初中数学创新课堂心得体会

对初中数学课堂教学创新的一点体会如今的课堂教学已经成为实施“素质教育”的前沿阵地，而作为教育第一线的数学教师更应该更新观念，开拓创新，勇于探索，尽快将应试教育的授课模式转变到素质教育的轨道上来，以适应形势的发展，从而大面积提高课堂教学效益。

要提高课堂效益，就必须彻底改变“课上教师机械讲解，课下学生模仿做题”的传统教学模式，使学生从课上到课下都必须主动地参与学习全过程，使教师真正成为学生学习过程中的主导者。

如何实现这一目标呢？笔者现谈谈对初中数学课堂教学“创新”的一点体会。

一、课堂引入要新这是许多教师都懂得的一个道理，但要真正实施起来却有一定的难度。

这不仅要考虑教学内容的设计引入（能让学生从教师的设计中进入到所学的知识点），而且要考虑教学情境的引入。

教学情境的引入可以不是当节所要讲解的教学内容，它可以是根据当时学生所处的环境来决定。

它对学生要起到一个吸引的作用，要把学生从上一节（其他学科）转移到数学课上，从而有利于课堂知识的传授，这就需要教师的课堂引入一定要新颖。

既要让学生出其不意，还要让学生大感兴趣。

比如，我在进行公开课教学时，当时的情况是老师比较多，而学生坐在其中，必然会紧张。

所以我一改以往的教学方法，不直接引入课题，而是由学生给出。

我当时是这样设计的：同学们，当你们说老师好的时候（我已事先知道学生在上课之前会这样说），我很感动，今天感动的不光是我，还有坐在你们身后的老师们，今天他们特意让我给你们带来了一件礼物，想不想要呀？（想）好，现在就请一位同学上来领取。

于是教学就由这位学生给予展开了。

二、教学内容设计要新新课标指出：一切为了每个学生的发展。

而为了让学生都得到很好的发展，教学内容就是整节课的关键所在。

如何让学生从教学内容上去学到有价值的数学，这就要教师多在教学内容设计上多下工夫。

如果教学内容新奇，即让学生事先不知道而由教师突然给出，这会使整节课达到意想不到的效果。

在平时我观察到班上板报组三位学生在出黑板报的时候，只需用一根线，染上粉笔灰后，再用两个学生固定两个点，而由第三个学生像弹墨线一样就可以画出一条直线了。

在初中数学课堂教学中实施创新教育的几点体会21世纪中国教育改革的一项重要任务，就是在全国推行素质教育的过程中实施创新教育，培养学生的创新意识和精神，开发其创新潜力，提高其创新能力。

数学是启迪学生思维，开发学生智力。

培养学生能力的一门学科。

因此，如何改革数学课堂教学，以课堂教学工作作为实施创新教育的主渠道，培养学生创新能力已经是从事数学教学者必须钻研的课题。

下面笔者谈一下以九年义务教材为载体，运用启发式教学方法改革课堂教学，让学生在获得知识的同时，开发学生的创新能力，培养学生的创新意识，激发学生创新精神的做法和体会。

一、创新意识的培养(一)培养学生的反思意识反思，就是一件事情做过之后的再思考。

在解题后，若回顾一下解题过程中联系到的基础知识，寻求其他求解途径和方法，从对比中找到最优解答，并获得多方面的启示和收获，这样有利于提高学生的分析和归纳能力。

有利于培养学生的发散思维能力和不断进取的创新意识。

(二)培养学生的探索意识数学中的问题，最易引起学生的注意，使他们产生好奇心理。

教师要为学生的探索欲望创设良好的环境，激发学生的探索意识，教学时，要留给学生充足的思考探索时间，启发鼓励学生自主解决问题。

遇到疑难问题，教师不要急于把答案告诉学生，而要鼓励学生积极探究，独立思考，必要时给予适当指点，让其渡过难关，获取成功。

这样，学生就会品尝到成功的喜悦。

二、创新精神的培养(一)培养学生的积极进取精神在数学教学中，教师要不失时机地进行德育教育，要介绍我国古代伟大的数学成就和数学在我国建设中的作用，激发学生的民族自豪感和爱国主义情感：也要介绍中外数学家刻苦钻研为数学发展作出的贡献，激发学生积极进取勇于创新的精神：还要使学生明白，创新是知识经济竞争中的制胜法宝，一个没有创新能力的民族是很难屹立于世界先进民族之林的，落后就要挨打，唤起学生的民族危机感，增强他们富民强国的责任感。

(二)培养学生勇于实践的精神探索研究是发现数学规律的重要途径。

初中数学教学心得感悟3篇初中数学教学心得1新课程的核心理念是以学生发展为本，让学生参与是新课程实施的核心。

如何实施，应尊重学生，还学生学习的自由,提高学生的学习兴趣;优化教学环境，加强交流与合作;给每位学生以期望和激励，让学生有成功感;适当进行数学开放题教学。

随着新课程标准的实施，新教材的使用，让我们感受到数学教学改革正迈着坚实的步伐前进着。

新教材体现了以人的发展为本的教学理念;向学生提供了现实、有趣、富有挑战性的学习素材;为学生提供了探究、交流的操作平台;展现了知识的形成与应用过程;能够最大限度地满足不同学生发展的需求。

新教材是顺应时代发展的产物。

然而，我们作为教师是否能够充分利用好教材，改变过去教学中存在的一些问题。

比如：课堂以教师为主，对学生要求太多，课堂气氛沉闷，学生被动接受，在学习上依赖性强，厌学情绪明显，学习效率低下等等。

下面谈谈本人在数学课堂教学中让学生主动参与学习的几点做法。

一、尊重学生，还学生学习的自由,提高学生的学习兴趣。

(1).要使学生主动参与学习，必须使学生对学习有兴趣。

兴趣是一个人前进的动力，是永不枯竭的动源泉。

正是因为这样，很多教育家都很重视对学生学习兴趣的培养。

两千多年前，孔子就提出过，“知之者不如好之者”。

两千多年后，人民教育家陶行知先生又从自己丰富的教学实际经验出发，认为“学生有了兴味就肯用全副精神去做事，学与乐不可分”。

赫尔巴特学派甚至将兴趣视为教育过程必须借助的“保险丝”。

他们都认为“好学”对教育非常重要。

可见，将兴趣作为学生学习过程发生的运行机制，是有识之士的共识。

(2).要使学生有兴趣，必须留给学生学习的自由。

自由活动是人发展的内在依据，学生的学习也应如此。

学生并不只受教于老师，而且自己也独立学习。

学生应当是主动的学习者。

许多教育事实也反映出，真正的学习并不是由教师传授给学生，而是出自学生本身，我们应该让学生自发地主动地学习，留给学生充分的自由，让学生自己找到并发现、纠正自己的缺点。

浅谈初中数学课堂创新教育学校教育为适应社会发展的趋势，必将进入创新教育的新格局，以往的高分低能、重知识轻能力、重继承轻实践的填鸭式教育应予以扬弃。

为适应社会的发展要求，我们的教育观念、教育模式需要不断的改革，我们提倡的是创新教育，不但在教育的设备、手段、工具要更新，更为重要的是教育观念的更新。

我们的教学活动应该是以学生为主体、老师为主导；不能只注重教师的教，而去忽视学生的学；不能只重视知识的传递，而忽视对学生能力的培养、忽视学生学习中非智力因素的作用；不能只顾及考试成绩，而忽视学生素质的提高。

而要实施对学生的创新教育，一般要做到如下几点：一、创新的教学活动要有创新的课堂情景创新的教学方法最直接的表现就是教师在课堂上对课堂情景的创新，而课程的导入如果能够生动有趣，就能够提高学生学习的兴趣，开发学生学习的内动力，一节课好的开头，等于把全体学生的心带进了课堂。

因此，创新课程的导入的创设需要我们依据学生的心理状态，顺着学生的认知规律，讲究知识的铺垫、台阶或过渡，达到抓住学生的注意力和引发学生的兴趣。

以下是我在数学教学过程中创新导入的几个做法：（1）对于传统教学方式，我们不可能完全否定，正确的态度应该是要学习其精粹并不断升华、加以运用。

比如通过提问或练习、小测等形式复习、巩固前一节课的知识并顺其自然导入新的知识；其目的在于做到新旧知识的链接，让学生对新知识的学习有个知识基础，吸引学生的注意力。

这种承上启下的导入法是最常用的教学方法，但是只要教师在复习与新课有关的旧知识到过程中，能和学生一起运用已有的知识形成新的“问题情景”，同样能激发学生对新知识到探求。

（2）应用“奇特、新颖、有趣”的教学手段，创设情境教学活动。

这样的教学手段往往会让学生感到出乎意料，能顺应青少年学生的生理和的心理的发育状况，刺激学生的感观，激发学生的学习兴趣。

“兴趣是最好的老师”。

学生对这节课有强烈的兴趣，参与的意识才会提高。

如我在教学生二元一次方程组的时候，就用了“鸡兔同笼”的名题提高学生对该课程内容的兴趣。

中学数学教育教学心得体会(5篇)中学数学教育教学心得体会篇一作为初中数学教师，我深知培育学生学习习惯和行为习惯的重要性。

所以在教育教学工作中，我始终坚持面对全体学生，确立“以学生为主体”，“以培育学生主动进展”为中心的教学思想，下面是的数学教育教学心得体会，欢送大家阅读!盼望对大家有所帮忙!篇1在高科技飞速进展的今日,教师不能只停在原有学问的熟悉上,要不断学习,不断完善自己,不断充实自己。

现在的学生更是聪慧,他们不仅能在学校里学习学问,还能通过电视、网络等多种途径学到更多的学问。

因而,教师必需有一种超前意识。

下面是的相关内容，欢送大家阅读!盼望对大家有所帮忙!数学新课程标准明确指出，义务教育阶段的数学课程应突出表达根底性、普及性和进展性，使数学教育面对全体学生，实行“人人学有价值的数学”。

这不禁让我重新对这一理念加以剖析。

19世纪恩格斯说：“数学是关于空间形式和数量关系的学科。

”而作为数学学科三大局部(数与代数、几何和统计)之一的数与代数局部，它是中小学数学课程中的经典内容，它在义务教育的阶段的数学课程中占有相当重要的地位，有着重要的教育价值。

在新的课程标准下，这一学习领域的目标、内容、构造以及教学活动方面都发生了很大的变化。

下面从三个方面谈谈自己的感想。

(一)《标准》在总体目标中提出要使学生“经受运用数学符号和图形描述现实世界的过程，建立数感和符号感，进展抽象思维。

”可见，理解数感、符号感让学生在数学学习的过程中建立数感和符号感是特别重要的，是进入数学学习的根底。

在义务教育阶段学生要学习整数、小数、分数、有理数、实数等数的概念，这些概念本身是抽象的，但通过数学的学习，使学生能将这些数的概念与它们所表示的实际意义建立起联系，例如，一百万有多大，一把黄豆大约有多少粒等等。

在课程标准中，重视对数的意义的理解，培育学生的数感和符号感，淡化过分“形式化”和记忆的要求，使学生在学习数学的过程中自主活动，不仅提高了自身的数学素养，还有助于他们利用数学头脑来理解和解释现实问题。

初中数学课堂教学创新实践第一篇范文在新时代背景下，教育改革与发展不断深入，对初中数学课堂教学提出了新的要求。

初中数学课堂教学创新实践旨在响应国家教育政策，推动素质教育发展，提高学生的数学素养。

本文从教学理念、教学内容、教学方法、教学评价四个方面探讨初中数学课堂教学创新实践的具体措施。

一、教学理念创新1.坚持以学生为本。

教师应关注学生的个体差异，尊重学生的兴趣爱好，激发学生的学习动机，培养学生的自主学习能力。

2.倡导启发式教学。

教师应引导学生主动探究，发现问题，解决问题，培养学生的创新思维和解决问题的能力。

3.强化合作学习。

教师应组织学生开展小组讨论、合作交流等活动，培养学生的团队协作能力和沟通能力。

4.重视数学应用。

教师应注重理论与实际相结合，引导学生运用数学知识解决生活实际问题，提高学生的数学应用能力。

二、教学内容创新1.整合优质资源。

教师应充分挖掘教材、网络、图书等资源，优化教学内容，提高教学质量。

2.拓展知识视野。

教师应将数学教学与自然科学、社会科学、人文科学等领域相结合，拓宽学生的知识视野。

3.注重数学思想方法。

教师应引导学生学习数学的基本思想方法，如分类、归纳、演绎等，培养学生的高级思维能力。

4.融入数学文化。

教师应介绍数学发展历史、数学家故事等，培养学生对数学的热爱和兴趣。

三、教学方法创新1.情境教学。

教师应创设生动、有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与。

2.信息技术辅助教学。

教师应充分利用多媒体、网络等现代信息技术手段，提高教学效果。

3.实践教学。

教师应组织学生开展实验、探究、社会实践等活动，提高学生的动手操作能力和实践能力。

4.差异化教学。

教师应针对不同学生的学习需求，制定个性化的教学方案，促进学生全面发展。

四、教学评价创新1.多元化评价。

教师应采用学生自评、同伴评价、教师评价等多种评价方式，全面客观地评价学生的学习情况。

2.过程性评价。

教师应关注学生在学习过程中的表现，及时发现并解决问题，引导学生正确学习。

初中数学课堂有效教学的一点心得体会初步尝试新课程教学，有许多感慨和体会，现从数学课堂有效教学上谈一谈我的一点体会。

新课程要求：教师是学生学习的合作者、引导者、参与者、促进者，数学教学活动，必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础之上。

教师应该激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。

学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者，引导者与合作者。

在教学中我们应根据学生实际，充分发挥教材的优势，真正实现由应试教育向素质教育转轨。

以下是我就如何进行有效的课堂教学的一些心得。

一、激发学生的学习兴趣，增强学生被动学习变主动学习的信心兴趣是求知的起点，是发展思维能力的内在动力。

要提高数学教学质量，教师必需坚持从诱发学生的兴趣入手，有目的、有计划地培养学生学习数学的兴趣，并使之能长久下去。

那么怎样激发学生的兴趣呢？（一）创设良好的活动情境必须营造愉悦的学习氛围，创设良好的活动情境，把数学知识融于生活实践中，使学生在情绪上引起共鸣，发现数学奥秘。

（二）利用好奇心，诱发学生的学习兴趣根据学生的年龄特征和认识规律，充分利用学生的好奇心，采用各种手段诱发他们的求知欲望，让他们产生欲罢不能的激情。

（三）让学生体验成功的喜悦，培养自信心当学生取得成功时，可以使学生产生一种满足，快乐、自豪等积极的情绪体验，从而提高学习兴趣。

二、培养学生自学能力新课伊始，教师能否创设有趣的问题情境，引发学生有意义的心向，对整节课的教学十分重要。

因此我根据学生的认知规律，按照中学数学教学大纲的要求，围绕教学内容的重、难点以及数学知识间的内在联系，课前巧妙设计好自学思考题，并力求做到所设计的问题明确具体，“浅”中见“深”具有启发性。

例如：在引入“过三点”的圆的新课教学中我创设了这样的问题情境：先在黑板上画出图形，然后提问：问题：①有一个圆镜被打碎，现欲重新配制一个同样大小的圆镜，要不要反把所有的碎片和这块残片都带去？②这个实际问题若从数学角度去观察分析，同学们认为可转化为什么问题？（让学生探索、讨论）学生甲：重新画一个与原来相等的圆形镜。

创新教学方法，让初中数学课堂教学更有效教学新理念明确指出：“学生的学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程，教师在教学过程中，应不断创新，通过采取富有实效的措施，不断提高课堂教学的效率。

”可见，在初中数学教学中，要想达到高效，不仅需要学生全身心投入，更需要数学教师努力创新，借助方法的优化，兴趣的激发，不断凸显数学学科的魅力，让学生充分感受数学学习的乐趣。

那么，怎样在数学教学中让学生更加主动地参与学习，从而不断提高课堂教学效率呢？笔者结合平时的教学实践谈谈自己的看法。

一、创设体验情境，激发学生学习兴趣兴趣是指引个体积极从事某一活动的内在动因，它能自觉吸引学生积极参与某一活动。

数学教学中，教师应根据教学需要，有意识地创设体验情境，激发学生的学习兴趣，使学习真正内化为学生的内在需求，从而自觉主动地投入到学习中。

学生是教学活动的主体，是课堂学习的主人，如何让学生在数学课堂上意气风发，思维活跃？实践证明，恰当的体验情境能激发学生的学习热情，唤醒学生的探究意识。

教师在教学中要善于将教学活动置于恰当的教学情境之中，通过引导学生动脑、动口、动手，自觉地思考问题，主动地分析问题，积极地探究问题。

例如，在教学“对称图形”时，我在课堂上，让学生充分动手，去画对称图形，去折叠对称图形，让学生在画与折的过程中去加深对对称的理解，去感悟对称图形的本质。

最后，我让学生自己动手设计对称图形，并遴选自己喜欢的轴对称图形张贴在班级的橱窗里。

学生表现出了极大的兴趣，学习过程也充满了快乐，学得很轻松。

通过这种情境的创设，既深化了学生对主题的理解，同时又培养了学生的创新精神，使学生学到了知识，也提高了学习兴趣。

二、精心设计问题，开启学生思维闸门课堂是教学的主阵地，高效的课堂也是提高教学质量的关键。

“学起于思，思源于疑”，质疑能力是点燃学生思维的火种。

因此，教师在教学中要多鼓励学生积极质疑，通过质疑训练学生深层探究的能力。

这就要求教师在教学中精心设计问题给学生设疑，促进学生探疑、质疑，让学生在新旧知识的矛盾冲突中激发学生深入思考。

浅谈初中数学课堂的教学创新课改十余年来，改革与创新的呼声一浪高过一浪，传统模式的老师教学生学，教师讲学生练习似乎不再重要，那么作为基层一线的教育工作者，特别是广大农村中小学教育工作者，究竟该怎样做才能适应当今的课改呢？结合我的教学经验，我谈一下我的几点看法。

一、首先创新很重要，但学习基础也很重要从中国国情看，中国是一个人口大国，不是所有的学生都能进入高一级学校深造，大部分学生经过初中的学习，他们直接进入社会成为初级的劳动者，还有一部分进入职业中学，或者技校，经过一定的技能培训，他们成为工厂的打工者。

向这些人群，他们需要的是简单的基础知识应用，学会先前教育家们发现和总结的定理公理已经很不错，如果过分的要求反而会使他们逆反厌学，特别是数学科目。

总分按120分。

中考题难易比为7；2；1对于大部分学困生重点在于数学等理科科目，对于这部分学生加强基础更为重要，培养创新显得不重要。

这些初级社会劳动者会应用会计算会用公式成为他们以后生活生产的主要部分。

创新并不是，也不能拼弃传统的学习方法中的全部，而是在教学过程注重和培养发现有创新品质的学生。

二、其次，要善于注重不同层次学生的要求新课程理念要求人人要学习有用的数学，要让人人获得有价值的数学，更强调学生课堂基本活动思想和基本方法，基本技能，从过去的双基变为现在的四基。

教材编排顺序也发生了相应的变化。

比如在讲一元二次方程时，不在按过去先告诉你什么是方程，再讲方程的解法，而是先找出实际问题的例子，再去想办法解决，从而构建数学模型，再用方程解决。

让学生在快乐中解决了实际问题，又学会了建立数学模型，解决实际问题。

在课堂实践中，可以让学习较好的学生谈发现，谈过程。

让学习中等生谈学习困难，让较差学生谈大概的理解。

三、注重探究能力的培养和发现学生是主动探索知识的“建构者”，而不是模仿者。

学生不是被动地接收外界信息，而是根据自己先前的认知结构去主动和有选择地感知外界信息，建构其独特而又有个性的知识体系。

初中数学心得体会（精选7篇）心中有不少心得体会时，应该马上记录下来，写一篇心得体会，这样能够让人头脑更加清醒，目标更加明确。

相信许多人会觉得心得体会很难写吧，以下是小编精心整理的初中数学心得体会（精选7篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

初中数学心得体会1一、教师善于创设情境教师在教学过程中创设的情境，目标明确，能为教学服务。

通过创设情境，让学生感觉数学是有趣的。

学生的学习是认知和情感的结合。

每一个学生都渴望挑战，渴望挑战带来的成功，这是学生的心理共性。

成功是一种巨大的情绪力量，它能使学生产生主动求知的心理冲突，因此，教师在课堂教学中，有意识地创设各种情境，为学生提供挑战的机会，不失时机地为他们走向成功。

二、教师精心设计了教学课件教学课件制作精良，充分发挥了多媒体技术在课堂教学中的重要作用，从课题材料的搜集上和视听效果上，都非常富有创意，如花似锦，引人入胜，而且都非常贴近学生生活，做到学数学用数学。

体现了数学来源于生活，运用到生活中使枯燥的数学教学变得形象直观，充分激发学生的学习兴趣更有利于学生对所学知识的牢固掌握。

三、教师的教学语言富有感染力教师的教学语言也是至关重要的，不但要有准确的数学专业用语，让学生听懂理解知识，而且教师要有及时的课堂评价，随时关注了学生的情感，多表扬来能调动学生学习的积极性。

四、师生互动环节引人入胜，氛围融洽。

在数学教学中，根据学生的心理发展特点，把枯燥、呆板的课堂教学改变了，从而也培养了学生学习数学的兴趣，激发了孩子的求知欲。

尤其是在听课过程中，我更加深刻的体会到这些数学教师教学方法的与众不同，我感受到老师和学生之间是如此的默契看到每个老师都精心的设计每一堂课，从板书、图片、内容，那种备课的态度与热情都值得我去学习，在他们的课堂上很少有见到不学习的孩子，因为他们都深深地被老师的课所吸引着。

五、教学中注重小组合作的学习方式在教学中要注重加强小组合作学习，让学生通过明确分工，协调配合，对学习内容进行充分的实践和探究，让学生自己找出答案或规律，培养了学生的合作探究能力，体现了探索性的教学过程。

初中数学创新课堂心得体会初中数学创新课堂心得体会一、在教学中要创设民主型、探索性的课堂气氛轻松的课堂气氛、和谐的师生关系，为培养学生创新能力营造良好的环境。

教育过程是师生互动、教学相长的过程。

在教学过程中，简单的问题必须由学生独立探索完成；较难的问题可在教师的点拨下由学生探索完成；重点问题或开放性问题，必须留给学生充分的独立思考时间，然后组织学生以同桌或小组为单位进行讨论，教师要巡回并参与到各组的讨论中去，依据学生所存在的困难对学生进行点拨，但不可点明或点透，否则就失去了自主探索的价值。

在学生自主探索完成后，教师要及时地组织学生在全班交流，交流过程中不应只谈探索结果，而应着重探索过程的交流。

探索过程实际就是学生的思维活动的轨迹。

交流过程中教师要适时地对学生在探索中所出现的“闪光点”进行鼓励，探索结论正确的要鼓励，错误的也应该尽量让学生阐述完自己的观点，此时教师不应直接去否定，而是要婉转地向该生提出他的观点中所存在的疑点，最好这些疑点能由其他学生提出，由该生本人去思考。

还要注意，对于这样的学生在阐述自己观点时所显现出来的一些有趣的、大胆的、有意义的想法更要鼓励。

另外在交流过程中，学生有可能会提出不同的探索结论，如果讲的有道理，教师就应该给予肯定，即便是与教材中的叙述有所出入，教师也不应该硬将教材中的结论强加给学生，因为任何知识的学习都要经历由不完整到完整的过程，过分强调了知识的专业性、系统性、严谨性会给知识的获得者强加上一副无形的枷锁。

二、学生的创新兴趣是培养和发展创新能力的关键（一）、创设探究情景，激发学生主动探索新知识的欲望创设探究情景就是为了激发学生的学习兴趣，因为兴趣是学生进行自主学习的最好的“老师”，有了兴趣才可能产生主动探索新知识的欲望。

在这里一定要关注学生的情感体验，创设的情景必须有利于每个学生都能在学习中获得适应自己的发展。

在数学教学中培养学生具有浓厚的数学学习兴趣，使学生能在学习中克服困难，勇于探索，产生强烈的求知欲和积极的情感体验，激励学生带着兴趣走进数学，探索数学，提高数学课堂教学效率。

初中数学课堂教学技能心得体会（共8篇）第1篇：初中数学课堂教学心得体会初中数学课堂教学心得体会什么是一堂真正的好课，怎样才能上好一堂课，在教学实践中不断进行教学反思，并在反思中提高，这才是解决好以上问题的一个重要的前提。

因为数学是思维的体操，促进学生的思维发展是我们数学课堂教学的灵魂。

一、激发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”。

创设富有兴趣的故事情景的问题，来激发学生学习知识的兴趣，点燃探索的欲望，自然而然就会促使学生带着问题、自觉地参与学习过程，从而收到事半功倍的效果。

例如，在讲授“轴对称”时，我是这样导入的，首先提出几何引言中的问题：“要在河边修建水泵站，分别向张村、李庄送水，水泵站修在什么地方可使所用的水管最短？”同学们对这一早已期待解决的实际问题产生了极大的兴趣，都积极思考，互相商讨并尝试解决。

在此基础上，我进一步引导学生将这一实际问题抽象成数学问题，从而顺利地引入了新课。

通过这样引入，使学生对数学有了更深刻的认识。

又如，在初三讲相似三角形一章前，老师可这样问：“你能够用一杆直尺，不爬树并能测出树的高吗？不过河测河宽吗？只要我们认真学好相似三角形这一章，就能轻而易举地做到。

”这样，容易抓住学生的好奇心，激起他们的求知欲，引起学生的学习兴趣。

二、培养学生自学能力和合作探究精神。

在数学知识的学习中，教师要改变以例题、讲解、示范为主的教学方式，以开放、宽容的态度，以期待、信任的眼光引导学生投入到充满着探索性和挑战性的学习活动中去，让学生自主探究是高效课堂的重要保证。

例如《不等式》一元一次不等式组的过程中，以学生思维发展为主线展开教学，教学效果良好。

教者教学时，让学生用纸条代替木条进行探究，很快发现14cm 的木条太长，6cm的木条太短，9cm的木条可以与木条a和b钉成三角形木框。

通过探究，感知木条c要有一个范围，不能太长也不能太短。

通过教学时的观察，学生做法大概有以下几种：1．有一部分学生列出的不等式10+3＞x和10-3＜x。