山东省临沂市蒙阴县第四中学七年级语文上册《第7课再塑生命的人》课件

再塑生命的人
海伦·凯勒
同学们，世界是多姿多彩的。我们可以看到 阳光的色彩斑斓，听到鸟鸣的婉转动人。但还有 一种人，他们生活在没有色彩，没有声音的世界 里，他们的生活方式就是“盲人猜字”。对于他 们来说，能生存下来已需要足够的勇气，而要出 类拔萃，那简直就是一个奇迹。
今天就让我们一起见证奇迹，走进海伦凯勒 的心灵世界。
cuō niǎn pēng zhàn
pì cán kuì
搓捻 怦怦 绽 开 譬如 惭愧
jiǎn
bèi zèngzΒιβλιοθήκη í捡 起 疲惫 赠送 争执
【不求甚解】现在多指读书学习只求懂得大概，不求深刻了解。 【疲倦不堪】形容非常疲乏 ,身体由于过度劳累而无法支撑。 【恍然大悟】形容一下子明白过来。 【花团锦簇】形容五彩缤纷、十分华丽的景象。簇，丛集、聚集。 【美不胜收】美好的东西太多，一时接受不完。 【混为一谈】把不同的事物混在一起，说成是同样的事物。
事件
第一次亲密接触
海伦的感受
陌生
给“我”洋娃娃，教“我” 拼写
教“我”学会简单的字
自豪、高兴 领悟
教“我”学会区分“杯”和 不耐烦——恍然大悟，
“水”
求知欲油然而生
教“我”比较复杂的字
喜悦、幸福
为什么生命要“再塑”呢？“我”的生命原貌是怎样的呢？
（1）当时的我，经过数个星期的愤怒、苦恼，已经疲倦不堪了。 （2）朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过，在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小 心翼翼地缓慢地向对岸驶去？你的心怦怦直跳，唯恐意外发生。在未受教育之前，我 正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经临近。我心里无 声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！” “海港已经临近”，“爱的光明照到了我的身上”，到底这一天有什么不寻常的 事要发生？

在人类历史长河中，像作者这样 凭借坚强意志与命运进行抗争的杰出 人士，你还知道哪些？
试列举古今中外那些付出艰辛努 力而成功的残疾人的事迹：
奥斯特洛夫斯基 （1904-1936）
苏联作家 25岁全身瘫痪 双目失明
以顽强的意志创作了长篇小说《钢铁是 怎样炼成的》
路德维希·范·贝多芬
（1770-1827）
美国《时代周刊》评论：海伦·凯勒被评为20世纪
美国的十大偶像之一是当之无愧的。
19世纪出了两个杰出人物：一个是拿破仑、一个是
海伦。
——马克·吐温
搓捻（cuō niǎn） 截然（jié）
感慨 (kǎi)
譬如 (pì)
企盼 (qǐ)
绽开(zhàn)
疲倦不堪(kān) 小心翼翼(yìyì)
花团锦簇（cù）
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
整体感知
莎莉文小姐教给了 “我”什么？
你说我说
文中有不少描写“我” 学有收获后的动作行为或心 理活动的语句，四人小组合 作画出这些语句，体味“我” 学习的艰辛和收获的快乐。
莎莉文小姐来之前， “我”的生活又是怎样 的呢？
“再塑生命”的含义是什么？ 题目饱含了作者怎样的情感？
①重获新生，在文中指我 的灵魂通过老师的教育被 唤醒，莎莉文老师就是我 的“重生父母”。 ②对莎莉文老师的感激、 崇敬之情
张海迪
5岁时胸部以下完全 失去知觉 高位截 瘫……
自学掌握英语 日语 德语等
当代知名作家 翻 译家
只要朝着阳光，便不 会看见阴影。 面对光明， 阴影就在我们身后 。
——海伦·凯勒
每个人心中都有一把“快 乐的钥匙”，但我们却常在 不知不觉中把它交给别人掌 管，其实快乐的钥匙始终在 你自己手中，请记住：无论 何时，再苦也要笑一笑！

精彩课堂
步骤五 总结课文 拓展延伸
1．总结课文 同学们，是莎莉文老师无私的爱重塑了海伦·凯勒的生命。爱，确是人类的宝贵精神
财富，当它升华时，可以奔流不息，可以惊天动地，被再塑后的海伦的生命如歌，所延 续传承的也是一个含义丰富的爱的故事。
精彩课堂
2．拓展延伸 (1)生活中并非只有一位“海伦·凯勒”，你能说出你所了解的其他的“海伦·凯勒”的动人 故事吗？
等。
简
她幼时患病，两耳失聪，双目失
介
明。七岁时，莎莉文担任她的家庭
教师，从此成了她的良师益友，相
处达50年。她的事迹曾两次被拍成
电影，曾获“总统自由勋章”。
课前导读
海伦·凯勒一岁半时因连日的高烧夺去了她的视觉和听觉，
从此，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界。1887年3月3日，家
作
里为她请来了一位教师——安妮·莎莉文。莎莉文教会她写字、
1．莎莉文老师为什么从学习识字开始教海伦？ 文字是人类沟通的桥梁，是走出黑暗的希望。莎莉文老师在
识字的过程中教给了海伦一种认识世界的方式：用自己的爱去感 受世界最美好的一面，去善待每一样事物，洋娃娃是有感情的， 水是有生命的，这个世界是花团锦簇、美不胜收的。莎莉文老师 不仅教给海伦知识，也用爱和温暖改变了海伦的人生。
用
——马克·吐温
2 认字识词
认字识词
cuō niǎ
搓捻
qǐ
企盼
yǎn
繁衍
xǐ
迁徙
xiá
mì
遐想 觅食
cù
z
绽放
kān jié
譬如
花团锦簇 疲倦不堪 截然不同
认字识词
小心翼翼： 不求甚解： 美不胜收： 恍然大悟： 混为一谈： 花团锦簇：

作者
自传，是传记的一种。不同的是，传记以记叙人物生平事迹与心得为主，而自传则是以记述自己的生平事迹为主。自传体作文是传记的简要形式——小传的一种。从写作的对象上来讲，自传体作文是以写人为主的文章，只不过这个人物是自己，写人的手法在此都可以应用。
文体
搓捻（ ） 怦怦（ ） 抚弄（ ）绽开（ ） 惭愧（ ） 譬如（ ）恍然大悟（ ） 花 团锦簇（ ）
（1887年3月3日）
巨大差异
愤怒、痛苦、消沉、无助、迷惘、焦躁、恐惧、渴望光明
海伦·凯勒的生活前后产生了巨大的差异，莎莉文老师做了哪些事情？这些事情让海伦·凯勒发生了怎样的变化？了解她们的相处经历以及海伦的成长变化，为撰写推荐信准备丰富的素材。
任务二：探“最美”事迹
事件
海伦·凯勒变化
给“我”玩具娃娃，教“我”拼写“doll”（娃娃）这个词。
导入
1. 抓住关键语句，体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。2. 整体把握文章内容，感悟莎莉文老师形象，体会她强烈的爱心和高超的教育艺术。
学习目标
海伦·凯勒(Helen Keller)(1880—1968)，19世纪美国盲聋女作家，教育家、慈善家、社会活动家。她以自强不息的顽强毅力，在安妮·莎莉文老师的帮助下，掌握了英、法、德等五国语言，完成了她的一系列著作，并致力于为残疾人造福，建立慈善机构，被美国《时代周刊》评为美国十大英雄偶像，荣获“总统自由勋章”等奖项。马克·吐温也给了她极高的评价：“19世纪出了两个杰出人物：一个是拿破仑，一个是海伦。”她的主要著作有《假如给我三天光明》《我的生活》《我的老师》等。
从“有一天，我正在和新娃娃玩的时候，莎莉文小姐把我原来玩旧了的大号娃娃也放到了我的膝上，并且拼写了‘娃娃’这个词，她努力想使我明白‘娃娃’这个词对两个娃娃都适用。”中，可见莎莉文老师是一位极具教学智慧、注重因材施教、耐心的人。

对莎莉文老师的感激和怀念
作者通过叙述自己重新认识世界、感受生命的过程，表达了对生命的热爱和珍视之情，以及对美好事物的向往和追求。
对生命的热爱和珍视
学生在学习本文后，可以分享自己对生命的感悟和理解，如生命的脆弱与珍贵、如何珍爱生命等。
学生可以结合自己的生活经历，谈谈对师生情的体会和感受，如老师对自己的关爱和帮助、与老师之间的情感交流等。
第一部分（1-5段）
第二部分（6-10段）
第三部分（11-13段）
文本内容概括
写“我”与莎莉文老师相识以及莎莉文老师对“我”的教育。
写“我”在莎莉文老师的帮助下认识和理解了许多单词的意义。
写“我”对莎莉文老师的感激和敬爱之情，以及莎莉文老师对“我”的影响。
本文主要叙述了莎莉文老师教海伦识字，认识事物的过程，赞扬了莎莉文老师高超的教育技术，同时也表现了作者求知的热情及艰辛而愉快的生活经历，表达了作者对莎莉文老师的感激之情。
莎莉文老师
性格倔强、富有好奇心、渴求知识，虽然身有残疾但身残志坚，在逆境中不屈不挠。
海伦·凯勒
富有爱心和耐心，具有高超的教育技巧，善于因势利导，循循善诱，在海伦·凯勒的成长过程中发挥了重要作用。
莎莉文老师
海伦·凯勒与莎莉文老师
师生关系，莎莉文老师是海伦·凯勒的启蒙老师，对海伦·凯勒的成长起到了决定性的作用。
文本解读与赏析
文章背景
作者简介
本文选自《假如给我三天光明》，作者海伦·凯勒(1880-1968），美国女作家，自幼因病成为盲聋哑人。但她自强不息，克服巨大困难读完大学。一生写了十几部作品，同时致力于救助伤残儿童，保护妇女权益和争取种族平等的社会活动。1964年获得总统自由勋章。
海伦·凯勒，美国著名的女作家、教育家、慈善家、社会活动家。在十九个月时因患急性胃充血、脑充血而被夺去视力和听力。1887年与莎莉文老师相遇。1899年6月考入哈佛大学拉德克利夫女子学院。1968年6月1日逝世，享年87岁，却有86年生活在无光、无声的世界里。在此时间里，她先后完成了14本著作。其中最著名的有：《假如给我三天光明》《我的人生故事》《石墙故事》。她致力于为残疾人造福，建立了许多慈善机构，1964年荣获“总统自由勋章”，次年入选美国《时代周刊》评选的“二十世纪美国十大偶像”之一。

03
提高阅读理解能力
通过大量阅读、精读等方式提 高阅读理解能力，培养对文本
的深入分析和评价能力。
04
加强写作训练
通过仿写、续写等方式加强写 作训练，提高写作水平。同时 ，积极参与课堂讨论和小组活 动，锻炼口头表达和沟通能力
。
THANKS
题目
谈谈你对文中某句话或某个观点的理解。
答案及解析
考查学生对文中重要语句或观点的理解能力，答案应阐述个人理解并 给出合理依据，解析应提供相关背景信息或文本支持。
写作训练指导及范文欣赏
写作训练指导
结合课文内容，指导学生进行写作训练，包括立意、选材、结构、语言等方面的指导。
范文欣赏
提供一篇与课文内容相关的优秀范文，供学生欣赏学习，引导学生分析范文的优点和特 色。
建议和反馈
鼓励学生多读书、多思考、多表达 ，提高阅读理解能力和写作水平； 同时，希望学生在今后的学习中更 加注重课堂参与和互动交流。
下一步学习计划制定
01
巩固本文所学知识点
通过复习笔记、完成作业等方 式巩固本文所学知识点。
02
拓展相关主题阅读
选择类似主题的文章进行阅读 ，加深对生命、爱、努力等主
题的理解和思考。
设立奖励机制，对在游戏中表现优秀 的学生给予适当奖励，激发学生的学 习动力。
互动游戏
结合课文内容，设计互动游戏环节， 如角色扮演游戏、情景模拟游戏等， 让学生在游戏中体验学习的乐趣。
线上线下资源整合利用
线上资源
利用网络平台提供的教学资源， 如电子课件、在线视频等，辅助 学生进行课前预习和课后复习。
线下资源
结合学校图书馆、阅览室等线下资 源，引导学生借阅相关书籍、资料 ，拓宽学生的阅读视野。

1.默读课文，通过文章开头、结尾及文中的关键语句，概 括文章大意。 2.抓住文中的抒情或议论句，理解“我”被“再塑”生命 时的心理变化过程，多角度概括文章中心。
课前小测
1.掌握字音字形 héng 衡 量
吞噬 shì
搁 gē置
攫 jué取
沁凉 qìn
chǎn 阐释
huǐ 悔恨
2.根据解释写词语 （1） 茫然无措 ：面对问题或困境毫无办法，不知道怎么办才好。
就在那个时候，我明白了“水”的意思，那就是 流过我手心的那种美妙沁凉的东西。
教“我”认识和理解“水杯” 和“水”的含义。
使“我”领悟到“水”的含义
进门的时候，我想起了被我摔坏的娃娃……感 受到了深深的悔恨和悲伤。
学习渴望被激发，回忆往事感到 悔恨和悲伤。
活动二：品读细节，感受再塑过程
1.结合批注，品读描写“我”在莎莉文老师来的前后我的心理感受变化 的关键语句，梳理“我”的心路历程。
活动四：拓展阅读，实践运用
丛书中《我的老师》和《我最好的老师》两篇文章记叙了两位老师 ，请依据文章中的关键语句，概括文章叙述的事件和描绘的老师形象， 并结合抒情、议论性的的语句，体会作者对老师的情感。
文章 我的老师
我最好的 老师
事件
蔡老师解决 我与同学纠 纷。
惠特森老师 杜撰动物， 教育我们要 学会怀疑， 指出错误。
活动三：关注关键语句，领悟再塑之意
课文聚焦于海伦·凯勒在莎莉文老师的教导下，从黑暗与绝望中 重新获得光明、希望、快乐和自由的过程，请你结合文中的语句，多 角度感悟文章表达的意图。
主旨
文章通过海伦·凯勒 在莎莉文老师的教育 下逐渐学会识字、认 识事物，展现了教育 的巨大力量。它告诉 我们，教育能够改变 一个人的命运，赋予 他们新的生命和可能 性。

11 再塑生命的人
设计说明
《再塑生命的人》是一篇自读课文,教师要引导 学生学会借助课文的旁批和课后的阅读提示来理解 文本。教学过程中,要引导学生采用默读课文的方法, 围绕“最重要的日子”来梳理课文结构,厘清时间线; 以问题驱动的方式引导学生从作者和莎莉文老师两 个角度出发,跳读文本,筛选关键句,把握人物的性格 特点,感知人物形象;最后抓住人物转变的关键转折 点“水井房经历”来细致分析作者再塑生命的表现, 从而体会作者对老师的深厚情意,学习作者坚忍不拔、 热爱生活的精神品质。
描写老师动作的句子 莎莉文老师的性格特点
描写老师动作的句子 莎莉文老师的性格特点
紧紧握住我的手，抱起来，紧 有爱心 紧地搂在怀中，送布娃娃。
在我手心里拼写“娃娃”这个 词。
善于抓住教育时机，因势 利导。
把碎片扫到壁炉的一侧，给我 拿来了帽子。
温柔、有耐心
把我的手放在出水口下面，在我 循循善诱，善于创造教育 的另一只手上拼写“水”这个词。 机会。
1.解读标题“再塑生命的人”的含义。
题目字面意思是“重新塑造生命，重新获得生命”。 文中语境意为“我”在莎莉文老师的教育指导下，灵魂 获得唤醒，感受到了光明、希望、快乐和自由，莎莉文 老师是为“我”再塑生命的人。
2.默读全文，整体感知文章内容。概括出课文大意,并梳理课文脉络。 默读要求： （1）眼到——认真用眼看 不出声、不动唇、不指读、不回看。 （2）心到——边读边思考， 能够用一句话概括全文内容。 （3）手到——边读边勾画，圈画出“回忆”的时间，看看作者是 按怎样的顺序来展开写作的。
2.作者是怎样表达自己对莎莉文老师的感情的？
教师点拨：品读关键语句，体会作者自然流露的情感。
分析文中语句： （1）在我全部的生命中，我所记得的最重要的日子，是我 的老师安妮·曼斯菲尔德·莎莉文来到我身边的那一天。 （2）“光明！给我光明！”这是我灵魂深处无声的呼唤。 就是在那个时刻，爱的光亮照射到了我身上。 （3）她是来爱我的人。 作者运用细致的心理感受描写，表达出对莎莉文老师的感激、 崇敬之情。

你是我的眼 带我领略四季的 变换 你是我的眼 带我穿越拥挤的 人潮 你是我的眼 带我阅读浩瀚的 书海 因为你是我的眼 让我看见这世界 就在我眼前
7
2020-2021学年人教部编版七年级语文上册
、 再 塑 生 命 的 人
十九世纪出现了两个了不起的人 物：一个是拿破仑，一个就是海 伦·凯勒。 ——马克吐温
你是我的眼
如果我能看得见 就能轻易的分辨白天 黑夜 就能准确的在人群中 牵住你的手 如果我能看得见 就能驾车带你到处遨 游 就能惊喜的从背后 给你一个拥抱 如果我能看得见 生命也许完全不同 可能我想要的我喜欢 的我爱的 都不一样
眼前的黑不是黑 你说的白是什么 白 人们说的天空蓝 是我记忆中那团 白云背后的蓝天 我望向你的脸 却只能看见一片 虚无 是不是上帝在我 眼前遮住了帘 忘了掀开
17岁，海伦·凯勒考进了美国第一 流的高等学府——哈佛大学，并以优异 的成绩从大学毕业，还掌握了英、法、 德、拉丁和希腊五种文字。
大学期间，她开始写作。毕业后， 她把自己的一生献给了盲人福利和教育 事业，并在繁忙的工作中先后完成了 14部具有世界影响的著作。最著名的 是其自传《假如给我三天光明》。
一个19个月就失聪失明，生 活在无声无语无光的世界里，连 爸爸妈妈都不认识的孩子，她坠 入了一个黑暗而沉寂的世界，陷 入了痛苦的深渊，几乎丧失了生 活的能力和勇气。但她顽强地生 活了下来，考进了著名大学，长 大后又成为一名作家，用自己的 生花妙笔，激励别人生存的勇气。 这一奇迹的创造，当然与她自身 的努力分不开，但在那段困难的 日子里，走出心灵的障碍，重新 塑造生命，却不能不归功于一位 伟大的女性——她的老师莎莉文 女士。
感受？试举一例进行交流。
赏析
写法
“水唤醒了我的灵 在莎莉文老师出

分析讨论
品味第二部分 分析莎莉文老师与“我”第一次见面时， 给“我”布娃娃的目的。
这是老师对“我”爱的表现，“布娃娃” 是用来启迪“我”智慧的“道具”。
分析讨论
作者为什么说自己的学习方式是“不求甚解”的？
因为作者最初的学习动力是来自对手指游戏的兴趣，她并不知道这就 是在写字，甚至也不知道世界上有文字，她只是模仿老师的动作而已。
从这个意义上来说，莎莉文老师是“再塑生命的人”。这表达了作者对莎莉文老师的 无比敬爱和感激之情。
莎莉文老师给海伦带来了什么？她都教会了海伦什么？海伦学会后的感受如何？
1.一个人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。我似乎能感觉得到，她就是 那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人——安妮·莎莉文老师。 2.原来宇宙万物都各有名称……回到屋里，碰到的东西似乎都有了生命。 3.水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。
课文探究
水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。
对这段话该怎样理解? 去井房之前，作者处在黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深渊。井房的经 历，不仅让海伦懂得“水”这个字表达的具体内容，这也是她第一次了解了 事物的概念，这是思维的一次飞跃。同时也说明莎莉文老师的教育获得了 巨大的成功，“水”开启了海伦智慧和情感的大门。
分析讨论
写“我”在学习“杯”和“水”受挫后发脾气有何作用?
(1)真实地写出了“我”急于走出黑暗、沉寂的世界的不安心 理，表现了“我”学习之路的艰辛；(2)学习上的障碍让“我” 的性情变得更加反复无常，从侧面烘托了莎莉文老师富有爱 心、工作耐心细致的特点。
结合文章谈谈为什么说“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自 由”。
是什么原因让她成为有如此杰出成就的伟人呢？今天，让我们一起走进《再塑 生命的人》，去感受一个病弱生命成长的顽强和引领她走向光明的莎莉文老师 的大爱与智慧。

3、心中充满了喜悦，企盼着新的一天的到来。
小组探究
你认为莎莉文老师是怎样的一个 老师？海伦是怎样的一个学生？
莎莉文老师是一个讲究教育方法、循循 善诱、耐心的老师。
海伦是一个聪明、好学、坚毅而又感 情丰富、热爱生活的女孩。
深度感悟
刚才我们大家一起见证了“再塑生命”的 历程，那么同学们现在对“再塑生命”是怎 样理解的呢？
莎莉文 （1）把洋娃娃扫到炉边把帽子给我。 （2）把我的一只手放在喷水口下，在我 的另一只手上拼写“WATER”——“水” 字，起先写得很慢，第二遍就写得快一 些。
与老师接触之后，海伦的生活状态又 是什么样的？（用原文回答）
1、水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、 快乐和自由。
学.科.网
2、井房的经历使我求知的欲望油然而生。
“再塑生命”从字面上来理解是“重新塑造 生命，重新获得生命”的意思。在本文中， 再塑生命是指我的灵魂被唤醒，莎利文老师 让“我”认识了文字，再次拥有了光明、希 望、快乐和自由。所以，莎莉文老师就是我 的“重生父母，表达了对莎莉文老师的感激 之情。
随堂练笔
用比喻的修辞手法按以下的格式仿写句子 例子：爱是冬日里的一束阳光，让饥寒交迫的人感到人 间的温暖；爱是沙漠里的一泓清泉，让濒临绝境的人重 新看到生活的希望；
爱是_____________，能给人带来_____________； 爱是_____________，能给人带来_____________。
爱是清风，能给人带来凉爽和舒适； 爱是甘霖，能给人带来滋润和新鲜； 爱是鲜花，能给人带来芳香和美丽； 爱是太阳，能给人带来光明和温暖。
热爱生命
我不去想是否能够成功 既然选择了远方 便只顾风雨兼程
学习目标
1. 掌握并落实课文重点字词，把握全文结构和 学科网 人物性格。

只要朝着阳光，便不 会看见阴影。 面对光明， 阴影就在我们身后 。 ——海伦· 凯勒
每个人心中都有一把 “快乐的钥匙”，但我们却 常在不知不觉中把它交给别 人掌管，其实快乐的钥匙始 终在你自己手中，请记住： 无论何时，再苦也要笑一笑！
小作文
再苦也要笑一笑
——读《再塑生命的人》有感
美国政治家
41岁时因患脊髓灰质炎 下肢瘫痪„„
是美国历史上唯一蝉联 四届的总统。
阿炳 （1893-1950）
原名华彦钧
二十多岁时患眼疾，双眼 相继失明„„
二胡作品《二泉映月》获 二十世纪华人经典音乐作 品奖。
张海迪
5岁时胸部以下完全 失去知觉 高位截 瘫„„ 自学掌握英语 日语 德语等 当代知名作家 翻 译家
美国《时代周刊》评论：海伦· 凯勒被评为20世纪
美国的十大偶像之一是当之无愧的。
19世纪出了两个杰出人物：一个是拿破仑、一个是
海伦。 ——马克· 吐温
搓捻（cuō niǎn） 截然（jié） 感慨 (kǎi) 譬如 (pì) 企盼 (qǐ) 绽开(zhàn) 疲倦不堪(kān) 小心翼翼(yìyì) （cù） 花团锦簇
整体感知 莎莉文小姐教给了 “我”什么？
Байду номын сангаас
你说我说
文中有不少描写“我” 学有收获后的动作行为或心 理活动的语句，四人小组合 作画出这些语句，体味“我” 学习的艰辛和收获的快乐。
莎莉文小姐来之前， “我”的生活又是怎样 的呢？
“再塑生命”的含义是什么？ 题目饱含了作者怎样的情感？
①重获新生，在文中指我
海伦的主观努力
聪明、好学、坚毅、爱思考、情感丰富
总
结
回顾生命再塑的过程，海伦 以超常人的毅力、旺盛的求知 欲，跨越了生命的一道道沟坎； 莎莉文老师用博大而深沉的师 爱改变了海伦生命的轨迹。

课文赏析
4、概括莎莉文和海伦的性情特点。
莎莉文老师：有责任心，教育讲究方法，因势利导，循循善 诱，善于抓住教育契机。
海伦·凯勒：有毅力，身残志坚，发奋图强，不屈不挠，聪明 好学，悟性极高，情感丰富，热爱生活。
课文赏析
5、谈谈你对课文题目“再塑生命的人”的理解？ （为什么海伦·凯勒称莎莉文老师是“再塑生命的 人”？）
“再塑生命”是指“重新塑造生命、重新获得生命”的意思。 在课文中指在莎莉文老师的教育下，海伦·凯勒的灵魂被唤醒，再 次拥有了“光明、希望、快乐和自由”。正是这个意义上,莎莉文 老师被海伦·凯勒称为“再塑生命的人”，表达了海伦·凯勒对莎莉 文老师无比的感激和热爱之情。
课文赏析
1、在受教育之前，我正像大雾中的航船，既没 有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经临近。
课文赏析
3、以海伦学习“杯”和“水”的区分为例，说说“再 塑生命”过程中遇到的挫折。
挫折：不能分清“杯”和“水”。 海伦对待挫折：“我”实在有些不耐烦了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔坏了，心中 觉得特别爽快。 莎莉文帮助海伦战胜挫折：把洋娃娃的碎布扫到炉子边，把帽子递给“我”（爱心与耐 心）；把“我”的一只手放在喷水口下，在“我”的另一只手上拼写“water”——“水”字， 起先写得很慢，第二遍就写得快一些（教学技能高深）。 教学效果：突然间，“我”豁然开朗，“我”一下子理解了语言文字的奥秘了，知道了 “水”这个字就是正在“我”手上流过的这种清凉而奇妙的东西。水唤醒了“我”的灵魂， 并给予“我”光明、希望、快乐和自由。
《再塑生命的人》
部编版七年级语文PPT课件
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认
课
课
目前
字