小学六年级语文下册(人教版)第二单元表格式教案

人教版小学六年级语文下册第二单元教案《手指》是六年级下册第一组〝人生感悟〞专题中的一篇自读课文.本组教材教学要求:既要引导学生准确把握课文的主要内容和作者的感悟,又要引导学生联系生活实际,领悟文中蕴含的道理,获得人生的启发.一起看看人教版小学六年级语文下册第二单元教案!欢迎查阅!小学六年级语文下册第二单元教案1教学目标:1.能借助词典.联系上下文理解词语〝堂皇.渺小.附庸.养尊处优〞,了解五指各自的特点.2.能概括说出课文主要内容,了解五根手指的不同特点,了解作者描写手指的方法.3.能有感情地朗读课文,体会并说出任何事物都各有所长各有所短的道理,以及团结合作的重要性.教学重点:能清楚了解并说出五指各自的特点,作者运用什么表达方法表现这些特点的.教学难点:能领悟并说出课文中蕴含的道理.教学准备:教师:多媒体课件.寓言小故事.一些富有哲理的小品文篇目学生:预习课文,初步了解课文内容.教学时间:1课时教学过程:一.谈话导入,揭示课题1.谈话导入:生活中除了个别伟大的人和事,更接近我们生活的是一些平凡的人和事,而这些平凡的事物也总能给我们带来启示.像我们前面认识过的顶碗少年和那一棵棵桃花心木.我们常常对一些普普通通的事物司空见惯.熟视无睹,其实只要我们仔细观察.认真思考,也能从中收获耐人寻味的启示.同学们,请把你们的手伸开,看看你们的手指形状.你们说,哪根看,哪根最有用?我们今天就来读读课文《手指》,看看作者是怎样写我们的手指的.2.板书课题,齐读课题二.设疑预习,初读课文1.自读课文,读准字音,读通句子,互相解答不懂的词语;2.边读边想,课文主要写了什么内容;3.板书填空题,让学生寻找出答案.三.自学感悟,小组交流1.出示多媒体课件中的自读思考题,让学生先自学再和小组同学交流;2.通过讨论和提问的形式,引导学生自主学习,了解五指各自的特点;3.小结问题,依照课文分析五指各自的特点填写自读思考题中的表格,并注意抓住以下关键句进行分析①拿笔的时候,全靠它推动笔杆;遇到危险的事,都要由他去试探或冒险;秽物.毒物.烈物,他接触得最多;刀伤.烫伤.轧伤.咬伤,他消受的机会最多.这句话是对食指的描写,运用了排比的句式,写出了食指的作用及他勤奋卖力.敢于探险.不怕牺牲的性格特征.②他永远不受外物冲撞,所以曲线优美,处处显示着养尊处优.中指所处的独特位置,受到无名指和食指的保护,所以才有〝曲线优美〞的姿态,〝养尊处优〞的性格.这里运用了拟人的手法,寥寥几笔,勾勒出了中指美的姿态和高傲的特点.③舞蹈演员的手指不是常作兰花状吗?这两根手指正是这朵兰花中美的两瓣.作者运用设问的句式,强调了舞蹈演员的手指常作兰花状,这兰花状的姿态是优美的,而无名指和小指则是美的.④手指的全体,同人群的全体一样,五根手指如果能团结一致,成为一个拳头,那就根根有用,根根有力量,不再有什么强弱.美丑之分了.这句以手指的全体比喻人的全体,阐明〝团结就是力量〞的人生道理,是文章表达的主旨.可结合生活实际引导学生体会这句话蕴含的道理.4.适时指导学生朗读课文,根据手指不同的特点,读出不同的语气和感受;四.品读重点,体会写法1.作者通过描写五指各自不同的特点,想告诉我们一个怎样的道理?反复朗读品味最后一段课文;2.你觉得作者喜欢哪根手指?本文的描写真的〝无爱恨在其中〞吗?3.你愿意做哪根手指呢,为什么?五.拓展延伸,启迪思维1.总结该单元——学习了这一单元的内容,我们基本悟到了读文明理的方法;2.生动地给学生讲述《断手指的国王》的寓言小故事,让学生体会其中的道理,并交流发言.断手指的国王从前,远方有一个很会治理国家的国王,他有一个非常聪明的丞相,每当国家有什么重要大事的时候,他都会谦虚地向丞相请教,但无论国王问什么事情,这个丞相总爱说〝好〞.这令国王非常生气,他要找个理由治治丞相的这个毛病.有一次,国王在打猎的时候,不小心被猎器斩断了一截拇指,他连忙问丞相:〝我的拇指被斩断了一截,好不好?〞丞相不假思索地回答:〝好!国王陛下.〞这个回答使国王满腔怒火,他以落井下石为罪名将丞相关了起来,并问丞相:〝现在你被关在牢房里了,好不好?〞丞相毫不犹豫地回答:〝好!〞国王说:〝既然你觉得好,便在牢房里多住几天吧!〞过了两天,国王又想外出打猎了,他不想释放这个倔强的丞相,只好一个人单独出发了.没有熟悉地形的丞相做伴,国王很快迷了路,并且掉进了一个捕捉动物的陷阱里.这个陷阱是当地的一个食人族部落挖的.当天晚上,食人族的几名大汉把赤身裸体的国王绑在了一个十字架上,然后堆满了木材,准备吃烤人肉.一名巫师引导着众人举行了祭礼,他把清水喷到国王身上,逐步检查他身体的各个部位.当他检查到国王的手指时,这个巫师开始摇头叹息.检查完毕,巫师向酋长报告说:〝我们族人只吃完整的动物,这个人断了一根指头,是个不祥之物,我们不能吃他.〞酋长不得已,只好放了国王.国王白白捡回了一条命,非常激动,回去后第一件要做的事情就是到监牢里看望丞相.他流着泪说:〝现在我明白了你为什么说我的断指是件好事,它救回了我一条命,我错怪了你.〞稍后,国王又心有不甘地问丞相,〝我把你关在牢里十多天,好不好呢?〞丞相回答:〝好,很好!〞〝为什么呢?〞国王问.〝我尊敬的陛下,如果您不抓我进监牢,我一定会随从您去打猎,我们会一起被食人族抓走,您可以因为断指而保全性命,但我必死无疑,因为我很完整呀!〞国王听后,顿觉茅塞顿开:每件事都有它的两面性,好和坏是随时可以转换的呀.作业1.阅读推荐文章,促进课外阅读.2.以平凡的人或事为对象,写一篇有哲理的短文.板书设计:5.手指团结就是力量小学六年级语文下册第二单元教案2一.教学准备:1.录象《烈火中永生》.2.课文重点语句打印列出示屏展示仪.二.教学要求:1.感受李大钊同志忠于革命.英勇无畏的革命精神,培养学生爱憎分明的情感.2.体会本课前后照应的写法及这种写法的好处.3.学习本课直接描写主要人物的语言.神态等和对比描写不同人物的方法来表现主要人物的精神.4.有感情的朗读课文.5.小练笔.三.教学过程:(一)复习导入,确定目标(1)速读课文,回忆本文主要写了李大钊的哪几件事情?板书:坚持工作不幸被捕沉着斗争英勇就义(2)这节课我们将细细品读课文,你想学些什么?(二)学习第一段(1)本文所写的故事发生在_27年,这一年的4月28日,对于我们一家来说是个沉痛的日子,我永远忘不了那一天,因为……(2)学生齐读,师说明:文章开头就点题,使读者印象深刻.(三)学习第二段(1)导语:于是,作者打开了记忆的闸门,回忆起了十六年前的那些痛苦的往事.速读第二段,想一想,这一段讲了什么?(2)李大钊坚持工作,从那些地方可以看出?(3)引读2—6节(4)出示:〝他不论多忙……含糊地回答我.〞A 自读,概括这两句话分别写什么?B 联系上文思考:父亲的态度为什么不同?C 小结:同是对〝我〞提出的问题,父亲的态度截然不同,形成了鲜明的对比.(板书:对比)D 自读,联系上文体会李大钊对待亲人和革命工作的态度分别是怎样的?(慈爱和善认真严肃)(5)有感情地朗读2—6节,思考:从这一段你可以体会到李大钊具有怎样的精神?(板书:忠于革命)(6)指读课文第二节,李大钊为什么烧掉书和有字的纸片?并说说你是怎样知道的.小结:这种前面说到了,后面有作必要交代的方法叫〝照应〞(板书)(7)引读第七节(8)有感情朗读第二段(四)学习第三段(1)默读,然后简要说一下李大钊被捕的经过.(2)找出本段中描写敌人的一个比喻句〝魔鬼似的〞体现在那里?(3)文章是怎样写李大钊当时的表现的?从他的表现中你能体会到李大钊具有怎样的精神?(板书:英勇无畏)(4)这一段除了写父亲.〝我〞和敌人以外,还写了谁?你根据书上的描写介绍一下当时的阎振三吗?通过外表,你能想象他此时心里会想些什么?前文和处也提到了阎振三(找出来)这里有没有交代清楚他到哪里去干什么?现在学了第三段,你知道原因了吗?这种写法我们称它叫什么?(照应)(5)感情练读第三段,再质疑.(6)小结四.教学结束:根据课文内容,想象阎振三被捕以后的情形,尽量运用对比的手法,突出人物形象,注意想象合理.小学六年级语文下册第二单元教案3一. 教材说明本课是一首新体诗,抒发了追寻延安精神的迫切心情.诗的一.二两节写对于延安精神的追寻,三.四两节写实现现代化需要延安精神,五.六两节写追寻延安精神的重要意义.用形象说话,用一系列事物构成鲜明的意境,是本课主要表达特点.了解诗中所说的具体事物的意义和读出诗的节奏和韵律是教学重点.选编这首诗,一是引导学生接受延安精神的陶冶,二是感性认识新体诗,接受语言美的熏陶.二. 学习目标1.有感情地朗读这首诗.2.了解全诗内容,懂得发扬延安精神的重要.三. 教学建议1.课前学生搜集阅读有关延安的资料,对抗战时期的延安有更多的了解.教师准备课文挂图,或把课文挂图,课文重点语句制成投影片或多媒体课件.2.先指导学生朗读课文,读出诗的节奏和韵律,再引导学生思考.讨论:作者到延安追寻什么?为什么追寻?把诗中含义深刻的句子找出来,在读中想象,体会它的意义,然后把自己的见解和同学交流.3.指导学生感情朗读,可让学生自由朗读这首诗,边读边思考:为什么这首诗听起来这么悦耳,读起来琅琅上口?要让学生明确到这首诗隔句押韵,并用〝·〞把韵脚〝ang〞标出来.朗读时,把韵脚适当加以突出.第一节:光.阳,第二节:香.场,第三节:琅.炕,第四节:响.梁,第五节:煌.翔,第六节:想.阳.还要让学生明确到这首诗多用排比句,朗读起来节奏感很强.朗读时,要读出排比句的气势.4.诗中含义深刻的句子的教学.(1)第二节的四个〝追寻〞.可用投影片或录像帮助学生了解〝延河.枣园.南泥湾.杨家岭〞,了解延安精神.放映录像或投影片时要加以简要的解说.〝延河〞,清晨.傍晚,人们常在延河边上漫步,讨论革命道理;〝枣园〞,曾是党中央的所在地;〝南泥湾〞,当年359旅曾在这里恳荒种粮开展大生产运动;〝杨家岭〞,那里有中央礼堂和党中央办公楼,许多重要会议在这里召开.追寻〝延河〞.〝枣园〞.〝南泥湾〞.〝杨家岭〞,就是追寻延安精神,追求全心全意为人民服务的精神,自力更生.艰苦奋斗的精神,力求上进.永不满足的精神,执着地追求理想并为之献身的精神.(2)我们永远告别了破旧茅屋,却忘不了延安窑洞温热的土坑.〝告别破旧茅屋〞就是告别落后,忘不了〝温热的土坑〞,就是忘不了密切的党群关系,干群关系,军民关系.(3)我们毫不犹豫丢掉了老牛破车,却不能丢宝塔山顶天立地的脊梁.〝丢掉了老牛破车〞,就是丢掉落后,〝不能丢宝塔山顶天立地的脊梁〞,就是要把延安精神发扬光大.(4)如果一旦失去你啊,那就仿佛没有了灵魂,怎能向美好的未来展翅飞翔?(讲失去延安精神的严重性.)(5)第六节的三个〝追寻〞.(〝追寻〞延安,就是追寻信念,追寻温暖,追寻光明.诗句中的〝延安〞仍指延安精神.)4.在深入理解重点诗句的意思后,可用引读的方法指导学生有感情地朗读.四. 参考资料难忘延河祈念曾(新闻工作者,现居深圳)《延安,我把你追寻》是我8年前的一首诗作,没想到被选入人民教育出版社新编的第_册语文课本中.回忆这首诗的写作过程,心中再次涌起火辣辣的激情和沉甸甸的思索……._68年,我从北京大学中文系毕业,分配到陕西工作.我曾多次到延安参观采访.当时,正是十年动乱时期,延安的面貌变化不大._74年我到延安采访,那里的人民依然比较贫困,我心里难过极了.归来后,写一首《延安,我为你哭泣》的诗,留在我的日记本上.粉碎〝〞以后,拨乱反正,改革开放,延安的面貌才发生了翻天覆地的变化.延安人民丢掉了老牛破车,通了飞机.火车,窑洞变成了林立的高楼大厦,人民越来越富裕._91年,我随中央电视台《黄河》创作组再次不定期到延安采访,参观了枣园.杨家岭.宝塔山.南泥湾等地,浮想联翩,遐思漫伸……我看到当年南泥湾开荒的镢头,在大生产运动中开垦出陕北的锦绣江南;我望着延河清澈的流水,这河水曾哺育了无数中华民族秀.最有觉悟的先锋战士;我闻着枣园梨花的清香,当年毛主席在这里写下了彪炳史册的革命雄文;我走进杨家岭〝鲁艺〞的礼堂,毛泽东那篇《在延安文艺座谈会上的讲话》又回响在我的再边.追寻当年革命前辈的足迹,我更感到今天的幸福生活来之不易.老一辈无产阶级革命家所培育的延安精神是革命的传家宝,是中国人民宝贵的精神财富.如今,时代发展了,生活富裕了,但艰苦奋斗.开拓进取的延安精神不能丢.延安精神既体现了共产党人的高尚品质和崇高理想,又凝聚了中华民族的传统美德和英雄气概.在我们建设现代化社会主义强国的进程中,延安精神更要发扬光大,在物质生活水平不断提高的情况下,更要提高精神生活的质量.基于这种认识,我开始构思,创作了《延安,我把你追寻》这首诗.诗写完后,_92年,收入我的诗集《人生之恋》(陕西人民出版社),受到文学界和广大读者的好评.评论家马莹伯撰文说:〝这首诗以高昂的激情和生动的形象讴歌了延安精神,强调了改革开放条件下继承和发扬延安精神的极端重要性.〞这首诗,_93年荣获全国诗歌〝菊花奖〞,_94年入选《新时期诗歌精选》._97年选入5年制语文课本第10册,今后又选入6年制语文课本第_册._92年,我来到深圳,虽然离开了生活工作20多年的黄土地,但延河永远在我心中流淌,融入我的血管,净化我的灵魂.人教版小学六年级语文下册第二单元教案。

语文园地二［教学目标]1.引导学生阅读外国文学作品，学会立体、多面地评价作品人物。

2.学习运用夸张等修辞手法生动传神地表达情感。

3.了解中外文学语言的差异,感受文字的魅力。

4。

积累诗句名句。

5.培养学生课外阅读的兴趣,交流阅读方法。

［教学重难点］1.提高阅读兴趣，学会立体、多面地评价作品人物。

2.学习运用比喻、拟人、夸张等修辞手法表情达意.［教学课时]1课时教学过程一、谈话导入本单元的课文让我们接触到了一些外国文学作品,那些血肉丰满、性格迥异的人物给我们留下了深刻的印象。

你又是怎样评价我们课文中出现过的人物呢？请大家一起来交流一下。

二、回顾课文内容，多角度评价人物1.回顾所学课文，了解其中的主要人物。

《鲁滨逊漂流记》是英国作家丹尼尔·笛福写的长篇小说。

课文梗概是按照鲁滨逊历险的时间顺序来记叙的,写了鲁滨逊遇险上岛-—建房定居—-畜牧种植—-救“星期五”—-回到英国的故事。

课文节选部分则写了鲁滨逊流落荒岛后，慢慢适应岛上孤独的生活，学会生存的过程.《骑鹅旅行记》是瑞典女作家塞尔玛拉格洛芙的一部儿童文学作品。

节选部分写了主人公尼尔斯被变成小狐仙后到骑上自己家中的雄鹅旅行前的故事。

《汤姆·索亚历险记》是美国作家马克吐温的四大名著之一,写了汤姆的五次历险。

本课节选的是“找到汤姆和贝琪"这一精彩片段，写的是汤姆和贝琪从迷路的山洞返回家后的故事。

2。

哪个人物给你留下的印象最深刻?你是如何获得这些感受的？(1)鲁滨逊是敢于冒险、勇于追求自由自在、无拘无束的生活，有坚毅的精神和英雄本色,有创造精神和开拓精神,意志极为坚强、生活信念十分执着、务实肯干、勤于创造的人。

（2）尼尔斯原来是一个调皮捣蛋的孩子,他不爱学习、懒惰任性、爱捉弄小动物,变成小狐仙后，在骑鹅旅行的途中经历了许多的锻炼和磨砺,从动物身上学到了许多优点，改掉了身上的毛病，成了一个好孩子。

(3)汤姆是个聪明好动的孩子，在他身上集中体现了智慧、计谋、正义、勇敢乃至领导等诸多才能。

6 北京的春节学校 班级 姓名【学习目标】1.会写14个生字，正确读写“翡翠、日夜不绝、截然不同”等词语。

2．了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹、喜庆气氛。

3．学习课文有顺序、详略得当的写法。

【预习导航】一、小资料：农历正月初一是春节，又叫阴历（农历）年，俗称“过年”。

春节和年的概念，最初的含意来自农业，古时人们把谷的生长周期称为“年”， “年，谷熟也。

”古时的正月初一被称为“元旦”，直到民国时期，实行公历，以公历的元月一日为元旦，农历的正月初一称春节。

二、课文中的生字会读了吗？连一连下面的字音吧。

c ù x ún zh ēn su àn gu àng l ì bi ān ji ǎo f ěi旬 醋 蒜 鞭 栗 榛 逛 翡 饺三、你能读准下列词语的字音，并说出加点词语的意思吗？万象更新．．．．、灯火通宵、日夜不绝、截然不同．．．．、万不得已、张灯结．．．彩．、有声有光、各形各色 四、默读课文，想一想：按照老规矩，北京人是怎么过春节的？给你印象最深的是什么？【课堂探究】 五、读读，想想，议议，按照老规矩，北京人是怎么过春节的，具体有哪些风俗习惯？合作填表，并说一说老舍先生是按什么顺序来写的？时间 风俗习惯边读边画，边做批注，注意抓住重点词语。

理解词语要联系上下文或查字典。

【达标训练】一、读准下列黑体字正确的读音。

转变——打转店铺——铺张正月——正当更新——更加分外——分析间断——空间二、看拼音写词语。

fěi cuìchūxún biān pàofēng zhēn jié rán bù tong三、我会填。

（）的展览会（）的香味（）的玩具（）的姿态（）的技能（）的日子四、理解句子。

1.除夕夜家家灯火通宵，不许间断，鞭炮声日夜不绝。

在外边做事的人，除非万不得已，必定赶回家来吃团圆饭。

从（），（）等词语，可以体验到人们多么重视除夕夜“吃团圆饭”，这里饱含着浓浓亲情，浸润着传统美德。

部统(统编)人教版六年级下第二单元教师用书（含教案）单元概述本单元课文是围绕“外国名篇名著”这一专题编排的，是在五年级上册“我爱读书”、下册“中国古典名著”学习基础上的一个提升。

目的是引导学生读好书，读整本的书，进一步扩展读书的视野，从中得到异域文化精华的滋养。

本单元选编的3篇文章中，《鲁滨逊漂流记(节选)》这篇课文，采用的是名著梗概加节选的片段的编排方式。

《骑鹅旅行记(节选)》是享誉世界的儿童文学作品，课文主要记叙了小男孩尼尔斯变成拇指般大小后，遭到了院子里昔日被他欺负的禽畜们的嘲笑和起哄等情节，告诉我们做人不能以强欺弱的道理。

《汤姆·索亚历险记(节选)》主要写了汤姆·索亚和贝琪从山洞中脱险回家后的故事，表现了汤姆·索亚敢于探险、追求自由的性格特点。

3篇课文都有鲜明的人物形象，人物不同的命运引人关注。

“口语交际”是让学生一起来开展班级读书会，围绕同一本书交流读书心得。

“习作”部分要求学生选择最近读的一本书写梗概。

“语文园地”包括“交流平台”“词句段运用”“日积月累”等板块。

其中“交流平台”讨论的是在阅读名著时怎样评价人物；“词句段运用”则列举文中一些运用了夸张手法的句子，让我们体会夸张手法的表达效果，并列举了不同译者对同一句子的不同翻译，让我们感受语言的魅力；“日积月累”部分则要求我们积累一些关于学习、做人、做事的方法和道理。

“快乐读书吧”一方面意在通过《鲁滨逊漂流记》这本书，让我们认识鲁滨逊这个人物形象，并作出自己的评价；另一方面通过提供阅读名著的方法，引导我们阅读更多的名著。

1．能够正确读写本单元课文中的生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文。

2．通过阅读，了解世界各国多样的文化，关注人物命运，积淀自己的文学素养。

3．进一步培养学生把握主要内容(尤其是概括、片段欣赏)、体会作品中人物思想感情的能力。

4．拓宽学生阅读的视野，引导学生阅读适合自己的外国名篇名著。

重点1．通过阅读，了解不同国家多样的文化，关注人物命运；2．进一步培养学生把握主要内容(尤其是概括能力)、体会作品中人物思想感情的能力。

语文园地1.引导学生在读名著时,学会评价人物形象，能从多方位、多角度评价人物。

2.能体会夸张手法的表达效果，并发挥想象仿写句子.3。

揣摩不同译者笔下的文学名著语言,感受独特的语言风格,增强译本意识. 4。

背诵一组出自《增广贤文》的格言和谚语。

1。

能体会夸张手法的表达效果，并发挥想象仿写句子。

2.揣摩不同译者笔下的文学名著语言,感受独特的语言风格，增强译本意识。

相关课件2课时➢课时目标1.读名著，能围绕如何对人物进行评价发表自己的看法.2.能体会夸张手法的表达效果,并发挥想象仿写句子。

➢教学过程一、谈名著，导入新课1。

回顾本单元课文,让学生说说读过的名著.2.今天，我们来说说文学作品中那些千姿百态的人物。

二、学习“交流平台”（一）结合名著，初谈印象1。

提问:说说读过的名著中哪个人物令你印象深刻，给你留下了怎样的印象。

（1）学生小组交流.(2）每组派一位代表在全班交流.2。

小结：我们在读书的时候，不自觉地会对书中的人物有自己的认识,产生自己的判断和理解，这就是对人物作出评价。

（二）结合课本，学会评价1。

学生阅读“交流平台”的对话,边读边批画，小组交流从中得到哪些启发，有哪些收获.2.学生交流,教师小结获得的启发。

3。

结合本单元课文，引导学生深入评价作品中的人物。

（1)回忆本单元课文中令你印象最深的人物及对他们的印象。

（2）为什么会有这样的印象,说出依据.（3）完成“人物评价图”。

（4)小结：引导学生在交流的过程中注意是否倾听了与自己观点不同的观点，是否做到了关注人物的语言、动作、神态等,是否对人物作出了立体的、多维的评价。

如果没有,还可以怎样补充和完善？(三)拓展练习，制作人物书签1.回顾自己印象深刻的名著人物，发挥创意，制作自己的“作品人物评价图”，夹在平时阅读的名著中.2.展示交流。

三、学习“词句段运用”（一)初读例句，体会特点1。

请学生自读文中的例句,感受句子的特点.2.学生交流，教师相机指导：它们都运用了夸张的修辞手法，对事物的某方面着意扩大或缩小。

新课教学（33）分钟二、学习字词，整体感知【出示课件2】1、自由朗读课文，要求：（1）读准字音，读通句子。

（2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。

（3）想一想：老北京的春节给你留下怎样的印象？2、检查反馈，相机指导。

【出示课件3】（1）出示词语，读一读。

万象更新鞭biān炮眨眼通宵xiāo间jiàn断万不得已截然燃放小贩摆摊儿彼此贺年恰好一律彩绘分fèn外(2)出示词语卡片，观察特点。

饺子榛子栗子风筝提示：后面的字是轻声。

读得又轻又短。

【出示课件4】（3）词语解释。

腊月：农历十二月。

初旬：每月的第一个十天。

元宵节：农历正月十五。

截然不同：形容两件事物毫无共同之处。

万象更新：一切事物或景象都变的焕然一新。

张灯结彩：挂上彩灯、彩带等，形容场面喜庆、热闹。

万不得已：表示无可奈何，不得不如此。

分外：超过平常，特别。

光景：境况；状况；情景。

空竹：一种木制的传统健身玩具。

3、体会“京味儿”的语言特点。

【出示课件5】（1）作者简介。

老舍（1899-1966）中国作家。

原名舒庆春，字舍予，北京人，满族。

1950年创作话剧《龙须沟》，获北京市人民政府授予的“人民艺术家”称号。

著述丰富，善于刻画市民阶层的生活和心理，同时也努力表现时代前进的步伐；文笔生动、幽默，富有浓郁的地方色彩。

主要作品有《离婚》《四世同堂》《骆驼祥子》等。

有《老舍全集》行世。

老舍是杰出的语言大师。

他的语言俗白，通俗易懂，朴实无华，京味儿十足。

【出示课件6】（2）出示词语，读一读。

杂拌儿零七八碎儿玩意儿提示：儿化音。

后面的“儿”只做卷舌的动作，音不要读出来就可以了。

掌握积累词语的方法，逐步养成主动积累和运用词语的习惯。

从词语切入，体会老舍先生作品的“京味儿十足”。

多种朗读方式，让学生感受到一幅幅浓郁的北京春节画面。

备课素材【教材分析】本篇文章以时间为经线，以人们的活动为纬线结构全文。

作者先介绍北京的春节从腊月初旬就开始了：人们熬腊八粥、泡腊八蒜、购买年货、过小年……做好过春节的充分准备。

部编版六年级语文下册第二单元教案教学设计（含园地二）备课素材【教材分析】《鲁滨逊漂流记》是历险小说，鲁滨逊是英国作家笛福写的《鲁滨逊漂流记》中的主人公。

鲁滨逊喜欢航海和冒险，一次乘船前往南美洲，途中因乘船遭遇风暴失事，只有他一个人被大浪冲到一个荒无人烟的海岛边。

鲁滨逊在严酷的生活面前，历尽艰难困苦，战胜种种困难，不但供给了自己日用所需，而且经营了一片肥美的土地，居然在海岛上生活了二十多年才得救回国。

小说情节生动，细节逼真，描写细致，语言流畅，富于深刻的哲学和社会意义。

本课是《鲁滨逊漂流记》的梗概和片段，重点写鲁滨逊在岛上艰难、惊险的经历。

鲁滨逊遇到的不是一般的困难，是关系到生死存亡的困难，是惊心动魄的，“难”中处处透着“险”。

学习本课是要让学生感悟鲁滨逊面对厄运的积极的人生态度，并从鲁滨逊在荒岛上独立生存的非凡经历中悟出学会生存的道理。

【作者介绍】丹尼尔·笛福(1660~1731年)，英国作家。

英国启蒙时期现实主义丰富小说的奠基人，被誉为欧洲的"小说之父"，"英国小说之父"和"英国报纸之父"等。

笛福生于伦敦一个油烛商家庭，年纪轻轻就成为了一个成功的商人。

在从事商业的同时，他还从事政治活动，代表当时日益上升的资产阶级出版了大量的政治性小册子，并因此被捕。

笛福直到晚年才开始创作小说。

写《鲁滨逊漂流记》时，他已59岁了。

此后，他又创作了《辛格顿船长》《杰克上校》《摩尔·弗兰德斯》等小说，这些小说对英国及欧洲小说的发展都起了巨大的影响以及作用。

其作品可读性强。

其代表作《鲁滨逊漂流记》中，乐观又勇敢的鲁滨逊通过努力，靠智慧和勇气战胜了困难，表现了当时追求冒险，倡导个人奋斗的社会风气。

【与课文相关的其他资料】【课文创作背景】《鲁滨逊漂流记》。

这部小说是以亚历山大·赛尔柯克在荒岛上的真实经历为原型的。

据当时英国杂志报导：1704年4月，赛尔柯克在海上叛变，被船长遗弃在距智利海岸900多公里的胡安一费尔南德斯群岛中的一个叫马萨捷尔的小岛上。

课题6北京的春节主备人教学目标知识与技能：1、学会本课的14个生字，正确读写和理解由生字组成的词语。

2、学习课文有顺序、详略得当的写法。

过程与方法：结合课文的学习开展调查活动，去了解节日、服饰、饮食、民居等方面的民风民俗。

情感态度与价值观：有感情地朗读课文。

了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹、喜庆气氛。

教学重点引领学生随作者的描述，感受老北京过春节的隆重和热闹，领悟民俗文化的丰富内涵。

教学难点作者为突出北京春节的民俗特点所采用的表达方法。

课时安排3课时第一课时课时目标一、知识与技能：通过自学能正确的拼读注音的生字，学会14个生字，读写部分词语，读通课文，理清课文顺序。

二、过程与方法了解节日、服饰、饮食、民居等方面的民风民俗。

三、情感、态度、价值观感受春节的热闹、喜庆气氛。

教学环节教学内容及教师活动学生活动二次备课一、了解单元内容，导入新课1、从今天开始，我们要进入第二组课文的学习了。

请同学们读一读单元导语，看看这组课文安排了什么内容这1、同学们自读单元导语2、师生共同归纳：本组课文主要是讲不同组课文的学习要求是什么？2、师生回忆过春节的情景。

我们是怎么过春节的？借此引导学生感受春节是喜庆的节日，是团圆的节日！从而引发学生的学习兴趣。

地区的民风民俗。

3、学习要求：（1）了解课文表现出来的不同地区、不同民族的民风民俗，体会作者是怎样写出民俗特点的。

(2)我们可以结合课文的学习开展调查活动，去了解节日、服饰、饮食、民居等方面的民风民俗。

二、初读课文，整体感知，解答疑问1、默读课文，标出生字新词，并完成下面形近字组词练习：旬（）熬（）蒜（）醋（）句（）傲（）示（）错（）榛（）栗（）筝（）臻（）粟（）挣（）2 、请同学们自由地读一读《北京的春节》，把自然段标出来，同时想一想：北京的春节从整体上给你留下了什么印象？如果有不理解的地方，等会儿提出来。

1、自由读课文，读准字音，同桌检查生字，新词。

2、轻声读课文交流读懂的地方。

部编人教版六年级语文下册：第二单元5.鲁滨孙漂流记（梗概+节选）教案+教学反思第二单元5.鲁滨孙漂流记（梗概+节选）教学目标1．培养学生快速阅读课文，抓住课文主要信息，概括主要内容的能力。

2．了解《鲁滨孙漂流记》这部长篇小说的梗概，浏览作品的精彩片段，激发起课外阅读整部作品的兴趣。

3．初步了解鲁滨孙在荒岛战胜困难、谋求生存的非凡经历，体会鲁滨孙战胜困难顽强生存的积极生活态度。

4．通过讨论、摘抄或写心得体会的形式，开展交流活动，加深对作品的理解。

学习重点难点在快速阅读中培养把握主要内容的能力，并初步感知人物形象与精神，激发起课外阅读的兴趣。

课时安排1课时教学准备课文插图，文字片段。

教学过程一、读梗概，知大意1．学生自主阅读梗概，练习说说这部小说的大概内容？2．结合学生概括，相机引导学生说简洁，说完整。

可以这样引导：（1）从“梗概”中，我们看出小说的重点部分是什么？（2）默读“梗概”，把鲁滨孙所遇到的困难及解决的办法做上记号。

（3）尝试着把重点部分展开来，再讲一讲小说的大意。

二、浏览精彩片段，体会精彩之处1．浏览精彩片段，与梗概相对比，想想精彩片段大致在小说梗概的哪个部分，理由是什么？2．小声读读这个片段，你认为什么地方最精彩？结合学生汇报，相机引导学生体会鲁滨孙生活态度的精彩和作者写法的精彩。

可以这样安排教学：（1）让我们把他列出的“好处”和“坏处”，自己对照读一读，想想这样一个列表，给鲁滨孙带来了什么？（2）鲁滨孙自己是怎样认为的呢？我们来读一读他的话。

（齐读）：在最不幸的处境之中，我们也可以把好处和坏处对照起来看，从而找到聊以自慰的事情。

小结：鲁滨孙的这种做法对我们每个人都有用。

人生不可能一帆风顺，当我们遇上不利环境的时候，就要像他一样，直面现实，在绝望中寻找希望，增强跟困难作斗争的信心。

（3）除了鲁滨孙的积极的生活态度很精彩，你还觉得什么地方很精彩?学生可能谈到鲁滨孙的语言，如：即使是在这样的处境中，也有一些消极的东西或积极的东西值得感谢。

尔斯看到了什么？他会有什么变化呢？
交流小结：懂得爱护动物，懂得犯罪是要受到严厉的惩办的。

懂得人要善良，不该由复仇之心。

懂得犯了罪就丧失公民权。

4.好，同学们，读了刚才两段话，是不是觉得这部童话故事更加神奇，更加有趣了。

课后让我们都捧起这本书吧。

如果你以前读过，这一次可以特别关注尼尔斯如何慢慢变成一个好孩子的？当然走进书，你还能领略瑞典的美好风光、风俗人情，感受植物、动物的神奇世界呢！
【板书设计】
7.汤姆·索亚历险记（节选）
【教材分析】
《汤姆索亚历险记（节选）》是本单元的第三篇，是一篇略读课文。

课文选取了这部小说中的精彩片段。

片段从讲述汤姆和贝奇从迷路的山东返回家后的故事。

故事先讲述了萨契尔太太和汤姆姨妈悲痛欲绝的心情，以及汤姆和贝奇回来后小镇欢乐的晚上。

先悲后喜的剧情对比充满戏剧气氛。

接着，汤姆自己的描述他和贝奇在山洞中的历险经历，最后讲汤姆去看望伙伴哈克和贝奇，从法官口中意外知道山洞已被封上，乔埃被困洞中。

故事到此戛然而止，后面的情节怎样，真是吊足了读者的胃口。

小说语言轻松、幽默而略带讽刺夸张；故事有趣，引人入胜。

选编本文的目的，一是通过阅读让学生初步了解汤姆这一人物形象，从而关照生活中的自己，以获得共鸣；二是通过阅读激发学生阅读原著的兴趣。

【教学目标】。

课堂教学设计方案第二单元第 1课时主备人：投放日期：年月日今天，我们就和作家笛福一起，走进荒岛，去认识一下这位独自置身荒岛生活28年的鲁滨逊。

3.简介作者以及写作背景18世纪，欧洲最杰出的思想家卢梭曾建议每个成长中的青少年，我们应该读读这部小说。

它出自英国作家丹尼尔·笛福之笔（板书：笛福（1660—1731），英国小说家），也是笛福的第一部小说，是笛福受当时一个真实故事的启发而创作的。

1704年苏格兰水手赛尔科克在海上与船长发生争吵，被船长遗弃在荒岛上，四年后被救回英国。

赛尔科克在荒岛上并没有作出什么值得颂扬的英雄事迹。

但笛福塑造的鲁滨逊却完全是个新人，成了当时人们心目中的英雄人物。

小说一经发表，立即在全世界引起轰动，有人把它拍成了电影，有人把它编成连环画，成为人们最喜爱的小说之一。

那么，鲁滨逊究竟是怎样在荒岛上独自生存28年的呢？让我们一起去一探究竟吧！二、初读课文，解决字词1.学生自读课文，要求：（1）大声流利地读课文，读准字音，读通句子。

（2）自学生字新词。

（3）读梗概，理清思路，梳理出鲁滨逊流落荒岛后发生了哪些事情？2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。

3. 检查学生预习的情况，相机指导。

（1）出示词语，读一读。

畏惧、凄凉、寂寞、宴会、缺乏、书籍、聊以自慰、栅栏、控制、贷方、袭击、倾覆、稍稍（2）词语解释。

畏惧：害怕、恐惧，不敢面对。

凄凉：寂寞冷落；凄惨（多用来形容环境或景物）。

寂寞：①冷清孤单;清静。

②静寂无声。

聊以自慰：聊，姑且。

姑且用来安慰自己。

贷方：一个账户的右方，即付方，与借方相对，课文中是与坏处一致，与好处相对。

倾覆：颠覆，覆灭；倒塌，翻倒；倾轧陷害。

稍稍：逐渐;渐渐。

三、再读感知，理清脉络1.学生快速默读梗概部分，了解这部世界名著的主要内容，并练习说说这部小说的大概内容。

这篇课文主要介绍了遇难荒岛的鲁滨逊与自然斗争，以顽强的意志生存了下来，还收留了一个野人，取名叫星期五，把他训成了忠实的奴仆。

课时计划
第周第课（章、单元）第节第课时年月日
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一出示藏戏的有关图片。

1、配乐介绍：藏戏是藏族的传统剧种，它简单到没有舞台灯光和道
具，仅一鼓一伴奏；复杂到每个角色都要带着象征身份的面具；它漫
长到要演出三五天还不会结束……藏戏，以不可抗拒的魅力，一代代传
承下来。

今天，我们就来了解藏戏是怎样形成的有着怎样的特色。

2．板书课题
二、读文，理清思路
1．藏戏同其他剧种相比，独具魅力的地方是什么？
2．学生快速浏览课文，画出相关语句。

（戴着面具演出；没有舞台；
一部戏演三五天还没有结束。

）
三、自主研读4-7段，感受藏戏形成的神奇。

1．自由读4-7段，思考藏戏是怎么形成的，试着用自己的话说一说
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第周第课（章、单元）第节第课时年月日。

小学语文六年级下册教学计划教学目标：1、要求会写80个字，指导学生注意笔顺，安排好字的各个部件及间架结构，把字写得端正。

2、能用普通话正确，流利有感情地朗读课文，默读有一定的速度，并能抓住文章大意。

3、能联系上下文和自己的积累，体会课文中含义深刻的句子，体会表达效果。

4、在阅读中能把握课文主要内容，体会思想感情，领悟表达方法，能抓住关键词句深入理解课文，积极主动积累语言。

5、在习作中，教师要有意识地结合课文的学习，引导学生观察生活，积累素材，乐于把所见所闻，所思所感写下来，同时，培养学生的修改习作的能力。

6、在综合性学习中，把握材料的学习要求，开展好活动，会写临别赔言，简单的倡议书，建议书和演讲稿，能在教师的帮助下与同学一起组织，策划联欢活动。

教学重点：1、加强朗读指导与训练，加快默读速度和边读边思考训练。

2、在阅读教学中，引导学生综合运用已有的知识和方法，自主学习和探究，培养学生自主读书的能力。

3、提高学生的交际水平和习作能力，培养学生良好语言习惯和习作的能力教学难点：1、把握课文的主要内容，体会思想感情，领悟表达方法2、培养学生习作兴趣，乐于习作。

教学时数：103课时课时安排：1、第一组………………………………………….13课时2、第二组………………………………………….10课时3、第三组………………………………………….11课时4、第四组………………………………………….11课时5、第五且………………………………………….11课时6、第六组…………………………………………..7课时7、总复习………………………………………….40课时第一单元教学计划教学目标：1、会写本单元8个生字，正确读写“挪动”“伶伶俐俐”等词语。

2、引导学生读书和搜集资料，读懂课文内容，从中感悟到人生的哲理，获得人生的启示。

3、引导学生学习抓住重点句段，联系生活实际，领会文章蕴含的道理，并不断积累语言，增强语感。

4、引导学生在把握课文主要内容的基础上，体会作者表达感悟的不同方法，并试着在习作中运用。

习作：写作品梗概活动分析本次习作的内容是写作品梗概。

在学习《鲁滨逊漂流记（节选）》一课时，我们首次接触到作品的梗概。

通过读梗概，我们不仅了解到《鲁滨逊漂流记》这部小说主要写了鲁滨逊在荒岛上遇到的困难以及解决困难的办法，而且从鲁滨逊的历险过程中体会到他不畏艰险、机智坚强、聪明能干的性格特点。

写好作品梗概有助于学生更好地理解作品内容，也有助于向他人介绍该作品，所以学生掌握写梗概的方法很有必要。

在指导学生写梗概时，教师首先要让学生明白写作品梗概是建立在熟悉作品内容基础之上的，所以学生必须要熟悉文本，把握主要内容，做到心里有数。

其次，教师要引导学生明白写梗概并不是简单地概括作品各部分的内容后拼凑起来，而是要经过抽（抽出关键的段落）、连（将抽出的段落连接起来）、理（将连好的语句梳理通顺）等步骤，这样写出来的梗概才既简洁明了，又流畅自然。

这是本次教学设计时需要特别注意的地方。

教学目标1.激发学生写作品梗概的兴趣，掌握写作品梗概的方法。

2.增强书面语言的表达能力，做到简洁、连贯、生动、具体。

3.继续学习修改习作的方法。

重点难点1.引导学生在写梗概时突出重点，语言简练。

2.培养学生阅读的兴趣，多读书，读好书。

教学准备教师：多媒体课件、纸质阅读材料。

学生：认真阅读自己喜爱的一本书，充分了解其主要内容。

课时安排2课时（参见“英才教程/同步作文期末考场满分作文”“英才作文课堂”）一、激趣导入，引出主题1.谈话激趣。

导语：同学们，在本单元的学习中，我们跟随外国文学大师的脚步品读了三部著名的探险小说，感受到了更广阔、更神奇的多姿多彩的世界。

这三部外国名著都给我们留下了深刻的印象，我们从中学到了许多知识，也激发了我们阅读更多更好的外国名著的欲望。

好的东西就要同大家分享，你愿不愿意把这三部外国名著推荐给你的好朋友呢？假如有人想请你推荐一本好看的书，你该怎么向他介绍这本书呢？你有什么好的介绍方法吗？2.学生畅谈推荐名著的方法，教师引出写作品梗概。

习作：写作品梗概教学目标1.能选择自己读过的一本书，写作品梗概。

2.能与同学分享自己写的梗概，并根据反馈进行修改。

教学重点能选择自己读过的一本书，写作品梗概。

教学难点能与同学分享自己写的梗概，并根据反馈进行修改。

教学策略1.阅读理解以《鲁滨逊漂流记》为例，带领学生品味经典，学习作者的写作手法，在此基础上学以致用，学会写故事梗概，培养分析概括能力和精练的语言表达能力。

2.表达运用通过分享交流阅读习作例文，让学生学会欣赏他人作文的长处，将所学的作文技巧运用到自己的习作中去，并以此修改总结作文，从而激发学生的习作兴趣。

学前准备1.准备资料：多媒体课件。

2.学生提前完整地阅读完一本书。

教学课时2课时第1课时课时目标1.交流文学作品梗概，交流时做到语言简明，内容充实连贯。

2.学会抓住文章的主要内容，运用归纳、整理的方法写梗概。

教学过程板块一复习导入，引入新课1.复习旧知师：同学们好，欢迎来到慕课堂，我是大米饭老师。

本单元我们学了几篇外国文学名著，谁来简单说一说《鲁滨逊漂流记》的梗概？（生自由回答）2.引入新课师：同学们，通过阅读作品梗概，我们能更快地理清作品脉络，加深理解。

会写故事梗概便于我们将自己喜欢的书籍推荐给别人。

这节课，我们就来探讨交流写作品梗概的方法。

（板书课题，生齐读课题）板块二合作探究，总结方法【语文要素】借助作品梗概，了解名著的主要内容。

1.了解梗概的意义师：同学们，你们在哪里见过梗概？生1：我在看电影时会先大致浏览这部电影的简介，那电影的简介就是梗概吧。

生2：我看过电视剧的梗概。

生3：我在一本书的扉页上面看到过梗概。

师：你们都是留心观察生活的孩子。

梗概在生活中的运用很普遍，作用很大。

2.明确写梗概的基本要求师：请同学们回忆自己见到的梗概，想一想，梗概有什么特点？生1：语言都很简练，篇幅比较短小。

生2：梗概没有细节描写，语句比较简洁。

生3：梗概的写作顺序跟作品是一致的，包含故事发生的时间、地点、人物、起因、经过、结局等关键内容。