⑤视觉想像⑥语义联想。
（2）做笔记。
（3）提问。
（4）生成性学习。
（5）利用背景知识，联系实际。
5.简述常用的组织策略的含义和方法？答：含义：组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构。
组织策略和精细加工策略是密不可分的。
常用组织策略：（1）列提纲。
（2）利用图形。
（3）利用表格。
①一览表。
②双向表。
6.简述元认知的含义和结构？答：对认知过程的知识和观念与对认知行为的调节和控制。
（1）对个人作为学习者的认识（2）对任务的认识。
（3）对有关学习策略及其使用方面的认识。
7.简述元认知策略的种类？答：（1）计划策略。
教育心理学考试重点提示:第八章学习策略重点提示统观近几年全国各省的教师资格认证教育心理学考试，本章的考查重点是：(1)学习策略的构成。
(2)学习策略训练的原则与方法。
(3)教学中如何运用学习策略。
考纲链接1．学习策略的概念：学习策略是指学习者为了提高学习的效率和效果，有目的有意识地运用有效的学习程序、规则、方法、技巧及调控方式的学习过程。
2．学习策略的基本特征：(1)是学习者为了完成学习目标而积极主动地使用的；(2)是有效学习所需的；(3)是有关学习过程的；(4)是学习者制定的学习计划，由规则和技能构成。
3．学习策略的意义：(1)可以改进学生的学习，提高学生的学习质量；(2)能更有效地促进教师的教；(3)有利于更好的适应发展。
4．学习策略的构成：学习策略主要分为认知策略、元认知策略和资源管理策略。
5．认知策略指对信息进行加工时所用的有关方法和技术，包括复述策略、精加工策略和组织策略。
6．复述策略的概念及常用的方法。
(1)复述策略指为了记住某信息不断积极地重复的过程；(2)常用的复述策略有以下方法：①排除相互干扰；②注意复习时间的合理安排；③整体识记和分段识记；④多种感官参与；⑤试图回忆；⑥画线。
7．精加工策略的方法：精加工策略指为使人们更好地理解和记住正在学习的东西而作的充实意义的添加、构建或升华的过程。
常用的方法有：(1)记忆术：①位置法；②首字母缩略词法；③关键词法；④谐音法。
(2)做笔记；(3)扩展与引申；(4)提问。
8．组织策略的方法：组织策略是建构新知识点之间的内在联系的过程。
其方法有：(1)聚类组织策略；(2)概括法；(3)纲要法；(4)构建网络法；(5)比较法。
9．元认知策略：即监控策略，指学生对自己学习过程的有效监视和控制。
主要有计划策略、监控策略和调节策略。
10．资源管理策略：即辅助学生管理可用的环境和资源的策略，主要包括时间管理策略、学习环境管理策略和寻求支持策略。
11．学习时间管理要注意：(1)统筹安排学习时间；(2)高效利用最佳时间。
中学教育心理学章节习题答案与解析：第八章：学习策略规划TPMK standardization office【 TPMK5AB- TPMK08- TPMK2C- TPMK18】第八章：学习策略一、单项选择题 1.计划安排每天仔细时间表，属于学习策略中的A．组织策略B．认知策略C．精细加工策略D．资源管理策略（）2.学习策略中的元认知策略，包括计划策略，监视策略和A．调节策略B．精细加工策略C．组织实施策略D．价值性（）3.以下哪一类不属于组织策略__________A．群集B．摘录C．过度学习D．列提纲（）4.学习策略是学习者制定的学习计划，由构成A．意识和能力B．规则和技能C．经验和方法D．认知策略（）5.是加工信息的一些方法和技术，有助于有效地从记忆中提取信息A．认知策略B．元认知策略C．管理策略D．调节策略（）6.在学习中，是一种主要的记忆手段。
A．复述B．组识C．计划D．调节（）7.随意记忆属于策略A．组织B．复述C．精细加工D．计划（）8.学习者为了提高学习的效果和效率，有目的地有意识的制定有关学习过程的复杂方案，称为__________A．学习计划B．学习策略C．学习方法D．学习规律（）9.调节策略属于学习策略的A．认知策略B．提高策略C．元认知策略D．资源管理策略（）10.学习一种新材料时运用联想假借意义，对记忆有帮助的这种方法称为__________A．语义联想B．视觉现象C．关键词法D．谐音联想法（）11.在学习过程中，学习者为提高学习效果，尽可能的让多种感言参与学习，这种学习策略属于A．组织策略B．精细加工策略C．元认知策略D．复述策略（）12.学习过程中，学习者通过对重点内容圈点批注的方法帮助记忆，这种学习策略属于A．精细加工策略B．组织策略C．复述策略D．元认知策略（）13.人的学习主要是通过进行的A．视觉B．听觉C．嗅觉D．触觉（）14.精细加工策略是一种__________的记忆策略A．感知性B．理解性C．计划性D．调节性（）15.以下属于元认知计划策略的是A．设置学习目标B．对材料进行自我提问C．测验先做简单题目D．考试时监视自己的速度和时间（）16.看完文章时，以金字塔的形式把要点呈现出来，这种编码策略叫做__________A．作关系图B．列提纲C．运用理论模式D．利用表格（）17.充分利用学生头脑中生动而鲜明的形象来帮助记忆，这是使用了BA．组织策略B．精细加工策略C．元认知策略D．复述策略（）18.昨天，我们学习了一个单词china，今天又学习其形容词chinese 由于有了昨天的基础，今天学习特别快，这属于A．前摄促进B．倒摄促进C．前摄抑制D．倒摄抑制（）19.老师在教授课文时采用列提纲的形式来板书，这里老师使用的学习策略是A．精细加工策略B．组织策略C．元认知策略D．阅读理解策略（）20.创造一个故事，将所要记忆的信息编在一起的学习策略属于__________A．元认知策略B．组织策略C．精细加工策略D．复述策略（）二、填空题（本大题有20个小题，每小题1分，共20分。
第八章学习策略第一节学习策略概述一、学习策略的含义学习者为了提高学习的效果和效率，有目的、有意识地制定的有关学习过程的复杂的方案，即学习策略。
二、学习策略的特征1.学习策略是学习者为了达到学习目标而积极主动使用的。
2.学习策略是有效学习必需的。
3.学习策略是有关学习过程的。
4.学习策略是学习者制订的学习计划，由规则和技能构成。
三、学习策略的构成学习策略概括为认知策略、元认知策略、资源管理策略。
1.认知策略是信息加工的一些方法和技术，有助于有效地从记忆中提取信息。
2.元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略，包括对自己认知过程的了解和控制策略，有助于学生有效地安排和调节学习过程。
3.资源管理策略是辅助学生管理可用环境和资源的策略，有助于学生适应环境并调节环境以适应自己的需要，对学生的动机具有重要的作用。
第二节通用的典型学习策略一、认知策略(一)复述策略复述策略是在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法。
1.利用随意识记和有意识记；2.排除相互干扰；3.整体识记和分段识记；4.多种感官参与学习5.复习形式多样化；6.画线。
(二)精细加工策略精细加工策略是将新学习的材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息的意义的深层加工策略。
1.记忆术；2.做笔记；3.提问策略；4.扩展到引申。
(三)组织策略组织策略是为了整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成良好的知识结构。
组织的基本方法是将学习材料分成一些小的单元，并将这些小的单元置于适当的类别中，从而使每项信息和其他信息联系在一起。
聚类组织策略即按照材料的特征或类别进行整理、归类组织的方法，它又叫群集策略，主要用于自由回忆之类的学习任务。
概括法：指以摒弃细节、提取要义的方式组织信息。
纲要法：即一种提取材料要义、组织纲目要点的方法。
比较法：这是对两种以上易混淆的相关事件进行对比分析的一种常用方式。
第8天：学习策略一单选题1.小丽在学习时为了记住数字、年代等枯燥无味的知识，常对其赋予意义，使记忆过程生动有趣。
小丽使用的学习策略是（）。
A. 复述策略B. 精加工策略C. 组织策略D. 计划策略答案及解析B项精加工策略是指把新信息与头脑中的旧信息联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略。
A项复述策略是在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法。
C项组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构。
D项计划策略指根据认知活动的特定目标，在认知活动开始之前计划完成任务所涉及的各种活动、预计结果、选择策略，设想解决问题的方法，并预估其有效性。
因此，结合题干，本题选择B。
正确答案：B2.林琳在听课时，时常将学习内容的要点以划线的方式在书上做标记。
这种学习策略属于( )。
A. 复述策略B. 调节策略C. 监控策略D. 计划策略答案及解析复述策略是指在工作记忆中为了保持信息而对信息进行反复重复的过程，是短时记忆的信息进入长时记忆的关键，划线是一种常用的复述策略。
计划、监控和调节策略都是学习的元认知策略，是指学生对自己整个学习过程的有效监视及控制的策略。
计划策略是指根据认知活动的特定目标，在认知活动开始之前计划完成任务所涉及的各种活动、预计结果、选择策略，设想解决问题的方法，并预估其有效性等。
元认知计划策略包括设置学习目标、浏览阅读材料、设置思考题以及分析如何完成学习任务等。
监控策略是指在认知过程中，根据认知目标及时检测认知过程，寻找两者之间的差异，并对学习过程及时进行调整，以期顺利实现有效学习的策略。
调节策略是指在学习过程中根据对认知活动监视的结果，找出认知偏差，及时调整策略或修正目标。
在学习活动结束时，评价认知结果，采取相应的补救措施，修正错误，总结经验教训等。
调节策略能帮助学生矫正自己的学习行为，补救理解上的不足。
正确答案：A3.丁力有意识地对自己的学习活动进行检查与监控。
第八章学习策略一、选择题：在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把所选选项前的字母填在题后的括号内。
1．为了暂时记住朋友的电话号码以便拨号，最适宜的记忆策略是( )。
A．复述策略 B．精细加工策略C．组织策略 D．生成技术2．学生刚学英语时，对26个字母的记忆两头容易，中间难，这种现象可解释的理论是( )。
A．痕迹消退说 B．动机说 C．同化说 D．首位效应和近位效应 3．不属于元认知的策略的是( )。
A．计划策略 B．学习策略 C．监控策略 D．调节策略4．学习策略是学习者制定的学习计划，由( )。
A．意识和能力构成 B．规则和技能构成C．认知策略构成 D．经验和方法构成5．学习一种新材料时运用联想假借意义，对记忆有帮助的这种方法称为( )。
’A．语义联想 B．视觉想象 c．关键词法 D．谐音联想法6．以下属于元认知计划策略的是( )。
A．设置学习目标 B．对材料进行自我提问C．测验先做简单题目 D．考试时监视自己的速度和时间7．充分利用学生头脑中生动而鲜明的形象来帮助记忆，这是使用了( )。
A．组织策略 B．复述策略 C．元认识策略 D．精细加工策略8．学习策略一般包括( )、元认知策略和资源管理策略。
A．记忆策略 B．认知策略 C．思维策略 D．学习方法9．整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的学习策略称为( )。
A．组织策略 B．复述策略 c．计划策略 D．调节策略10．流程图可用来表现步骤、事件和阶段的顺序，如系统结构图、模式或模型图、网络关系图。
在学习策略中，它是一种典型的( )。
A．精细加工策略 B．调节策略 c．努力管理策略 D．组织策略11．有人记忆马克思的生日“1818年5月5日”时，联想为“马克思一巴掌一巴掌打得资产阶级呜呜地哭”，这是使用了( )。
A．组织策略 B．精细加工策略 C．元认识策略D．复述策略12．以下学习策略从分类上看，不属于元认知策略的是( )。
第八章学习策略»»名词解释精细加工策略精细加工策略：是将新学习的材料与头脑中已有知识联系起来，从而增加新信息的意义的深层加工策略。
学习策略[参考答案]学习策略：是指学习者为了提高学习的效果和效率，有目的、有意识地制订的有关学习过程的复杂方案。
元认知策略元认知策略：学生对自己认知过程的认知策略，包括对自己认知过程的了解和控制策略，有助于学生有效地安排和调节学习过程。
结合教学实际，谈谈如何运用合作学习模式?[参考答案]在学习活动中，以两个学生为一组，轮流向对方讲解所要学习的材料，当一个学生主讲时，另一个学生听，纠正错误，补充遗漏的内容。
然后，两个学生彼此对换角色，直到学完所要学习的所有材料为止。
以这种方式学习的学生比独自学习的学生学习和保持的效果要好，合作学习的双方都能从中获益。
主要的记忆术有哪些?请举例说明。
[参考答案](1)位置记忆法，学习者在头脑中创建一幅熟悉的场景，在场景中确定一条明确的路线，在这条路线上确定一些特定的点。
然后将所要记的内容全部视觉化，并按顺序和这条路线上的各个点联系起来，回忆时，按这条路线上的各个点提取所记的项目。
(2)缩简和编歌诀，医生在记十二对脑神经时常记口诀：“一嗅二视三动眼，四滑五叉六外展，七面八听九舌咽，迷副舌下在后面”。
(3)谐音联想法，有人记忆马克思生日“1818年5月5日”时联想为“马克思一巴掌一巴掌打的资产阶级呜呜地哭”。
(4)关键词法，英语单词“tiger”可以联想成“泰山上一只虎”。
(5)视觉想象法，将“青蛙一桌子”，想象为青蛙在桌子上跳来跳去。
(6)语义联想，在记一个公式或原理时，想一想新公式或原理是如何从以前的公式或原理推导出来的。
简述复述策略的方法。
[答案要点]复述策略是在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法。
(1)利用随意识记和有意识记。
随意识记是一种没有预定目的的、不需要努力的识记。
第八章学习策略第一节学习策略概述一、学习策略的含义：学习策略是指学习者为了提高学习的效果和效率，有目的、有意识地制定的有关学习过程的复杂的方案。
“教学生学会学习"是当今具有时代特征的一个教育口号，发展学生策略性的学习能力也成为当前教育教学的紧迫任务，而中学阶段是完成这一任务的重要时期。
重视学生的学习策略，就是承认学生在学习过程中的主体性，强调学生在学习中的积极作用和能动作用。
因此，学习策略的获得与知识的习得和技能的形成同样是教学的一个重要目标．二、学习策略的特征：学习策略的界定明确了学习策略的四个特征，这些特征更明确了学习策略的含义。
1．学习策略是学习者为了完成学习目标而积极主动地使用的学习者在采用学习策略时都是有意识的心理过程。
通常在学习时，先要分析学习任务和自己的特点，然后根据这些条件，制定适合自己的学习计划。
当某一种条件下的学习过程计划得到反复使用时，学习者对这一学习计划的使用就有可能达到自动化加工的水平。
2．学习策略是有效学习所需的所谓策略，是相对于效果和效率而言的。
比如，记英语单词表，如果一遍遍地朗读，只要有足够的时间，最终也能记住，但是保持的时间不会太长；如果采用分散记忆或尝试背诵的方法，记忆的效果和效率会得到很大提高。
3．学习策略是有关学习过程的它规定了学习时做什么和不做什么，先做什么和后做什么，用什么方式做，做到什么程度等问题。
4．学习策略是学习者制定的学习计划，由规则和技能构成所有的学习计划都不是相同的，每一次学习都有相应的学习计划。
但对于同一类型的学习，存在着基本相同的计划，而这些基本相同的计划就是一些常见的学习策略。
三、学习策略的分类：一般来说，学习策略可分为认知策略、元认知策略和资源管理策略。
1．认知策略认知策略是加工信息的一些方法和技术，有助于有效地从记忆中提取信息。
一般而言，认知策略因所学知识的类型而有所不同。
复述、精细加工和组织策略主要是针对陈述性知识的，而针对程序性知识的则有模式再认策略和动作系列学习策略等。
2．元认知策略元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略，包括对自己认知过程的了解和控制策略，它有助于学生有效地安排和调节学习过程。
3．资源管理策略资源管理策略是辅助学生管理可用环境和资源的策略，有助于学生适应环境并调节环境以适应自己的需要，对学生的学习动机具有重要的作用。
第二节典型的学习策略一、认知策略：(一)复述策略复述策略是在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料之上。
除第六章所介绍的复述方法外，还可以考虑应用以下方法。
1．利用随意识记和有意识记2．排除相互干扰3．整体识记和分段识记4．多种感官参与5．复习形式多样化6．画线(二)精细加工策略所谓精细加工策略，是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息的意义的深层加工策略。
如果一个新信息与其它信息联系得越多，能回忆出该信息的原貌的途径就越多，回忆也就越容易。
因此，它是一种理解性的记忆策略，和复述策略结合使用，可以显著提高记忆效果。
下面就是一些常用的精细加工策略。
1．记忆术2．做笔记3．提问4．生成性学习5．利用背景知识，联系实际当然，组织策略和精细加工策略是密不可分的，如做笔记和写提要等实际上是两者的结合。
下面是一些常用的组织策略。
1．列提纲2．利用图形3．利用表格二、元认知策略：在学习的信息加工系统中，存在着一个对信息流动的执行控制过程，这种执行控制功能的基础是元认知。
所谓元认知就是对认知的认知，具体地说，是关于个人对自己认知过程的知识和调节这些过程的能力，它具有两个既独立但又相互联系的成分：对认知过程的知识和观念与对认知行为的调节和控制。
元认知知识是对有效完成任务所需的技能、策略及其来源的意识，即知道做什么，它是在完成任务之前的一种认识。
因此，元认知控制过程包括制定认知计划、监视计划的执行，以及对认知过程的调整和修改。
(一)计划策略(二)监视策略计划：(1)这个问题是什么?现在我打算做什么?(2)关于这个问题，我目前知道什么?已知哪些信息?这些信息对我有什么用?(3)我的计划是什么?(4)还有没有其他的办法?(5)下一步我应该做什么?监视：(1)我按照计划执行了吗?还需要一个新的计划吗?需要一个新的不同策略吗?(2)我的目标变了吗?现在的目标是什么?(3)我的思路对吗?我正逐步接近目标吗?评价：(1)哪些策略起了作用?(2)哪些策略没有起作用?(3)下次我应该用什么不同的策略?(三)调节策略元认知调节是根据对认知活动结果的检查，及时修正、调整认知策略，采取必要的补救措施。
元认知调节策略与监控策略有关。
元认知策略的这三个方面总是相互联系的，学习者学习时一般先认识自己的当前任务，然后使用一些标准来评价自己的理解、预计学习时间、选择有效的计划来学习或解决问题，最后监视自己的进展情况，并根据监视的结果采取补救措施。
三、资源管理策略：(一)学习时间管理1．统筹安排学习时间时间是最宝贵的资源，合理安排时间就是“预算”生命。
对每一天的学习活动，都要列出一张活动顺序表来，在制定学习计划时，要注意将学习计划落实在学习成果上；在执行学习计划时，要有效防止拖拉作风。
2．高效利用最佳时间在不同的时间里，人的体力、情绪和智力状态是不一样的，也就是说，学习时间的质是不一样的。
一般说来，存在三种变化模式：先高后低，中间高两头低，先低后高。
每个人要根据自己的模式，安排学习内容，确保在最佳学习状态时学习最重要的内容。
3．灵活利用零碎时间如果进行统计，每人每天的零碎时间是比较多的，如果这些零碎时间能被合理利用，还是具有很大潜力的。
(二)学习环境的设置首先要注意调节自然条件，如流通的空气、适宜的温度、明亮的光线，以及和谐的色彩等。
其次要设计好学习的空间，如空间的范围、室内布置、用具摆放等因素。
(三)学习努力和心境管理为了使学生维持自己的意志努力，需要不断地鼓励学生进行自我激励。
这包括激发内在动机，树立为了掌握而学习的信念，选择有挑战性的任务，调节成败的标准，正确认识成败的原因，自我奖励等。
(四)学习工具的利用善于利用参考资料、工具书、图书馆、广播电视以及电脑与网络等学习工具。
(五)社会性人力资源的利用善于利用社会性人力资源，如利用老师的帮助，以及通过同学间的合作与讨论加深对内容的理解。
第三节学习策略的训练一、学习策略训练的原则：人们在学习、阅读时常使用各种不同的策略，但很少有什么学习策略总是有效，也很少有什么策略总是无效。
显然，学习策略的价值依赖于具体情况。
在进行学习训练时，不管教什么策略，怎么教这些策略，都可以遵循一定的基本原则。
(一)主体性原则学习策略的使用依赖于学生主动性和能动性的充分发挥。
教师应给学生一些机会，使他们感觉到自己有能力使用策略，并主动地应用策略来促进学习。
(二)内化性原则内化性原则是指要求学生不断实践各种学习策略，逐步将其内化成自己的学习能力，并能在新的学习情境中加以灵活应用。
(三)特定性原则特定性原则是指学习策略一定要适于学习目标和学生的类型，即通常所说的具体问题具体分析。
年幼儿童没有反思他们自己思维过程的能力。
直到儿童晚期和青少年期，学生才有能力评价某个学习问题，或选择一个策略去解决这一问题，并且评价他们成功与否。
但这并不意味着学习策略对这些年幼的儿童不重要，这仅仅意味着针对学习者的发展水平，教师要确定哪些策略是最有用的。
(四)生成性原则生成性原则是有效使用学习策略最重要的原则之一，它是指在学习过程中利用学习策略对学习材料进行重新加工，以产生某种新的东西。
这也是要求学习者进行高度的心理加工。
要想使一种学习策略有效，这种心理加工是必不可少的。
通常生成性程度高的策略有：写内容提要、提问、列提纲、图解要点之间的关系等。
(五)有效的监控原则学生应当知道何时、何地及如何应用学习策略，并能反思、描述自己对学习策略的运用过程。
那么，学生就更有可能记住和应用学习策略。
(六)个人自我效能感个人自我效能感指教师给学生一些机会，使他们感觉到策略的效力以及自己使用策略的能力。
二、学习策略训练的方法：(一)指导教学模式指导教学模式与传统的讲授法十分类似，由激发、讲演、练习、反馈和迁移等环节构成。
而提供的事例应从学生的认识水平出发，由简到繁，使学生从单一策略的应用发展到多种策略的综合应用，从而形成一种综合应用能力。
(二)程序化训练模式所谓程序化训练就是将活动的基本技能，如解题技能、阅读技能、记忆技能等，分解成若干有条理的小步骤，在其适宜的范围内，作为固定程序，要求活动主体按此进行活动，并经过反复练习使之达到自动化程度。
(三)完形训练模式完形训练就是在直接讲解策略之后，提供不同程度的完整性材料促使学生练习策略的某一成分或步骤，然后逐步降低完整性程度，直至完全由学生自己完成所有成分或步骤。
(四)交互式教学模式交互式教学模式，是由教师和一组学生(大约6人)一起进行的，旨在教成绩差的学生学会阅读，并掌握这样四种策略：第一，总结，总结段落内容。
第二，提问，提出与要点有关的问题。
第三，析疑，明确材料中的难点。
第四，预测，预测下文会出现什么。
(五)合作学习模式许多学生可能已经发现，当自己和同学讨论所读到的和所听到的材料时，获益匪浅。
在这种学习活动中，两个学生一组，一节一节地轮流向对方总结材料，当一个学生主讲时，另一个学生听着，纠正错误和遗漏。
然后，两个学生彼此交换角色，直到学完所学材料为止。
关于这种学习方法的一系列研究证明，以这种方式学习的学生比独自总结或简单阅读材料的学生，学习效果更好。
