其他(心得)之浅谈中小学生个性的张扬与共性的培养

初中议论文：个性的张扬在如今这个多元化的社会中，个性的张扬已经成为了一种时尚。

无论是衣着打扮、言谈举止还是行为举止，都有越来越多的人开始追求个性化。

个性的张扬给人们的生活带来了很多乐趣和创造力，同时也引发了一些争议。

在我看来，个性的张扬给人们带来了更多的好处。

个性的张扬可以增加人们的自信心。

每个人都是独一无二的，有着不同的兴趣爱好和观点。

而个性的张扬可以使人们能够表达自己的独特之处，展现自己的价值和才能。

当一个人能够在公众场合展示自己的特点时，自然会得到肯定和赞美，从而增加自己的自信心。

有些同学特别擅长绘画，他们在校园里的展览中展示自己的作品，无疑会受到其他同学的羡慕和赞许，从而更有动力继续发展自己的绘画才华。

个性的张扬可以激发人们的创造力和创新能力。

只有通过不断尝试和探索自己的特点，人们才能够发现自己的潜力所在，并将其发挥到极致。

当一个人对自己特别感兴趣的领域充满热情时，他会不断地学习和思考，不断地寻找创新的方法和思路。

这种积极的态度和创造力对个人的发展和社会的进步都有着积极的作用。

有些科技爱好者通过自己的努力和独特的见解，发明了一些颠覆性的科技产品，改变了人们的生活方式。

个性的张扬也可能会引发一些问题和争议。

有些人可能会因为别人的个性而感到自卑和孤立，从而导致心理上的压力。

有些时候，一些人为了追求个性化而过分张扬，无视他人的感受，甚至违背社会的道德和法律。

这种过分个性张扬的行为是需要加以引导和规范的。

我们应该鼓励每个人展示自己的特点，但同时也要尊重他人的权益和感受。

个性的张扬给人们的生活带来了很多积极的影响。

它可以增加人们的自信心，激发人们的创造力和创新能力。

个性的张扬也需要在一定的范围内加以控制和引导。

只有在遵守社会规范和尊重他人的基础上，个性的张扬才能够为个人和社会带来更多的好处。

让我们更加注重个性的培养和发展，并以积极的态度对待个性的张扬。

浅谈学生的个性张扬现代社会注重个性和多元化，这种趋势越来越明显的体现在学生身上。

学校应该允许学生展现他们自己的特点，这有助于他们更加兴趣、积极地参与学习和社交活动。

首先，学生的个性表达是有利于自我认知和发展的。

孩子们在成长过程中，不断在探索自我的过程中发现自己的兴趣和优势。

只有通过在学校和社会中的互动，他们才会进一步发现自己。

如果学校只追求同一性，让孩子们都遵守相同的模板，那么他们就很难发现自己真正的兴趣和优势。

但是，如果有不同的发展机会，鼓励孩子们去展示他们独具的特点，自由发挥所长，那么学生们就会充满兴趣和激情。

其次，个性化的教学和管理可以让学生相互交流和学习，有利于提高班级凝聚力。

每个人的个性表达总是来源于自己的真实想法和情感。

如果学校允许学生去感知、发现彼此之间的差异，通过学习他人的方法和经验来发现自己的不足和优势，那么学生们就会更愿意互动和合作，建立良好的人际关系。

最后，学生的个性锻炼不仅有助于他们的心理健康，还可以增强其竞争力。

现代社会注重个性特点和价值，有了多元的教学和管理方式，学校可以为学生们创造更多的机会去锻炼和培养自己的个性，更好的应对社会竞争压力。

然而一些教育者和家长却认为鼓励个性张扬的做法可能会对孩子的成长和修养带来负面的影响。

他们认为孩子还太小，不应该因为发泄个性冲动而损害他人权益。

但是，我们不能仅仅基于这些担忧就去否定学生个性表达这个问题。

实际上，学校和家庭可以通过课程教育和家教引导，让孩子们明白表达个性的同时需要尊重他人，理解他人，以及遵守社会规范。

在这样的教育氛围下，学生们就会更加理性地表达个性，同时也能更好地与人沟通和交流，避免冲突和误解。

总的来说，学生的个性表达和张扬是积极的态度，学校和家长应该鼓励并引导学生们去发掘和展示自己的个性特点，同时也要教育他们尊重他人，遵守社会规范。

如此一来，我们才能让每个学生都健康快乐的成长，并最终各出其彩。

班级管理中要让学生发展共性、张扬个性在我眼里，一个优秀的班集体，应该有着温馨的爱的气息，有着浓郁的的学习氛围，有着积极的合作竞争意识，有着强大的凝聚力量，有着良好的道德风气。

可你看：你碰我一下，我踹你一脚，各不相让；抄作业的催作业的，乱成了一团；你听：我还没想出来呢，自己想，我不知道；跑哪干什么，挺累的，我不参加；减分减吧，无所谓。

没想到这竟是新初一孩子们的所为，但更可怕的是，基础知识是全年级最差的，真是应了那句话“学习不好，干什么也干不好”.但功夫不负有心人，终于在我一次又一次的摸索下，再一次又一次的尝试中，寻求到了--在共性的天空下个性飞扬，这把班级管理的金钥匙，开启了优秀班级的大门。

心理学认为：个性是在素质的基础上形成的，在先天自然素质的基础上可以经过后天学习、教育与环境的作用和影响逐渐形成起来的。

加强个性教育，有助于提高学生素质；实施素质教育，有助于培养学生个性。

为了让每个孩子个性得到飞扬，我们应该注重共同性，强调面向全体，全面发展集体教育；注重差异性，强调因材施教，个别对待的个性教育，并把二者有机的结合起来-把握共性，张扬个性。

一、优化班集体，注重共性教育在进行班集体建设时，积极营造教育教学氛围，创设丰富多彩的，富有共性的，具有开放性的场境，为学生营造一个轻松、愉悦的学习环境。

（一）创设班级文化，装扮教育环境根据学生的年龄特点，各个小组在教室四面墙的不同位置，创办了多姿多彩充满个性的版块，如：“群英荟萃”是学生展示自己成果的地方，自己得意的作业可以随时展示，也可以展示课外生活的具有创造性的作业，总之，只要是能反映自己进步，成功的作品都可以展示。

创造出更好的作品可以随时更换，这里是学生自由发挥的地方，这里是学生的地盘，在这里，孩子们找到了自信，展示了自我。

还有“信息台”，同学们可以在这里第一时间了解到与他们有关的各类信息，要求学生每天必看，合理安排，防患于未然，从而养成做事有计划有条理的好习惯。

小学语文课堂有效张扬学生个性探究在小学语文课堂中，有效地张扬学生个性，在学生的语文学习中探究他们的个性特点，对于促进学生全面发展具有重要的意义。

下面我们就来探究一下如何在小学语文课堂中有效张扬学生个性。

语文教师需要积极引导学生发挥自己的个性特点。

每个学生都有自己独特的特点和个性，教师要根据学生的性格、兴趣爱好和特长，引导他们在语文学习的过程中展现自己的特点。

对于文艺青年的学生可以鼓励他们独立思考、大胆表达，设计一些富有创造性的作文题目，让他们用自己的语言表达自己的想法和感受；对于喜欢表演的学生可以设计一些小剧本，让他们通过表演来展示自己的语文素养。

语文课堂要提供多样的学习方式和活动形式。

每个学生都有自己的学习方式和喜好，教师应该根据不同学生的需要，提供多样化的学习方式和活动形式，激发学生的学习兴趣和潜能。

可以通过组织小组合作学习、角色扮演、讨论交流等方式，让学生在合作中展示自己的个性和才华。

还可以开展一些创新性的语文活动，比如组织学生自己编写剧本、举办语文演讲比赛等，给学生展示自己的机会。

教师要注重培养学生的创新意识和创造力。

每个学生都有自己独特的思维方式和创造力，教师应该重视培养学生的创新意识和创造力，鼓励他们在语文学习中大胆表达自己的观点和想法。

可以在课堂中设计一些能够激发学生思维的问题，让学生通过思考和讨论，发现问题、解决问题。

可以鼓励学生进行创作，比如写作、绘画等，让学生通过创作发现和发挥自己的个性和才华。

语文课堂还应该倡导尊重和包容。

每个学生都是独一无二的，应该以尊重的态度对待每一个学生的个性。

教师要给予学生足够的自由空间和发展空间，鼓励学生勇敢表达自己的想法和观点，不断展现自己的个性和才华。

教师还应该培养学生的包容心和团队合作意识，让学生学会欣赏并尊重他人的个性。

小学语文课堂有效张扬学生个性，需要语文教师积极引导，提供多样的学习方式和活动形式，并注重培养学生的创新意识和创造力，最重要的是要倡导尊重和包容。

谈课堂教学中个性的张扬崆峒区兴合庄小学易金玲如何在课堂上培养学生的个性张扬的呢？一、教师要转变观念，树立民主平等的师生观。

在传统教学的中，老师总是居高临下，课堂要以老师为中心，严重阻碍学生个性的发挥，也不容许他们去发挥，学生只有配合老师讲好课，课堂的出发点和归宿是“老师讲好”，学生任何个性的张扬会影响阻碍老师讲好的过程。

而改革开放的今天，新课程的核心理念是“以学生的发展为本”。

《课程标准》又明确指出：“学生是学习的主体”。

所以改变学生的学习方式，真正从接受性学习转换为自主学习，充分调动学生积极性、主动参与性，发挥学生在教学中的主体作用是新课程教学的基本体现。

教学的目的是一切为了学生、为了学生的一切，课堂上应该尊重学生，让学生有个性张扬的机会，老师作为平等中的首席应该刻意去培养学生的个性。

二、教师要有效地组织、调控和激发学生。

学生个性的发挥不是与生俱来的，也不是自主自愿的，也需要一定的环境情境和心理氛围，这需要教师解放学生的头脑、双手和学习空间，让学生有独立的思想，鼓励学生求同的时候，更应鼓励学生求异，根据教学内容的不同和学生的现实状况去积极创设，适时进行课堂调控组织，有效地激发学生参与课堂的欲望。

我们应该教会学生说“我不懂！”、“我还有不同意见！”、“我不赞成！”等。

尊重个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。

在自读课文时，有人习惯于默读，有人习惯于轻声读，有人习惯于大声朗读；在对问题的探讨上有人习惯于独立思考，有人习惯于合作讨论；在表达感情上，有人习惯于用富有情感的朗读，有人习惯于用自己的语言，有人习惯用写心得的方式。

每一种方式的选择，对于他本人来说都是最好的，教师要给予学生以选择学习方式的机会，让学生用自己的方式学习，从而激发学生学习的兴趣。

三、营造自主学习和平等对话的良好氛围。

师与生，生与生融为一体，实现零距离接触，零距离沟通。

教与学之间的关系，绝不是教师居高临下，我讲你听，我管你服从的关系，而应该是互助平等的关系。

浅谈作文教学应如何张扬学生的个性《语文新课程标准》指出，无论低、中、高年级都要求孩子在作文中能无拘无束地写出自己的真实感受。

当前，小学生的作文千人一面，假大空的现象比比皆是，优秀作文成了“好作文”的标准。

不同的个体，不同的内心世界，不同的情感，写出的文章怎么会一样呢？我认为平常作文教学中往往偏重知识、技巧的传授，把作文简单看成是一种词语运用的技巧，忽视了学生个性的发展，老师忙于灌输，学生疲于接受，结果学生普遍对作文感到厌烦。

现将我在实践工作中的几点体会浅谈如下：第一，要尊重学生的个性。

读了黄全愈博士的《素质教育在美国》，对美国家长对孩子个性的培养很有感触。

黄全愈一家到海琳家做客，海琳两岁的女儿爱瑞卡在客厅里打滚哭闹，在座的人都上前哄她，可无济于事。

海琳笑着说：“没关系，她哭够了就会停止的。

”对此，黄博士夫妇非常惊异。

他们的解释非常简单：孩子哭闹自有他们的道理，不舒服了、渴了、饿了、心情不好都可能是他们哭闹的原因。

苦恼也是他们的权利。

孩子哭够了，闹够了，到头来也会想想自己该怎么办。

不要过多地干涉孩子，应给孩子留下自决的余地。

中国的家长事无巨细，多是按照自己的设计和设想来改造孩子，小到脾气、爱好、吃饭、穿衣甚至交朋友等等，无不为家长之意为尊。

这不正是我们教师在作文教学中限制学生个性发挥的写照吗？一个儿童就是一个丰富多彩的世界。

这个世界是独一无二的，常常被成人所忽视、所误解。

学生通过作文把学过的知识和生活经验的整合与运用，也是一个人独立创造的过程。

世界上没有完全相同的两片树叶，更不会存在两个绝对相同的生命。

小学生虽然是儿童，但他们每个人都是一个独特的生命，每一个儿童的心灵都是一个独立的世界，他们有自己的生活经历和体验，有自己的喜怒哀乐和爱憎情感，个人的气质禀赋也千差万别，这种种差异如果表现在作文中，就形成了文章的个性。

作为教师首先就是尊重学生的个性。

我在语文公开课上问学生：花儿为什么会开？A生说：“他睡醒了，想看看培育他的园丁。

谈小语教学中学生个性的张扬学生年龄虽小，但他们的内心世界非常丰富。

每个孩子的精神世界都是一本独特的书，需要教师用智慧和理性去理解。

一、营造融洽氛围，保护学生个性。

在教学活动中要想让学生的个性得到充分发展，教师就必须努力营造融洽宽松的学习氛围。

首先，教师要善于和学生交流，使学生敢于畅所欲言，发表见解。

例如，一位教师在讲完《将相和》一文后问学生喜欢课文中的哪个人物，为什么？大部分学生都说喜欢蔺相如或者廉颇，但有一位学生却说喜欢赵王。

教师感到很吃惊，但她没有简单地否定学生，而是鼓励学生说出原因。

学生振振有词地说他喜欢赵王，是因为虽然蔺相如地位卑微，赵王却敢于大胆任用他。

对学生这个独特的见解，教师给予了肯定，这极大调动了学生思维的积极性。

由此可见，在教学中教师要充分尊重学生，注意保护学生的积极性和个性见解。

使学生心中有一种“说错了老师也不会批评我”的安全感。

其次，课堂教学不仅是知识的传授过程，也是情感交流的过程。

教师不应该冷冰冰地说教，要把微笑带入课堂，要富有感情地启发学生，感染学生。

教师要掌握孩子的心理，把握其共性和差异，比如，全班学生的知识基础和学习习惯怎样，每个学生的心理素质如何，哪些学生学习有困难，等等。

二、鼓励学生质疑，激发学生个性。

“学源于思，思源于疑。

”质疑常常是创新的开始，是激发学生个性发展的重要途径。

新课程标准中指出要“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，而质疑问难正是自主学习能力的体现。

在教学过程中，教师要为学生质疑提供机会。

促使学生广泛质疑问难。

教师不要以任何问的形式来挤占学生的时间，要把提问题的时间交给学生。

如在教学《田忌赛马》一课时，我在学生充分质疑的基础上，引导学生归纳出课文的中心问题：只要调换马的出场顺序就能转败为胜，孙膑为什么能想出这个办法，而田忌不能？然后让学生围绕中心问题进行自主学习。

实践证明，在学习过程中，只有留给学生思考质疑的时间，学生才有机会选择自己感受最深的内容来表达。

小学教育中促进学生共性与个性发展探析在新课改背景中，小学教育需要顺应时代的发展要求，教师需要明确学生个体是有所不同的，需要重视对学生思想品德和行为习惯等的培养，帮助学生树立良好的人生观和价值观，不仅如此，同时需重视学生共性和个性的和谐发展，让学生全面发展。

如今小学教育得到了社会各界的高度重视，要想更好地培养学生个性，就需要选择合理的教学方法。

不过个别教师在教学的时候，不够重视学生的个性培养。

小学教育需要做到兼顾学生共性和个性的发展，实现个性和共性的辩证统，促进学生健康成长。

如今中小学高度重视学生个性的培养，但个别学校无法及时地调整自身的教学形式，单纯把书本的知识传授给学生，而有的学生学习较被动，没有主动地学习知识，限制了学生个性的发展。

第二，个别师生的互动不多。

小学时期的学生比较活泼好动，部分淘气的学生会扰乱课堂秩序，有的教师上课的时候比较严肃，在学生犯错之后会进行批评教育，没有耐心地进行指导，因此导致学生产生畏惧感。

在教学的时候，部分教师和学生没有充足的互动机会，互动不多，有的学生仅仅是跟着教师学习，不愿意积极地分析存在的问题。

第三，个别教师教学内容相对枯燥无趣。

在小学课堂中，个别教师主要是带着学生完成学习、理解知识等，主要讲解书本中的知识，没有积极地拓展课外知识。

教育主要是为了促进学生全面发展、满足社会的发展需求，这两点是教育的主要目的，其中个人发展和社会发展有着一定的联系，如果仅仅重视一个方面就会过于片面。

小学教育需要重视个人价值以及个体的能动性，满足自身的发展需求，提升学生的综合素质，也需要重视社会价值，培养社会所需要的人。

小学阶段属于个体社会化的关键时期，需要兼顾小学生的个性发展和社会性发展，重视个体在各个方面的特点，其中包括学生的天赋能力、思维方式以及行为习惯等内容。

学生存在个体差异，教师需要尊重这种差异，需要满足学生在社会交往以及道德素质水平等方面的共性需求，促进学生个性和共性的和谐发展。

浅谈学生的个性张扬每个学生都是独一无二的个体，拥有独特的个性和特点。

有的学生比较内向，有的学生则比较外向，而有些学生则是非常张扬的。

张扬的学生在学校中常常会引人注目，他们善于表达自己，勇于展示自己的个性。

在这篇文章中，我们将浅谈学生的个性张扬，探讨张扬学生的特点、优势以及可能面临的挑战。

张扬的学生通常具有较高的自信心和社交能力。

他们往往不怕表达自己的想法和观点，不怕在众人面前表现自己，因此更容易与他人建立和维护良好的人际关系。

他们乐观开朗，富有魅力，能够吸引他人的注意和赞赏。

他们在团队合作中也能够很好的发挥作用，推动团队的发展和进步。

张扬的学生通常富有创造力和想象力，他们善于发现问题、解决问题，并且善于创新。

他们有着丰富的想法和创意，能够给身边的人带来不少惊喜和启发。

在课堂上，他们也能够在老师的引导下，提出一些非常有建设性的问题，为课堂的讨论和学习增添乐趣。

张扬的学生也有可能面临一些挑战。

由于他们的个性比较张扬，往往会在社交中更容易受到他人的注意和评价。

一些负面的评价和批评可能会对他们产生一定的影响，造成一定的心理负担。

由于张扬的个性，他们也有可能会因为行为过分张扬而惹来一些麻烦，导致一些不必要的纠纷和争端。

对于这样的学生，学校应该给予足够的理解和支持。

老师和家长要善于引导他们，帮助他们找到适合展示个性的途径和平台，让他们充分发挥他们的优势。

学校还应该加大对学生心理健康的关注力度，引导张扬的学生正确处理他人的评价和批评，树立正确的人生观和世界观。

学校也要加强对学生的教育，培养他们良好的行为习惯和社交技能，让他们在张扬个性的同时更好地融入集体和团队。

学生的个性张扬是一种宝贵的个人特点，学校应该给予足够的理解和支持，引导他们正确处理自己的个性特点，发掘优势，克服自身的挑战。

只有这样，才能让学生们真实地展现自己，发挥出最大的潜能。

希望在今后的教育工作中，学校能够更加重视学生的个性发展，为每个学生都创造一个宽松、包容的学习环境，让每个学生都能够找到自己的位置，尽情展现自己的魅力。

浅谈学生的个性飞扬“学生是语文学习的主人。

语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式……”这些新的理念为我们语文教学提供了正确导向，预示着语文课堂教学将彻底改变过去以“一言堂”为主要形式，以应试为主要目的的枯燥无味的教学现状，代之以激发学生求知欲、开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学。

语文课堂要焕发生命活力，就要让学生在课堂上彰显自己的个性。

一、创设生动的教学情境，让学生在乐趣中学习“兴趣是最好的老师”。

学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。

我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。

如在教学《群鸟学艺》一课时，我先在课前精心地制作了各种鸟的图片，在导入新课时，我采用了故事导入法，告诉学生今天老师给他们请来了一群可爱的鸟朋友，然后出示鸟的图片，把它们贴在黑板上，学生一下子就被吸引住了，他们的学习兴趣被激发。

在此基础上，揭示课题。

这样教学，学生就容易入情入境，展开想像。

二、调动学生的多种感官，让学生全面展现自我教学活动是师生的双边活动。

因此，教师在课堂上要巧设问题，引导学生，点拨学生的思路，学生要通过自己的活动，获取知识。

所以说，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。

没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。

如在教学《群鸟学艺》一课时，揭示课题后，我先让学生围绕课题提出问题，然后让学生带着问题自学课文，把找到的问题答案用直线划出，不明白的地方用问号标出。

自学时要求学生做到边读边想边动手。

通过这样动手、动口、动脑训练学生，能促使他们最大限度地发挥自己的智慧和能力，在自主学习中掌握知识，形成技能。

三、放飞学生的思维，让学生在互动中学习在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆地各抒己见。

教学心理培养学生学习兴趣——张扬个性湘潭市湘潭县谭家山镇泉丰学校龙元华【摘要】兴趣是一种内在的动力，这种动力会改变一个人一生的命运。

你对生活感兴趣，就会觉得生活丰富多彩，生命绚丽多姿；你对学习产生兴趣，就会觉得学无止境，学海无涯。

学生的任何一种兴趣都会使其获得广博的知识，形成一种强烈的爱好，深深地体验到一种成功的满足。

【关键词】兴趣学习师生关系活动众所周知“兴趣是最好的老师”。

学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。

我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。

因此，经常而细心地观察儿童的兴趣，对教育者是最重要的。

学生对某一方面的知识而产生的兴趣和爱好，显示学生对某方面知识的渴望，学生一旦兴趣浓厚，自然会融入到如饥似渴的学习中。

兴趣是一种内在的动力，这种动力会改变一个人一生的命运。

你对生活感兴趣，就会觉得生活丰富多彩，生命绚丽多姿；你对学习产生兴趣，就会觉得学无止境，学海无涯。

学生的任何一种兴趣都会使其获得广博的知识，形成一种强烈的爱好，深深地体验到一种成功的满足。

由此可见，一个教师在教育和教学工作中，务必要正确地、认真地、科学地善待学生的各种兴趣和爱好。

我从多年的教学中感悟到学生学习兴趣的技法和引导是至关重要的。

创设生动的教学情境，让学生在乐趣中学习。

一、提升学生学习兴趣的关键是融洽师生关系教师与学生的关系是教育过程中最基本的人际关系，是构成学校教育的基础。

只有建立良好的师生关系，才会有良好的教育教学过程，才会有效提高学生学习兴趣，才能高质量地完成对学生的塑造和培养。

因此，教师在处理师生关系过程中，应当努力做到“热爱学生，诲人不倦”。

如果师生关系式民主平等的关系，彼此尊重和信任，学生生活在这种环境中，就会感到做人的尊严，对自己信心十足，乐于施展才能，愿意参与各项教学活动，注意到自己是学习的主人，从而激发出无限的学习兴趣。

浅谈学生的个性张扬学生是每个学校的主体，他们的个性张扬是学校教育的一个重要组成部分。

个性张扬是指学生在表达自己的过程中，展现出自己的独特个性和特点，不同于他人。

在学生的个性张扬过程中，学校应该重视和引导，使学生在自我表达的过程中得到合理的发展。

学生个性张扬可以促进自我认知和自尊心的发展。

在学生的成长过程中，通过张扬自己的个性，可以帮助学生更好地认识自己，了解自己的优点和缺点，建立正确的自我认知。

通过得到他人的肯定和支持，可以提高学生的自尊心，树立自信心，为自己的未来发展打下坚实的基础。

学生的个性张扬是培养学生积极向上人格的重要途径。

学生个性张扬可以促进学生的创造力和学习能力。

在张扬的过程中，学生会以自己的方式看待问题，思考问题，表达自己的见解和观点，这种独特性和创新性有利于促进学生的创造力。

学校应该鼓励学生多样化的表达方式，不断激发学生的学习兴趣和求知欲，激发学生的发散思维和创新能力，提高学生的学科综合素养。

学生个性张扬有利于培养学生的交往能力和沟通能力。

在张扬过程中，学生会积极与他人交流，沟通和交往。

由于每个人的个性都是独特的，展现出独特的个性张扬方式，可以促进学生之间的交流和互动，增进友谊，促进相互之间的理解和尊重。

通过不同的交流方式，学生可以更好地发展自己的交际能力和沟通能力，为将来的社会交往打下良好基础。

在学生的个性张扬中，也要注意合理引导和规范。

学校应该为学生提供多样化的表达途径，包括语言表达、艺术表达、体育表达等，让学生在兴趣和特长方面有所体现。

学校要建立公平公正的学习环境和社会环境，避免外部环境对个性张扬的抑制。

学校要加强个性发展教育，帮助学生树立正确的人生观和世界观，树立正确的价值观和道德观。

学校要加强对学生的心理健康教育，引导学生正确看待自己，接纳自己，提高学生的自我调节能力和抗压能力。

学校要与家长密切合作，建立良好的家校沟通机制，共同为学生的个性张扬提供有力支持。

学生的个性张扬是学校教育中很重要的一环，可以促进学生的整体发展。

浅谈学生的个性张扬学生的个性张扬是指学生在性格、行为、兴趣等方面表现出与他人不同、独特的特点。

每个学生都有自己的个性特点，有些学生的个性表现得相对较为低调、内敛，而有些学生则偏向于个性张扬。

个性张扬的学生通常在同学面前表现得比较活跃、外向。

他们善于表达自己的意见和观点，勇于发表独立的见解。

在课堂上，他们经常敢于提问和回答问题，积极争取展示自己的才能和能力。

他们也乐于参与各种学校和社团的活动，展现自己的特长。

与此他们还常常拥有较高的自信心和领导才能，往往能够在集体中起到推动作用。

个性张扬的学生亦常对时尚、音乐、电影等领域保持较高的兴趣。

他们热衷于关注时尚资讯，追求流行，乐于尝试新奇的事物。

在音乐方面，他们喜欢各种不同类型的音乐，对音乐有着较深的理解和欣赏。

他们还常常在网络上分享自己的音乐作品和对电影的感悟。

他们通过这些方式，不仅展示了自己对于时尚、音乐、电影等领域的热爱，也体现了他们对于独特的审美和个性的追求。

个性张扬的学生具有较高的创造力和独立思考能力。

他们善于从不同的角度思考问题，并且能够提出独特的解决方案。

他们通常不拘泥于常规思维模式，敢于创新和尝试。

他们经常会在做作业、写文章、组织活动等方面展示出自己的创造力和独特思维方式。

这种个性的张扬使得他们在学业和创造性工作上往往能够取得出色的成绩。

个性张扬的学生也面临一些问题和挑战。

他们有时候可能会显得过于自信，盲目自以为是。

虽然个性张扬的学生通常非常自信，但过度的自信可能会导致他们不愿意接受他人的意见和想法，从而失去与他人的良好沟通与合作。

个性张扬的学生有时候可能会在某些活动中过于热衷、过度投入，导致学业等方面的忽视。

个性张扬的学生在与他人相处时也需要注意与他人的平衡，避免过于张扬而忽视他人的感受。

在面对个性张扬的学生时，教师和家长可以采取一些措施，辅导他们更好地发展个性。

要欣赏和鼓励他们的个性表现，让他们感受到自己的独特价值。

也要引导他们学会尊重和接纳他人的意见和观点，培养良好的合作和沟通能力。

小学语文课堂有效张扬学生个性探究小学语文课堂是培养学生语文素养的基础，也是培养学生综合能力的关键环节。

在小学语文课堂上，如何有效地张扬学生个性，使学生的个性特点能够充分发挥出来，是每位语文教师需要思考和探索的问题。

应注重培养学生的个性特长。

每个学生都有自己独特的个性特点和潜力，教师应根据学生的个性特长进行有针对性的培养。

对于喜欢表达的学生，可以鼓励他们多参与课堂讨论，展示自己的见解；对于喜欢表演的学生，可以组织一些小剧场活动，让他们有机会展示才艺。

通过这样的方式，可以让学生在课堂上充分发挥自己的个性特长，提高学习的积极性和主动性。

应提供多样化的学习方式和评价方式。

学生个性的发展需要有多样的学习方式来激发学生的学习兴趣和潜能。

教师可以通过多媒体教学、小组合作学习、游戏教学等方式，为学生提供丰富多样的学习体验。

在评价方式上也要注重多样性，不仅仅依靠传统的单一形式，如笔试、口试等，还可以采用作品展示、实地考察等方式进行评价，以充分发挥学生的个性特点和创造力。

应充分尊重学生的个性差异。

在课堂上，教师应尊重每个学生的个性差异，尊重学生的选择和表达，给予学生充分的自主权。

在教学设计上，可以提供多种选择，让学生按照自己的喜好和能力选择适合自己的学习内容和方式。

教师还应重视学生的个性成长，帮助学生树立正确的人生观和价值观，引导学生正确面对和发挥个性特点，培养学生积极向上、健康成长的个性。

构建积极向上的学习氛围。

在小学语文课堂上，教师要努力营造积极向上的学习氛围，让学生能够充分展示自己的个性。

教师可以创设良好的互动环境，鼓励学生自由表达观点，促进学生之间的交流和合作，培养学生的团队合作能力和自信心。

教师还应主动关注学生的心理需求，及时给予肯定和鼓励，帮助学生建立自信心，克服困难，更好地展示自己的个性。

小学语文课堂是培养学生个性的重要场所，语文教师应通过多样化的教学方式和评价方式，注重个性差异的尊重和发展，构建积极向上的学习氛围，为学生个性的张扬提供良好的平台，使每个学生的个性都能够得到充分的展示和发挥。

浅谈学生的个性张扬学生的个性张扬是指学生在行为上展现出来的独特性格和特点。

每个学生都有自己独特的个性和特点，在学校和生活中会展现出来。

学生的个性张扬既有积极向上的一面，也有一些不利于学习和交往的一面。

下面我将从学生个性张扬的原因、影响和对策三个方面进行探讨。

学生个性张扬的原因是多方面的。

每个学生都有自己的家庭背景、兴趣爱好和成长环境等因素的影响，这些因素会深刻地影响学生的性格和行为表现。

家庭环境对学生的个性张扬起到了决定性的作用。

如果一个学生在家庭中得到了父母的呵护和教育，那么他往往会更加自信，个性也会更加张扬。

兴趣爱好也是学生个性张扬的原因之一，如果一个学生有着强烈的兴趣爱好，他在追求兴趣爱好的过程中势必会表现出个性张扬的一面。

学生的同伴和社交圈子也会影响到他们的个性张扬，同龄人群中存在着竞争和合作，这些环境因素也会促使学生展现出自己的个性和特点。

学生个性张扬的影响是多样的。

在学生个性张扬的过程中，可能会对学习和交往产生一定的影响。

一方面，个性张扬的学生可能更加自信和有创造力，他们会更加积极主动地参与到学习中去，敢于表达自己的观点和想法，这有助于提高学习效果。

过于张扬的学生可能会因为过于关注自己的个性和形象而忽视了学习，从而影响了学业成绩。

在与他人交往过程中，学生的个性张扬也会产生不同的影响。

有的学生个性张扬可能容易产生冲突和矛盾，而受到他们的影响的学生也会因为个性张扬而与他们的交往产生一定的困扰和障碍。

对于学生个性张扬的现象，我们应采取正确的对策。

学校和家庭应该积极引导学生的个性张扬，帮助他们发挥个性的优势。

学校可以提供多样化的教学方式和活动，鼓励学生在学校中参与各种活动，展现自己的特长和兴趣爱好。

家庭可以给予学生更多的关爱和支持，给他们更多的自由发展的空间，让他们有机会进行兴趣爱好的追求和表现。

学校和家庭也应该及时发现和纠正学生过度个性张扬的问题，通过与学生的沟通和互动，引导他们正确认识自己的个性，以及与他人交往的技巧和方法。

浅谈小学作文教学中学生个性的张扬强调个性发展，注重个性教育是当代世界教育改革的共同趋势。

学生的习作过程是学生个性学习和创造活动的过程，是极具个性和创造性的实践活动。

从语文学科学习的特点看，习作是学生最直接的个性化创造实践活动。

从教育发展的观点看，在语文教学中，尤其是作文教学中，要培养学生的创造力，发展健康的个性，尊重作文的本质特征，采取个性化习作训练的教学策略，是作文教学改革与创新的必由之路。

我们要把作文教学放在一个大的语文学习的环境中，即要有大语文的教育观。

为此我们必须广辟训练的途径，丰富训练的形式，才能拓展学生个性发挥的空间，促进学生个性的形成和发展。

一、采用多样化的训练方式在教学中，教师要充分利用学生的个性特点、不同喜好，让学生有权选择自己“乐于采用的训练形式”。

小学阶段的习作训练主要有两大类：纪实和想象。

我主要尝试的方法有如下几种。

1.学写人物传记我曾经要求学生练习写家里所有的成员，班级的老师和同学。

以传记的形式记叙所写的人物，在写每个人的时候，都要根据自己的了解给每个人概括出一个鲜明突出的特点。

结果，学生的习作让我大加感慨：学生的思维是那样的丰富多彩！学生的创造力是如此的无止境。

2.写想象作文小学生作文，虽不是艺术创作，但同样需要丰富的想象和联想。

在想象作文训练上，我曾做过这样一些尝试。

①睹物想象——依据直观性、具体性的事物进行的想象习作训练。

如：面对一个小小的地球仪，面对学校的规划图，看着厚厚的大雪，看着一张获奖证书等展开自己的想象，并写成一篇作文。

②听录音想象——依据一段优美的音乐进行的想象习作训练。

如：听鸟鸣，想象茂密森林的美丽景象；闻水声，想象泉水丁冬的溪流，波光粼粼的湖面，汹涌澎湃的大海；听马达声、车鸣声、人流声、想象宽阔的马路、热闹的街市……③假设想象——依据一个假设的事物或情节进行的想象习作训练。

如，练习写《假如我是校长，我将……》《假如我是市长……》《假如我是一名教师》《假如我是一名医生》等。

浅谈学生的个性张扬学生的个性张扬是指学生在学习、生活、交往中展现出来的个性特点和特立独行的行为方式。

每个学生都有自己独特的个性和特点，而个性张扬则是指这种个性特点和特立独行的行为方式表现得十分突出和明显。

关于学生的个性张扬，我们可以从多个角度来进行分析和探讨。

个性张扬会带来学生的自我表现和表达能力的提升。

在学生群体中，总会有一些学生个性张扬，他们在言行举止中表现得与众不同，往往更加自信和坦率。

这种个性张扬的学生往往能够更好地表达自己的观点和想法，更加直接地展现自己的情感和态度。

这种自我表达和表现能力的提升，对于学生的日常交往和表达沟通能力的提高是有很大帮助的。

个性张扬也会给学生带来更多的注意和关注。

在学校和班级中，总会有一些学生的行为举止更加引人注目，更加让人记忆深刻。

这些个性张扬的学生，往往能够更容易地吸引到别人的注意和关注，他们在同学中更容易脱颖而出，更容易得到老师和同学们的认可和赞赏。

这种注意和关注的增加，对于学生个人在学校中的社交和心理状态都是有积极作用的。

个性张扬也会引起学生行为和观点的争议和质疑。

在学校的集体生活中，个性张扬的学生会因为行为和观点的不同而引起他人的争议和质疑。

有些人可能会因为学生过于张扬的个性而感到不满，甚至会对其进行排斥和歧视。

这种争议和质疑的出现，对于学生的个人成长和性格发展会有一定的影响，需要学校和家庭及时给予引导和帮助。

个性张扬还会在学生的学习和发展中带来一些困扰和问题。

一些个性张扬的学生可能会因为言行举止过于张扬而导致学习和生活中的不和谐，甚至出现一些不良行为。

这就需要学校和家庭对个性张扬的学生进行及时的关注和辅导，帮助他们理性、合理地表达自己，引导他们健康、积极地展现自己的个性特点和特立独行的行为方式。

学生的个性张扬是一个复杂而多维的问题。

学校和家庭应该给予学生更多的理解和支持，引导学生合理、健康地展现自己的个性特点和特立独行的行为方式，帮助学生在个性发展中取得更好的成果。

让学生的个性张扬
对学生的个性，最好用发展的眼光去看待。

据我的观察和分析，学生身上表露出来的个性和特点，大体可以分为以下三种情况。

第一是对学生目前的发展具有直接的价值。

比如某一学生的学习成绩很好，或者体育成绩很好，与现在通常的评判标准取向很一致，我们可以引导其进一步发展。

第二是对学生目前的发展具有间接的价值。

以学习为例，如某学生在某个方面的表现很突出，但就是对学习没有信心，是学习上的后进生，我们则可以运用心理学中的迁移原理，把他在那个方面的成功和自信迁移到课程学习上来。

这方面的事例应该是很多的，因为这与我校一直倡导的润心教育理念相符合。

第三就是对学生未来的发展具有潜在的价值。

比如某学生的思维方式很独特，经常与老师和其他的同学发生思维碰撞，但是他的学习成绩在班上却不是很突出。

是因为他的这种思维方式与我们不一样而加以排斥？还是换个角度，以他的思维方式与他接触和交心？或者予以暂时的等待，而不要急于下结论？我赞成最后一种做法。

因为他的这种思维方式究竟是好是差，我们暂时还无从判断，我们还是以宽容的态度来保留它，说不定哪一天也许就是因为他的这种独特思维而成就了他，甚至改变了这个世界呢？说到这里，我忍不住要向大家介绍一个人——艾金森，即搞笑大片《憨豆先生》的主演。

他从小就憨头憨脑，行为笨拙而幼稚。

学习“诗歌欣赏课”，总是把课堂搅得一团糟，他的父亲更是认定他的脑子有问题，不是白痴就是智障，甚至从不与他说话。

只有他的母亲鼓励他——让他的个性张扬，每种花儿都有开放的机会，那些还没有开放的，只是未到季节。

总之，学生的个性是促进学生发展的一种重要的资源，我们要好好珍惜，好好地予以保护和利用。

浅谈语文阅读教学中学生个性的张扬新一轮的课程改革强调，对学生的考查不再是对课文的理解，而是考查学生的阅读理解能力和鉴赏能力的高低，因此阅读教学在语文教学中所占的地位尤为重要。

在培养学生阅读能力时，就应加强对学生个性的培养。

怎样对学生进行个性培养呢？打开学生个性的闸门。

长期刻板的语文教学禁锢了学生的思维，压抑了他们的个性，致使千军万马过独木桥。

每个视对社会、对人生的探索，对科学的创造，潜能被扼杀在摇篮之中。

还怎样去谈个性的发展呢？面对这种情况，在阅读教学之中我们的目标应该是由以前的学生对阅读材料的简单识记、理解运用转变到通过阅读材料进行感悟的思维训练，最终达到不同的学生对这些问题有着不同的个性鲜明的见解，不同层面的认识，从而，让课堂充满活力，充满创新的生机。

尊重主体：创民主和谐的课堂气氛。

学生是学习和发展的主体。

语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和个性的发展，爱护学生的好奇心、求知欲、充分激发学生的主动意识和进取精神。

以往的语文课堂、课堂总是缺少活力，中心思想和写作特点由教师向学生传达，教师在上面讲，学生在下面记，要求做到不走样，起码关键词句不能丢。

殊不知，这样的教学学生的思维得不到积极的调动，更谈不上充分发挥主见的个性思维。

而现代科学的教育理念则认为，学生可以根据自己的知识积累去分析、总结、归纳课文。

允许学生在课堂上发展不同于作者、不同于老师、不用与教师的看法，允许学生自己确立学习目标、选择学习方法。

其实，中学生的阅历不同，理解水平不同，对文章理解的角度也不同，苏轼有诗云：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。

学生对作品的理解亦是如此。

因此在教学之中，教师除了要有激发学生发表不同见解的热情，更要中肯评价不同的见解。

因势利导，让学生拓宽，挖深自己的认识。

同时，教师对一些胆小、性格内向的学生，要时常激励他们，引导他们，让他们建立自信心。

从而使他们的个性思维得以释放。

鼓励想象，让学生在创新的空间中飞翔。

浅谈学生的个性张扬学生的个性张扬是一种正常的状态，特别是在现代社会中，个性的表现十分普遍，大量的媒体推崇“个性张扬”，甚至认为不张扬就是落后、没有追求等等。

但是，学生在学习生活中，这种个性张扬的程度应该是适度的，不应该影响到学习和生活的正常秩序。

首先，学生的个性张扬对于个人价值的体现是有重要作用的。

每一个孩子在这个世界上都是独特的存在，他们各自也有自己的想法和特点，如何凸显自己的特点是很重要的，因为这样才能够让别人了解到你的想法，更好地与别人沟通交流，还能够让自己的个性更加独特。

当然，这种张扬不是在任何时候都适用，例如在公共场合，有适当的规矩和礼貌是比较必要的。

其次，学生的个性张扬也可以培养个人的领导力。

个性张扬的学生通常更加自信，有清晰的目标，能够更好地表达自己的想法和意见，在集体活动中，能够更好地发挥自己的潜力，进而带领其他人达成集体目标。

在学习和生活中，个性张扬的学生也更容易被老师和同学所认可和接受。

然而，学生的个性张扬也是有一定的局限性的。

个性张扬只是个人价值的体现，并不代表所有人都能够接受和认可。

因此，学生在表现自己的个性时也应该注意到文化差异、时代背景等因素，不能够过于强调自己的个性，忽视了集体和社会的需求和要求。

在学习生活中，当学生的行为和举止影响到他人的正常学习和生活时，也应该注意到别人的感受和需要，合理地控制自己的个性表达。

最后，教育工作者和社会应该为学生的个性张扬提供更多支持和引导。

学生个性的培养应该是一个全方位的过程，不仅需要家庭对孩子的正确引导，教师和学校也应该为学生提供更多的开放式和创新式的课程和活动，让学生能够自由地表达自己和发展特长，同时也要在活动过程中，注重引导学生适应社会规范，注重集体荣誉感和责任感的培养。

总之，学生的个性张扬是一种正常的状态，在适当的情况下，个性张扬也能够带来良好的效果，但是也需要注意适度地控制个性表达，以及关注社会和集体的需求和要求。

学生的个性张扬需要学生自己的努力，也需要教师、家长等社会各界的引导和支持，而这种个性张扬的态度也应该成为我们的一种生活态度和价值观。