单元检测
一、看拼音，写字词。
yīnɡháo xióng pǔ
黄（）自（）（）伟纯（）luòtuo fēnɡluán yíng
一头（）（）起伏夏令（）
二、比一比，再组词。
畔（）幕（）烁（）
伴（）暮（）炼（）
隔（）朴（）拒（）
融（）扑（）距（）
三、照样子，选字搭配成词语。
例：业家工用梦事作：
作业作家作用
做：做工做梦做事
1.念律日号忆世
记：
纪：
2.见现三存正实
再：
在：
四、读一读，联系上下文解释带点字、词的意思。
1.黄四娘家花满蹊．
2.危．峰．兀立
3.终．年．积雪的玉龙雪山
五、按课文填写词句。
1.丽江以雄伟的山川、的城镇、的民风著称。
2.我看见过的大海，欣赏过的西湖，却从没看见过漓江这样的水。
我攀登过的泰山，游览过的香山，却从没看见过桂林这一带的山。
3.《寒食》中描写春天京城景色的两句诗是：，。
4.《泊船瓜洲》中抒发诗人思乡之情的两句诗是：，
？
六、选关联词语填空。
因为……所以……是……还是……
尽管……还……不是……就是……
1.（）受了伤，李鸣（）坚持参加比赛。
2. 周末的晚上，我（）去电影院看电影，（）在家看电视。
3.（）丽江神奇而美丽，（）吸引了无数的中外游客。
4. 三中队举办有奖知识竞赛活动，我有点犹豫：（）参加，（）不参加？
七、读下面句子，说说你体会到了什么，然后用一句话把你体会到的写下来。
1.桂林的山真险哪，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。
峰。
最前面的山峰昂然挺立，其后峰峰相连，远远望去，云腾雾绕，好像一条银鳞闪烁的玉龙在蜿蜒飞腾。
同的形状，有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的……
八、阅读下面的短文，完成后面的练习。
海滨的夏夜
这是一个迷人的海滨的夏夜。
夕阳西下，天空燃烧着一片橘红色的晚霞。
大海也被那霞光染成了红色。
它比天空的景色更壮观。
当一排波浪涌起的时候，那映在浪峰上的霞光，又红又亮，闪烁着，滚动着，使人赞叹。
夜幕降临，天空的霞光渐渐淡下去了，深红的颜色变成了浅红色，当一切红光消失了的时候，那高而远的天空便出现了长庚星。
它是那么大，那么亮，放射着令人注目的光辉，活像一盏挂在高空的明灯。
夜色加浓，各处的灯火也陆续亮了起来，尤其是山坡上那一片片灯光，它们从半空中倒映在碧蓝的海面上，像一串串流动着的珍珠。
我踩着软绵绵的海滩，望着这夏夜的景色，心里有说不出的愉快和兴奋。
1.作者是按照“夕阳西下”→“”→“”这样的
时间顺序描写海滨夏夜的。
2.找出短文中两个打比方的句子，在下面画“”线。
3.用带点的词语造句。
（1）这是一个迷．人．的海滨的夏夜。
（2）它是那．么．大，那．么．亮，放射着令人注目的光辉……
4.这篇短文主要写了哪些景物？
九、习作。
请你描写一处印象深刻的景物，要注意写出景物的特点，用上自己积累的好词好句。
作文题目自己确定。
参考答案
一、莺豪雄朴骆驼峰峦营
三、1. 日记记号记忆
纪念纪律世纪
2. 再见再三
现在存在正在实在
四、1. 蹊：小路。
2. 危峰：高高的山峰。
3. 终年：全年，一年到头。
五、1. 古老朴素
2.波澜壮阔水平如镜峰峦雄伟红叶似火
3.春城无处不飞花寒食东风御柳斜
4.春风又绿江南岸明月何时照我还
六、1. 尽管……还…… 2. 不是……就是……
3. 因为……所以……
4. 是……还是……
七、1. 体会到桂林的山真险。
2.体会到玉龙雪山雄伟壮丽。
3.体会到五彩池的形状各种各样。
八、1. 夜幕降临夜色加浓
2. ①它是那么大，那么亮，放射着令人注目的光辉，活像一盏挂在高空的
明灯。
②它们从半空中倒映在碧蓝的海面上，像一串串流动着的珍珠。
4. 这篇短文主要写了晚霞、长庚星、灯火等景物。
第三课时
一、复习旧知引新知
检查背诵《江畔独步寻花》、《寒食》。
通过两节课的学习，我们又一步加深了学
习古诗的方法。
这节课让我们一起还用这种方
法来试试自学《泊船瓜洲》。
二、教方法引导自学
出示学习方法指导：（展示课件第六屏）
1.知诗人解诗题：先在组内交流王安石写
诗的背景资料。
2.解词连句知大意：借助注释及工具书理
解“一水间、数重山、还”的意思，画出瓜洲、
京口、钟山的地理位置示意图。
能用自己的话
说说诗句的意思。
3.展开想象悟诗情：从“春风又绿江南岸，明月何时照我还”读懂了什么？
三、交流自学成果，师生共同感悟
1.指名读诗。
重点落实“间、还”两个多音字的读音。
2.指名将示意图画到黑板上，借助示意图讲诗的大意。
师设计如下问题帮助学生进一步走进诗人：
（1）“一水间、数重山”说明了什么？还有哪个字也说明了距离的近？（只）怎样读这一句？
（2）诗人离家这么近，他打算回家吗？
你从“何时”读懂了什么？
（3）想象：究竟是什么触发了诗人思家的愁绪呢？诗人此时可能站在哪里？他看到了哪些景物？耳边会听到哪些声音？心中会想些什么？
（4）其实，诗人曾用过“满”“到”“过”十几个字，经过反复推敲，最终定为“绿” 。
诗人为何独独钟情于一个“绿”字呢？说说自己的看法。
这首诗的难点在于如何引
领学生走进诗人内心，仅有学生课前搜集的资料是不够的，师生围绕关键问题的讨论有助于大家理解诗的含义。
同是表达诗人的愁绪，学生的情感与诗人产生了共鸣，情感诵读将一气呵成。
