北师大版四年级数学上册《确定位置(二)》PPT课件[1]

第五单元《方向与位置》知识点总结1.确定位置（一）（用数对确定位置）①数对的表示方法：先表示横向，再表示纵向，即根据直角坐标系，确定某一点的坐标（x,y）。

②数对的写法：先横向观察，在小括号里写上横向的数字；再纵向观察，在小括号里写上纵向的数字，中间用逗号隔开。

如小青的位置在第三组，第二个座位，用数对表示为（3，2）。

③根据数对说出相应的实际位置：如某个同学在（5，6）这个位置，他的实际位置是：班级中（从左往右数）第五组第六个座位。

一、单选题1.（5，6）表示（）A. 五行六列B. 五列六行C. 不确定2.王彬坐在教室的第4列第2行，用数对（）表示。

A. （4 ,2）B. （4 ,4）C. （2 ,4）3.非零自然数按下图这样排列，如果10的位置记作(2，3)。

那么20的位置记作( )。

A. (1，5)B. (2，5)C. (4，5)D. (4，6)4.小明和妈妈看电影，他坐在第8排第7号，用数对表示小明的位置是（）A. （8，7）B. （7，8）C. （9，7）二、判断题5.确定行数，我们一般从前往后数6.在教室里，小明和小红的位置分别用数对（3，6）和（6，6）表示，他们两个的座位在同一排。

7.数对（5，3）表示第3行第5列。

（）8.如果（2，3）表示第二列第三人，则（3，3）表示第三列第三人。

三、填空题9.下图是森林乐园的平面图，请写出小动物们的家分别在平面图上的什么位置。

狗熊家的位置在(________，________)老虎家的位置在(________，________)狮子家的位置在(________，________)羚羊家的位置在(________，________)马家的位置在(________，________)10.在同一方格纸上，（4，3）和（7，3）这两个数对，分别表示的两个位置在同一________上；点A用数对表示是（5，8），先向右平移2格，再向下平移3格，现在的位置在________．11.小金坐在第4列、第3排，可以用数对________来表示。

第3课时确定位置（第二课时）（教案） 20232024学年数学四年级上册北师大版在上一课时中，我们已经学习了如何用数对表示点的位置。

本课时，我们将进一步学习如何利用方向和距离来确定物体的位置。

一、教学内容北师大版四年级上册数学教材第37页，第3课时“确定位置（第二课时）”。

内容包括：通过实际情境，进一步学习利用方向和距离确定物体的位置，能简便地描述物体位置。

二、教学目标1. 让学生在实际情境中，进一步体会方向和距离对于确定物体位置的重要性。

2. 学会用简洁的语言描述物体的位置。

3. 培养学生的空间观念和观察能力。

三、教学难点与重点1. 教学难点：如何准确地用语言描述物体的位置。

2. 教学重点：掌握利用方向和距离确定物体位置的方法。

四、教具与学具准备1. 教具：课件、黑板、粉笔。

2. 学具：练习本、铅笔。

五、教学过程1. 情境引入：通过上一课时学习，我们已经知道小华的位置是（2，3）。

现在，请大家观察大屏幕上的情境，找出小华的新位置。

2. 讲解新知：引导学生观察屏幕上的情境，讲解如何利用方向和距离来确定物体的位置。

3. 例题讲解：以屏幕上的情境为例，讲解如何用方向和距离来描述物体的位置。

4. 随堂练习：让学生独立完成教材第37页的“做一做”，巩固新学的内容。

5. 课堂互动：邀请学生上黑板演示如何用方向和距离确定物体的位置，并让大家猜一猜，培养学生的观察能力和空间观念。

六、板书设计板书内容主要包括：利用方向和距离确定物体位置的方法、步骤以及注意事项。

七、作业设计1. 请用简洁的语言描述你家附近一家商店的位置。

2. 完成教材第37页的“练一练”。

八、课后反思及拓展延伸本课时通过实际情境，让学生学会利用方向和距离确定物体的位置，并能用简洁的语言进行描述。

课后，学生应加强练习，提高对空间观念的理解和运用能力。

同时，教师可适当拓展相关知识，如利用坐标系确定物体位置等。

重点和难点解析在上述教学过程中，有几个重要的细节需要重点关注。

北师大版数学四年级上册《确定位置》教学设计2一. 教材分析《确定位置》是北师大版数学四年级上册的一章内容，主要让学生掌握利用数对表示物体位置的方法。

通过本章的学习，学生将能够理解数对与物体位置之间的关系，并能运用数对正确表示物体的位置。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的数学基础，对于图形和坐标的概念有一定的了解。

但是，对于利用数对表示物体位置的方法，他们可能还比较陌生。

因此，在教学过程中，需要引导学生从实际情境中感受和理解数对表示位置的方法。

三. 教学目标1.知识与技能：使学生理解数对表示物体位置的方法，并能正确运用数对表示物体的位置。

2.过程与方法：培养学生从实际情境中抽象出数对表示物体位置的方法，发展学生的空间观念。

3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生积极参与数学活动的积极性和主动性。

四. 教学重难点1.重点：使学生理解数对表示物体位置的方法，并能正确运用数对表示物体的位置。

2.难点：让学生从实际情境中抽象出数对表示物体位置的方法，发展学生的空间观念。

五. 教学方法采用情境教学法、游戏教学法和小组合作学习法，引导学生从实际情境中感受和理解数对表示物体位置的方法，通过游戏和小组合作学习，激发学生的学习兴趣，培养学生的空间观念和合作能力。

六. 教学准备1.教具：课件、黑板、粉笔2.学具：学生用书、练习本、彩笔七. 教学过程导入（5分钟）教师通过课件展示一个公园的场景，让学生观察并说出他们熟悉的地方，如图书馆、操场等。

然后引导学生思考如何用数学的方法来表示这些地方的位置。

呈现（10分钟）教师通过讲解和演示，向学生介绍数对表示物体位置的方法。

讲解数对的定义和表示方法，如（2，3）表示第2列第3行的位置。

同时，教师可以通过实际情境的例子，如在公园中找到图书馆的位置，让学生理解数对表示位置的方法。

操练（15分钟）教师让学生进行一些练习，以巩固他们对数对表示物体位置的理解。

可以让学生在纸上画出一个简单的公园场景，并用数对表示其中一些物体的位置。

第3课时确定位置（第二课时）（教学设计）一、教学目标1.知道平面直角坐标系的概念，能够画出平面直角坐标系。

2.了解点在平面直角坐标系中的位置表示方法。

3.能够根据题目描述用平面直角坐标系表示出来。

二、教学重难点1.平面直角坐标系的概念、要素和相关符号的学习；2.点的位置表示及其与平面图形的关系的理解。

三、教学内容与方法（一）教学内容本节课主要内容包括： 1. 复习前一节课的内容：点的名称和位置，线段的长度等。

2. 平面直角坐标系的概念和构造方法； 3. 点在平面直角坐标系中的位置表示方法。

4. 用平面直角坐标系表示图形的位置。

（二）教学方法本节课对于概念的学习要注重理解，而不仅仅是记忆。

教师需要采取启发式教学法，引导学生理解其中的概念。

对于点在平面直角坐标系中的位置表示方法，教师也可以通过实际练习来加深学生的理解，同时，也要注重辅助工具的使用，如纸和笔。

对于用平面直角坐标系表示图形的位置，可以结合实际生活来进行讲解，如城市规划等。

四、教学流程（一）复习1.回顾前一节课所学内容。

2.引导学生回忆点的位置和线段的长度等知识点，并通过简单题目来巩固巩固。

（二）新课展示1.引导学生了解平面直角坐标系的概念，构造方法和相关符号。

2.演示点在平面直角坐标系中的位置表示方法。

3.在讲解过程中让学生实践，画出平面直角坐标系，并确定点的位置。

（三）拓展练习1.让学生自行编写一些题目，要求将题目描述转化为平面直角坐标系表示方法。

2.让学生互相分享自己的练习成果，以此来促进学生对所学内容的巩固和理解。

五、课堂练习与巩固1.在讲解过程中，教师可以随时抛出问题，让学生针对性地回答。

2.考试为期30分钟，要求学生能够根据题目描述将图形表示在平面直角坐标系中。

六、教学评估本次教学的评估主要通过课堂练习和考试来进行，同时，在教学过程中也要注重学生的举手提问和讨论，对于学生的学习情况进行了解和反馈。

教师需要及时调整教学进度和方法，保证学生的掌握程度。

北师大版四年级上册第五单元第二课时《确定位置》教学内容：北师大版教材四年级上册第五单元第二课时“确定位置”。

教学目标：1.在具体的情境中探索确定位置的方法，说出某一物体的位置；能在方格图上用“数对”确定位置。

2.经历在现实生活中用“数对”确定物体位置的过程，掌握确定位置的方法。

3.体验生活中处处有确定位置，感受生活中用“数对”确定位置的必要性。

教学重点：理解数对的意义及表示方法。

教学难点：正确地用数对描述物体的具体位置。

教学准备：教师准备：多媒体课件、学习单。

学生准备：A4纸，水彩笔。

教学过程：一、回顾旧知，引入课题。

上课了，小军和他的同学们快速回到了自己的座位，从左数，小军排第几？只有一排时，用一个数就能确定位置。

现在又来了一些同学，这次我说小军排第二，准确吗？当有多组多排时，到底该怎么确定位置呢？这节课我们就一起来研究一下。

【设计意图：本环节从学生熟悉的生活问题入手，用数学眼光，分析、解决问题，使学生的思维由一维的认识上升至二维空间，这是本节课导课的关键，在学生感受到用一个数无法确定位置时，需要用两个数来确定位置的基础上，带着任务进行下面的学习】二、游戏情境，探究新知。

1.熟悉第几组合第几排。

教师和学生一起数一数教室中的组和排，使学生明确组是从左往右数，排是从前往后数。

老师喊到第几组或者第几排，对应的同学请做出相应的动作，比一比哪一组的同学反应最快。

2.小游戏。

课件出示：①第二组第一排同学；②第四组第五排同学；③第五组第四排同学；④第六组第二排同学；⑤第八组第三排同学。

【设计意图：通过有节奏的小游戏，既能迅速引起学生的学习兴趣，也能使学生初步认识到“确定位置”需要知道第几列第几行】三、组织位置探索，认识数对。

师：在咱们班，有一位足球小将，在我们足球比赛时，他作为守门员阻挡了很多球，为我们班争得了荣誉，你们知道这个守门员是谁吗？你能确定他的位置吗？生：第4组，第3排。

1.小组活动：探讨更加简洁的确定位置的方法。

四年级上册数学课件PPT第五单元《确定位置》北师⼤版确定位置（第⼀课时）课前交流：（5分钟）⾃我介绍与活动1、同学们，上课前我们来活动活动筋⾻，放松放松⼼情，好不好？那我们来玩⼀个“听⼝令，做动作”的活动：2、我们规定以⽼师的左⼿边这⼀竖列为第⼀组，每⼀组的同学依次报⼀下⾃⼰的组号。

我们班⼀共有⼏组？我们还规定以最前⾯的这⼀横排为第⼀排，每⼀排同学按顺序报报⾃⼰在第⼏排。

⼀共是⼏排？同学们现在清楚⾃⼰是第⼏组、第⼏排了吗？3、下⾯我们开始活动，看谁反应最快！请第2组的同学站⼀站，请第4组的同学挥挥⼿，请第3排的同学摸摸头，请第1排的同学跟⽼师做OK的⼿势、拍拍肩、拍拍⼿、⿎⿎掌、笑⼀笑……教学过程：⼀、游戏导⼊，激发兴趣。

（5分钟）1、谈话引⼊：同学们喜欢做游戏吗？那我们来玩⼀个“寻宝”游戏，好不好？请你（⼥⽣）上来，背对着⼤家，闭着眼睛不能偷看。

⽼师要把这个⼩宝盒藏起来，让她找。

⼤家可不许告诉她。

我们⼀起来做⼩闹钟，给她倒数⼗秒，好不好？开始！（引领其他孩⼦倒数：10、9、8、7、……0）。

师：她能在10秒内找到吗？（不能）为什么啊？（指名回答：因为她不知道盒⼦放哪了？不知道盒⼦的位置。

）师：想要⼜快⼜准确地找到宝盒，得先怎么样？（指名答：得先确定盒⼦的位置。

）师：那我告诉她⼀条线索，我们再倒数5秒，看她能不能找到。

宝藏在第（）组第（）排。

师：同学们为什么她这次这么快就找到了呢？（因为⽼师给她提供了准确的信息，所以，这位同学才能准确迅速地确定宝盒的位置。

）2、引出课题：要想很快就找到宝盒就必须得先确定位置，其实确定位置是讲究⽅法的，今天我们就来学习确定位置的⽅法。

[出⽰课题：确定位置]⼆、明确⽬标：通过这节课的学习，我们要：掌握确定位置的⽅法并能在⽅格图上⽤“数对”确定位置，能根据数对说出具体位置。

三、探究新知，引出数对（⼀）、结合座位图尝试描述淘⽓和笑笑各⾃座位的位置1、出⽰书本情境图今天，淘⽓他们班也在学习《确定位置》这⼀课，我们先去他们班级看看吧。

小学-数学-上册-打印版
小学-数学-上册-打印版 数对的变化规律
问题导入 请你用数对表示棋子移动的各个位置。

观察棋子移动过程中数对的变化，你发现了什么？（教材64页“试一试”）
过程讲解
1．观察棋子的移动过程
棋子最初所在位置是(1，6)，即第1列第6行。

在移动过程中，先沿水平方向移动两次，又沿竖直方向移动两次。

2.用数对写出下图中各点的位置。

(l)水平方向移动：(1，
6)先向右平移2格，(3，6)再向右平移3格(6，6)
(2)竖直方向移动：(6，6)向下平移1格．(6，5)再向下平移4格，(6，1)
发现：(l)棋子水平方向移动时，行数并没有变。

6行移动，所以数对中第2个数都是6。

向右平移几个格，就用列数加上平移的格数。

(2)棋子竖直方向移动时，只是行数在变，列数并没有变。

因为棋子始终在第6列移动，所以数对中第1个数都是6。

向下平移几个格，就用行数减去平移的格数。

归纳总结 在方格纸上，物体沿水平方向平移时，行数不变；沿竖直方向平移时，列数不变。

误区警示 慧眼识真知，错误巧规避！
【误区】用数对写出下图中各点的位置。

A(6,4) B(l 、4) C(2。

0) D(6,0) E(4,7)
错解分析 表示A 点和E 点行和列的书写顺序错了；书写表示B 点和C 点的数对时，两个数之间不能用顿号和句号。

错解改正 A(4，6)B(l ，4)C(2，0)D(6，0)E(7，4)
温馨提示 用数对表示位置时，应先写列，后写行，不能调换位置，两个数之间一定要用逗号隔开。