谈河南省高师体育教育专业课程设置问题

河南省师范院校体育教育专业培养方案的比较研究作者：梁茗栋来源：《北方文学》2017年第09期摘要：本文采用文献综述法、访谈法等方法，通过对河南省5所师范院校体育教育专业培养方案的比较分析，对我省师范院校体育教育专业培养的现状做进一步的了解，发现存在的问题，提出其完善方案，为培养高素质体育教育人才做出参考依据。

关键词：师范院校；体育教育；培养方案；比较研究高等师范院校体育教育专业是培养体育教师和社会体育工作服务者的载体，直接关系到我国基础教育体育师资水平，以及社会体育的发展。

但现如今我国的高等师范院校体育教育专业人才培养还存在许多的不足，与设置的目标还有差距，这将影响和制约我国体育教育事业的发展。

因此，制定明确具体、科学合理、特色突出的体育教育专业培养方案是亟待解决的问题。

一、研究对象与方法（一）研究对象选择河南省5所师范院校体育教育专业培养方案为研究对象，主要以骨干教师为调查对象，以河南师范大学、周口师范学院、郑州师范学院、洛阳师范学院、信阳师范学院等5所师范院校进行调查。

（二）研究方法1.文献资料法。

通过知网查阅了有关研究成果和文献资料，为本研究提供了较为坚实可靠的资料依据。

2.访谈法。

研究过程中，按照拟好的提纲，通过走访调查学校相关院校体育骨干教师，就相关问题征询了他们的意见和建议。

二、研究结果与分析（一）培养目标的比较分析通过对该5所院校培养方案的比较分析，得出以下结果：1.河南师范大学更侧重于培养能从事学校体育科学研究、学校体育管理等工作的体育教育专门人才。

2.周口师范学院则更侧重于培养能胜任学校体育教学、课外体育管理、运动训练、竞赛组织与裁判工作、全面发展的应用型人才等。

3.郑州师范学院则更强调培养从事体育科学研究工作、体育管理工作及社会体育指导等工作的一专多能的复合型高级体育人才。

4.信阳师范学院更侧重于培养能在基层学校从事体育教学、课余体育训练、并能进行学校体育科学研究、学校体育管理、社会体育指导工作的德、智、体全面发展的高级体育专门人才。

对高师体育院系课程方案改革的实践研究摘要：随着高等教育的发展和终身教育思想的兴起，社会对人才的需要由单纯的一专多能向多能一专、一才多用的复合型人才发展，传统的以竞技运动为主的教学模式和教学手段，已严重制约了现阶段对人才培养的需要，面对现在的形势，势必改革传统教育培养模式，加快改革，提高教育教学质量。

关键词：课程方案改革实践1．问题的提出一直以来，高师体育院系的教学方式和培养模式深受到传统的教育观念的影响，一直沿用以竞技运动为主的教学手段和教材教法，其造就了大批专项运动成绩突出的体育人才，充实了中小学的体育教学，但是远远不能满足现阶段社会对体育人才的迫切需要，随着终身教育思想的兴起和全民健身计划的进一步实施，体育逐渐成为人们日常生活不可缺少的一部分，终身体育思想正逐步替代以竞技运动为主的健身方式，因此，如果我们还停在以竞技运动为主的培养模式，就落后于时代的发展的需要，所以我们的课程方案的指导思想必须转变到以终身体育教育思想上来，对原有的课程方案进行调整和改革。

本文通过对t高师体育院系课程方案改革前后的比对分析研究，以期对高师体育院系课程方案的改革实践提供进一步的实证参考与借鉴。

2．研究方法与研究对象2．1研究对象：以培养体育教育的t高等师范院校的体育院系课程方案作为实证研究对象。

因为高师体育院系体育专门人才培养体育历史，其课程理念与方法等均具有很强的代表性和示范性。

2．2研究方法：比较分析法，数理统计法3．结果与分析3．1课程方案改革基本情况的前后对比研究分析。

为满足社会对体育人才的培养需要，t高师体育院系自2007年起对原来的课程方案进行了调整和改革，优化了各级各类课程的分配比例，充分提高了教学效果和学生的学习兴趣，进一步增强了学生的综合素质能力。

通过课程方案改革前后的必修课和选修课分配比例的对比分析研究得知：课程方案对必修课和选修课学时所占比例和所学科目上作了调整。

必修课的学时总数由原来所占比例的82.3%调整到72.6%，减少了近10百分点，而科目总数由28个上升到36个，增加了8个必学科目。

高师体育教育专业课程结构体系的初步研究1、前言课程结构体系反映一个专业的培养目标和教学重心的定位，是人才培养的关键环节，自改革开放以来，国家教育部先后四次颁布修改了体育教育专业的课程方案，于此同时国家体委也颁布了一系列的体育教学计划。

总结来看这些教学计划大体分为三个阶段，在不同阶段对体育专业培养目标、课程体系设置都有不同要求。

1997年之前教育部和体委下发的文件中明确界定体育教育专业的培养目标为德智体美劳全面发展的中等学校体育教师；1997年的教育课程体系改革中提出体育教育的培养目标为全面发展、具有良好的科学素养的体育教育专门人才；在2003年的课程体系改革中又提出体育教育专业旨在培养“厚基础、宽口径、强能力、重创新、广适应”的复合型人才。

随着培养目标定位的变化，课程结构也随之调整，1997年之前体育教育专业的专业必修课占到95%以上，选修课不足5%；1997年教育改革之后必修课占73%，选修课占27%；2003年的课程改革之后，必修课占67.6%，选修课占32.4%。

由此不难看出，体育教育专业课程结构的改革正向着宽口径培养，课程弹性化方向发展。

针对目前的市场经济体制及较为严峻的就业形势，国家教育部提倡积极适行的课程改革，本课题旨在对高等师范学校体育教育专业的课程结构调查研究基础上，提出高等师范学校体育教育专业课程结构改革的建议和课程设置的初步设想。

2、研究目的通过对北师大、福建师大、山西师大、湖南师大等高师学校的体育教育专业课程结构体系的调查研究，总结高师体育教育专业课程结构的现状，分析高师体育教育专业课程设置的不足之处，并提出解决方案及建议。

3、研究方法3.1文献资料法：本人查阅了北京师范大学、山东师范大学、山西师范大学、湖南师范大学等高师学校的体育教育专业的教学计划表以及课程设置情况；查阅了中国学术期刊网、维普等网络资源关于体育教育专业课程结构体系的资料。

3.2问卷调查法：对北京师范大学、山东师范大学、湖南师范大学等高师学校的体育教育专业学生进行关于体育教育专业课程体系的问卷与访谈。

河南省高师院校体育选修课开展现状与对策[摘要]体育选修课是大学体育必修课程的有效延续，是拓展学生体育技能和知识的重要途径。

通过对体育选修课28位开课教师及980名学生的调查，发现体育选修课存在课程建设缺乏体系化和延续性、开设项目不够丰富等问题，可通过调整课程时间安排、组织课程组进行课程申报、丰富课程内容等方法予以解决。

[关键词]河南省高师院校体育选修课高校体育选修课是对三年级以上学生（包括研究生）开设的课程，是高校体育教育的组成部分。

河南省共有高师院校十多所，且多为新升本院校，随着高校近几年的扩招，受场地、器材和师资的限制，体育选修课在开设过程中出现了一些问题，只有了解高师院校体育选修课的现实状况，才能有针对性地提出建设性的对策。

洛阳师范学院（以下简称“我院”）体育课程改革一直处于河南省前列，将其作为研究对象进行调研与分析，其结果能反映河南省高师院校体育选修课的开展现状。

一、河南省高师院校体育选修课开展现状分析1.师资现状。

通过对我院2009～2011年6个学期的课表进行查询，共有28名教师开设体育选修课。

对28位教师的基本情况进行调研，结果表明：2009～2011年开设体育选修课的教师中具有高级职称的教师有11人，占39.3%；中级及以下职称教师17人，占60.7%；有研究生学历和硕士学位教师分别为12人和21人，占42.9%和75%；35岁以下青年教师占64.3%。

目前，我院体育选修课主要以讲师和具有硕士学位的青年教师为主，这与学校是新升本院校有很大关系。

2000年升本后，学校取得了快速的发展，引进了大量的年轻教师补充到教学一线，近几年，学校又连年扩招，教师工作量日益加大，年轻教师自然就成了选修课教学的主力军。

2.选课现状。

我院体育选修课主要实行“三自主”选课模式，学生可以“自主选择教师、上课时间和项目”。

2009～2011年学校共开设体育选修课29门，其中技能类课程18门，占62.1%；理论类课程11门，占37.9%。

师范类专业认证背景下河南省本科高校体育教育专业培养方案研究师范类专业认证背景下河南省本科高校体育教育专业培养方案研究引言：随着社会经济的发展，对于身体健康和体育运动的需求日益增长，体育教育专业也变得越来越重要。

为了适应时代的要求和社会的发展需要，河南省本科高校制定和完善体育教育专业培养方案变得至关重要。

本文旨在探讨师范类专业认证背景下，河南省本科高校体育教育专业培养方案的优化和改进。

一、师范类专业认证背景下的体育教育专业培养方案师范类专业认证是对高校教育质量的一种认证，对于体育教育专业而言，认证是更好地提高教学水平和专业能力的重要途径。

河南省本科高校应充分利用认证的机会，通过对体育教育专业培养方案的审视和改进，提高培养质量和专业竞争力。

在培养方案的制定中，河南省本科高校可以借鉴国内外优秀的体育教育专业培养方案，结合河南省体育教育的实际需求，制定适应社会发展和学科特点的培养方案。

同时，要充分考虑综合素质的培养，强化理论与实践的结合，注重学生的实际操作能力和解决问题的能力培养。

二、河南省本科高校体育教育专业培养方案的优化和改进1. 加强课程设置与体系结构体育教育专业的核心是培养学生的专业基础知识和实践能力。

河南省本科高校的体育教育专业培养方案应合理设置专业课程和实践环节，打造一套有机衔接的课程体系。

同时，要注重跨学科的综合教育，培养学生的综合素质和创新能力。

2. 实践教学的改革与拓展体育教育专业的学生在实践环节中的培养尤为重要。

河南省本科高校应与当地中小学等单位合作，搭建实践基地，为学生提供更多的实践机会。

加强实践环节中的指导和评估，提高学生的实践能力和创新能力。

3. 专业师资队伍的建设优秀的师资队伍对于体育教育专业的培养至关重要。

河南省本科高校应加大对体育教育专业师资队伍建设的投入，引进一批高水平、具有丰富实践经验的教师。

在教师培养方面，要注重教师职业道德的培养和教育教学能力的提升。

4. 学生评价与教育质量监测针对体育教育专业学生的培养，河南省本科高校应建立健全的学生评价体系和教育质量监测机制。