：“《坐“信息化”船,遨游“五彩池”》案例分析

你今次考试的得分为：100 分本测验总分：100分考试时间：60分钟测验描述亲爱的老师，您好！您已经完成本模块课程内容的学习了，现在请您完成下面的模块测试。

本次测试将计入课程总分，测试合格者可获2分。

测试评分标准：本模块测试共10道题，包括5道单选，2道多选，3道是非题，每题10分， 60分为合格，合格即视为通过测评，系统自动给3分。

在通过本测评之前，测试的次数没有限制，每次测试时长60分钟，通过测试后，无需再进行测试。

祝您顺利过关！一、单选题1、以下（）不属于文本素材的主要来源？（10分）A.键盘输入B.从网络电子资源获取C.扫描印刷品D.用数码相机拍摄2、以下四种视频文件格式中，（）最不适合在网络上传输。

（10分）A.WMVB.AVIC.RMD.ASF3、在《坐“信息化”船，遨游“五彩池”》案例中提到的本节课的一个难点，也是一个重点是（）？（10分）A.五彩池的概况B.五彩池的地点C.五彩池的特点D.五彩池的成因4、一般情况下，导航栏由（）构成。

（10分）A.题头图和备注B.题头图和导航文字图C.标题与导航文字图D.框架和导航文字图5、专题网站一般有首页、主页、（）、测试区、讨论区和一般页面等构成。

（10分）A.导航栏B.备注C.大纲D.视图二、多选题6、根据教学功能分类可以把课件分为（）。

（10分）A.教学结合型课件B.演示型课件C.助学型课件D.助教型课件7、图像资源获取的主要来源有（）。

（10分）A.键盘输入B.从网上下载C.用数码相机拍摄数字图像D.截图E.扫描印刷品三、是非题8、主题资源网站是一个半结构化的、开放性的学习环境。

（）（10分）A.否B.是9、试题库是在数学模型基础上建立起来的教育测量工具。

（）（10分）A.是B.否10、课件中的视频文件一般会和exe文件打包在一起，不可直接调用。

（）（10分）A.是B.否。

一、单选题1、以下四种视频文件格式中，（A）最不适合在网络上传输。

A、A VI。

B、RM。

C、WMV。

D、ASF。

2、（A）的功能是把浏览器的窗口分割成几个区域，可在各区中显示不同的网页A、框架页。

B、导航页。

C、视图。

D、备注。

3、一般情况下，导航栏由（B ）构成。

A、标题与导航文字图。

B、题头图和导航文字图。

C、题头图和备注。

D、框架和导航文字图。

4、在《坐“信息化”船，遨游“五彩池”》案例中，最后林峰决定采用支持图形、图像、文字、动画、声音、视频等媒体形式、而且交互性强的（C）来制作课件。

A、Powerpoint。

B、几何画板。

C、Authorware。

D、Flash。

5、以下多媒体素材文件类型中，（D）具有交互性。

A、A VI。

B、JPG。

C、PNG。

D、SWF。

6、制作个人网站时，为了使网页界面整齐、有序，一般使用（B）对网页布局？A、格式刷。

B、表格。

C、标尺。

D、文本框。

7、制作网页时，（B）是错误的做法。

A、构图简明。

B、色彩越多越好。

C、一个网页多个主题。

D、用好超级链接。

8、《坐“信息化”船，遨游“五彩池”》案例中，林峰制作的课件应该属于（A）课件。

A、学生自主学习型。

B、模拟实验型。

C、训练复习型。

D、教学游戏型。

E、资料工具型。

9、以下有关主题资源网站的描述中，错误的是（A）。

A、主题资源主要提供与单元学习主题关联的资源素材，并不包含有关资源如何使用的信息。

B、学生在具体的单元学习实施过程中，对主题资源会有自己的加工和处理，会动态地生成新的资源。

C、主题资源的终端用户是教师和学生。

D、对教师用户来说，他们希望资源能够提供对教学设计和教学实施的支持，并且方便使用。

10、信息技术作为教学中的（A）是信息技术和课程整合的最低层次。

A、演示工具。

B、学习对象。

C、交流工具。

D、个别辅导工具。

11、在《坐“信息化”船，遨游“五彩池”》案例中提到的本节课的一个难点，也是一个重点是（B）？A、五彩池的地点。

激发想象畅游课堂——《五彩池》教学案例金铭一、背景分析本单元的课文让学生饱览神州大地的自然风光和著名建筑，领略世界各地的风土人情。

要求学生继续练习归纳课文的主要内容，在练习的过程中，不断总结方法，提高归纳能力。

对于本节课而言，学生主要通过抓住五彩池的形状特点、池水颜色以及成因体会五彩池景色的奇异。

对于四年级的学生而言，仅以文字形式让其感悟文章所要表达的情感，并转化为自己的语言，中间缺乏形象的声像资料的依托，那是很困难的事。

在教学时，采用情境教学法，创设情境，运用图片、视频等把课文内容动态地展示在学生面前，激发学生的学习情绪，使学生身临其境。

二、教材分析《五彩池》是四年级第一学期第四单元第17课的教学内容，这是一篇写景的记叙文，描绘了我国四川省内的著名旅游胜地“黄龙寺——九寨沟”里的一个景点五彩池奇异、迷人的自然风光。

生动地描写了五彩池的美丽、奇异的景色，赞美了大自然的神奇，表达了作者热爱祖国河山的思想感情。

课文采用“总起——分述——总结”的结构，围绕“五彩池奇异的景象”具体描写了五彩池数量多、形状美、池水鲜艳多彩的景象，同时还揭示了池水鲜艳多彩的原因，让人不由得叹服大自然的鬼斧神工。

三、教学设计这是一篇写景文章，课文语句较优美，意境深远,抒发了作者对大自然美景的无限热爱之情。

在整个小学阶段学生阅读和理解比较难的就是写景类课文，尤其是引领学生走进文本，进行情感体验有一定的难度。

教学写景类的课文，学生只能在教师的引导下，从文章的语言文字本身去感受情感。

为了让学生更直观地感受五彩池的美景，充分利用多媒体课件，以图片、视频等形式展现五彩池的景象，让学生通过影像合理展开想象。

在课堂中，发挥学生的自主性，做到多读、多说、多想，激发学生的学习情绪。

四、教学策略根据本课的教学内容，结合教学目标，我采用了如下教学策略：1.动态影像，丰富课堂，激发兴趣信息化时代，教学中应合理充分地使用多媒体设备，不再局限于文字。

而动态的影像比起静态的图片更能够吸引学生的注意力，学生也更感兴趣，所以课的一开始，我便播放一个短视频，让学生直观地领略五彩池的美景，这样学生自然而然地能够回答出自己看到了一个怎样的五彩池，不再需要老师过多的语言形容。

广东省教师教育技术中级培训测试题答案1.在信息技术与课程结合中，学生需要掌握信息技术的应用技能，如利用信息技术进行信息获取、加工处理、呈现交流的技能，学会利用网络通讯工具进行协调交流，合作讨论式的学习。

（是）2.选择教学模式与教学策略时应该考虑的因素及原因有（ACBD）A教学目标B学习过程的复杂性C学生的特点D各种教学模式对教学资源、教学环境等客观条件的要求3.目前，使用较为普遍的资源组织方式主要有（ABCD）A文件方式B数据库方式C主题树方式D超媒体方式4.信息化教学资源应包括下列（ABCD）A文献资料B课件与网络课件C试题库D案例5.研究性学习本质上是一种基于问题的学习，国外一般把这种学习方式称为PBL或WEBQUEST（基于网络的专题研究）。

它包括（ABCDF）五个教学环节。

A分析问题B解决问题C实施方案D评价总结E动员和培训F提出问题6.案例《关注光污染》中，英才中学开展研究性学习课程时，三班的班主任王老师对学生如何分组建议是（ABCD）A小组成员要对研究的问题都感兴坤B小组成员要各有专长，优势互补C小线需要一个组织协调能力强的同学来做组长D需要一个擅长使用电脑的同学来搜索网上的信息7.在研究性学习教学的第一个环节确定主体中，信息技术可能的整合方式是（B）A利用信息技术作为工具处理信息B利用信息技术创设问题情境C利用信息技术展示、交流D利用信息技术整理结果8、案例《关注光污染》一课中，研究小组——团队之星，研究的课题是（B）A研究农村光污染B 研究城市光污染C 研究田间光污染D研究大自然污染9、学习动机是直接推动学生进行学习的一种动力。

下面关于学习动机的说法中，有误的一项是，请你选择一个答案。

(C)A学习动机属于学习者的非智力特征因素B学习动机可分为内部动机和外部动机C学习动机越强，越有利于学习和保持D学习动机和学习效果是相互影响的关系10、信息技术与课程整合使得学生从“听”数学的学习方式，改变成在教师的指导下“做”数学。

小学语文教学案例：故事情节分析《五彩池》导言：故事情节分析一直是小学语文课堂不可或缺的一部分。

通过分析故事情节，学生不仅可以锻炼自己的阅读理解能力，而且还可以加深对其中的道理、情感和文化内涵的理解。

本篇文章将结合小学语文课堂上教学实际，分析小学教育经典故事《五彩池》的情节，并提出一些具体的教学策略，帮助教师在教学中更好地引导学生。

正文：《五彩池》是小学教育中非常受欢迎的故事之一，主要讲述了一个贪心的人来到了一座神奇的池子，却因为对美的贪婪而自食其果的故事。

这个故事的情节比较简单，但包含了深刻的道理和哲理。

为了让学生更好理解故事情节，并掌握故事当中的道理和哲理，教师可以采用以下教学策略：一、体验化教学在讲述这个故事之前，可以先让学生学会一些与故事相关的手工、观察等活动，体验神奇的池子，使学生对于故事更加感性、更有兴趣。

比如，带领学生制作五彩池、夜光水等手工制作，参观水滴形象的展览，或利用教学实验器材，给学生呈现颜色分解等实验。

这些体验活动可以帮助学生更好地理解池子的色彩迷人和神奇性质。

二、情节展开教师可以结合故事情节及主要人物的心理变化来进行讲解。

故事从池子的繁华景象开始讲述，通过描述五彩缤纷的池水，吸引了贪心的人前来观看。

讲述了他对池子的过度贪婪，这是故事中一个比较关键的环节。

讲述完人物的心理变化后，故事情节的矛盾点就出现了，令故事情节更加生动有趣。

其中，警示主题也更加明显，让学生真正理解了“贪得无厌必自毙”的原理。

三、感性绘画通过让学生画出《五彩池》中的精彩片段，可以使学生更好的理解和掌握有关故事的情节。

具体做法是，让学生读完故事后，用自己的方式记住故事的情节，体会故事中的情感表达，并用画出来的形式及其他艺术手段来表达自己的理解。

这样一来，学生们不仅能够在情感上深入理解故事，同时也能够锻炼其艺术欣赏能力，促进学生的成长。

四、互动讨论在单一的学生表达之后，可以在课堂上展开互动讨论，培养学生的思辨方式。

一、单选题1、《坐“信息化”船，遨游“五彩池”》案例中，林峰制作的课件应该属于（）课件。

（10分）A.学生自主学习型B.训练复习型C.模拟实验型D.资料工具型E.教学游戏型2、信息技术作为教学中的（）是信息技术和课程整合的最低层次。

（10分）A.演示工具B.交流工具C.学习对象D.个别辅导工具正确答案为：A3、从录像片、VCD、DVD片中获取视频素材时，最方便的方法是用（）软件进行截取。

（10分）A.绘声绘影B.迅雷C.超级解霸D.Premiere4、以下四种文件格式中，（）不属于常见图像素材的文件格式。

（10分）A.WMAB.GIFC.JPGD.BMP5、在《坐“信息化”船，遨游“五彩池”》案例中提到的本节课的一个难点，也是一个重点是（）？（10分）A.五彩池的概况B.五彩池的地点C.五彩池的特点D.五彩池的成因二、多选题6、下列有关目录搜索中如何选择和使用目录的步骤中，正确的有（）。

（10分）A.结果通常只会在唯一的目录中出现B.如果一个目录不能给你合适的结果，使用另一个C.选择目录大类中的项目，然后一步步地缩小范围D.用一个含义较广的关键词查询，然后继续点击更详细的标题7、单元学习主题资源包含了对以下（）的学习支持。

（10分）A.单元学习者B.单元学习设计者C.单元制作者D.单元教学组织者正确答案为：B D A三、是非题8、网页标题是对一个网页的高度概括，一般来说，网站首页的标题就是网站的正式名称。

（）（10分）A.是B.否9、“所见即所得”通用课件制作工具、平台的使用对教师的要求比较高。

（）（10分）A.否B.是10、网络课程是通过网络表现的某门学科的教学内容及实施的教学活动的总和。

（）（10分）A.是B.否。

教学设计说明《五彩池》第一课时的教学程序主要分为三大环节。

第一个环节：汇报交流预习情况。

第一步，引导学生说说自己通过预习读懂了什么，感受最深的是什么，还有哪些不懂的问题，教师相机将学生读懂的内容与不懂的问题板书在黑板上。

这样设计的目的，一是使预习落到实处，二是通过学生的汇报交流到达互相启发、互相学习的目的，三是了解学生感知课文的情况，准确把握教与学的起点，四是培养学生发现问题、提出问题的能力，以此促进学生的开展。

第三步，将学生不懂的问题进行梳理，其目的是，引导学生进一步学习如何提出问题并能带着问题自己去读书，培养学生自己的问题自己解决的能力和习惯。

第二个环节：引导学生进一步学习课文第2、3、4自然段，体会五彩地的美丽神奇，并渗透思想教育，体会运用比喻句的好处。

这是教学的重点局部。

在这一环节中，主要根据学生读懂的内容或提出的问题引导学生进一步学习课文，使学生预习时的初步认识得到开展，读不懂的问题得到解决，使不同层次的学生都得到开展与提高。

学习第4自然段，可根据学生提出的问题或课后思考题引导学生带着问题自己读书，了解池水出现不同色彩的原因。

以上教学环节的设计，其主导思想是引导学生在初步读懂课文的根底上，带着问题自己学习，力求自己解决自己提出的疑难问题，使学生在预习时对课文的初步认识得到开展，使问题得到解决，同时，帮助学生积累语言，学习运用语言。

第三个环节：总结课文。

引导学生结合课文说说对课题的认识，并将五彩池与天上瑶池进行比拟，以开展学生的认识，使学生体会到五彩池是现实生活中的真实景象，比天上的瑶池更美丽，更神奇，更令人陶醉，再次激发学生对大自然的热爱。

总之，在整个教学过程中，我们努力表达以学生为主体的意识，淡化对课文内容空泛的分析，强化语言文字训练，提高学生对语言的感悟能力；淡化“教〞的痕迹，强化学生活动，给学生留有充分的读书、思考、讨论的时间，力求使课堂教学出现一个全体学生积极地学、独立地学、创造性地学的生动活泼的局面，使学生的语言素质得到真正的开展与提高。

《坐“信息化”船，“遨游”五彩池》分析1、视频和图片都是在展示五彩池的五颜六色，多姿多彩，如果你是林峰，你会怎样安排这两类媒体素材？视频和图片都是教学中要常要到的素材，它们都能帮助学生理解课文，突破教学的重点和难点，但是如果不能适时运用，效果会大打折扣。

在展示五彩池的五颜六色和多姿多彩时，我会这样安排这两类媒体：首先是用图片和视频来展示形状各异和色彩缤纷的五彩池，让学生感受五彩池的美，从而产生学习的兴趣；其次是运用视频播放讲解五彩池的水为什么是五颜六色的，让学生知其然，然后知所以然。

这样的安排，不但能激发学生的学习兴趣，充分调动学生的主体能动性，而且能让学生在身临其境的过程中，亲近自然，了解科学。

2、你会怎样来组织这些素材形成一个课件？创设情景，激发兴趣：播放视频及图片，展示形状各异和色彩缤纷的五彩池，让学生感受五彩池的美，从而产生学习的兴趣。

初读课文，欣赏理解：播放图片，插入相应的文字说明，让学生了解五彩池的地点、特点、周边环境、历史等方面的知识，解决教学重点。

小组合作，探究成因：视频播放“三棱镜演示光的色散“的动画，小组合作，探究五彩池形成的原因，突破教学难点。

畅谈感受，完善认知：播放有关名人对五彩池赞美的文章等，让学生在受环境美教育的同时，学习写作的技巧。

3、你是否认同林峰这样的课堂教学设计，为什么？我非常认同林老师的课堂教学设计，因为这样的设计，充分发挥了学生的主体性，让学生成为了学习的主人。

整个学习过程，充分展示了学生查找、整理资料、分析资料等方面的能力，注重了知识生成的过程，真正实现了坐“信息化“船，“遨游“五彩池，这也正是新课程标准所要求的。

5、在案例中，学生们是通过哪些途径搜集资料的？你常用的搜集资料的途径有哪些？在案例中，学生主要是通过以下途径收集资料的：百度、google、专业视频网站优酷和土豆网上等网站搜索。

我常用的途径：百度、google、hao123等。

扎实训练着眼发展——《五彩池》教学实录与评析一、教学设计说明《五彩地》是一篇描写自然景观的课文，讲的是“我”到四川松潘去旅游，在藏龙山上看到五彩池的情景。

作者抓住了水池的数量、大小、深浅、形状的特点和池水瑰丽多彩的特点，具体形象地描绘出五彩地的美丽神奇，字里行间流露出作者对五彩池的赞美之情，表达了“我”对祖国山河的热爱。

《五彩池》第一课时的教学程序主要分为三大环节。

第一个环节：汇报交流预习情况。

第一步，引导学生说说自己通过预习读懂了什么，感受最深的是什么，还有哪些不懂的问题，教师相机将学生读懂的内容与不懂的问题板书在黑板上。

这样设计的目的，一是使预习落到实处，二是通过学生的汇报交流达到互相启发、互相学习的目的，三是了解学生感知课文的情况，准确把握教与学的起点，四是培养学生发现问题、提出问题的能力，以此促进学生的发展。

第二步，将学生读懂的内容进行梳理，这样做的目的主要是帮助学生归纳自然段的主要意思，训练学生分段。

在学生汇报分段时，可能出现两种情况：一是意见比较一致，没有出现分歧；二是不能把握第2、3、4自然段之间的联系，出现几种分法。

若学生出现分歧，便存疑，待进一步理解课文，真正弄明白自然段之间的联系后再进行分段训练。

学生虽然在三年级已进行了归纳自然段主要意思的训练，在学习第七册第二组课文时已初步进行了分段训练，但学生的能力尚未完全形成，教学环节设计应体现年段性、阶段性，要符合学生的认识规律。

因此，要引导学生根据自己读懂的内容归出自然段的主要意思，再给课文分段，使学生充分运用已掌握的知识方法学习新知识，以促进学生能力的提高。

第三步，将学生不懂的问题进行梳理，其目的是，引导学生进一步学习如何提出问题并能带着问题自己去读书，培养学生自己的问题自己解决的能力和习惯。

第二个环节：引导学生进一步学习课文第2、3、4自然段，体会五彩地的美丽神奇，并渗透思想教育，体会运用比喻句的好处。

这是教学的重点部分。

在这一环节中，主要根据学生读懂的内容或提出的问题引导学生进一步学习课文，使学生预习时的初步认识得到发展，读不懂的问题得到解决，使不同层次的学生都得到发展与提高。

人教版六年级小学语文《五彩池》教案背景分析：《五彩池》这篇文章是人教版六年制小学语文第七册的一篇选学课文。

作者用生动形象的语言向我们描述了五彩池的美丽神奇。

五彩池不仅形奇，色也奇。

学生通过反复朗读，能够感悟到祖国语言文字的优美，体会到五彩池的美丽神奇，使学生在情感上得到了美的熏陶。

案例：一、激趣导入，整体感知。

1、（出示屏幕）谁知道五彩池在哪里？教师点明：在四川松潘藏龙山上谁去过那里？说说那里给你印象最深的是什么？今天，我们就随着作者的脚步走进五彩池，感受一下那里的优美画面。

二、初读课文，整体感知：现在请同学们翻开课文好好地读一读课文，感受一下作者笔下的优美画面。

读了课文，你对五彩池有什么样的感受？（神奇、美丽）。

三、快速浏览一下课文，想想课文是从两个方面来写五彩池的？（池、水）四、品词析句，理解课文。

1、学习第二自然段：（出示第二段）（1）请同学们自由读这一段，想想哪些地方让你感受到五彩池的神奇、美丽？划出来，好好读一读，也可在把你的感受写在旁边。

（2）汇报交流，理解重点词句。

（随机出示）那是个晴朗的日子，我乘汽车到藏龙山，只见漫山遍野都是大大小小的水池。

A：“漫山遍野”“大大小小”写出了水池的数量是不可计数的。

B：理解“漫山遍野”就是遍布山野，到处都是。

C：指导朗读无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉，好像是铺展着巨幅地毯上的宝石。

A：（出示池水色彩图），看作者把什么比作地毯，把什么比作宝石。

宝石有什么特点？为什么能够这么比？(是啊，五彩池像宝石一样美，那么我们就把它读得更美。

）B：有感情朗读，体会美。

作者采用的是什么方法，读后有什么感受？大的面积不足1亩，水深不过3米；小的呢，比菜碟大不了多少，水浅得用手指就可以碰到它的底。

指导朗读。

池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水池围成各种不同形状，有像葫芦的，有镰刀的，有像盘子的，有像莲花的……A：理解句子。

这句话把什么比作什么？从省略号里，你又读懂了什么？想象一下，水池可能还会像什么？B：有感情朗读。

《五彩池》教学实录与评析教案教学设计《五彩池》教学实录与评析教案教学设计「篇一」教学目标：1、学习生字15个，其中12个要求能够正确书写。

正确读写腾云驾雾、漫山遍野、闪耀、拇指、镰刀、石笋、起伏、丘陵、折光镜等词语。

2、有感情地朗读课文。

背诵第二、四自然段。

3、理清课文叙述顺序，了解五彩池的特点及其成因，感受大自然的美，培养学生热爱祖国壮丽山河的感情。

教学重点：理清课文叙述顺序，了解五彩池的特点及其成因，感受大自然的美，培养学生热爱祖国壮丽山河的感情。

教学方法：合作学习法、情境表演法。

教学准备：1、五彩池的风光资料片。

2、学生课前搜集有关五彩池的资料。

3、投影仪；三棱镜。

课时安排：2课时。

教学过程：第一课时一、实物投影，导入新课1、教师放映几张五彩池的风光资料片。

提问：这是什么地方？2、请学生回答，并问是怎么知道的。

今天，就让我们一同到这个神奇美丽的地方五彩池去看一看。

（教师板题）学生齐读课题。

二、各抒己见，交流资料。

1、学生介绍你所了解的五彩池。

2、教师做适当补充。

五彩池在四川的黄龙风景区。

黄龙风景区与九寨沟风景区一样，同为川西北高原上耀眼的明珠。

1991年被联合国列入《世界自然遗产名录》。

五彩池美不胜收，如人间仙境。

三、整体感知，理清顺序1、学生通读全文，想想五彩池给你留下怎样的印象。

2、讨论课文记叙的顺序：说说课文先讲了什么，有讲了什么，最后讲了什么？（先讲了五彩池的传说，接着讲它的形状、颜色、成因；最后总结全文）四、学习字词、扫清障碍1、将全班分为6个小组，合作学习本课生字、新词，可通过讨论，等多种学习方法。

2、出示本课生字，让学生当小老师，提醒应注意的字型及字音。

笋是平舌音；矗是翘舌音。

耀字左边光，最后一笔应该是竖提。

折不能多一点变成拆。

3、让对本课词语理解没问题的学生当小博士，站在台前，谁有不理解的词向他提出疑问，博士作答。

教师可适当点拨。

五、学生练习有感情地朗读课文。

六、布置作业：1、有感情地朗读课文。

一、单选题1、在视觉系统中，（）元素的重要性大于其他元素，同时也是决定资源风格的前提。

（10分）A.位置B.面积C.色彩D.形状2、在《坐“信息化”船，遨游“五彩池”》案例中，最后林峰决定采用支持图形、图像、文字、动画、声音、视频等媒体形式、而且交互性强的（）来制作课件。

（10分）A.几何画板B.FlashC.AuthorwareD.Powerpoint3、专题网站一般有首页、主页、（）、测试区、讨论区和一般页面等构成。

（10分）A.导航栏B.备注C.大纲D.视图4、以下（）不属于文本素材的主要来源？（10分）A.键盘输入B.从网络电子资源获取C.扫描印刷品D.用数码相机拍摄5、WebQuest 是的一种（）形式。

（10分）A.基于项目的学习B.研究学习C.探究式学习D.发现学习二、多选题6、视频资源的获取途径主要有（）。

（10分）A.从录像片、VCD、DVD片中获取B.使用工具自己制作C.直接用数码摄像机拍摄D.从资源库、电子书籍、课件中获取E.录制视频屏幕F.从网上下载7、以下几种工具中，（）属于网络通讯工具。

（10分）A.E-mailB.博客C.MUDD.BBS三、是非题8、网络课程是通过网络表现的某门学科的教学内容及实施的教学活动的总和。

（）（10分）A.是B.否9、资料、工具型教学软件只提供某种教学功能或某类教学资料，并不反映具体的教学过程。

（10分）A.是B.否10、试题库是在数学模型基础上建立起来的教育测量工具。

（）（10分）A.是B.否。

思路第一、背景介绍和目标：简述五彩池与主题阅读教学的融合，阐释本文目的。

第二、教学设计：介绍主题阅读教学案例设计的基本框架，细节落地，形成教学流程。

第三、教学实施：描述教学实施过程，介绍学生在主题阅读中的表现、体验。

第四、教学反思：对本次主题阅读教学进行反思，提出改进意见。

第五、启示和总结：总结主题阅读教学的意义和价值，对今后教学工作提出启示。

最终稿【第一部分】背景介绍和目标五彩池位于中国四川省九寨沟，因湖底五彩缤纷的石灰岩堆积而得名，是九寨沟景区的一处重要景点。

五彩池色彩斑斓、风景绝佳，每年吸引数万游客前往旅游观光。

作为显而易见的自然奇观，五彩池也成为了主题阅读教学的理想场所。

五彩池不仅通过自身的自然美景，坚实了学生对自然的认识，更是在教育中扮演了重要的角色。

研究表明，主题阅读可以激发学生学习兴趣，提高其阅读能力，培养乐观向上的人生态度。

本文旨在通过五彩池的主题阅读教学案例，从实践层面的角度探讨主题阅读在教育中的意义，为教育工作者提供实证证据，为学生提供有效的学习教材。

【第二部分】教学设计2.1 教学目标主题阅读是为了让学生更好地理解故事、表达作者的意图、发现作者的写作技巧等。

本次主题阅读教学案例的目标为：学生能够通过五彩池的美景，理解自然生态环境的保护重要性，培养环境保护的责任感；进一步，学生能够运用所学阅读技巧，如主旨概括、细节理解，准确理解并表达作者的意图。

2.2 教材选择本次选取了著名作家刘震云的小说《五彩池》作为主题阅读的教材。

《五彩池》通过生动的描写，反映了人类对大自然的依赖和对环境的破坏，并警醒人们保护生态环境。

而五彩池的景色，在学生的课外阅读中以独特的方式，让他们充分感受到了自然的美。

2.3 教学过程（1）导入氛围营造。

老师在课前对五彩池进行介绍，让学生了解五彩池的历史渊源，每年五彩池变化的不同过程，从而用诗歌激发学生的情感，以期达到氛围营造的效果。

（2）预读教材。

学生在课前需要先预读教材内容，理解其中的信息，并思考相关问题。

总结与反馈（二）班级 1401期14班姓名许永青主张的是学生对知识的运用，培养学生的自主性和能力。

在项目教学法中，学习是进行项目的过程，在实践中掌握知识和运用。

在教学形式上项目教学法是在教师的指导下在项目的实施中自主学习。

项目的就是一个任务，对于学生来说与现实工作中的情景紧密相连，能够培养学生的实际操作能力。

而传统的教学是教师讲授每一节课，完全是以教师为主。

典型的教学模式是提出问题，介绍相关知识，分析任务，讲授相关知识，是典型的单项的知识讲授。

在教学方法上传统的教学教学方法单一，主要是教师传授知识，学生被动接受，很少有交流，即是有交流也是单项的。

项目则是注重学生的自主学习，让学生在项目中发现问题，独立思考从而解决问题。

启发学生的思维和发现学习的能力。

答：江老师第一次授课采用的分组策略可说是现成的，就前排学生扭向后面与后排学生组成了四人的合作小组开始讨论，很多教师也会采用这种分组策略。

这种策略的的好处是分组快，节约时间，教师便于管理与但是合作学习并不是简单地把学生分成几个小组,不能把小组合作学习停留在表面形式上，在具体的教学过程中还要关注更多深层次的问题，像江老师这样的分组显得有点粗糙。

我觉得分组策略应该采取“组间同质，组内异质，优势互补”的基本原则。

组内成员要有明确具体的分工,每人都有相对侧重的一项职责，担任一个具体的合作角色，如小组讨论的组织者、记录员、资料员、首席发言人，第二发言人，甚至是专提反对意见的“质疑人”。

一定时间后角色互换，使每个成员都能从不同的位置上得到体验、锻炼和提高，实现小组角色之间的互补，增进学生互动，给每个学生提供发展的机会。

要培养小组成员建立一种平等民主互助的关系，使之对小组的学习任务建立一种责任感，以保证小组合作学习不放任自流或流于形式。

最新整理四年级语文教案四年级下册语文《五彩池》教案分析四年级下册语文《五彩池》教案分析8、《五彩池》教学设计教学目标1、有感情地朗读课文，欣赏五彩池美丽的景色，激发学生热爱大自然、热爱祖河山的思想感情。

2、默读课文，理清课文叙述的顺序，体会五彩池的特点。

3、认识“亩、拇、舀、簇、珊、蝴”等6个生字。

教学重点了解五彩池的特点以及池水显出不同颜色的原因。

（让学生通过朗读课文，了解五彩池的特点以及池水显出不同颜色的原因，感受大自然的美丽和神奇，培养学生热爱祖国河山的思想感情）教学难点引导学生感受语言美，想象这些句子所描绘的情景，学习品读字词句的方法。

教学过程一、揭题导入：齐读课题：五彩池1、同学们，你们听说过瑶池吗？在西方昆仑山上，有一个美丽的地方，传说是王母颐养生息的天庭别府，名为——别有洞天，也就是瑶池。

那里湖水粼粼，清澈透亮。

水鸟云集，有时飞翔于湖面，有时在水中嬉戏，金风送爽，瑞气蒸腾，一派祥和景象，湖畔水草丰美，野牦牛、野驴、棕熊、黄羊、藏羚羊等野生动物出没，气象万千。

湖旁有一平台，传说每年到了农历三月初三、六月初六、八月初八，西王母专门在此设蟠桃盛会，各路神仙便来向创世祖先西王母祝寿，热闹非凡。

（传说天上有座昆仑山，山上有个瑶池，池里的水油红、黄、绿、蓝、紫五种颜色，好看极了，是神仙住的地方。

其实这个神奇的地方就在人间——xx 松潘的藏龙山。

）2、（过渡）然而，在xx松潘藏龙山上的五彩池比瑶池还美还要神奇，这节课我们就一起去游览、欣赏一番。

3、配乐播放五彩池图片。

二、依据自学提纲，识记生字，整体把握课文内容1、借助拼音认读生字，读准字音，识记字形。

2、五彩池给你什么印象？板书：（神奇、美丽）的五彩池3、默读课文，想想，课文从哪些方面向我们介绍了五彩池的神奇、美丽？你是从哪几个自然段感受到的？（抓住重点句段，理解五彩池的特点。

1、默读课文，边读边在书中做记号，找出描写五彩池的特点的句子读一读。

总结与反馈（二）班级 03 姓名陈宇涛媒体资源去制作一个学习网站，分享学习资源。

模块五中开通了博客，学会在博客上发布学习信息和资源，通过博客与学生进行交流。

模块六里面学习到了使用项目学习评价量规合理地评价学生对项目学习的掌握程度。

最后在模块七中，运用教学成果评价量规对其他老师的教学做一个正确的评价。

问题二：经过前面几个模块的学习，你对教学设计有哪些新的认识？经过几个模块的学习，我认识到教学设计不应该还只是限制在传统的模式。

应该学会运用多种手段对教学进行设计。

例如，可以通过制作教学网站，开通教学博客，发布更多的教学资源，与学生更直接的交流。

平时对其他老师的教学设计，就可以运用教学成果评价量规来进行合理地评价，并且有一个确定的标准，避免了许多的主观因素。

对学生的学习成果也不单用一张试卷来评价，可以结合自己的实际，家长的合作综合评价。

问题四：在模块三到模块七的学习中，你阅读了哪几个可选案例，请将案例名称写在下列表中，并在每个模块中选取其中一个案例，案例中提出的问题选择自己最有心得的一个问题，结合自己的教学经验，写一写自己对案例的简要分析。

（每个模块分析字数为150-200我认为人认识事物都是从简单到复杂的。

图片素材都是一些简单明了的素材而且是平面的素材，应该安排在前面，最好是在概况组介绍之前。

让同学有个大概的感性认识。

而视频素材就能多个方面展示某个事物，而且有动画、声音、文字等综合展示，使得事物表达的更清楚，应该就放到学生学完概况之后，在有个感性认识之后再通过视频具体的了解，这样效果会更好。

模块五可选案例A《英语课堂发生的意外》案例问题5答：我同意侯艳的做法。

因为这节课是以英文儿歌作为引子引入课题。

如果一节课的引子都做不好，那么这节课就是一节失败的课。

尽管侯艳多花了10分钟让学生学习儿歌，但是学生能从儿歌得到信息，学到英语知识，还调动了整个课堂的气氛。

多花的分钟，可以再教学内容简略的部分调节回来，这样的话，既不会丢掉教学内容，也可以让学生在一个积极地、活跃的气氛下学习，学习效率会更高。