(名师整理)物理八年级下册《第十章第一节 浮力》省优质课一等奖教案

案例名称本节课是人教版八年级物理第十章第一节的内容。

对浮力这一节内容的学习是在前几节所学知识的基础上综合地应用液体的压强、压力、来了解浮力产生的原因，应用二力平衡和力的合成等知识来了解浮力的大小。

这一节是本章的重点和关键，为学习阿基米德原理，物体的沉浮，浮力的利用奠定理论基础。

1、知识与技能目标：①．认识浮力。

②．学会用弹簧测力计测浮力的大小。

③. 探究浮力的大小跟那些因素有关。

2、过程与方法目标：①经历探究浮力的大小跟那些因素有关的过程，学习物理学研究现象、总结规律的方法。

3、情感态度价值观目标：①通过实验探究，纠正一些片面的认识，让学生体验科学探究的乐趣。

五、教学环境及资源准备一、新课引入：1.出示四幅图片冰山、轮船、鸭子漂浮的人。

2.出示学习目标：了解浮力是怎么产生的；会用测力计测量浮力；了观察图片并找出共同点：漂浮在水面上学生齐读。

解影响浮力大小的因素。

二、新课学习（1）浮力的概念1.引导对四幅图中现象进行受力分析，总结出漂浮在液体中受到浮力。

2.演示：观察下落的回形针在空气中和水中的速度进行巩固。

（2）浮力的大小引导学生受力分析得出结论：（称重法）F浮=G物-F拉并进行演示（3）浮力产生的原因对比两张图片：桥墩和水底的石块，提出问题播放微课：浮力产生的原因（4）探究影响浮力大小的进行受力分析，总结出浮力的概念：漂浮在水面上的物体要受到水对它们竖直向上的托力。

延伸至浸入液体中的物体浸在液体中的物体受到竖直向上的力,这个力叫做浮力。

学生观察，称重法测浮力的步骤并总结出计算公式：。

F浮=G物-F拉观察并猜想：进行作答观看微课，自主学习。

根据自学知识解释桥墩和水培养学生分析能力和语言表达能力。

加深理解，并能运用。

设置疑问激发兴趣培养学生的自主学习能力培养学生的解决问题能力因素例举生活中的实例引导学生进行猜想介绍控制变量法及如何验证猜想教师巡视指导引导学生得出正确结论小结：底石块的受浮力问题。

进行猜想：1浸没的深度有关。

第十章浮力第1节浮力【教学目标】知识与技能1、能说出浮力的定义；2、会用称重法测浮力；3、能确认在水中下沉的物体也受到浮力的作用；4、知道浮力产生的原因；5、知道影响浮力大小的因素。

过程与方法1、在观看幻灯片的基础上并结合生活经验，能说出浮力的定义;2、在猜想的基础上,通过观察实验现象并设计实验验证在水中下沉的物体也受到浮力的作用;3、在猜想的基础上通过实验,能总结出影响浮力大小的因素。

情感态度与价值观：通过观察，思考，猜想，实验探究，收集资料，交流讨论等活动，调动学生的主观能动性，培养学生的动手能力和合作交流意识；初步认识大胆猜想是学习物理的一个很重要的环节。

【教学重点】通过实验探究浮力大小与什么因素有关。

【教学难点】理解浮力产生的原因。

【教学准备】教师准备：大玻璃筒、弹簧测力计、细线、铁块（铝块）、木块、筒状重物、鸡蛋、大烧杯、乒乓球、水、食盐、酒精、自制演示器（或播放视频）等。

学生准备：大玻璃筒、弹簧测力计、细线、铁块（铝块）、木块、筒状重物、大烧杯、水、食盐、酒精等。

【教学过程】教师视频引入：播放视频《死海不死》，学生观看，引出在死海中为什么会产生如此奇特的现象呢。

同学们猜想这里面可能蕴含着什么知识呢？我们能不能做到这一点呢？这一节课就让我们共同来研究。

（板非常感兴趣，观察并议论：为什么不会沉下去？二、认识浮认识什么1、认识浮力探究一：什么是浮力，方向如何【演示实验】：将木块或矿泉水瓶放在水中，发现漂浮在水面上。

鼓励学生观察、对比、思考回答。

【结论】：浸在液体中的物体受到液体向上的托力，这个向上的托力叫浮力。

施力物体是物体所处的液体。

【演示实验】：如图，松手后观察乒乓球最终的情况学生通过观察演示实验，获得对浮识。

由演示实验联系生活中的经验得出浮力的概念。

通过实验认识浮力是竖如何测量大【结论】：浮力的方向：竖直向上 过渡语：乒乓球在水中能够上浮，因为受到向上的浮力作用，那么在水中下沉的石块也受到浮力作用吗？如何设计一个实验来验证呢？探究二：下沉的物体是否也受到浮力？测量浮力的方法。

第十章第1节《浮力》教学设计
铁块在水中
组织学生实验
铁块在水中也受到浮力
演示实验
找一段较粗的毛线，将其两端分别固定在木块和大烧杯的底部，将水注入大烧杯，直到将乒乓球浸没，观察毛线的方向。

将大烧杯的一端垫高，观察毛线的方向。

此实验说明浮力的方向是向哪的？进行实验并总结归纳
总结归纳实验得出有关浮力概念的相关知识
演示实验
浸在液体中的物体受到液体对物体向各个方向的压力。

情境分析
已知：边长为L的立方体位于水观察液体压力显示装置在液体中受到液体压力而引起的形变
上、下两面所受压力关系∵p向上＞p向下
∴ F向上＞F向下
F浮= F向上－F向下
水，乒乓球不浮起；
2.将瓶下口堵住，乒乓球浮起。

指导学生做小实验并提问
把空饮料罐用手按入水桶，饮料罐进入水中越深，手的感觉有什么变化？你能在此基础上提出一个什么样的科学问题？
组织学生探究实验
学生实验：浮力大小与哪些因素有关。

巡视指导
1．学生的分工协作是否合理2．如何设计表格只受到液体对它向下的压力；在状态2
体对它向上和向下的压力，且向上的压力大于向下的压力，产生向上的浮力。

做实验
体验饮料罐进入水中越深，手受到的压力越大。

根据实验体验，讨论交流，。

第1节浮力教学设计【教学目标】知识与技能:1.认识一切浸在液体中的物体都要受到浮力的作用,浮力的方向是竖直向上的。

2.能认识浮力产生的原因。

3.会用弹簧测力计测量物体在液体中所受浮力的大小。

过程与方法:经历探究浮力大小跟哪些因素有关的实验过程,认识物体所受浮力的大小跟它浸在液体中的体积有关,跟液体的密度有关。

情感态度与价值观:培养学生探索求真知的精神,对学生进行实践观点的教育。

【教学重难点】重点:1.认识浮力及其方向。

2.探究浮力大小跟哪些因素有关。

难点:浮力产生的原因。

【教学准备】多媒体课件、弹簧测力计、细线、水、大烧杯、食盐、鸡蛋、金属块等。

【教学过程】(一)引入新课播放录像:如鸭子、轮船漂在水面上;潜水艇在水中自由地上升和下潜;热气球载着重物飞上高空等。

利用多媒体良好的视听效果使学生对浮力形成直接认识,然后设问:这里面蕴含着哪些科学知识呢?让学生在领略大自然的美妙与和谐之中进入浮力的学习。

(二)进行新课:1.什么是浮力?(1)漂浮的物体受浮力。

演示实验:放入水中的乒乓球放手后,球从水里浮上来,最后浮在水面上静止不动。

受力分析:乒乓球向上运动说明受到向上的力,我们就说受到了浮力。

向上运动说明浮力的方向是竖直向上的。

结论:漂浮的物体受到浮力。

(2)下沉的物体受浮力。

①挂在弹簧测力计上的铝块在空气中静止不动,受几个力的作用?方向如何?施力物体是什么?这几个力的关系是怎样的?说出铝块在空气中重多少牛。

小结:铝块受到竖直向下的重力和竖直向上的拉力。

重力的施力物体是地球,拉力的施力物体是细线。

二力的关系是彼此平衡。

此时弹簧测力计的示数就是铝块所受的重力。

②挂在弹簧测力计上的铝块浸没在水中时弹簧测力计的读数是多少牛?此时,浸没在水中的静止铝块受到几个力的作用?各力的方向如何?施力物体是什么?这几个力的关系如何?两次弹簧测力计的读数之差说明了什么?小结:铝块此时受到三个力的作用,一个是竖直向下的重力,施力物体是地球;一个是竖直向上的拉力,施力物体是细线;另一个是竖直向上的浮力,施力物体是水。

第10章第一节浮力教学设计教学过程：导入一:在我国宋朝的河中府发生过一次洪水,冲断了一座浮桥,连固定浮桥的大铁牛也被冲到下游,陷入淤泥中了,洪水退后,官府重新修复浮桥,但这些铁牛,一个就重几万斤,怎么打捞起来呢?当时,有个叫怀丙的和尚自告奋勇,他叫人找来两艘大船,拴在一起,装满泥沙,并在两艘船上搭上结实的木架,一切安排妥当后,和尚招呼大家把船上的泥沙卸下,泥沙一点点减少,船一点点上浮,绑在船上的绳索也拉着铁牛从淤泥里出来了.几万斤重的铁牛为什么被怀丙打捞上来了?导入二:设置情景,引入新课播放录像.(包含日常生活中常见到的现象:鸭子、轮船漂在水面上;潜水艇在水中自由地上升和下潜;热气球载着重物飞上高空等)同学们猜想这里面可能蕴含着什么知识呢?学生活动:猜想包含的知识(液体或气体对物体有一个向上的力或提到“浮力”).大家提到了一个新词“浮力”.“浮力”怎么有这么大的魔力,这一节课就让我们共同来研究.[设计意图]通过播放生活中的浮力录像、教师设问的方式引入浮力,能够贴近学生的思维实际,使学生从生活中的浮力现象走向物理.一、浮力思路一【学生活动】展开想象,分组交流、讨论,各抒己见.提出一系列问题:1.什么是浮力?它有方向吗?2.漂浮的物体受到浮力,那么下沉的物体是否受浮力?3.浮力大小等于什么?4.浮力大小与什么有关?5.物体的浮沉有条件吗?教师鼓励学生提出问题,并板书.下面我们先探究:什么是浮力,有无方向,方向向哪?教师演示:①出示一个很深的量筒,将一个乒乓球放进去.问:谁有办法不把量筒倒过来,就能把乒乓球取出来?你为什么能想到这个办法呢?②左手拿一个乒乓球,松手,让学生注意观察它的运动状态;再把乒乓球放在右手手心上,这时乒乓球还会下落吗?为什么?③展示加水后量筒中的乒乓球和手中的乒乓球,让学生进行对比.鼓励学生观察、对比、思考回答.学生体验:利用桌面上的学习工具,将软木塞放入水中并逐渐压入水底,然后放手.一是体会:手的感觉;二是观察:软木塞最终的情况.尝试得出结论.得出结论:浸在液体中的物体受到液体向上的托力,这个向上的托力叫浮力.[设计意图]用一个小乒乓球放在量筒中,及在手中的对比,对浮力进行探究,创造情景和条件,以学生参与为基础,很容易使学生领会浮力.发挥学生的主体作用.实验探究:下沉的物体是否也受到浮力(投影)?大家知道皮球漂在水面上受浮力,那么在水中下沉的物体是否也受浮力呢?讨论一下看如何用简单实验来说明这个问题?学生探究:分组讨论,利用学习工具探究:下沉的物体也受到浮力作用.到讲台展示:用弹簧秤测铝块在空气中重力,再将铝块浸入水中匀速下沉,发现弹簧秤示数变小,说明铝块受一个向上的力,即浮力,所以在液体中下沉的物体也受浮力.教师活动:巡回指导,发现做实验好的学生典型.并引导学生归纳出测浮力的方法:用弹簧测力计测浮力.物理学中把这种测浮力大小的方法,叫等效转换法.投影多名学生的结论,评价、鼓励学生.得出结论:一切浸在液体中的物体都会受到液体对它向上的浮力,浮力大小为:F浮=G-F.[知识拓展]1.正确理解“浸在”,物体的一部分浸在液体中或全部浸在液体中都叫浸在,当物体全部浸在液体中也叫浸没.2.根据浮力产生的原因,F浮=F向上-F向下,如果物体与容器底之间没有空隙,也就是物体下表面没有液体时,物体的下表面不受液体的压力,则物体将不受浮力,如在水中的桥墩、深陷在淤泥中的沉船等.[设计意图]让学生体验物体在液体中确实要受到浮力的作用,并引导学生寻求测量物体所受到浮力大小的简便方法.这样学生不仅学到了知识,还学会了解决物理问题的方法.将课堂还给学生,体现学生的主体地位.思路二演示实验:木块在水中受到浮力.观察木块在水中受到浮力,漂浮在水面上.[设计意图]引导学生认识到物体在浮力的作用下可以漂浮在水面上.提出问题:铁块在水中会沉底,铁块在水中受浮力吗?思考问题:通过实验得出:铁块在水中受到水对铁块向上的托力.[设计意图]引起学生思考,培养迁移能力.组织学生实验:铁块在水中也受到浮力.总结归纳实验得出有关浮力概念的相关知识:1.浮力:浸在液体中的物体受到液体对物体向上浮的力叫浮力.2.符号:F浮.3.用弹簧测力计测浮力:F浮=G-F.4.浮力的方向:竖直向上.5.浮力的施力物体:液体.6.浸在气体中的物体也受到气体对物体的浮力.[设计意图]引导学生对浮力的概念进行总结归纳.演示实验:观察液体压力显示装置在液体中受到液体压力而引起的形变.得出结论:浸在液体中的物体受到液体对物体向各个方向的压力.[设计意图]比较物体各表面受到液体压力及压力和合力的情况.情境分析:已知:棱长为L的立方体位于水面下h深处.四个侧面所受压力F合=0 N.上、下两面所受压力关系:∵p向上>p向下,∴F向上>F向下,F浮=F向上-F向下.运用已有知识,推导、讨论,得出结论.结论:浮力是液体对物体向上和向下的压力差.[设计意图]利用压强和压力的知识推导得出浮力与物体所受液体压力的关系.培养学生科学严谨的态度,形成尊重事实的科学态度,提倡学习方式的多样化.提高分析实验数据并得出结论的能力.演示实验:乒乓球实验.实验现象:1.将乒乓球放入瓶内,向瓶里倒水,乒乓球不浮起.2.将瓶下口堵住,乒乓球浮起.观察思考、分析实验结论:在左图中乒乓球只受到液体对它向下的压力;在右图中乒乓球受到液体对它向上和向下的压力,且向上的压力大于向下的压力,产生向上的浮力(即浮力是液体对物体向上和向下的压力差).[设计意图]培养学生细致观察实验,分析浮力产生的原因.二、决定浮力大小的因素思路一实验探究:探究浮力的大小与什么因素有关.下面我们来进行一个造船比赛:用大小相同的橡皮泥制作船,用砂石作货物,看一看,谁制作的船载的货物多?并思考:浮力的大小可能跟什么因素有关?快乐游戏:造“船”比赛.学生每组一块大小相同的橡皮泥设计造船.并观察交流船只的差异,大胆猜测,交流讨论:浮力的大小可能跟什么因素有关?快乐体验:将饮料瓶慢慢压入水桶,体会浮力的变化,观察水位变化情况,物体浸入液体中的体积变化情况.从中获得启示,进一步想象:浮力的大小可能跟什么因素有关.学生可能猜想浮力与液体的密度、排开液体的体积、物体的重力、物体的体积、物体的质量、物体的形状、深度等因素有关系.教师板书学生的猜测,并引导学生合并归类,引导各小组认领实验课题.按下列要求设计实验报告:实验课题、实验目的、实验仪器、实验步骤.(投影:实验报告的格式) 学生分组探究:(1)利用测力计探究浮力与物体的密度的关系;(2)利用测力计探究浮力与深度的关系;(3)利用测力计探究浮力与液体的密度的关系;(4)利用测力计探究浮力与物体排开液体体积的关系;(5)利用测力计、橡皮泥探究浮力与物体形状的关系.各小组根据要探究的课题,设计实验.设计完毕,投影各小组设计的实验步骤,进一步修正完善.根据修正的步骤探究课题,设计记录实验数据表格并交流,然后进行探究实验.[设计意图]让学生从现有的知识水平出发,通过“快乐游戏”和“快乐体验”两个实验,不断思考,提出可能影响浮力大小的因素,并进行因素归类,分成各个独立的可能因素让各小组认领课题.通过学生团队间的协作,进行方案设计,并对设计的方案从理论上的正确性、操作上的可行性进行全班交流讨论,思辨、质疑和完善.学生汇报实验过程与结论:分析实验数据得出结论.即:浸入液体中的物体所受的浮力与液体的密度和物体排开液体的体积有关,与物体浸没在液体中的深度、物体的密度、质量、体积、物体的形状等无关.教师活动:总结学生的结论:浸入液体中的物体所受到的浮力只跟液体的密度和物体排开液体的体积有关.[设计意图]探究浮力的大小与什么有关是本节的重点,让学生自己动手进行实验探究,经历知识建构过程,便于对知识的理解.由于时间的关系只能让学生分别来探究其中的一个因素与浮力的关系.思路二学生分组实验:浮力大小与哪些因素有关?教师巡视指导:1.学生的分工协作是否合理.2.如何设计表格.3.对获取的数据如何处理.4.针对学生在不同的问题中出现的错误进行纠正.学生选择实验器材、设计表格、实验测量、记录数据.[设计意图]培养学生设计实验、设计表格、规范操作的能力.(1)探究浮力与浸没后深度的关系.实验结论:浮力大小与浸没后深度无关.(2)探究浮力与物体排开液体体积的关系.实验结论:在同一种液体中,物体排开液体的体积越大,浮力越大.(3)探究浮力与液体密度的关系.实验结论:物体排开液体体积一定时,液体密度越大,浮力越大.1.一位物理实验小组的同学利用一个可乐瓶与一个乒乓球做“研究浮力产生原因”的实验,如图所示,将一个塑料可乐瓶剪去底部,把一个乒乓球放在瓶内,从上面倒入水,观察到有少量水从乒乓球与瓶颈缝隙中流出(如图甲),但乒乓球并不上浮,这是因为.若用手堵住瓶口(如图乙),可观察到乒乓球浮起,这是因为.解析:本题考查浮力产生的原因.甲图中,乒乓球下部没有水,它的底部不受水的向上的压力,所以,乒乓球不受浮力;乙图中,用手堵住瓶口,它的下部受到水向上的压力,所以,乒乓球受到浮力而上浮.【答案】乒乓球不受浮力乒乓球受到浮力的作用2.小华在游泳池游泳,当他从浅水区走向深水区,若水底布满小石头,则下述体验与分析合理的是 ()A.脚底疼痛感觉减弱,因为人越来越轻B.脚底疼痛感觉减弱,因为水对人的浮力越来越大C.脚底疼痛感觉加重,因为人越来越重D.脚底疼痛感觉加重,因为水对人的浮力越来越小解析:本题考查对浮力大小的判断.浸在液体中的物体受到浮力的大小,与物体浸入液体的体积有关,浸入的体积越大,所受的浮力越大,人对水底小石头的压力越小,故脚底疼痛感觉减弱.故选B.3.如图所示,A,B是能自由移动的物体,C,D是容器自身凸起的一部分,现在往容器中注入一些水,则下列说法错误的是()A.A物体一定受浮力的作用B.B物体一定受浮力的作用C.C部分一定受浮力的作用D.D部分一定受浮力的作用解析:本题考查浮力产生的原因.浮力产生的原因是浸在液体中的物体受到向上和向下的压力差.由题图可知,物体A和容器C部分的上下表面都受到水的压力,且F向上>F向下,所以A,C 一定受到浮力的作用;而B物体F向下=0,F浮=F向上,故也受到浮力的作用;D是容器底部凸起的一部分,它的下表面没有水,也就没有受到向上的压力,所以它一定不受浮力的作用,故选D.4.一个盛有盐水的容器中悬浮着一个鸡蛋,容器放在斜面上,如图所示,图中画出了几个力的方向,你认为鸡蛋所受浮力的方向应是()A.F1B.F2C.F3D.F4解析:鸡蛋悬浮在液体中,此时鸡蛋上、下表面受到的压力不同,这个压力差就是鸡蛋所受浮力,因浮力的方向总是竖直向上的.故选C.5.小敏同学在探究“影响浮力大小的因素”时,做了如图所示的实验,请你根据小敏的实验探究回答下列问题.(1)比较图和图,说明浸在液体中的物体会受到液体对物体的浮力作用.(2)比较图b与图c可得到的结论是.(3)为探究浮力大小跟物体浸没液体中的深度的关系,应选用图来研究.(4)在图d与图e中,保持了不变,研究与的关系,得到的结论是,这种方法叫做.在已学过的物理知识中还有很多实验用到了这种方法,请你举一例.解析:(1)由图a可知,物体的重力是4 N,在图b中,物体浸入水中时弹簧测力计的示数变为3.6 N,示数减小了就说明物体受到了竖直向上的浮力;在图c、图d和图e中,弹簧测力计的示数都减小了,说明浸在液体中的物体都受到了竖直向上的浮力;(2)b,c两图中物体浸入的是同种液体,液体的密度是一定的,c图中物体排开水的体积比较大;c图中物体受到的浮力等于4 N-3 N=1 N,b图中物体受到的浮力等于4 N-3.6 N=0.4 N,由此得出:在液体的密度一定时,物体排开液体的体积越大时,物体受到的浮力就会越大;(3)要探究浮力和物体浸没在液体中深度的关系,就要让物体浸没在同种液体中,而深度不同,这样液体的密度和物体排开液体的体积就是一定的,c,d两图符合这种情况;(4)图d与图e,物体都是浸没,物体排开液体的体积是一定的,但液体密度不同,是探究浮力的大小和液体密度的关系,盐水密度比水的密度大,物体浸在盐水中的浮力(4 N-2.8 N=1.2 N)大于水中的浮力(4 N-3 N=1 N),所以得出结论:在物体排开液体的体积一定时,液体的密度越大,物体受到的浮力就越大;探究浮力大小和液体密度的关系时,保证了物体排开液体体积一定,这种探究方法就叫控制变量法;初中物理实验中用到控制变量法的比较多,有:探究影响滑动摩擦力大小的因素,压力的作用效果和哪些因素有关,以及影响动能大小的因素.【答案】(1)a b(c,d,e)(2)液体密度一定时,浮力的大小和物体排开液体的体积有关,物体排开液体的体积越大,浮力就越大(3)c,d (4)物体排开液体的体积浮力的大小液体密度物体排开液体的体积一定时,液体的密度越大,物体受到的浮力就越大控制变量法探究影响滑动摩擦力大小的因素一、浮力1.浮力:浸在液体中的物体受到液体对物体向上浮的力叫浮力.2.符号:F浮.3.用弹簧测力计测浮力:F浮=G-F.4.浮力的方向:竖直向上.5.浮力的施力物体:液体.6.浸在气体中的物体也受到气体对物体的浮力.二、浮力的产生浮力是液体对物体向上和向下的压力差.三、浮力的大小与哪些因素有关1.探究浮力与浸没后深度的关系.实验结论:浮力大小与浸没液体中的深度无关2.探究浮力与物体排开液体体积的关系.实验结论:在同一液体中,物体排开液体的体积越大,浮力越大.3.探究浮力与液体密度的关系实验结论:物体排开液体体积一定时,液体密度越大,浮力越大.一、教材作业【必做题】教材第52页动手动脑学物理的3,4题.【选做题】教材第52页动手动脑学物理的1,2,5题.。

第十章浮力【单元教材分析】本章是初中物理人教版第十章《浮力》，其内容涉及前面学过的“力”“运动和力”“压强”的知识，本章涉及的物理概念有浮力、下沉、上浮、悬浮、漂浮等；设有两个重要实验，一是探究浮力大小跟哪些因素有关，二是探究浮力大小跟排开液体所受重力的关系。

第一节浮力【教材分析】一、教材地位及作用《浮力》作为本章的第一节，既是对前面所学力学知识的延续，也是后续学习阿基米德原理和浮力的利用等知识的基础，在教学中起到承上启下的重要作用。

二、教学内容分析教学内容有两部分：第一部分“浮力”，第二部分“决定浮力大小的因素”，其内容具有三个特性：一是实用性，浮力在生活中有着非常广泛的应用，它源于生活，与生活息息相关；二是基础性，浮力是学生学习阿基米德原理和浮力的利用等知识的基础；三是探究性，《课标》要求通过实验认识浮力并探究浮力的大小跟哪些因素有关，“探究浮力大小的影响因素”是学生必做的实验之一。

三、学情分析初中八年级的学生，通过前面几章力学知识的学习，已经知道力的三要素、力的作用效果以及重力、压力、压强等知识具有一定的知识基础；会使用弹簧测力计测量力的大小，具有一定的实验操作能力；而且学生在生活中体验过浮力，对浮力有一定的感性认识，但还存在一些误区如下沉的物体不受浮力，浮力与深度有关等，因此需要教师引导和组织学生开展实验、观察、分析等一系列活动，帮助学生将感性认识上升为理性认识。

【设计理念】本节课我以创设情景——实验探究——分析归纳为主线，设计多个学生活动和一个探究性实验，体现“从生活走向物理，从物理走向社会”的课程理念，同时也体现了以学生为主题教师为主导的教学理念。

【教学目标】一、知识与技能1通过实验认识浮力，并能利用弹簧测力计测出浮力的大小。

2知道浮力的方向以及产生原因；二、过程与方法经历探究浮力的大小跟哪些因素有关的实验，体验小组合作、设计实验、分析整理数据等实验探究的方法，初步掌握控制变量的研究方法；三、情感、态度与价值观初步培养实事求是的科学态度；【教学重难点】一、教学重点：探究浮力的大小跟哪些因素有关二、教学难点：合理设计实验探究影响浮力大小的因素【教学用具】一、教具：课件、教案、弹簧测力计、鸡蛋、食盐、橡皮筋、物块、清水、气球、烧杯、乒乓球等二、学具：物块、清水、酒精、弹簧测力计、乒乓球、实验报告单、矿泉水瓶、烧杯等【教学方法】一、教法：演示实验、创设情境、讲授等二、学法：观察法、实验探究法、练习法等【教学课时与类型】一课时新授课【教学流程】引入课题——浮力的定义及方向——浮力产生的原因——浮力的测量——探究浮力大小的影响因素——小结——检测——作业布置——拓展延伸【教学过程】【板书设计】 【教学反思】（课堂教学之后进行有效反思）5分析实验数据，得出实验结论。

练习：2.一个盛有盐水的容器
中悬浮着一个鸡蛋，容器放在
斜面上，如图所示。

图上画出
了几个力的方向，你认为鸡蛋所受浮力的方向应是（）A.F1B．F2C．F3 D．F4
3、一物体静止在水面上，画出该物体的受力示意图。

4.如图中，重为10N的小球静止
在水中，请画出小球的受力示意图．
（三）探究浮力的大小实验：（称重法测浮力）1、先用弹簧测力计测出重物的重力，记为G。

2、再浸入水中，待静止时，示数记为F拉。

3、记录实验数据。

3、再计算浮力的大小：F拉=G--F拉
数据
实验
1 2 3
重力G（N）
F拉（N）
F浮（N）
练习：
如图所示是认识浮力的探究实验．
（1）将物体悬挂在弹簧测力计下端，如（a）实验所示，物重G＝________N．
（2）当用手向上托物体时，如（b）实验所示，手对物体向上的托力F＝________N．
（3）当物体浸入水后，如（c）实验所示，将（c）实验与（a）、（b）实验对照，说明水对物体也有向上的托力，即浮力．水对物体的浮力F浮＝____N．
（四）探究浮力产生的原因：演示小实验：观察并完成一下填空：
如图，将一只可乐瓶剪去底部，把一只乒乓球放在瓶内（瓶颈的直径略小于乒乓
球的直径），从上面倒入水，可
以观察到几乎没有水从乒乓球
与瓶颈的缝隙中流出，乒乓球也
不上浮，这是因为乒乓球下表面没有受到__________的压强；若用手指堵住瓶底下部流水认真观察，思考做答。

强，表面就会有压。

认真动手实验，
实验现象，
结。

) ．3 N，竖。

《浮力》教学设计教学设计一、教材分析浮力是流体静力学中应用性较强的基础知识之一。

本节是在综合应用力、液体压强及力的平衡等知识的基础上展开的，可分为两个教学板块：⑴认识浮力。

通过观察实验现象得出凡是浸在液体中的物体都受到浮力，并能用实验“称重法”测量浮力大小。

⑵分析浮力产生的原因。

通过理性探究了解浮力产生的原因。

整个教学在不断探究的过程中进行，提升学生的观察、分析和表达能力。

二、学情分析1、兴趣特点：八年级下学期，学生对物理已有初步认识，对实验有浓厚兴趣，动手能力已较强。

2、知识基础：学生已学习了力、压强等知识，浮力是对力、压强等知识的深化。

3、认知特点：八年级的学生正处于儿童和青少年过渡期，好奇心强，求知欲强烈，但他们对事物的认识不够全面，仍需要借助具体形象的材料来支持。

三、教学目标：1、认识一切浸在液体中的物体都要受到浮力的作用，浮力的方向是竖直向上的，能通过实验证明上述结论的正确性。

2、会用弹簧测力计测量物体在液体中所受浮力大小。

3、能分析浮力产生的原因。

四、教学重难点：教学重点：浮力的概念及浮力产生的原因。

教学难点：浮力产生的原因。

五、教具准备：多媒体课件、去底的饮料瓶、大量筒、木块、乒乓球，两端开口的玻璃筒，两片橡皮膜，水槽。

学生器材：烧杯、测力计、细线、石块各12组。

六、教学过程（一）情景导入1、播放图片：天鹅在水面游动、轮船在水面航行、气球、飞艇的升空画面，提问：同学们，你们思考过它们为什么能这样呢？2、文彦博树洞取球的故事：北宋有个文学家叫文彦博，聪明过人。

有一次，他和小伙伴在树下玩皮球，不料皮球掉进了树洞里，洞口很窄，洞又深，小伙伴用尽了各种办法都没有把球取出来。

正在大家焦急的时候，文彦博说出了一个办法，小伙伴照他的办法做，果然把球取出来了。

提问：同学们，你知道文彦博说出的是什么办法吗？现在桌面上有一个大量筒，里面有个乒乓球，你能模拟取球的过程吗？（二）进行新课1、漂浮在水面的物体会受到浮力演示：⑴用测力计吊着一个木块，观察测力计的示数。