7年级语文上册新版精品教案第7课 再塑生命的人
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2023最新-《再塑生命的人》教案优秀10篇
《再塑生命的人》教案优秀10篇作为一名专为他人授业解惑的人民教师，编写教案是必不可少的，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。
教案要怎么写呢？这次帅气的小编为您整理了《再塑生命的人》教案优秀10篇，希望能够帮助到大家。
再塑生命的人教案篇一教学目标a、基础知识认识本文作者，了解其生平。
b、基本技能学习本文优作文吧美的、充满诗情画意的语言c、学法指导自学兼指导d、思想教育1、学习作者坚韧不拔的的精神。
2、培养自己在学习上的意志品质。
3、理解体会老师热爱学生的感情。
4、激励学生发奋图强。
e、能力培养1、学习掌握通过细节描写刻画人物的方法。
2、了解作者在文章中对老师的深厚情谊。
教学重点细节描写对刻画人物的作用和对环境描写的作用。
教学难点抒情性的文字对表达中心的作用。
教法选择指导学生提高独立阅读水平。
教学用具投影仪或者小黑板。
教学过程一、导入新课：在美国有一个小女孩，她出生19个月即失去了视力和听力，不久又变哑。
她十岁时才第一次学会说话，生活的磨难迫使她不断的战胜困难，走向成功，在小读书期间，她的成绩优秀，从1904年他24岁开始，从事写作与演讲的职业，她的一生创作了许多优秀作品，其中著名的有《海伦。
凯勒日记》《我的生活故事》等。
她就是美国杰出的女作家和教育家——海伦。
凯勒。
在海伦。
凯勒的成长历程中，有一位非常重要的人对她的成长具有十分重要的作用，她就是海伦。
凯勒的启蒙教师——再塑海伦。
凯勒生命的莎莉文老师。
莎莉文老师老师在海伦。
凯勒7岁时开始教她，莎莉文老师原来也是盲目，经过治疗恢复了部分视力，是美国一所盲人学校的毕业生。
她用独特的方式教海伦。
凯勒听话、写字，为海伦。
凯勒进入高一级学校深造打下了坚实的基础，可以说是一个改变作者命运的人，这也是作者以“再塑生命”为本文题目的原因所在。
下面就让我们认识一下海伦。
凯勒和她的老师。
二、自读要求：1、默读课文，了解课文内容，体会文章所抒发的思想感情。
2、注意文中细节描写刻画人物的方法。
七年级上册《再塑生命的人》教案
七年级上册《再塑生命的人》教案第一篇：七年级上册《再塑生命的人》教案《再塑生命的人》教学设计教学目标1、知识与能力（1）积累“疲倦不堪、小心翼翼、不求甚解、混为一谈、花团锦簇”等词语。
（2）把握海伦.凯勒的人生经历及其品质。
2、过程与方法（1）培养从文中准确获取信息并进行语言概括的能力，把握课文一体两面的思路结构。
（2）揣摩文中的重要语句，加深阅读体验。
（3）理性地思考、体会作者对莎莉文老师敬爱和感激的情意。
3、情感、态度与价值观（1）领会莎莉文老师隽永深沉的爱心和高超的教育艺术。
（2）学习海伦好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神。
重点：研读课文，把握作品的思想内容。
难点：深入体会作为盲聋人的作者对生活的独特感悟。
课时安排：1课时教学过程1、导入同学们，海伦凯勒，一位谱写出人类文明史上辉煌生命赞歌的盲聋哑人，被马克吐温赞誉为与拿破仑并提的19世纪了不起的人物。
她的传奇人生，不仅诠释了身残志坚的伟大，还诠释了生命的精神支撑。
她像光明的使者给人类带来无限的精神食粮，给予生命精神虚脱的人类最好的良药。
今天，我们一起走进《再塑生命的人》，去感受一个病弱的生命体是如何焕发出生命的光彩？如何改写这多舛的命运？又如何在莎莉文老师的引领下走向人生的光明？2、初读课文，文章主要讲了哪三件事？教师明确：（1）莎莉文老师教我认识具体事物。
（2）莎莉文老师教我认识和理解大自然（3）老师教我理解“爱”的含义3、问题探究（1）、海伦.凯勒在什么时间，怎样认识了安妮.莎莉文老师？这位老师对她有什么影响？（2）莎莉文老师是怎样教育“我”认识具体事物的？（3）莎莉文老师又是怎样逐步引导“我”认识“爱”的？（4）你认为海伦是一个什么样的人？4、讨论在这些事件中，作者表现出来的老师是怎样一个人。
请结合具体的语句进行分析。
（1）亲切的拥抱。
（平易近人）（2）送洋娃娃。
（表达爱心，启迪海伦的智慧）（3）“杯”与“水”的争执。
（不简单粗暴不放弃）（4）井房散步。
再塑生命的人(教案)-人教部编版七年级语文上册
-分析文章中的比喻、拟人等修辞手法，理解作者如何运用这些手法表达生命主题。
2.教学难点
-帮助学生深入理解海伦·凯勒的人生观和价值观，并将其与自己的实际生活相结合。
-引导学生从批判性思维的角度，思考生命的意义，形成自己的见解。
-提高学生在阅读理解、表达交流等方面的能力，特别是如何将所学知识运用到写作和日常生活中。
3.强化学生的文化意识，理解并尊重不同背景下的生命观念，激发对生命多样性的关注。
4.培养学生的语言表达能力，通过课堂讨论、写作等活动，提高运用语言准确、流畅地表达个人观点的能力。
5.塑造学生的价值观和人生观，引导他们树立正确的人生方向，珍惜生命，关爱他人，为社会和谐发展贡献力量。
三、教学难点与重点
1.教学重点
1.阅读课文《再塑生命的人》，理解文章大意，把握文章主题。
2.分析海伦·凯勒的人生经历，探讨她克服困难、勇敢面对生活的精神品质。
3.结合实际生活，讨论如何珍爱生命，再塑生命的价值。
二、核心素养目标
1.提高学生的文学素养，培养审美情趣，通过阅读与鉴赏，提升对生命主题的理解和感悟。
2.增强学生的思维品质，特别是批判性思维和创造性思维，使其在探讨生命价值的过程中，形成独立见解和深刻认识。
1.理论介绍：首先，我们要了解生命的价值和再塑生命的基本概念。生命价值体现在我们如何面对困难、挑战自我，海伦·凯勒就是一个生动的例子。再塑生命是指通过自我努力，克服逆境，使生命焕发新的光彩。
2.案例分析：接下来，我们来看海伦·凯勒的人生经历。这个案例展示了如何在逆境中找到生命的意义，以及如何勇敢地面对困难。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和角色扮演活动。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
2.教学难点
-帮助学生深入理解海伦·凯勒的人生观和价值观，并将其与自己的实际生活相结合。
-引导学生从批判性思维的角度，思考生命的意义，形成自己的见解。
-提高学生在阅读理解、表达交流等方面的能力，特别是如何将所学知识运用到写作和日常生活中。
3.强化学生的文化意识，理解并尊重不同背景下的生命观念，激发对生命多样性的关注。
4.培养学生的语言表达能力，通过课堂讨论、写作等活动，提高运用语言准确、流畅地表达个人观点的能力。
5.塑造学生的价值观和人生观，引导他们树立正确的人生方向，珍惜生命，关爱他人，为社会和谐发展贡献力量。
三、教学难点与重点
1.教学重点
1.阅读课文《再塑生命的人》，理解文章大意，把握文章主题。
2.分析海伦·凯勒的人生经历，探讨她克服困难、勇敢面对生活的精神品质。
3.结合实际生活，讨论如何珍爱生命，再塑生命的价值。
二、核心素养目标
1.提高学生的文学素养，培养审美情趣，通过阅读与鉴赏，提升对生命主题的理解和感悟。
2.增强学生的思维品质，特别是批判性思维和创造性思维，使其在探讨生命价值的过程中，形成独立见解和深刻认识。
1.理论介绍：首先，我们要了解生命的价值和再塑生命的基本概念。生命价值体现在我们如何面对困难、挑战自我，海伦·凯勒就是一个生动的例子。再塑生命是指通过自我努力，克服逆境，使生命焕发新的光彩。
2.案例分析：接下来，我们来看海伦·凯勒的人生经历。这个案例展示了如何在逆境中找到生命的意义，以及如何勇敢地面对困难。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和角色扮演活动。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
《再塑生命的人》-2023-2024学年初中语文七年级上册同步教案
2.教学评价的优化：在评价学生表现时，我应更加关注学生的过程性评价，而不仅仅是结果。这样能更好地激发学生的学习积极性，帮助他们不断进步。
3.知识拓展的深度：在课文讲解过程中，我应适当拓展相关知识，让学生了解更多关于海伦·凯勒和残疾儿童的生活状态。这有助于拓宽学生的视野，培养他们的同理心。
5.课堂氛围的营造：在教学过程中，我努力营造轻松、愉快的课堂氛围，让学生在愉悦的氛围中学习。这种氛围有助于提高学生的学习效率，也有利于他们身心健康的发展。
然而，我也发现了一些需要改进的地方：
1.教学时间的分配：在本次教学中，实践活动和小组讨论的时间相对紧张，导致部分学生未能充分展示自己的观点。在今后的教学中，我需要更加合理地分配时间，确保每个环节的顺利进行。
-学会运用课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，增强自己的写作表现力。
2.教学难点
-对课文深层情感的理解，尤其是作者对生命价值和尊重差异的思考。
-课文中的难点词汇和句式，如特定的文学修辞和较为复杂的句子结构。
-学生在分析课文结构和写作技巧时的逻辑思维和批判性思维的培养。
-将课文中的情感体验和写作技巧转化为自己的语言表达和创作实践。
-学生在尝试将课文中的写作技巧应用到自己的创作中时，可能会遇到表达不清、逻辑混乱等问题，教师需要通过写作练习和反馈帮助学生克服这些难点。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《再塑生命的人》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过挑战和困难，又是如何克服的？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索如何在逆境中重塑生命的奥秘。
举例解释：
-作者在课文中对生命的再塑是一个抽象的概念，学生需要通过具体的实例和情境去理解这一深层次的情感体验。
3.知识拓展的深度：在课文讲解过程中，我应适当拓展相关知识，让学生了解更多关于海伦·凯勒和残疾儿童的生活状态。这有助于拓宽学生的视野，培养他们的同理心。
5.课堂氛围的营造：在教学过程中，我努力营造轻松、愉快的课堂氛围，让学生在愉悦的氛围中学习。这种氛围有助于提高学生的学习效率，也有利于他们身心健康的发展。
然而，我也发现了一些需要改进的地方：
1.教学时间的分配：在本次教学中，实践活动和小组讨论的时间相对紧张，导致部分学生未能充分展示自己的观点。在今后的教学中，我需要更加合理地分配时间，确保每个环节的顺利进行。
-学会运用课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，增强自己的写作表现力。
2.教学难点
-对课文深层情感的理解，尤其是作者对生命价值和尊重差异的思考。
-课文中的难点词汇和句式，如特定的文学修辞和较为复杂的句子结构。
-学生在分析课文结构和写作技巧时的逻辑思维和批判性思维的培养。
-将课文中的情感体验和写作技巧转化为自己的语言表达和创作实践。
-学生在尝试将课文中的写作技巧应用到自己的创作中时，可能会遇到表达不清、逻辑混乱等问题，教师需要通过写作练习和反馈帮助学生克服这些难点。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《再塑生命的人》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过挑战和困难，又是如何克服的？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索如何在逆境中重塑生命的奥秘。
举例解释：
-作者在课文中对生命的再塑是一个抽象的概念，学生需要通过具体的实例和情境去理解这一深层次的情感体验。
七年级语文课文《再塑生命的人》教案【优秀6篇】
七年级语文课文《再塑生命的人》教案【优秀6篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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部编版七年级上册语文课文教案《再塑生命的人》
教案名称：《再塑生命的人》教学目标：1. 知识与技能：使学生能够深入理解海伦·凯勒的《再塑生命的人》，掌握文中的生字新词，理解文章的叙事结构和情感表达。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论、角色扮演和写作等活动，培养学生的文学鉴赏能力、批判性思维和创造力。
3. 情感态度与价值观：引导学生感受海伦·凯勒对生命意义的深刻理解，激发学生对教育的尊重和对生命挑战的积极态度。
教学重点：文章的叙事结构和情感变化。
海伦·凯勒对生命、教育和个人成长的深刻反思。
教学难点：深入理解海伦·凯勒对生命挑战的积极态度和对教育的感激之情。
引导学生通过角色扮演和写作表达个人对生命和教育的感悟。
教学准备：《再塑生命的人》课文文本及多媒体课件。
海伦·凯勒及其老师安妮·沙利文的图片、视频资料。
学习单，包括生字新词表、文章鉴赏练习题。
创作用的纸笔、角色扮演的道具。
教学过程：导入新课（5分钟）1. 情境创设：展示海伦·凯勒及其老师安妮·沙利文的图片和视频，激发学生对人物和故事背景的兴趣。
2. 背景介绍：简要介绍海伦·凯勒的生平和《再塑生命的人》的创作背景，为理解文章内容做铺垫。
课文学习（20分钟）1. 朗读指导：教师示范朗读，注意语气和节奏，学生跟读，体会文章的情感表达。
2. 生字新词学习：教师逐一解释文中的生字新词，学生记录并记忆。
3. 文章鉴赏：分析文章的叙事结构、情感变化和主题思想，引导学生理解文章的深层含义。
深入理解（15分钟）1. 情感讨论：学生观察人物图片，讨论文章中的情感变化和对生命意义的思考。
2. 小组合作学习：学生分组讨论文章的主题思想和对教育的反思，每组准备分享。
3. 角色扮演：学生尝试将文章中的关键场景通过角色扮演表现出来。
拓展延伸（10分钟）1. 创意写作：学生运用文章中的叙事手法和文学手法，创作自己的短文或故事，表达对生命、教育或个人成长的感悟。
2024年统编版语文七年级上册再塑生命的人公开课教案推荐3篇
统编版语文七年级上册再塑生命的人公开课教案推荐３篇〖统编版语文七年级上册再塑生命的人公开课教案第【1】篇〗一、教学目标：（一）知识与技能通过查找资料了解作者的生平经历。
（二）过程与方法1．培养学生速读能力和从文本获取信息的能力。
2．培养学生的语言表达能力。
（三）情感、态度与价值观1．体会莎莉文老师的教育艺术及其对海伦的爱。
2．体会海伦积极乐观的生活态度以及坚强不屈的意志品质。
二、教学重难点重点：全面把握文章内容，培养学生的语文能力。
难点：品味文中充满诗情画意的语句。
三、教学过程：（一）创设情境，导入新课同学们，世界是多姿多彩的，我们能欣赏到红花绿草，能够聆听鸟兽虫鸣。
然而，这个世界上，还有一些人，他们的世界里没有色彩，没有声音，他们要生存下去尚且需要一定的勇气，而要出类拔萃，有所成就，那简直是一个奇迹。
今天，我们去见证这个奇迹，去认识创造这个奇迹的人——海伦·凯勒，学习她写的文章《再塑生命的人》。
作者简介：海伦·凯勒，美国女作家、教育家、社会活动家。
她以坚强的意志，战胜各种困难，掌握了英语、法语、德语、拉丁语、希腊语等5种语言。
1964年被授予“总统自由勋章”。
她的事迹曾两次被拍成电影。
主要著作有《假如给我三天光明》《我的生活》《我的老师》等。
作家马克·吐温说19世纪有两个奇人：一个是拿破仑，一个是海伦·凯勒！（二）初读课文，整体感知1、学生朗读3-4段，读后思考：在见到莎莉文老师以前的六年时间里，我的生命状态是怎样的？请用一个词加以概括。
以前的生命状态：黑暗、迷茫、愤怒苦恼、疲惫不堪、渴望光明2、思考：写这些文字有何作用？层层铺垫，烘托出了莎莉文老师对“我”的重要性。
与后文我现在的生命状态形成鲜明对比，突出了莎莉文老师对我的重要影响。
3、学生朗读11-13段，读后思考：在莎莉文老师的教育帮助下，我现在的生命状态又是怎样的？请用一个词加以概括。
现在的生命：拥有光明、希望、快乐、自由和幸福。
人教版七年级上《再塑生命的人》教案
《再塑生命的人》教案一、教学目标：1.知识与技能：①积累字词，以课本“读一读，写一写”中的为主。
②了解作者海伦·凯勒的生平事迹。
③了解感知课文内容，了解标题的含义。
1.过程与方法：①体会文中一些语句的深刻含义。
②要引导学生体会海伦.凯勒的精神品质。
③要在这个文质兼美的文章中，积累语言材料，提高语言表达能力。
1.情感、态度与价值观：①感悟莎莉文老师深沉的爱和强烈的精神感召力。
②体会海伦.凯勒的学习坚忍不拔的精神。
二、教学重难点：1.重点：品味文章生动细腻、清新优美的语言。
2.难点：领会莎莉文老师隽永深刻的爱心和高超的教育艺术。
理解标题的含义。
三、教学方法：1.圈点勾画法：让学生勤动笔墨，积极读书。
做好相应的圈点勾画和批注。
2.提问法：在课堂教学中进行针对性的提问，可单独面向个体也可面向全体。
3.情境体验法：将学生带入一定的情境中，通过体验人物的思想情感，来进一步加深对文本中人物形象的理解和感悟。
并培养熏陶自己的情感。
4.竞赛激励法：通过竞赛的形式，来激发学生的学习积极性，并培养他们的竞争意识。
5.读写结合法：通过有针对性的读，来提高学生的写作水平。
并培养他们的感悟能力和创新思维能力。
6.举一反三法：通过举一反三的练习，来巩固学生的语文基础知识，并培养他们的迁移能力和运用能力。
7.课外拓展法：通过引导学生进行课外的拓展学习，来进一步增加学生对文本的理解和感悟。
并培养他们的探究精神和创新能力。
七年级语文上册第二单元7《再塑生命的人》教案新人教版
此外，我在课堂导入环节通过展示与课文相关的图片和视频，成功吸引了学生的注意力，激发了他们的学习兴趣。但在课堂小结环节，我发现学生对重点知识的掌握程度并不理想。这说明我在课堂小结时，需要更加明确地强调重点和难点，并通过实例帮助学生巩固记忆。
在巩固练习环节，我设计了随堂练习题，让学生在课堂上完成。通过这一环节，我发现学生在理解课文知识方面还存在一些问题，如对修辞手法的运用不够熟练等。因此，我将在课后加强对学生的辅导，帮助他们弥补知识漏洞。
4. 素质方面：
在素质方面，学生普遍具有较好的道德品质和团队合作意识。但在自主学习、自律性、坚持等方面，部分学生存在一定问题。这些素质方面的差异，将对课程学习产生一定影响。
5. 行为习惯：
七年级学生的行为习惯总体良好，但在学习过程中，部分学生存在以下问题：
（1）课堂纪律方面：注意力不集中，容易受到外界干扰，影响学习效果。
二、核心素养目标分析
本节课的核心素养目标主要围绕培养学生的语文素养、思维品质、文化意识及学习能力等方面展开。通过对《再塑生命的人》的学习，旨在提升学生在以下几方面的能力：
1. 语文素养：使学生能够深入理解文章主题，把握作者情感变化，提高对文本内涵的挖掘能力；学会从不同角度分析人物形象，品味文章的语言魅力，增强文学鉴赏能力。
三、学情分析
针对七年级学生，以下从学生层次、知识、能力、素质方面及行为习惯等方面进行分析，以了解他们对课程学习的影响。
1. 学生层次：
七年级学生正处于青春期，身心发展迅速，思维活跃，求知欲强。在此基础上，他们对语文课程的学习具有一定的积极性和主动性。但与此同时，学生之间的差异性较大，学习水平和兴趣各不相同，部分学生对语文学习缺乏信心和兴趣，影响整体教学效果。
3. 文化意识：引导学生了解和传承中华民族优秀传统文化，感悟生命的意义，增强民族自豪感和文化认同感。
在巩固练习环节，我设计了随堂练习题，让学生在课堂上完成。通过这一环节，我发现学生在理解课文知识方面还存在一些问题，如对修辞手法的运用不够熟练等。因此，我将在课后加强对学生的辅导，帮助他们弥补知识漏洞。
4. 素质方面：
在素质方面，学生普遍具有较好的道德品质和团队合作意识。但在自主学习、自律性、坚持等方面，部分学生存在一定问题。这些素质方面的差异，将对课程学习产生一定影响。
5. 行为习惯：
七年级学生的行为习惯总体良好，但在学习过程中，部分学生存在以下问题：
（1）课堂纪律方面：注意力不集中，容易受到外界干扰，影响学习效果。
二、核心素养目标分析
本节课的核心素养目标主要围绕培养学生的语文素养、思维品质、文化意识及学习能力等方面展开。通过对《再塑生命的人》的学习，旨在提升学生在以下几方面的能力：
1. 语文素养：使学生能够深入理解文章主题，把握作者情感变化，提高对文本内涵的挖掘能力；学会从不同角度分析人物形象，品味文章的语言魅力，增强文学鉴赏能力。
三、学情分析
针对七年级学生，以下从学生层次、知识、能力、素质方面及行为习惯等方面进行分析，以了解他们对课程学习的影响。
1. 学生层次：
七年级学生正处于青春期，身心发展迅速，思维活跃，求知欲强。在此基础上，他们对语文课程的学习具有一定的积极性和主动性。但与此同时，学生之间的差异性较大，学习水平和兴趣各不相同，部分学生对语文学习缺乏信心和兴趣，影响整体教学效果。
3. 文化意识：引导学生了解和传承中华民族优秀传统文化，感悟生命的意义，增强民族自豪感和文化认同感。
部编版七上再塑生命的人(教案)
五、教学反思
在本次教学活动中，我以《再塑生命的人》为载体，尝试引导学生体会生命教育的深刻内涵。从教学过程来看，我发现以下几点值得思考：
1.学生对课文内容的理解程度。在讲授过程中，我发现部分学生对课文中的比喻、拟人等修辞手法理解不够深入。在今后的教学中，我需要更加注重引导学生品味语言，提高他们对文本的理解能力。
举例：
-文章中“光明”“声音”等词汇的深层含义，以及作者如何通过这些词汇表达对生命的感悟。
- “安妮·沙利文的手语教学”部分，展示了教育对生命重塑的重要作用。
2.教学难点
-文本分析能力：学生需要理解并分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，并能运用到自己的写作中。
-生命教育理念的领悟：如何引导学生从课文中提炼出生命教育的核心思想，并将其内化为自己的行为准则。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-课文《再塑生命的人》的深层理解：把握文章主题，理解海伦·凯勒在老师安妮·沙利文的帮助下重新认识世界、重塑生命的过程，强调关爱与教育的力量。
-词汇与句式学习：掌握课文中出现的重要词汇、短语及特殊句式，如比喻、拟人等修辞手法，提高学生的语言表达能力。
-生命教育的意义：通过课文学习，使学生认识到生命的价值，培养其珍惜生命、关爱他人的意识。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和角色扮演的体验。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“如何在生活中应用生命教育的理念”这一主题展开讨论，鼓励提出自己的观点和想法。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题，提出开放性问题启发思考。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《再塑生命的人》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们是否曾想过，如果有一天你失去了视觉和听觉，你会怎样去感知这个世界？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索海伦·凯勒是如何在安妮·沙利文的帮助下再塑生命的。
在本次教学活动中，我以《再塑生命的人》为载体，尝试引导学生体会生命教育的深刻内涵。从教学过程来看，我发现以下几点值得思考：
1.学生对课文内容的理解程度。在讲授过程中，我发现部分学生对课文中的比喻、拟人等修辞手法理解不够深入。在今后的教学中，我需要更加注重引导学生品味语言，提高他们对文本的理解能力。
举例：
-文章中“光明”“声音”等词汇的深层含义，以及作者如何通过这些词汇表达对生命的感悟。
- “安妮·沙利文的手语教学”部分，展示了教育对生命重塑的重要作用。
2.教学难点
-文本分析能力：学生需要理解并分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，并能运用到自己的写作中。
-生命教育理念的领悟：如何引导学生从课文中提炼出生命教育的核心思想，并将其内化为自己的行为准则。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-课文《再塑生命的人》的深层理解：把握文章主题，理解海伦·凯勒在老师安妮·沙利文的帮助下重新认识世界、重塑生命的过程，强调关爱与教育的力量。
-词汇与句式学习：掌握课文中出现的重要词汇、短语及特殊句式，如比喻、拟人等修辞手法，提高学生的语言表达能力。
-生命教育的意义：通过课文学习，使学生认识到生命的价值，培养其珍惜生命、关爱他人的意识。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和角色扮演的体验。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“如何在生活中应用生命教育的理念”这一主题展开讨论，鼓励提出自己的观点和想法。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题，提出开放性问题启发思考。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《再塑生命的人》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们是否曾想过，如果有一天你失去了视觉和听觉，你会怎样去感知这个世界？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索海伦·凯勒是如何在安妮·沙利文的帮助下再塑生命的。
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再塑生命的人教学目标知识与能力1、诵读感知课文，理清文章的思路，感悟作者思想感情。
2、品味重点语句，体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。
3、理解、感悟莎莉文老师隽永深沉的爱和独特的教育方式。
过程与方法：阅读及重点语句分析法。
情感态度与价值观：学习海伦好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神，以及作者对莎莉文老师的敬爱。
教学重点1.梳理再塑生命的历程。
2.体会并能分析出海伦成功的因素。
教学重点1、揣摩文中重要语句，体味文章语言的清新朴实。
2、理解“爱”的美好，适度拓展，加深体验。
教学难点把握“再塑生命”的深刻含义，让心灵接受一次爱的熏陶。
课前准备：1、学生利用工具书掌握以下字词，扫清文字障碍。
搓捻（cuōniǎn）繁衍（yǎn）迁徙（xǐ）觅食（mì）小憩（qì）遨游(áo)花团锦簇（cù）冥思遐想（xiá）企盼美不胜收不可名状期期艾艾油然而生风云变幻2、查找资料，阅读《假如给我三天光明》，开阔视野，增加积累。
一、创设情境，导入新课同学们，世界是美丽的。
我们能感受阳光的五彩斑斓，树木的青翠葱绿，聆听鸟儿的悦耳鸣叫。
然而，这个世界上，还有一些人，他们的世界里没有色彩，没有声音，他们要生存下去尚且需要一定的勇气，而要出类拔萃，有所成就，那简直便是一个奇迹。
今天，我们便要走进一个奇迹，去结识一位奇女子。
二、作者简介教师引入，激起兴趣：她，一岁零七个月，突患急性脑充血，成为一个集盲、聋、一身的残疾人！她，精通英语、德语、法语！她，曾经就读哈佛大学！她，先后完成十四部具有世界影响的著作！她，是美国著名的作家，教育家！她，被誉为“美国英雄”！美国著名作家马克·吐温说19世纪有两个奇人，一个是拿破仑，一个就是她——海伦·凯勒！三、展示收集到的有关作者的文字资料和有关的图片资料。
（1）海伦·凯勒(1880--1968)美国著名女作家。
一岁半时突患急性脑充血病，连日的高烧夺去了她的视觉和听觉，从此，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深渊。
1887年3月3日，对海伦来说是她一生中最重要的一天。
这天，家里为她请来了一位教师——安妮·莎莉文。
安妮教会她写字、手语。
然而，一个人在无声、无光的世界里，要想与他人进行有声语言的交流几乎不可能，但是，海伦克服了常人难以想象的艰难，夜以继日地刻苦学习，从未放弃努力。
（2）好学、坚毅、敏察、极高的悟性以及丰富的情感是海伦的突出特点，她在心灵深处大睁着一双好奇的眼睛。
她靠着自己不懈的努力，考进哈佛大学拉德克利夫女子学院。
大学期间，在师长的鼓励下，她开始写作。
在以优异成绩毕业后，她把自己的一生献给了盲人福利和教育事业，并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影响的著作。
最著名的是其自传《假如给我三天光明》。
海伦所创造的奇迹与她自身的努力密不可分，但她能走出心灵障碍，重塑生命，却不能不归功于她伟大的老师——安妮·莎莉文女士。
（3）莎莉文老师将人世间美好的思想情操，隽永深沉的爱心，像春天的种子深深植于海伦·凯勒的生命，以无私的爱重塑了她的生命。
海伦深深地感激自己的老师，她说：假如给我三天光明，我首先要长久地凝视我的老师。
（4）安妮·莎利文波士顿珀金斯盲人学校毕业。
精通盲文，有崇高的献身精神和科学教育方法，20岁开始教海伦。
她的教授方法是：将字母按入海伦掌心，教她物件的名称。
四、整体感知：1、学生自读课文，准备复述课文内容：学生复述：要求用自己的话，能够引用原文的尽量引用原文，能概括主要事迹。
2、提问：本文主要写了老师的那些事，请同学们作出概括：明确：主要写了三件事：（1）老师教我认识具体事物。
（2）老师教我认识和理解大自然。
（3）老师教我理解“爱”的含义。
五、深入探究：1、在这些事件中，作者表现出来的老师是怎样一个人。
请结合具体的语句进行分析。
（1）“一个陌生人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。
”“第二天早晨，莎莉文老师带我到她的房间，给了我一个洋娃娃。
”从文章的叙述中我们不难知道，莎莉文与作者的初次接触，首先让“我”感受到的是关爱。
当“我玩了一会儿洋娃娃”之后，“莎莉文小姐拉起我的手，在手掌上慢慢地拼写‘doll’这个词，这个举动让我对手指游戏产生了兴趣，并且模仿着在她手上画画。
”这里，我们初步懂得了莎莉文老师的教育方法和良苦用心，送给海伦的这个洋娃娃，真是巧妙极了，既是老师对小海伦的爱心表达，更是用来启迪小海伦智慧的“道具”。
（2）“我和莎莉文老师为‘杯’和‘水’这两个字发生了争执。
她想让我懂得‘杯’是‘杯’，‘水’是‘水’，而我却把二者混为一谈，‘杯’也是‘水’，‘水’也是‘杯’。
”当莎莉文老师丢开这个问题，重新练习布娃娃“doll”这个词时，“我”却把布娃娃摔到地上。
对此，莎莉文老师既不是简单粗暴，更不是撒手放弃，而是换一种教育方式──或者在寻找让“我”乐意接受的、可能有效的方式：莎莉文小姐把洋娃娃碎片扫到炉子边后，便领着“我”到外面暖和的阳光里去了。
她俩“散步”来到井房──这时的“散步”恐怕是莎莉文小姐的精心安排吧。
“散步”让小海伦从刚才的坏心情中解脱出来，从而赢得轻松愉快的学习心境，获得最佳的教育契机。
在井房，“莎莉文老师把我的一只手放在喷水口下，一股清凉的水在我手上流过。
她在我的另一只手上拼写‘water’──‘水’字，起先写得很慢，第二遍就写得快一些。
”盲聋哑人只有通过触觉来感知事物，当“water”从海伦的手中流过的时候，莎莉文老师则在她的另一只手上写着“water”这个词，时机抓得多么准确，教学方法多么巧妙。
果然，“突然间，我恍然大悟，有股神奇的感觉在我脑中激荡，我一下子理解了语言文字的奥秘了，知道了‘水’这个字就是正在我手上流过的这种清凉而奇妙的东西。
”莎莉文的教育取得了神奇的效果，“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。
”可以说，莎莉文用“水”启开了海伦智慧和情感的大门。
“水”让海伦油然而生求知的欲望，用新奇的眼光看待每一样东西，获得了生命的意识和感情，也拥有了求知的无比美妙的感受。
（3）莎莉文老师还善于引导海伦在大自然中接受教育，创造条件和机会让海伦走进自然，亲近自然。
在与自然的相处中感受自然的伟大和世界的美好。
对这一段经历的回忆，作者是用诗一样的语言把它呈现在我们的眼前，阅读这一段，我们会情不自禁地朗诵起来，去体会莎莉文小姐的教育艺术：“繁花似锦的夏季来临，莎莉文小姐牵着我的手漫步在田纳西河的岸边，望着田野、山坡，人们正在田间地头翻土播种。
我们在河边温软的草地上坐下，开始了人生新的课程。
……莎莉文小姐先教会我从那粗壮的树木，那细嫩的草叶，还有我妹妹的那双小手贪图美的享受，然后才教我画地球的形状。
她把对我的启蒙同大自然联系起来，使我同花同鸟结成愉快的伙伴。
”甚至，莎莉文小姐帮助海伦坐到树上，甚至两人在野外就餐。
虽然，那次海伦体验到大自然严厉、暴躁的一面，受到一次惊吓，很难说是莎莉文的巧妙安排，但让海伦获得对大自然全面、深刻的体验，无疑符合莎莉文老师的初衷。
（4）关于“爱”的解释，对于一个视听健全的人来说，都不是一件易事。
但是，莎莉文不仅极其艺术地解释了爱，而且让海伦体验了爱，懂得了爱，唤醒了爱。
当“我”在花园里摘了几朵早开的紫罗兰送给莎莉文老师，莎莉文立即予以感情的回报；当我不愿意接受别人亲吻的表达时，莎莉文则用胳膊轻轻地搂着“我”，并在“我”手上拼写出了“我爱海伦”几个字。
由此进行着关于“爱”字的问答和探讨。
当“我”问“爱是什么”，莎莉文并没有直接回答，我们试想一下，对于一个感官健全的人也难以回答吧，但莎莉文并没回避，而是“把我搂得更紧了”，“用手指着我的心说：‘爱在这里。
’”莎莉文老师先要让海伦感受到“爱”，表明“爱”是发自心灵的情感。
尽管这种解释并没有让海伦完全明白，但实际上已引导海伦对“爱”字有所感悟，所以，海伦才相继问道：“爱就是花的香味吗？”“爱是不是太阳？”一般看来，海伦能对“爱”有这样的感受已经很可贵了，但是莎莉文并没有给予认同。
从下文我们才得知，这正是莎莉文的教育艺术。
她要引导海伦从“能触摸的东西”中获得思维的提升，“领悟到抽象的概念”。
她不希望对“爱”理解得太具体，她想通过对“爱”的探讨，进一步开发海伦的思维、智慧和心灵世界。
所以，当海伦再一次问到“爱是不是太阳”，莎莉文老师在海伦的已有认识的基础上给予升华：“爱有点儿像太阳没出来以前天空中的云彩。
你摸不到云彩，但你能感觉到雨水。
你也知道，在经过一天酷热日晒之后，要是花和大地能得到雨水会是多么高兴呀!爱也是摸不着的，但你却能感到她带来的甜蜜。
没有爱，你就不快活，也不想玩了。
”莎莉文对“爱”作了多么绝妙的解释，抽象的道理说得具体形象，深刻的内涵又与孩子的实际生活联系在一起。
而且莎莉文能做到循循善诱。
在海伦略有所悟而又困惑不解时，给予解释和引导，不愧为杰出的教育家。
作者最后写道：“刹那间，我明白了其中的道理──我感觉到有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间。
”此时，作者已感受到了“穿梭在我和他人的心灵中间”的那种美好的情感──这便是“爱”。
小结：概括莎丽文老师的形象：莎莉文老师热爱海伦，对海伦的教育讲究方法艺术，做到因势利导，循循善诱，而且善于抓住教育时机，开启海伦的思维、智慧和情感。
可以说，莎莉文是出色的教育艺术家。
2、提问：文中有一句话指出了莎丽文老师对我的人生影响，请找出这句话——她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人——莎丽文老师。
3、由此我们可以理解为什么文章的标题为《再塑生命》，它的深刻的含义是什么？“再塑生命”从字面意思看，是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思。
但在本文中，再塑生命是指：（1）“爱的光明照到了我的身上”，本来，“我在那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情。
”但是，在莎莉文老师的教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有“光明、希望、快乐和自由”（这里的“光明”一词是用其喻义）。
（2）是莎莉文老师让“我”又回到自然，理解自然。
（3）莎莉文老师还教“我”懂得“什么是爱”。
正如作者自己所言：“她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。
”从这个意义上说，莎莉文老师是“再塑生命的人”，用中国通俗的话说，就是“再生父母”。
“再塑生命”一词表达了作者对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情。
4、探究：海伦·凯勒的成功得力与老师的教诲，但她本人的努力。
也是不容忽视的重要方面。
请再读课文，找出直接描写作者本人语言、心理和动作的语句，体会作者的精神品质。
（1）海伦来到这个世界上以后，就失去了常人生来具有的视觉和听觉，甚至也无法用自己的嘴说出自己的哪怕是一个小小的心愿。