四年级语文下册 第1课《古诗二首》(清平乐 村居)听课笔记 冀教版

第1课古诗词三首清平乐村居课堂笔记之句
子解析
1.茅檐低小，溪上青青草。

开篇用素描手法，勾出“茅檐”“溪上”“青草”，只淡淡几笔便形象地描画出江南农村的特色，为人物的出现安排下广阔的背景。

2.醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？
描写了一对满头白发的翁媪。

“醉里”，可以看出老年人生活的安详，从“媚好”，可以看出他们精神的愉快。

这两句尽管写得很平淡，却把一对白发翁媪那种和谐、温暖、惬意的老年夫妻的幸福生活形象地再现出来了。

3.大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。

最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。

词的下片刻画了锄豆的大儿子、编鸡笼的二儿子、剥莲蓬的小儿子。

重点刻画了小儿子。

一个“卧”字把小儿子躺在溪边剥莲蓬时的天真、活泼、顽皮、可爱的样子和盘托出。

1。

四年级语文下册第1课《古诗二首》（清平乐村居）教学设计2冀教版《清平乐村居》教学要求：1、恰当、流利、存有感情地朗诵和背诵课文。

2、借助朗读、想象、表演感悟词中田园生活的意境，使学生从中受到美的熏陶3、理解这首词的意思，想象这首词所描绘的情景，并在说的基础上写下来。

重点难点：1、给画配文体悟词中田园生活的意境。

2、给词配乐吟唱体会作者的思想感情。

教学时间：一教导时。

教学步骤：一、原型启发,感知词文。

1．同学们，图画就是一种含蓄深刻的语言，它能够把人导入心驰神往的境界。

2．请同学们看看这幅图上画的内容，如果请你给这幅起个名字，你打算起什么？3．这幅画是根据宋代诗人辛弃疾的词《清平乐村居》画的。

辛弃疾是我国宋代著名的爱国诗人，一生主张北伐抗金，可惜受到反对派的排斥，得不到朝庭重用，晚年隐居在江西信州（今天的江西上饶地区），在这期间他写了许多恬静安逸的田园的诗词，我们今天学的这首词就是哪时候写的。

“清平乐”是词牌名，“村居”是这首词的真正题目，通过刚才的看图，你知道“村居”是什么意思吗？（那么，这首词又是讲述的什么呢？）4．恳请同学们关上书，民主自由练读课文，特别注意生字的读音，建议就是读准字音，通顺课文。

在不能认知的地方搞个大记号。

5．学生练读。

6．检查学生自读情况，指名读，男女生赛读，齐读。

（老师要郑重纠正刚才的错误：我们班中男同学和女同学一样棒。

）二、分组互动，自悟词意。

1．刚才读诗的过程中同学们是不是发现自己稀奇古怪的地方？2．我们先在小组中交流一下自己不懂的地方，然后每小组派一名代表说说小组中大家都不懂的地方。

（老师把学生说的打在大屏幕上。

）3．出现了这么多疑难之处我们应该怎么办呢？（学生回答，）这么多解决问题的途径，同学们真是会学习。

4．为了协助同学们认知词义，老师根据这首词图画了几幅连环画。

恳请同学深入细致看看，可能会对大家认知词有所协助。

（出具图并范读）5．看了这几幅图，同学们可能理解了这儿其中的几个词语，可能有几个还不够理解，6、下面就请同学们通过你喜欢的途径进行合作探究，来证实一下自己的理解，来探讨一下自己还不理解的地方。

四下语文四清平乐村居课堂笔记一、村居环境1. 清平乐村居位于青山绿水之间，风景秀丽，四季如春，是一个典型的江南水乡村庄。

2. 村前有一条碧波荡漾的小河，河畔是一片片翠绿的稻田，烟火气息扑面而来。

3. 村中间是一座古朴幽静的祠堂，正是清明时节，百花盛开，香火缭绕。

4. 村民热情好客，待客有礼，每到客人来访必备茶水招待，并且热情款待。

二、乡村风物1. 村庄周围是一片片绿色的竹林，竹叶婆娑，似乎在诉说着宁静与美好。

2. 乡间田野上，农民耕作的身影依稀可见，田间的麦浪随风起伏，仿佛在讴歌着农耕的辛勤。

3. 每到夏日，鸣蝉呼唤着清凉的夜晚。

在星空下，偶尔能看见乡野里温暖而安静的灯火。

4. 阳光明媚的时节，小孩们穿着五彩斑斓的衣服，开心地在村庄里欢笑嬉戏。

三、村居生活1. 清晨的村庄里，村民就开始了一天的忙碌生活。

充满生机和活力。

2. 村民们多数以务农为主，日出而作，日落而息，勤劳朴实，踏实过日子。

3. 村里设有小型的村学，为孩子们提供基础教育，老师们辛勤耕耘，村里的孩子们读书学习认真刻苦。

4. 村里还有一些手工艺人，他们的手艺传统精湛，制作的工艺品家喻户晓，深受市场欢迎。

村里的手工作坊热火朝天，气氛和谐融洽。

四、村居文化1. 清平乐村庄历史悠久，是一个具有丰富文化底蕴的古村落。

村中的古建筑，祠堂、牌坊、井头、青砖黑瓦，皆显现着岁月的积淀，历史的磨砺。

2. 过年的时候，村民们都会在祠堂举行祭祀仪式，春节期间还有舞狮表演和传统村戏演出，洋溢着浓厚的传统乡土风情。

3. 村里的老人们还坚守着一些民间传统文化，如民谣、戏曲、民间艺术等，这些传统文化代代相传，浸润在村民的日常生活之中。

4. 随着时代的变迁，村里的文艺表现形式也在不断更新，如书画、音乐会等文化活动，也渐渐走进了村庄，为农民的生活增添了不少丰富多彩的色彩。

结语：清平乐村村居，既有风景秀丽的自然环境，又有朴实热情的民风，充满了人情味和乡土情怀。

在这里，人们过着朴素而快乐的生活，传统文化与现代发展共存共荣，这样的村庄，永远令人向往。

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《清平乐村居》教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、理解词的内容，正确地体会作者的思想感情.教学过程：一、介绍古代文学,导入课题。

古代的文学作品，主要有诗、词、曲。

在文学史上有“唐诗、宋词、元曲"的说法。

大家知道它的意思吗？词,有好多种类型。

一种类型，就有一个名字。

如:“水调歌头"、“西江月”、“清平乐"……今天,我们学习一首明代著名的词人辛弃疾的词——《清平乐村居》。

二、初读全词。

下面，请同学们自己认真地阅读课文。

要求先把课文读正确、读流利,再想一想，作者在词中写了些什么?1、自读。

2、指名朗读。

三、引导细读，理解词意。

古代的诗、词，语言很精炼，内容却很丰富。

阅读时，不能像阅读一般的文章那样,一看就懂，必须反复的阅读、思考、吟诵,才能真正理解其内容.阅读古代的诗、词,不仅要理解每一个字、词的意思，更要弄清作者所描写的情景。

1、阅读1、2句。

这首词，是写作者在农村所看到的情景。

作者首先看到什么？他心里想了什么？（那一家人居住的房屋虽然是矮小的,但是周围的环境却是很美丽的。

）2、阅读3、4句。

接着,作者看到什么？他又想了些什么？（一对白发翁媪在自己的茅屋前，亲昵地交谈着。

四年级下册语文第一课古诗词三首清平村乐居所有知
识点。

清平村乐居是一首由唐代诗人刘长卿所作的诗歌，为三首古诗词之一。

它描绘了一个乡村平静、宁静的生活状态，展现了作者对田园生活的向往。

下面是本诗所有的知识点：
一、结构
清平村乐居全诗共五十字，由七句组成，四个“平”和三个“仄”的句，呈现出一种平静、舒缓、安宁的感觉。

首句为“清平乐”，末句为“无人不醉”，在情感上形成了浓郁的对田园生活的向往和渴望。

二、情感
全诗表现了作者追求田园生活的理想，并在句句中显现出他对悠闲、自由、平淡、宁静等生活状态的追求。

从诗中可以感受到作者神往田园生活的情感，因为这里没有了繁琐的官场压力，没有人们追名逐利的纷扰，全身放松，不动声色地感悟着自然之美。

这种情感在全诗的结尾得到了完美的展现：“无人不醉，唯我独醒。

”
三、描写
刘长卿所用的描写方式非常具体而富有表现力。

他将田园的美、自然之美和生活之美，用清新明丽的笔墨，清晰地展现在读者面前，达到
了艺术的效果。

全诗描写了生命的简单和自然的美，让人感到舒适宜人，在幽林深处和世界和谐共处。

四、语言
清平村乐居运用了古人特有的写作方式，如富有节奏感的律诗、岳阳楼记式的游记，其中最突出的是律诗的表现力。

整首诗运用的都是“平仄入韵”的律诗格律，将字词与意境进行有机的融合，发挥了律诗的严谨性和艺术性。

以上是关于四年级下册语文第一课古诗词三首清平村乐居所有知识点的讲解。

第1课古诗词三首清平乐村居诗句字词解读及大意一五43、四年级下册第1课古诗词三首清平乐村居课堂笔记之句子解析四年级下册第1课古诗词三首清平乐村居课堂笔记之句子解析1.茅檐低小，溪上青青草。

开篇用素描手法，勾出茅檐溪上青草，只淡淡几笔便形象地描画出江南农村的特色，为人物的出现安排下广阔的背景。

2.醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？描写了一对满头白发的翁媪。

醉里，可以看出老年人生活的安详，从媚好，可以看出他们精神的愉快。

这两句尽管写得很平淡，却把一对白发翁媪那种和谐、温暖、惬意的老年夫妻的幸福生活形象地再现出来了。

3.大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。

最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。

词的下片刻画了锄豆的大儿子、编鸡笼的二儿子、剥莲蓬的小儿子。

重点刻画了小儿子。

一个卧字把小儿子躺在溪边剥莲蓬时的天真、活泼、顽皮、可爱的样子和盘托出。

44、古诗词三首的多音字近义词怎么写古诗词三首的多音字近义词怎么写《山居秋暝》描绘了秋雨初晴后傍晚时分山村的旖旎风光和山居村民的淳朴风尚，表现了诗人寄情山水田园并对隐居生活怡然自得的满足心情。

《枫桥夜泊》描述了一个客船夜泊者对江南深秋夜景的观察和感受，勾画了月落乌啼、霜天寒夜、江枫渔火、孤舟客子等景象，有景有情有声有色，表达了诗人旅途中孤寂忧愁的思想感情。

《长相思》通过描述词人的所见、所闻、所感，于写景叙事之中，表达了词人浓烈的羁旅怀乡之情。

②多音字泊pō 湖泊水泊更gēng 更正更改b 泊船漂泊 gng 更加更好45、二年级下册第1课古诗二首村居咏柳生字词二年级下册第1课古诗二首村居咏柳生字词《村居》描写了诗人居住在乡村时见到的春天的景象和放学后孩子们放风筝的情景，抒发了诗人对春天来临的喜悦和赞美之情。

《咏柳》通过对早春二月柳树的描写，赞美了万物复苏、生机盎然的春天。

诗（古诗诗歌）村（山村村庄）童（童年儿童）绿（碧绿绿色）碧（碧绿碧血丹心）妆（化妆妆扮）丝（丝巾丝瓜）剪（剪刀剪破）46、二年级下册第1课古诗二首村居课堂笔记之字词理解二年级下册第1课古诗二首村居课堂笔记之字词理解村居：在乡村里居住时见到的景象。

《清平乐村居》[教学实录及点评]一、读悟比较，发现韵律美。

师：自开展诗文背诵大赛活动以来，很多同学都积累了一首首脍炙人口的好诗，谁能给大家来背诵自己最喜欢的一首诗？生：《早发白帝城》、《从军行》、《竹枝词》、《饮湖上初晴后雨》……师：同学们积累得真多，背诵得趣味盎然；看来大家都很喜欢学习古诗。

今天我们要新接触一类与古诗相似的体裁：词（板书）投影仪出示全词：清平乐村居[宋] 辛弃疾茅檐低小，溪上青青草。

醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。

大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼；最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。

师：配古典音乐（古筝曲）范读全词。

师：大家都沉浸在词的美妙意境中了！也想来读一读吗？生：自由地多遍地诵读词，随后指名多人次朗读。

师：同学们读得多投入啊！读着这首词，你发现题目、语言形式上，词与诗有什么不同之处吗？生1：诗只有一个题，而词的标题有两部分组成。

生2：我知道词有词牌名，这首词中“清平乐”是词牌名；而它的题目是“村居”。

师：你真会发现，词牌名“清平乐”本来是一种音乐歌曲，后来才做词牌，照这个词牌写出的词，每首46字。

再如毛泽东有首词是《菩萨蛮大柏地》，“菩萨蛮”也是这首词的词牌。

生3：诗只有一段，而词有上下两片呢！生4：我发现诗中每句话的字数都是相同的，要么五字，要么六字；而这首词的每句话字数不同，四字、五字、六字、七字都有。

生5：我读着读着，感受到“小、草、好、媪”是押韵的，“东、笼、蓬”也是押韵的；看来，诗一般只押一个韵，而词可以有两个呢！师：古诗每句字数相同，整齐划一；而词却是字数不等，读来倒另有一番丰富多变、节奏明快之感呢。

想再读体会一下吗？生：自由读，随后配古筝乐齐读。

[点评] 古诗词，不管是何种句式，都平仄有序，简短精炼，风格明朗，读来琅琅上口，抑扬顿挫，儿童都很喜欢。

此处设计，正是基于学生阅读古诗兴趣及读诗经验之上，将此浓厚兴趣迁移至学习词中来。

随后，在听范读感受、多遍自读自悟中，体验发现词不同的语言表达形式、词牌名与题的关系特点。

四年级语文下册第1课《古诗二首》（清平乐村居）教学设计2冀教版《清平乐村居》教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2.在朗读、想象和表演的帮助下，学生可以理解情感话语中田园生活的意境，从而受到美的影响。

3.理解单词的意思，想象单词所描绘的场景，并在说话的基础上写下来。

重点和难点：1、给画配文感悟词中田园生活的意境。

2、给词配乐吟诵体会作者的思想感情。

教学时间：一教时。

教学步骤：一、原型灵感，对文字和文本的感知。

1．同学们，画是一种含蓄深刻的语言，它能把人引入心驰神往的境界。

2.请看这张图片的内容。

如果你给这幅画起个名字，你会给它起什么名字？3.这幅画取材于宋朝诗人辛弃疾的诗《清平乐村舍》。

辛弃疾是宋代著名的爱国诗人。

他一生都在鼓吹北伐淘金。

不幸的是，他被反对派拒绝，法院无法重新使用他。

晚年隐居江西忻州（今江西上饶地区）。

在这一时期，他创作了许多宁静舒适的田园诗。

我们今天什么时候学的这首诗。

“清平乐”是这个词的名字，“村屋”是这个词的真正名称。

通过刚才的图片，你知道“村屋”是什么意思吗？（那么，这个词是关于什么的？）4．请同学们打开书，自由练读课文，特别注意生字的读音，要求是读准字音，通顺课文。

在不理解的地方做个小记号。

5．学生练读。

6.检查学生的自我阅读、姓名阅读、男女学生的竞争和共同阅读。

（老师应该郑重纠正刚才的错误：我们班的男生和女生一样好。

）2、小组互动和词义的自我理解。

1．刚才读诗的过程中同学们有没有发现自己不懂的地方？2.让我们先在小组中交流我们不理解的内容，然后派一名代表讨论我们在小组中不理解的内容。

（老师把学生们说的话打在大屏幕上。

）3.遇到这么多困难，我们该怎么办？（学生回答：）有这么多解决问题的方法，学生真的可以学习。

4．为了帮助同学们理解词义，老师根据这首词画了几幅连环画。

请同学认真看，可能会对大家理解词有所帮助。

（出示图并范读）5.看完这些图片后，学生可能会理解这里的一些单词，有些可能理解得不够。

《清平乐村居》一、课前谈话。

听说我们开设了情智阅读课，我先来考一考你们的情智。

冬天来了，春天（）。

春天来了，春风给我们什么样的感觉？指名背诵《咏柳》。

齐背最后两句。

齐背最后一句。

为什么说春风似剪刀？为什么不说二月春似菜刀？剪出来的叶子是精制的。

剪，由裁剪我们就可以想到春姑娘。

一般来说，花和叶子谁最好看？齐背杜牧《山行》最后一句话。

满山红艳艳的给我们什么样的感觉？在一些诗词中，有些句子看是矛盾，看似与常规不同，但恰恰是有生命的。

二、学习新课1我们继续来读《清平乐村居》。

2这是怎样的村居呢？你能看到怎样的图画呢？自读两遍。

3你看到什么样的图画？一条小溪两岸上长满了青草。

一对老夫妇坐在屋檐上，十分亲热，一边喝酒一边聊天。

解释相媚好。

4板书“茅”。

5如果你是一个被贬的官员，你看到一个茅屋，你能觉得（）。

6这温馨怎么来的？7和睦的家庭怎么读出来的。

8他看到老夫妇俩在聊天的那一幕，齐读。

板书：相媚好。

9这里的媚是媚好的意思，谁来组词〉这些都是描写什么的？。

翁媪。

10读，就是老头子老太婆？11老婆子老头子喝酒聊天，絮絮叨叨，为什么在辛弃疾眼里就那么美好呢？12他肯定很羡慕这对老人，他们是那样的无忧无虑。

对美好生活的向往。

齐读，想象辛弃疾略带一点醉意，沿着小溪前行，看到一对……醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。

看到这样的情景，他怎能不感到媚好呢？再读。

13这里的醉仅仅是喝醉了吗？14是谁在陶醉？15我们在读的时候，谁在陶醉。

自由练读。

指读。

齐读。

16你觉得这是什么样的村居？17刚才我们从文中看到了一些看似矛盾的地方，通过我们读书，体味，却发现村居是和谐的。

下阕你能不能发现看似有矛盾的地方吗？自读。

指读。

18古诗中，一般都不能重复，但是课文里却有三次用了溪。

板书：溪上、溪东、溪头。

19为什么小儿子无赖，却是最喜欢呢？作者用了三个溪字是不是重复呢？20我还有一个不明白，如果你到农村去旅游，你看到有人在锄豆子，有人在织鸡笼，你会感到有诗意吗？21你觉得他的心情如何？22我们从平淡琐碎的细节可以看出，是怀着平民的心态的去看，是因为心中有诗意，才能看到诗意，是对农民生活有美好的情感。

《清平乐村居》听课记录《清平乐村居》听课记录听课人：听了陈飞老师的上的这一堂课，我又对语文课堂有了新的感受，陈飞老师的课堂真实而又流淌诗意，并没有按文本的顺序按部就班地教学，也有按照自己的预设，让自己充当导演角色向学生进行提问，而是放开手脚，让学生说说从这首词中你读懂了什么。

下面是我在听课期间所做的记录。

本堂课的教学目标主要有：1.学习生字新词，理解“相媚好、无赖、卧剥”，借助画面和注释，了解词的大意。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3.在多层次的诵读、想象、拓展中，感受词中田园生活的情景，乡村生活的和谐美好，感悟词人对这种安宁生活的向往。

而教学重难点则是让学生理解课文内容，感悟田园生活的意境，使学生受到美的熏陶，引导学生融入课文，感受江南乡村的清新秀丽、安宁祥和之美。

在我看来，字词句的掌握是从语文中感受情感的重要前提，而这个过程也是枯燥无味的，但是恰恰相反，陈飞老师就将课堂上所表现出来的活力发挥得淋漓尽致，对于学生的读落到了实处，他首先让学生自读课文，然后指名学生读词，并集体纠正“剥”的读音、联系实际寿命为什么读这个音。

再请另一个学生读词，纠正“莲蓬”的读音，强调在这里“蓬”应发第二声，明白讲究押韵的特点。

在学生通读课文，讨论之后，陈老师让学生默读词并把讨论内容理顺，从头脑中形成画面。

在介绍完辛弃疾的生平之后，陈老师再一次让学生齐读课文，把学生的感情推向高潮。

学生读得有声有色，可以说每读一次都有所收获。

在说这一方面，以前的语文课堂，学生只是倾听者，没有“交流”，而我们要还给学生一个“交流”的课堂，实现“文本对话”“师生交流”“生生交流”，陈飞老师的课堂上，学生们畅所欲言，有的说读懂了“最喜小儿无赖”，有的说读懂了“大儿锄豆溪东”，有的说读懂了“白发谁家翁媪”……他还阐述了自己的理由，说得有理有据，然后教者加以引导。

最后，陈飞老师又让学生说说所看到的画面及感受，整堂课以学生为主体，从学生的实际加以引导，学生学得兴趣盎然，说得淋漓尽致。

村居古诗课堂笔记《村居》课堂笔记一、原文：《村居》草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。

儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

二、衍生注释：1. “草长莺飞”：形容春天美好的景象。

小草渐渐地生长起来，黄莺也欢快地在空中飞翔。

“长”在这里读“zhǎng”，表示生长的意思哦。

2. “拂堤杨柳”：“拂”是轻轻擦过、掠过的意思。

堤，是堤岸。

杨柳细长的枝条轻轻地拂过堤岸。

3. “醉春烟”：春烟是春天水泽、草木等蒸发出来的雾气。

“醉”字用了拟人的手法，好像是堤岸上的杨柳沉醉在这迷蒙的春烟之中。

4. “散学”：放学。

小朋友们从学校回来。

5. “纸鸢”：其实就是风筝。

古人管风筝叫纸鸢，多有诗意的名字呀。

三、赏析：1. 主题和情感：这首诗描绘了一幅美丽的春日乡村景象，充满了生机与童趣。

表达了诗人对乡村生活的喜爱以及对儿童无忧无虑时光的羡慕之情。

2. 表现手法：诗的前两句写景，通过“草长莺飞”“拂堤杨柳”“醉春烟”这些描写，生动而细腻地展现出春天的蓬勃生机。

后两句写人，“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”把儿童们放学后急切放风筝的情景刻画得活灵活现。

整首诗动静结合，将春日的美景与儿童的欢愉相融合，相得益彰。

而且巧用拟人手法，像“拂堤杨柳醉春烟”中把杨柳拟人化，让诗句更加富有情趣。

四、作者介绍：这首诗的作者是高鼎。

他是清代后期的一位诗人。

高鼎的人生经历并没有太多详细的记载，但从这首《村居》就能看出他对乡村生活细致入微的观察和热爱。

他善于捕捉平常生活中的美好瞬间，并把这种美好用诗意的文字记录下来。

五、运用片段：例子一：在作文课上写关于春天的作文时。

小红这样写：“春天就像一幅五彩斑斓的画卷，那是‘草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟’的美妙景象。

在田野里，在堤岸边，到处都是春天带来的希望与活力。

这时候的孩子们就像诗里说的‘儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢’，放学后就迫不及待地奔向田野放风筝，那一声声欢笑也成了春天里最美的音符。

”例子二：老师在介绍乡村生活的美好时说：“同学们，咱们来想象一下清代的乡村生活。

1.古诗二首《清平乐村居》这一课是南宋爱国词人辛弃疾写的一首描写农村生活的著名词作,作者通过对农村清新秀丽、朴素恬静的环境描写以及对翁媪及其三个儿子形象的刻画，抒发了作者对乡村田园生活的热爱和向往之情。

诗人辛弃疾是我国宋代著名的爱国诗人，一生主张北伐抗金，可惜受到反对派的排斥，得不到朝庭重用，晚年隐居在江西信州（今天的江西上饶地区），在这期间他写了许多恬静安逸的田园的诗词，我们今天学的这首词就是哪时候写的。

教学目标：根据教材编写意图，新课标的教学要求，结合学生思维情感、认知发展的需要和教学实际情况，从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观这三个维度进行考虑，确定了以下知识、能力、情感目标。

1．知识目标：认识3个生字，理解由生字组成的词语；初步了解词的有关知识；理解这首词的内容，想象这首词所描绘的情景。

2．能力目标：有感情地朗读课文，感悟田园生活的意境；背诵课文。

3．情感目标：激发学生对田园生活的喜爱，及受到美育的熏陶。

重点难点：理解课文内容，感悟田园生活的意境；感情朗读课文，使学生受到美的熏陶。

引导学生融入课文，感受江南乡村的清新秀丽、安宁祥和之美，领悟作者那忧国忧民的壮烈情怀。

教法与学法：教法：新课标倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。

因此，将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习。

学法：1．“边读、边看、边想、边理解”的学习方法贯穿始终，把时间留给学生。

学生的朗读水平随着对课文理解的深入逐步提高，学生的审美能力在“读准、读懂、读好、读宽”的递进性活动中得到提高。

2．采用自主合作、探究学习的方法。

学生在具体感悟美的活动中，发现问题，独立或合作解决问题，既达到本课教学目标，又实现学习方法的自主构建。

教学过程的设计：本课的教学设计，按以下六个环节进行。

1．注重情景的创设，培植审美心境设计好富有感染力的教学导语，是培植审美心境的第一步。