7再塑生命的人先学后教

《再塑生命的人》教学案例教学构想：本课的教学在于激发学生内心情感，引导学生进行深入文本探究，围绕人物形象的塑造，进一步学习海伦·凯勒好学敏思、坚毅顽强、热爱生活的精神，感悟理解莎莉文老师隽永深沉的爱和独特的教育方式，从而做出个性化解读。

课堂实录师：“20世纪有两个奇人，一个是拿破仑，一个是海伦·凯勒。

”这是美国著名作家马克·吐温的话语。

他为什么称海伦·凯勒是奇人？（课件出示海伦·凯勒的图片和资料）师：上帝让她出来到这个世界似乎就是让她来启示全人类的。

她是一个生活在黑暗中却又给人类带来光明的女性，一个度过了生命的88个春秋，却熬过了87年无光、无声、的孤绝岁月的女子。

但是，就是在这样的情况下，海伦·凯勒仍然创造了奇迹。

我们今天要学的课文节选自海伦·凯勒的自传《假如给我三天光明》，让我们一起来走进这个盲聋哑女孩精神世界，并感受莎莉文老师的智慧和爱。

（课件出示生字词的读音、解释。

学生自由朗读，采用“圈点勾画”读书法，画出优美句子和不懂之处。

复述课文大意）师：你认为莎莉文老师是怎样的一个老师？海伦是怎样的一个学生？注意要结合课文中具体内容来分析。

大家先在小组内讨论，各抒己见，然后派代表在全班交流。

（学生小组讨论，师巡视指导）师：大家讨论得很充分，现在咱们在班里交流一下。

谁先来分享一下你的想法呢？萧伯纳说过,你有一个苹果，我有一个苹果，我们彼此交换，我们每个人只有一个苹果；你有一个思想，我有一个思想，我们彼此交换，我们每个人都有了两个思想。

大家要踊跃发言。

生1：莎莉文老师是一个有爱心的老师，她对小海伦有着深深的爱，一见面，就把孩子紧紧地抱在怀中，正因为这爱心，她才愿意教育这样一个级盲聋哑于一身的可怜孩子；师：说得挺好的。

只有爱孩子，才能教育好孩子。

谁继续补充？生2：莎莉文还是一个有高超的教育艺术的老师。

师：能说具体点吗？从文中哪里看出来的呢？注意一定要结合具体文本来谈。

《再塑生命的人》课文讲解及教案（蓝色字体为教参中内容）【作者简介】海伦·凯勒，美国盲聋哑女作家、教育家、慈善家。

1964年被授予“总统自由勋章”。

主要著作有《假如给我三天光明》《我的生活》《我的老师》等【写作背景】海伦一岁半的时候，突然急性脑充血病，连日的高烧使她昏迷不醒。

当她苏醒过来，就失去了常人生来具有的视觉和听觉，甚至无法用嘴说出自己的哪怕一个小小的心愿。

从此，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷进了痛苦的深渊。

海伦能够走出黑暗，而且最终有如此高的成就，除了靠她自己的顽强毅力外，与她的老师莎莉文的悉心教导分不开。

莎莉文，波士顿柏金斯盲人学校毕业。

她也曾是一个双目近乎失明的孩子，她接受教育海伦·凯勒这一艰巨任务时还不到21岁。

海伦是莎莉文一生中第一个学生，也是唯一的学生，莎莉文在她身上倾注了大半生的精力。

没有莎莉文的关怀，海伦不可能取得巨大的成功。

为了表达对老师的感恩和怀念之情，海伦·凯勒写了此文。

【课文讲解】①老师安妮·莎莉文来到我家的这一天，是我一生中最重要的一天。

那是1887 年3 月3 日，当时我才六岁零九个月。

（强调这一天，从侧面说明莎莉文老师对“我”的影响之大。

）回想此前和此后截然不同的生活，我不能不感慨万分。

（奠定全文的感情基调。

）【问题探究1】为什么是“最重要”的？因为此后“我”的生活开始与此前截然不同了。

②那天下午，我默默地站在走廊上。

从母亲的手势以及家人的来去匆忙中，我猜想一定有什么不寻常的事要发生。

因此，我安静地走到门口，站在台阶上等待着。

③下午的阳光穿透遮满阳台的金银花叶子，照射到我仰着的脸上。

我的手指搓捻着花叶，抚弄着那些为迎接南方春天而绽开的花朵。

（环境描写，烘托出海伦期待新生的心情。

“搓捻”“抚弄”这些下意识的动作，仍然可以看出这个六岁多的孩子内心是多么的不平静。

）我不知道未来将有什么奇迹会发生，当时的我，经过数个星期的愤怒、苦恼，已经疲倦不堪的一天快些来到。

7、《再塑生命的人》各位老师好，我是号考生，今天我讲课的内容是人民教育出版社语文教材七年级上册第二单元第7课《再塑生命的人》一、教学目标朗读课文，感知内容，揣摩文中富有表现力的语句，分析动作描写和心理描写的作用。

体会作者对生活的热爱，对生命的珍视。

二、教学重点感悟内容，品味语言，体味作者学习的艰辛和收获的快乐。

三、教学难点：结合对课文内容的理解，体会文章标题的含义四、教学策略以读代讲、以读促思，读、讲、评、议相结合，感悟、积累和运用并重；自主、探究和合作同行。

五、教学过程上课，同学们好！（一）导入新课1、情境导入人的一生总免不了磨难，面对绝境，我们是选择自暴自弃，还是迎难而上？很多人都给予了我们有益的启示：邰丽华和她的团队以聋哑之身演绎《千手观音》，让我们体会到生命的绚烂；贝多芬以残疾之躯谱写《命运交响曲》，让我们领略生命的辉煌。

今天让我们一起走进《再塑生命的人》，看看命运多舛的海伦.凯勒如何焕发生命的光彩。

板书：再塑生命的人2、作者简介本文选自《假如给我三天光明》，作者海伦.凯勒是美国盲聋女作家和残障教育家。

3、学生读题请一名同学读一下课题，你来——注意：“塑”的读音，再读一遍——大家齐读！是谁让一个又聋又盲又哑的小女孩成就了这样一段生命的传奇呢？请同学们打开书，让我们一起走进课文《再塑生命的人》。

（二）读文感悟（1）线索探究要求：自主反复读文，独立解决字词，初步读懂课文内容的基础上，说说文章写了海伦·凯勒和莎莉文老师之间的哪些事？在书中作出标注，一会儿我们集体交流，自学开始！交流：好，先学到这里，请大家坐正！谁来汇报？这位同学，请你说！第一个问题：说说文章写了海伦·凯勒和莎莉文老师之间的哪些事？A、海伦·凯勒初识莎莉文老师（读课文第5自然段）——接着汇报！B、莎莉文老师教“我”识字——能具体说说课文的哪些段落写的都是这件事吗？——对，课文的6——11自然段写的都是这一内容。

《再塑生命的人》说课稿尊敬的各位评委：大家好！我今天说课的题目是人教版七年级上册第三单元的《再塑生命的人》。

我将从以下六个方面进行说明：一、教材分析人教版七年级上册语文按照内容特点编排六个单元的内容，第三单元重点介绍中外伟人在青少年时代的学习生活，依次选编了《从百草园到三味书屋》、《再塑生命的人》、《论语》十二章等作品，刻画了一个个具有不同性格和风格迥异的教学方式。

通过这几篇文章的学习，培养学生热爱老师、尊敬老师、自信、乐观、勤奋等人生态度。

《再塑生命的人》是一篇记叙性散文，讲述了海伦·凯勒在七岁时得到莎莉文老师的教育和爱的片段，从而教育学生认识到莎莉文独特的教学方式和浓浓爱意，以及海伦·凯勒的勤奋和对知识强烈的渴求。

新课标对记叙文有着明确的要求：“在诵读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的作用。

”“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法。

”根据课程目标、单元目标以及本课作为讲读课文的特点，我确定本课目标有三：1.掌握重点字词，培养学生准确把握全文结构和人物性格。

2.揣摩文中重要语句，品味文章细腻优美的语言。

3.理解课文标题“再塑生命”的含义，学习海伦·凯勒自强不息的精神，感悟莎莉文老师深沉博大的爱心及其独特的教育方式。

《再塑生命的人》是一篇讲读课文，预设两个课时，第一课时我计划完成下列内容：1、了解作者，积累字词；2、朗读课文，感知内容，梳理结构；3、准确把握人物性格，理解课文标题“再塑生命”的含义，学习海伦·凯勒自强不息的精神，初步感悟莎莉文老师深沉博大的爱心及其独特的教育方式。

二、学情分析本文的教学对象是七年级学生，他们已经具备的学习基础和生活经验有：《再塑生命的人》是一篇记叙文，在小学五六年级学生已经接触过不少这样的文章，有了一定学习基础，而且对于海伦·凯勒的故事，他们已经在小学六年级学过《永远记住您，老师》。

七年级语文上册《再塑生命的人》知识点及语文学习方法《再塑生命的人》预习知识点课前预习一、作品梗概海伦·凯勒在一岁半时突患猩红热，连日高烧，昏迷不醒。

而醒来之后的她，眼睛失明，耳朵失聪，说话也开始含糊不清，从此坠入一个黑暗而沉寂的世界，陷进痛苦的深渊。

在这之后，她却慢慢走出黑暗，并取得了卓越的成就。

除了靠她自身的顽强毅力之外，同她的老师安妮·莎莉文的谆谆教诲是分不开的。

她为了表达对老师的感恩和怀念，写下此文，文题所指便是莎莉文老师。

二、作者简介海伦·凯勒（1880一1968），美国作家、教育家、慈善家，是盲聋哑人。

她致力于为残疾人造福，建立了许多慈善机构，1964年荣获“总统自由勋章”，次年入选美国《时代周刊》评选的“二十世纪美国十大偶像”之一。

主要著作有《假如给我三天光明》《我的生活》《走出黑暗》等。

知识重点一、字音词义感慨kǎi：有所感触而慨叹。

绽zhàn开：指植物的皮、壳等裂开，花儿开放，也比喻人们的笑脸。

争执zhí：争论中各持己见，不肯相让。

惭愧cán kuì：因为自己有缺点、做错了事或未能尽到责任而感到不安。

截jié然不同：形容两件事物毫无共同之处。

疲倦不堪：形容非常疲乏，不能忍受。

小心翼翼yì：谨慎小心，一点不敢疏忽的样子。

不求甚shèn解：原指领会大意，现多指读书学习只求懂得大概，不求深刻了解。

混hùn为一谈：把不同的事物混在一起，说成是同样的事物。

恍huǎng然大悟：一下子完全明白了或觉悟过来了。

油然而生：自然地产生（某种思想感情）。

花团锦簇cù：形容五彩缤纷、十分华丽的景象。

美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完。

二、主题概述课文通过叙述莎莉文老师来到“我”家后，教“我”识字、认识各种事物的过程，赞扬了莎莉文老师隽永深沉的爱心和高超的教育艺术，表达了“我”对莎莉文老师由衷的赞美和感激之情。

刘雪峰教学实录之《再塑生命的人》（七上第10课）《再塑生命的人》教学实录教学实录第一部分：开始上课（大屏幕显示）她是美国著名的女作家、教育家、慈善家、社会活动家。

她集盲、聋、哑于一身。

她的著名的作品有：《假如给我三天光明》《我的人生故事》《石墙故事》。

她致力于为残疾人造福，建立了许多慈善机构，1964年荣获“总统自由勋章”。

她是……师：同学们，有这样一个人，她是美国著名的女作家、教育家、慈善家、社会活动家。

她集盲、聋、哑于一身。

她的著名的作品有：《假如给我三天光明》《我的人生故事》《石墙故事》。

她致力于为残疾人造福，建立了许多慈善机构，1964年荣获“总统自由勋章”。

她是——生：（齐答）海伦·凯勒。

师：同学们异口同声地说出了她的名字。

今天我们就走进精神楷模海伦·凯勒的情感世界。

（大屏幕显示）学习目标1.品读抒情或议论的语句，体会海伦·凯勒对生活的独特感悟。

（重点）2.勾画描写莎莉文老师的语句，感悟莎莉文老师深沉的爱和独特的教育方式。

（难点）3.学习海伦·凯勒好学敏思、坚忍不拔、热爱生活的精神。

师：本课的学习目标，请你给大家读一下。

（生读）师：有一点点的小紧张，我们不用紧张。

第二部分：看篇——关注“再塑生命”的过程师：明确了学习目标，我们开使今天的学习活动。

首先看篇——关注“再塑生命”的过程。

（大屏幕显示）看篇：关注“再塑生命”的过程学习要求：通读课文，把握文章的主要内容。

学习方法：默读法，注意与标题照应的语句“我一生中最重要的一天”“此前和此后截然不同的生活”“她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人”“这个举动让我对手指游戏产生了兴趣”“我求知的欲望油然而生”等，概括“我”“再塑生命”的过程。

教师点名朗读。

（大屏幕显示）看篇：关注“再塑生命”的过程汇报格式：“我”“再塑”生命的原因是。

（谁）“再塑”“我”的生命，她先，然后，最后。

师：下面的时间我们默读课文，在默读的过程中思考刚才的问题，然后我们以大屏幕上的这种格式进行汇报，开始默读。

10 再塑生命的人教学目标1.了解作者及其作品；积累文中的生字和生词；揣摩文中重要词语，加深阅读体验。

2.掌握记叙文中先叙后议的好处；体会文中细腻的心理描写；学习用侧面描写表现人物的方法。

3.体会莎莉文崇高的献身精神和科学的教育艺术。

学习海伦·凯勒好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神。

重难点1.理清文章思路,把握文章整体内容。

2.揣摩文中重要语句,领会莎莉文老师隽永深沉的爱心和高超的教育艺术。

3.体会作者热爱生活,对待生命的积极态度。

教学过程一、新课导入同学们，海伦•凯勒，一位谱写出人类文明史上辉煌生命赞歌的盲聋哑人，被马克•吐温赞誉为与拿破仑并提的19世纪了不起的人物。

她的传奇人生，照亮了人类精神的殿堂，向世人昭示着残疾人的尊严和伟大。

这堂课，我们一起走进《再塑生命的人》，去感受一个病弱生命的顽强成长的足迹和认识引领她人生走向光明的莎莉文老师。

二、作者简介海伦·凯勒（1880—1968），美国作家、教育家、慈善家，是盲聋哑人。

幼时患病，两耳失聪，双目失明。

1887年，安妮·莎莉文担任她的家庭教师，从此成了她的良师益友，相处达50年。

在莎莉文的帮助下，海伦凭着顽强的毅力掌握了英、法、德等五国语言，完成了一系列著作，并致力于为残疾人造福，建立慈善机构。

其主要作品有《我生活的故事》《走出黑暗》《中流——我以后的生活》《假如给我三天光明》等。

三、初读课文，整体感知1．生字注音:廊（lánɡ）恍（huǎnɡ）徙（xǐ）怦（pēnɡ）簇(cù) 衍（yǎn）捻（niǎn）绽（zhàn）2．解释词语:企盼：盼望。

繁衍：逐渐增多或增广。

迁徙：迁移。

油然而生：形容思想感情自然而然地产生。

花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的形象。

美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完（看不过来）。

不可名状：不能够用语言形容。

名，说出。

期期艾艾：形容口吃。

西汉周昌口吃，往往连声“期期”。

统编版初中语文七年级上册第十课《再塑生命的人》课堂笔记再塑生命的人作者简介：周恩来，原中共中央主席、国务院总理。

本文主旨本文是周恩来先生为了慰问一名因事故而身体残疾的少年而写的一篇文章。

本文主要是讲述这个少年因人财两失而感到放弃生命，但得到周恩来先生的关怀和鼓励，少年在周恩来先生的鼓励下，拾起了生命的信念，励志活着，共同追求新的目标。

文章结构本文的结构比较简单，意思明确，语言条理清晰，通过本文我们可以清晰地了解到本文主人公因身残而失去希望，但在周恩来先生的鼓励下，少年渐渐找到了新的目标，拾起了生命的信念。

文章主体1、人生没有尽头。

文章开头，周恩来先生说人生没有尽头，他告诉大家要坚定信念，要相信自己可以战胜困难，要相信自己的未来可以更加美好。

2、摆脱困境。

周恩来先生也提到，当遇到困难以及逆境的时候，要勇敢地面对它们，抓住任何机会，努力地摆脱这种困境。

3、生命需要再塑。

少年在致死的意外中失去了自己的两条腿和右臂，加上经济困难等种种问题，他感到了绝望和无助。

周恩来先生告诉少年，生命需要再塑，大家都应该珍惜自己的生命，不要轻易放弃。

4、迈向未来。

周恩来先生还告诉少年，迈向未来，寻找新的目标，要保持积极的态度。

通过不断地积累经验和学习知识，让自己能够更好地适应生活，找到对的方向。

5、要有信念。

在少年遭遇的困境中，周恩来先生告诉他要有信念，不断地面对挑战和困难，大不了再从零开始。

文章结尾文章的结尾升华了文中主题，周恩来先生告诉大家，无论事情多么困难，都要相信自己是有希望的，只要我们坚持自己的信念，相信自己可以凭借自己的努力走向成功的道路。

此外，周恩来先生通过写作来表达了他对少年的关爱和鼓励，让少年感受到了治愈和力量。

他告诉少年，你并不孤单，你的生命也有价值，家人、朋友和那些关心你的人都期待着你重新站起来。

无论遭遇多大的挫折，要一直保持信念，因为我们的生命中总会有那么一些人、一些事，让我们心灵感悟到了真正的意义。

部编版初一上册语文第10课《再塑生命的人》课文原文及教案【导语】《再塑生命的人》是一篇记叙性散文,选自海伦·凯勒的散文代表作《假如给我三天光明》。

海伦·凯勒说过:“假如给我三天光明,我首先要长久地凝视我的老师——安妮·莎莉文。

”安妮·莎莉文开启了海伦·凯勒的智慧,也陪伴着她走过了生命的大半旅程。

本文讲述的是安妮·莎莉文刚刚走进海伦·凯勒生活时的故事。

小编准备了以下内容，供大家参考! 【篇一】部编版初一上册语文第10课《再塑生命的人》课文原文老师安妮·莎莉文来到我家的这一天，是我一生中最重要的一天。

那是1887年3月3日，当时我才六岁零九个月。

回想此前和此后截然不同的生活，我不能不感慨万分。

那天下午，我默默地站在走廊上。

从母亲的手势以及家人匆匆忙忙的样子，猜想一定有什么不寻常的事要发生。

因此，我安静地走到门口，站在台阶上等待着。

下午的阳光穿过阳台的金银花，照射到我仰着的脸上。

我的手指搓捻着花叶，抚弄着那些为迎接南方春天而绽开的花朵。

我不知道未来将有什么奇迹会发生，当时的我，经过数个星期的愤怒、苦恼，已经疲倦不堪了。

朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过？在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去，心儿怦怦直跳，惟恐意外发生。

在未受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经临近。

我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！”恰恰正在此时，爱的光明照在了我的身上。

我觉得有脚步向我走来，以为是母亲，我立刻伸出双手。

可是，一个陌生人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。

我似乎能感觉得到，她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人——安妮·莎莉文老师。

第二天早晨，莎莉文老师带我到她的房间，给了我一个洋娃娃。

后来我才知道，那是柏金斯盲人学校的学生赠送的。

衣服是由年老的萝拉亲手缝制的。

关于再塑生命的人教案教学目标知识与能力1、积累搓捻、企盼、繁衍等词语。

2、了解海伦·凯勒，学习她坚忍不拔，热爱生活的精神。

3、领会莎莉文老师对海伦的爱及高超的教育艺术。

过程与方法1、速读课文，扫清字词障碍，理清课文思路。

2、合作探究莎莉文老师的教育方法的独特性。

3、找出文中有关“爱”的句子并进行仿写训练。

情感、态度、价值观，理解海伦对光明的渴望，学会勇敢面对生活中的困难和挫折。

教学重点1、莎莉文老师高超的教育艺术。

2、海伦的对光明的渴望。

教学难点什么是爱及海伦成功的因素。

课时安排一课时。

课前准备1、学生预习课文，自己扫除文字障碍。

2、查阅有关资料，了解课文作者以及她的老师的有关材料，课外能阅读《假如给我三天光明》，以开阔视野，增加课外积累。

教学过程一、导入教师自备道具，让一位学生蒙住眼睛，塞住耳朵，从台前走回座位，并谈自己的感受。

刚才我们通过这个游戏感受到了聋盲人生活的不容易，那么对于既看不见，又听不见，也不会说话的海伦·凯勒来说的人来说，她的生活又是怎样的呢？是谁把她从黑暗、无声、无语的世界拯救出来的呢？这节课我们就来共同学习海伦·凯勒写的《再塑生命》。

海伦·凯勒（Helen Keller 1880年6月27日-1968年6月1日)，19世纪美国盲聋女作家、教育家、慈善家、社会活动家。

一岁半时突患急性脑充血病，连日的高烧夺去了她的视觉和听觉，小嘴也不会说话了。

从此，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深渊。

她以自强不息的顽强毅力，在安妮·莎莉文老师的帮助下，掌握了英、法、德等五国语言。

完成了她的一系列著作，并致力于为残疾人造福，建立慈善机构，被美国《时代周刊》评为美国十大英雄偶像，荣获“总统自由勋章”等奖项。

主要著作有《假如给我三天光明》、《我的生活》、《我的老师》等。

三、整体感知1、速读课文，画出文中不认识的字词。

搓捻cuō niǎn 企盼（qǐ）迁徙（xǐ）繁衍（yǎn）觅食（mì）花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的形象美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完（看不过来）不可名状：不能够用语言形容。

第一篇：《再塑生命的人》教案再塑生命的人海伦·凯勒【教学目标】: 知识与能力：1、积累字词，了解海伦•凯勒的生平事迹。

2、理清文章思路，理解人物形象，感悟作者的思想感情。

3、朗读体会朴实感人的语言。

过程与方法：经历“导──读──悟──赏──结”的学习过程，在“收集材料、自我研读文本、讨论交流”等学习活动中，体会残疾人生活的艰辛和教育之伟大，陶冶情操，使学生情感得到升华。

情感态度与价值观：感悟安妮•莎莉文老师深沉博大的爱心及其独特的教育方式，学习海伦.凯勒自强不息的精神，体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。

学会关注、关心弱势群体，让心灵接受一次爱的熏陶。

【教学重点】:1、把握文章结构铺垫作用，把握“再塑生命”的深刻含义。

2、感受莎莉文老师对海伦的爱，学习海伦凯勒身上的闪光灯。

【教学难点】:结合海伦•凯勒的生平事迹，体会残疾人生活的艰辛和“教育”之伟大，陶冶情操，使学生情感得到升华。

【教具准备】: 多媒体课件学生准备:⑴利用图书馆或网络搜集有关海伦.凯勒的资料。

（2）完成预学案。

【设计意图】：培养学生的自学习惯，体现新课标要求培养学生具有搜集信息和处理信息的能力目标。

拓展学生知识面，利于对课文内容的深入理解。

教学时间：１课时教学过程：（一）导入：马克•吐温说过：“19世纪出现了两个杰出的人物：一个是拿破仑，一个是海伦•凯勒。

“今天我们一起来学习课文《再塑生命》，体会作者海伦•凯勒的传奇人生。

设计意图：真切的评价勾起学生美好的回忆和又一次对残疾人的同情和敬仰，最能激发孩子内心的美好情感。

激发学生的好奇心与求知欲。

(二)走近海伦：⑴学生展示自己所查询的资料。

⑵教师补充，多媒体播放相关文字和图片。

（图片略）海伦•凯勒说，假如给我三天光明，第一天，我希望长久地凝视我亲爱的老师，安妮•莎莉文•梅西太太的面庞，当我还是个孩子的时候，她就来到了我面前，为我打开了外面的世界。

我将不仅要看到她面庞的轮廓，以便我能够将它珍藏在我的记忆中，而且还要研究她的容貌，发现她出自同情心的温柔和耐心的生动迹象，她正是以此来完成教育我的艰巨任务的。

《再塑生命的人》阅读题的答案纵观历年的高考题，阅读理解在语文试卷中考查的重点，占据着非常重要的地位，并且有逐年不断增加的趋势，要想提高阅读能力，还要在平时多进行练习。

以下这篇再塑生命的人阅读答案是由店铺为您收集整理，希望能借此提高同学们的阅读、鉴赏、写作能力以及语文综合素养。

再塑生命的人阅读答案阅读《再塑生命的人》选段，完成11-15题再塑生命的人这天上午，我和莎莉文老师为“杯”和“水”这两个字发生了争执。

她想让我懂得“杯”是“杯”，“水”是“水”，而我却把两者混为一谈，“杯”也是“水”，“水”也是“杯”。

她没有办法，只好暂时丢开这个问题，重新练习布娃娃“DOL [，”这个词。

我实在有些不耐烦了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心中觉得特别痛快。

发这种脾气，我既不惭愧，也不悔恨，我对洋娃娃并没有爱。

在我的那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情。

莎莉文小姐把可怜的洋娃娃的碎布扫到炉子边，然后把我的帽子递给我，我知道又可以到外面暖和的阳光里去了。

我们沿着小路散步到井房，房顶上盛开的金银花芬芳扑鼻。

莎莉文老师把我的一只手放在喷水口下，一股清凉的水在我手上流过。

她在我的另一只手上拼写“WN”——“水”字，起先写得很慢，第二遍就写得快一些。

我静静地站着，注意她手指的动作。

突然间，我恍然大悟，有股神奇的感觉在我脑中激荡，我一下子理解了语言文字的奥秘了，知道了“水”这个字就是正在我手上流过的这种清凉而奇妙的东西。

水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。

井房的经历使我求知的欲望油然而生。

啊!原来宇宙万物都各有名称，每个名称都能启发我新的思想。

我开始以充满新奇的眼光看待每一样东西。

回到屋里，碰到的东西似乎都有了生命。

我想起了那个被我摔碎的洋娃娃，摸索着来到炉子跟前，捡起碎片，想把它们拼凑起来，但怎么也拼不好。

想起刚才的所作所为，我悔恨莫及，两眼浸满了泪水，这是生平第一次。

11.以上写了两件典型事例，请加以概括。

七年级语文上册第10课《再塑生命的人》课文学习笔记七年级语文上册第10课《再塑生命的人》课文学习笔记《再塑生命的人》本文叙述了“我”在莎莉文老师的教导下学会了很多字，对生活充满了信心，真诚地表达了对莎莉文老师的感激之情。

下面是小编整理的关于七年级语文上册第10课《再塑生命的人》课文学习笔记的内容，欢迎阅读借鉴！七年级语文上册第10课《再塑生命的人》学习目标1.查找资料，了解海伦·凯勒其人;默读课文，提取信息要点，整体把握课文内容。

(重点)2.勾画圈点关键语段，揣摩文中的语言、神态、动作描写，体会莎莉文老师强烈的爱心和高超的教育艺术，感受作者对老师的深情。

(重点)3.结合作者的人生经历，体会作者对生活的独特感悟，学习其自强不息的精神。

考点：分析人物描写的方法及其作用，理解文章重要语句的含义。

七年级语文上册第10课《再塑生命的人》课文主旨本文通过对比手法讲叙了沙利文老师让“我”发生巨大转变的故事，塑造了一个循循善诱、教导有方、有爱心、耐心细致的教育家形象，流露出对老师的敬爱和感激之情，也表现了作者对未知的热爱及对艰辛生活经历的怀念。

七年级语文上册第10课《再塑生命的人》人物介绍海伦·凯勒(1880--1968)，美国著名聋盲女作家、教育家。

一岁半时突患急性脑充血病，连日的高烧夺去了她的视觉和听觉，从此，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深渊。

海伦能够走出黑暗，并且有那么大的成就，除了靠她自己的顽强毅力之外，同她的老师莎莉文的教导是分不开的。

莎莉文老师生于美国马萨诸塞州。

5岁时因一场眼疾失去大部分视力。

1880年10月进入帕金斯盲人学校。

此间经过两次眼部手术，她的视力得到部分恢复。

从帕金斯盲人学校毕业后，1887年3月，莎莉文来到海伦·凯勒家做家庭教师。

莎莉文当海伦的老师达50年之久，和海伦结成不解之缘，赢得了“海伦的另一半”的美名。

马克·吐温称赞这师徒二人“组成了一个完美无缺的整体”。

《再塑生命的人》教学设计●教学目标知识与能力：1.了解海伦·凯勒的生平事迹及其品质。

2.梳理再塑生命的历程，理解标题“再塑生命”的含义。

过程与方法：1.默读课文并圈点勾画关键词，理出海伦的心路历程。

2.学会有感情地朗读，体会海伦的内心从幽闭黑暗走向多彩光明。

3.合作探究，从关键语段和细节描写中品读深刻含义。

情感态度价值观：1.体会残疾人生活的艰辛，学习海伦凯勒自强不息、奋斗不止的精神。

2.感悟莎莉文老师深沉的爱和独特的教育方式，懂得感恩。

●教学重点：理解“再塑生命”的含义，诵读体会海伦的内心变化。

●教学难点：从关键语段和细节描写中品读深刻含义，进一步理解“再塑生命的人”。

●课时安排：一课时●学情分析：身为体格健全的孩子，要体验海伦·凯勒的心理感受，有一定的距离。

初一学生虽有一定的阅读经验，但在品读感悟细节方面，有待方法的指导。

●课前预习：1．正确拼写生字词，流利朗读课文,梳理文章的思路。

2.了解海伦·凯勒的生平事迹和作品。

3.在文中画出描写海伦心里活动的词句。

●教学过程一、爱的体验——认识“奇迹”1、游戏导入假如你被剥夺了视力听力，你会有怎样的感受？学生闭上眼睛、捂住耳朵，谈谈活动中的感受。

解说：此时此刻你的世界一片黑暗，周围是绝对的安静。

你心里感到___________？(预设学生回答：黑暗、安静、恐怖、崩溃……)这种感觉如果持续一天呢？一年呢？一辈子呢？你的生活会变成怎样？今天我们要认识的这位作者就是个盲聋哑人，可是她后来不仅能和外界正常交流，还创造了人类的奇迹，她就是海伦凯勒。

【设计说明：身为体格健全的孩子，要体验海伦·凯勒的心理感受，有一定的距离。

课前的这个活动先让学生体验黑暗世界的感受，有助于下文更真切体会海伦在黑暗世界的挣扎。

同时为介绍海伦作铺垫】2、认识作者请同学们说说你所了解的海伦凯勒。

海伦凯勒，1880-1968，美国人，一岁半时因连日的高烧夺去了她的视觉和听觉，七岁时，莎莉文担任她的家庭教师，从此成了她的良师益友，引导海伦阅读交流。

《再塑生命的人》教学设计课文讲解稿《再塑生命的人》教学设计一、教材分析《再塑生命的人》位于七年级语文上册第三单元，本单元课文所选课文主要是写学习生活的，从中我们可以了解不同人的成长经历，感受到童真、童趣、友谊和爱。

这一切都值得即将告别童年的同学们好好体会、领悟。

《再塑生命的人》节选自《假如给我三天光明》，作者海伦·凯勒是美国著名的聋盲哑女作家、教育家。

她出生后19个月便被一场重病夺去了视力和听力，同时嘴巴也不能发声了。

从此，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深渊。

看起来她的人生已经没有什么希望了。

可是世界上真的有奇迹。

1887年3月3日，对海伦来说是她一生中最重要的一天这天，家里为她请来了一位教师——安妮·莎莉文。

莎莉文老师将人世间美好的思想情操，隽永深沉的爱心，像春天的种子深深植于海伦·凯勒的生命，以无私的爱重塑了她的生命。

海伦深深地感激自己的老师，她说：假如给我三天光明，我首先要长久地凝视我的老师。

这篇课文讲述的是安妮·莎莉文老师刚刚走进海伦·凯勒生活时的故事。

本文叙述了安妮·莎莉文老师高超的教育艺术，同时也表现了作者一个盲聋哑女孩的精神追求，全文真诚地表达了对莎莉文老师的感激之情。

学习这篇课文，我们在向莎莉文老师投去敬佩目光的同时，也为这位聋哑女孩好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神品格所感动。

文章文笔优美，充满诗情画意。

通过具体的语言、神态、动作的描写塑造了莎莉文老师充满爱心和智慧的光辉形象。

通过细致入微的心理描写来表现“我”的性格特征和作为盲童的心路历程。

莎莉文老师唤醒了“我”的灵魂，并给予“我”光明、希望、快乐和自由。

对“我”而言，她是再塑生命的人。

二、学情分析七年级的学生有一定的默读能力，但是还需要继续学习，要达到课标要求的7-9年级学生“阅读一般的现代文，每分钟不少于500字。

能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围。

教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校《再塑生命》精品教学设计知识与能力目标：1、了解海伦·凯勒的人生经历及其品质2、理清文章思路，概括主要事件3、品读文中重要语句，加深阅读体验情感目标：4、领会莎莉老师隽永深刻的爱心和高超的教育艺术5、体会作者热爱生活，对待生命的积极态度学习重点：理解海伦·凯勒再塑生命成功的因素学习难点：深人体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟教学准备：1、学生预习课文,自己扫除文字障碍.2、查阅有关资料,了解课文作者以及她的老师的有关情况,课外能阅读《假如给我三天光明》，以开拓视野，增加课外积累。

教学程序一、音画导入，烘托气氛（先放映绿意盎然的画面，配以优美的乐曲。

）同学们，世界是美丽的。

我们能感受阳光的五彩斑斓，树木的青翠葱绿，聆听鸟儿的悦耳鸣叫。

（再转换一张黑色幻灯片，稍停顿）然而，这个世界上，还有一些人，他们的世界里没有色彩，没有声音，他们要生存下去尚且需要一定的勇气，而要出类拔萃，有所成就，那简直便是一个奇迹。

今天，我们便要走进一个奇迹，去结识一位奇女子。

二、作者简介（一）教师引入，激起兴趣：她，一岁零七个月，突患急性脑充血，成为一个集盲、聋、一身的残疾人！她，精通英语、德语、法语！她，曾经就读哈佛大学！她，先后完成十四部具有世界影响的著作！她，是美国著名的作家，教育家！她，被誉为“美国英雄”！美国著名作家马克·吐温说19世纪有两个奇人，一个是拿破仑，一个就是她——海伦·凯勒！与她那伟大成就紧密相连的是这个名字——安妮·莎莉文（二）交流分享，培养习惯：学生交流搜集到的资料。

（三）检查预习情况：读一读，写一写搓捻(cuōniǎn):用手指搓。

企盼(qǐpàn):殷切地希望。

繁衍(fán yǎn):逐渐增多或增广。

《再塑生命的人》教学案例与反思教学构想：本文编在初中语文版七年级上册第二单元，本节核心内容是关于对爱的体验，让学生在成长中领悟爱，体会到我们身边的爱，学习这篇课文学生可以领悟浓浓的师生情。

《再塑生命的人》是海伦凯勒写的一篇课文，课标中对本节内容的要求是注意在整体把握课文的基础上重点把握作者的情感，体味蕴含在字里行间的深情。

进一步学习海伦·凯勒好学敏思、坚毅顽强、热爱生活的精神，感悟理解莎莉文老师隽永深沉的爱和独特的教育方式，从而做出个性化解读，切实培养学生的“读·品·悟·表”能力。

课堂实录：一、导入新课师：同学们，这节课我和大家一起走进《再塑生命的人》，了解认识一位创造了生命奇迹的女子——海伦·凯勒。

（教师板书课题，学生自主默读课文）二、整体感知师：请同学们来谈一下你的阅读感受。

生1：我感受到了沙利文老师的和蔼。

生2：我感受到了海伦·凯勒的烦躁和苦恼。

生3：我感受到了沙利文对海伦·凯勒的重要性。

生4：我感受到了海伦·凯勒在无声无色世界里的寂寞。

……师：最后她还寂寞吗她是一种什么精神状态生5：最终有老师的陪伴不寂寞。

生6：海伦·凯勒在老师的教育下学会了写字，唤醒了灵魂，给予了光明、希望、快乐和自由。

生7：整个世界在海伦·凯勒面前变得花团锦簇，美不胜收。

心中充满了喜悦，期盼着明天，感觉自己是世界上最幸福的孩子。

三、感悟海伦·凯勒的喜悦师：你说的真好，请大家找出海伦关于生命“喜悦、企盼、快乐”的句子。

你找的哪一句呢生1：这些字使整个世界在我面前变得花团锦簇，美不胜收。

记得那个美好的夜晚，我独自躺在床上，心中充满了喜悦，企盼着新的一天快些来到。

生2：那些经历使我的求知的欲望油然而生，啊，原来宇宙万物都各有名称，每个名称都能启发我新的思想。

我开始以充满欣喜的眼光看待每一样东西。

我感到作者有了浓厚的学习的兴趣。