新课程改革背景下如何设计小学语文试卷

小学语文试题命制的建议小学语文试题命制的建议我认为，这篇关于考试命题的建议集中体现了三个理念，我比较赞同，特推荐给大家共同研究。

一、知识性、人文性和趣味性的统一。

二、内容注重综合性和开放性的有机结合。

三、兼顾对学生研究过程和研究态度的考察。

试题的命制反映了课改的方向，传递了课改的理念，彰显了语文学科的特点。

回归语文教学的常态，体现本色语文，品位语文研究的快乐，这是命题的指导思想。

重视基础，考察能力，这是命题的重点。

根据自己对考试命题的经验，我谈一些粗浅的看法，肯与大家交流、探讨。

一、注重呈现形式，让试卷充满“情”味、“趣”味。

一提考试，立刻让人觉得严肃、沉重。

如果在试卷命题形式上，关注学生的精神和情感的需要，如添加温馨提示，改革标题设置，创新呈现形式等，让测试焕发出人文光彩，如卷首的温馨提示：“亲爱的同学，在愉快而紧张的研究中，我们又迎来了丰收的时刻。

相信聪明的你一定会带上细心和认真两件宝贝，交一份满意的答卷作为礼物送给自己。

祝你成功！”卷末的好心忠告：“祝贺你顺利完成答卷！再回头认真检查，争取发挥自己最好的水平。

赶紧行动吧！”标题的设置：生字开花。

字会开花吆！不信你看“奇”字开的花多漂亮。

你能让其他几朵花也盛开吗？这些温馨的语言，改变了试卷中的冷面孔，凸显了情趣，命题要求由“指派式”变成了“自主式”，学生看到题目要求不是被动的，而是从“我会”“我能”“我知道”“我喜欢”中获得信心，消除对考试的紧张心理，把考试当做一次激情练，从考试中体验到研究语文的乐趣。

让考试平常化、生活化。

例：优美的文章就像一首动听的歌。

现在就请你欣赏一篇小美文吧。

别忘了按下面的要求答题。

XXXXXX，XXX。

欢乐的小溪跑来了，一路弹着琴。

XXX跑过草地，草莓亮起红灯；小溪跑过果园，葡萄挂起珍珠；XXX跑过门前，给我送来一面镜子，镜子里的小鱼吻着我的脸。

XXX，XXX。

小溪绕着村庄跑，给村庄挂上一条银项链，给大家送来一个绿莹莹的梦。

新课程改革背景下如何设计小学语文试卷【摘要】本文从小学语文课程评价的目的、小学语文试卷设计的要求和设计的流程来探讨了如何设计小学语文试卷，最后提出了在设计的过程中应该要注意的问题。

【关键词】小学语文语文试卷课程评价设计要求设计流程一、小学语文课程评价的目的语文课程评价的目的不仅是为了考察学生实现课程目标的程度，更重要的是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。

不应过分强调评价的甄别和选拔功能。

新课程理念下的试卷考查，应由侧重甄别和选拔转向侧重发展，将考试和分数逐步与教师的名利脱钩，营造一个快乐和谐的教与学的氛围，不能再像传统教育评价那样让大多数孩子饱尝失败的滋味，只让少数孩子享受成功的喜悦。

享受学习与考试的欢乐是学生的权利，也是教师对学生应尽的义务。

二、小学语文试卷设计的要求书面考试是进行小学语文评价的方式之一。

好的语文试卷考试须具备以下的特性：有效、可信、可行和具有导向性。

对考试结果的评价也要突出语文课程评价的整体性和综合性，要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面进行评价。

鉴于语文学习具有重情感体验和感悟的特点，语文课程评价的主要手段——试卷考试，应注意语文评价的简约化，并能根据小学语文各学段的目标，抓住关键，进行全面、综合的评价。

在新课程改革的背景下，小学语文试卷设计应该达到以下的要求：1.符合语文教学审美教育的原则。

语文教学是为了培养人文精神，增加人文内涵，实施文学教育，让孩子们通过活灵活现的人物形象和语言，调动对真善美的渴求。

语文试卷考试应该注意对学生人文素养和人文气质的评价。

2.符合学生的阅读现状，评价学生的自主阅读意识。

鲁迅说：“读书要自己思索，自己做主”。

现在学生的阅读面都非常广，他们的课余阅读范围都已经达到了“四大名著”等名篇；心理年龄也非常成熟，欣赏层次超越了童话时代。

因此，阅读内容应适应孩子们的阅读现状。

3.符合应试教育仍然存在的现状。

新课改背景下的小学语文作业设计策略在新课改背景下，小学语文作业设计策略显得尤为重要。

随着教育理念的不断更新和社会的不断发展，传统的语文作业方式已经无法满足现代学生的需求，因此需要探索新的设计策略来提高语文作业的质量和效果。

本文将从几个方面谈谈新课改背景下小学语文作业的设计策略。

首先，小学语文作业设计策略在内容上要注重多元化。

传统的语文作业往往重视基础知识的掌握和记忆，但在新课改下，应注重培养学生的综合素养和创新能力。

因此，在作业设计上可以增加一些拓展性题目，如让学生进行实地调查、采访等，来激发他们的思维和表达能力。

同时，可以适当引入一些现实生活中的案例或问题，让学生更好地理解和运用语文知识。

其次，小学语文作业设计策略在形式上要灵活多样。

在新课改下，注重学生的主体性和实践性。

传统的语文作业形式单一，多为填空、判断等形式，缺乏足够的灵活性和趣味性。

而在新课改背景下，可以通过多样化的形式来激发学生的兴趣和积极性。

例如，可以设置一些小组合作的任务，让学生们进行讨论和合作，提高他们的交流和合作能力。

同时，可以结合现代技术手段，如使用平板电脑或网络学习平台，让学生进行在线学习和交流。

再次，小学语文作业设计策略要注重实效性和可操作性。

在新课改背景下，作业不仅是对知识掌握的检测工具，更是提高学生的语文能力和综合素质的重要途径。

因此，作业设计应该明确目标，有针对性地进行。

作业可以设置一些实际问题，让学生运用所学知识解决问题，培养学生的实际应用能力。

同时，作业要设置一定的反馈机制，及时检查和纠正学生的错误，帮助他们提高。

最后，小学语文作业设计策略还要注重培养学生的学习兴趣和自主学习能力。

新课改倡导学生的自主学习，因此作业设计中可以增加一些开放性的题目，鼓励学生自我思考和发现。

同时，可以设置一些可以自主选择的题目，让学生根据自己的兴趣和实际情况选择作答，提高他们的学习积极性。

此外，可以在作业中增加一些趣味性的元素，如谜语、故事等，让学生在学习的同时感受到快乐和兴奋。

一、背景分析随着新课程改革的深入推进，小学语文教学越来越注重培养学生的核心素养，而传统的语文试卷往往过于注重知识点的考察，忽视了学生的实际应用能力和创新能力的培养。

因此，改进小学语文试卷，使之更符合新课程理念，成为当前教育改革的重要任务。

二、改进目标1. 提高试卷的趣味性和互动性，激发学生的学习兴趣。

2. 关注学生的个性化差异，体现分层教学原则。

3. 强化语文实践能力的考察，培养学生运用语言文字的能力。

4. 融入社会主义核心价值观，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

三、改进措施1. 试题类型多样化（1）增加阅读理解题，考察学生对文本的感知、理解和分析能力。

（2）设置口语交际题，锻炼学生的口头表达能力。

（3）设计写作题，培养学生写作能力和创造力。

（4）融入生活实践题，考察学生运用语文知识解决实际问题的能力。

2. 试题内容贴近生活（1）选取贴近学生生活的素材，让学生在熟悉的环境中感受语文的魅力。

（2）关注社会热点问题，引导学生关注国家大事，培养社会责任感。

3. 试题难度分级（1）根据学生的学习水平，将试题分为基础题、提高题和拓展题，满足不同层次学生的学习需求。

（2）在试卷中设置“星级”标识，引导学生根据自己的能力选择合适的题目。

4. 试题评价多元化（1）采用过程性评价和结果性评价相结合的方式，关注学生的学习过程和学习成果。

（2）鼓励学生自我评价和同伴评价，提高学生的自我反思和协作能力。

5. 试卷设计创新（1）采用新颖的题型，如漫画题、表格题、连线题等，增加试卷的趣味性。

（2）在试卷中融入多媒体元素，如图片、音频、视频等，提高学生的阅读兴趣。

四、实施步骤1. 组织教师研讨，明确改进方向和具体措施。

2. 制定改进方案，并组织教师进行培训。

3. 对现有试卷进行修改和完善，确保试卷符合改进要求。

4. 在实际教学中试用改进后的试卷，收集反馈意见。

5. 根据反馈意见，对试卷进行进一步修改和完善。

五、预期效果通过改进小学语文试卷，有望实现以下效果：1. 提高学生的学习兴趣，激发学生的学习动力。

新课改背景下的小学语文作业设计策略随着新课改的实施，小学语文教学出现了一系列的变化。

新课改注重培养学生的综合素质，要求语文课程贯彻科学、民主、现代化的教育理念，注重培养学生的思维能力、创新能力和实际应用能力。

这就对小学语文作业的设计提出了新的要求和挑战。

本文将从小学语文作业设计的背景、原则和策略等方面进行探讨。

一、背景1.新课改背景下的小学语文教学变化。

新课改强调学生的主体地位，倡导学生思维的主动性和创造性，注重培养学生的运用语文的能力和思维能力。

与传统的教学相比，新课改的小学语文教学更加注重学生的实践能力和创新能力。

因此，小学语文作业的设计要与新课改的理念相适应，突出培养学生的思维能力和实践能力。

2.小学语文作业设计的问题。

传统的小学语文作业设计注重对学生语文知识的输入和记忆，过于注重符合传统的教学模式，没有突出培养学生的实践能力和创新能力。

因此，在新课改的背景下，小学语文作业设计需要进行改变。

二、原则1.任务导向原则。

小学语文作业应该按照任务的要求来进行设计和布置，要求学生完成一定的任务，培养学生组织、分析和解决问题的能力。

2.引导原则。

小学语文作业设计应该根据学生的实际情况来设计，引导学生逐渐独立完成作业，引导学生自主思考和发现问题。

3.循序渐进原则。

小学语文作业的难度应该按照学生的认知发展规律进行循序渐进，逐步提高学生的综合能力和思维能力。

三、策略1.注重实践性。

小学语文作业设计应该注重实践性，鼓励学生将所学的知识应用到实际生活中，例如设计一份周记，搜集一些生活中的名言警句等。

这样既能提高学生的实践能力，又能加深学生对知识的理解和记忆。

2.培养阅读和理解能力。

小学语文作业应该注重培养学生的阅读和理解能力，通过阅读课外书籍、新闻、文章等，让学生学会提炼信息、理解文章的内涵和把握主旨，提高学生的阅读和理解能力。

3.激发创造性思维。

小学语文作业设计应该激发学生的创造性思维，设计一些开放性问题，鼓励学生开展探究和实践活动，培养学生的创新精神和探究精神。

新课改背景下的小学语文作业设计策略随着国家教育改革的逐渐深入，新课程标准的出台成为了学界和教育界关注的热点。

在小学语文教学中，作业是教学中不可或缺的一环，也是学生学习成长的重要环节。

如何在新课改的背景下，设计优质的小学语文作业，满足学生个性化、针对性强的需求，成为了每位语文教师面临的重要课题。

一、了解学生课堂学习情况，灵活设置作业新课程标准要求，教师要根据学生的不同程度和需求，灵活运用教育手段和教学方法，促进学生思维的开放性发展。

在语文教学中，我们应该根据学生在课堂上的理解情况，及时设置能够巩固和加深学习内容的作业。

比如，针对阅读理解课上的小故事，可以设置问题，考察学生的阅读理解能力；对于作文课上的写作技巧，可以设置写作题目，要求学生尝试不同的表达方式。

在设计作业时，还应该注意到学生在不同阶段的认知水平差异。

针对一些认知薄弱的学生，作业要注重基础知识的巩固和挖掘，要求学生完成基本课堂练习、听写等作业；而对于一些发展较快的学生，则可以设置更加有挑战性，探究性的作业，进一步拓展学生的思维能力。

二、注重提高作业的实效性，探索个性化评价方式在激发学生成长潜力的过程中，语文作业的设置不应该仅仅是“补充”知识，还应该注重提高作业的实效性。

那么，如何确保作业实效性的提升呢？首先，可以通过多样化的作业方式，来激发学生的学习兴趣。

比如，可以设置小组合作形式的作业，让学生从多角度思考问题；还可以利用多媒体技术，将丰富的阅读材料、写作模板、范文等资源展示给学生，提高他们的学习兴趣，增加作业的有效性。

其次，在评价作业的过程中，也需要探究个性化的评价方式，弥补传统语文教学中单一、机械的评价模式的不足。

教师可以针对学生不同的任务完成情况，采用个性化的评价方式，如针对写作作业，可以根据学生完成的文章，通过词汇、构思、层次、语法、表达等多方面来评价学生的优劣。

三、立足于学生的实际情况，做好跟踪记录和反馈针对不同的学生实际情况，语文教师不仅要从教学任务的布置、评价方式的探究上来更好地设计作业，还要重视对学生成长过程的跟踪记录和反馈。

浅谈新课程下小学语文试卷命题的导向湖北省枝江市实验小学徐国东为了充分发挥评价的监控、导向、激励、促发展的功能，试卷的命题改革也成为课改中的一个亮点。

在实施新课程的几年中，我们从试题的内容、形式等方面进行了富有创意的改革。

一、试题内容源于新课标，全面评价学生的语文素养。

《语文课程标准》（以下简称“课标”）要求评价既要关注“三维目标”，又要落实“五大块面”；既要注重书本知识，又要延伸课外积累，渗透到生活、社会之中，全面评价学生的语文素养。

1、落实“三维目标”，体现语文评价的新导向。

《课标》要求从“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三方面进行全面评价，体现评价对语文教学的导向功能。

“三维目标”中的“过程、方法、情感态度、价值观”这些看似较“虚”的隐性目标要现实化，渗透于显性目标的考察之中。

如：“这学期学过的课文中，你最喜欢哪个人？最不喜欢哪个人？并说明原因。

”“读了短文，提出你发现的最有价值的问题？”“短文中哪些词语、句子能引起你的注意，如果在平时，你会摘抄些什么？”“加点的字你将用什么方法记住它们？”这样的试题关注了情感态度与价值观，考察了学生在学习中发现问题、探究方法、解决问题、总结规律的这一认知过程。

2、渗透综合性学习，构建语文评价的新格局。

《课标》从全面培养和提高学生的语文素养出发，设置了识字与写字、阅读、习作、口语交际和综合性学习五个板块。

要改变在以往考试中“口语交际”和“综合性学习”被忽视的局面，增设这两方面的客观试题。

如：下面是小红到水果店买香蕉时和售货员阿姨的一段对话，请你补充完整。

阿姨：小朋友，你好！小红：。

阿姨：你想买点儿什么？小红：。

阿姨：。

小红：。

阿姨：。

小红：。

阿姨：小朋友再见！小红：。

像这样的“口语交际”类试题有助于促进语文教学的改革。

“综合性学习”的评价既可渗透到其它试题之中，又可单独测试。

如：我们学了许多有关环保的文章，请发挥你的聪明才智，设计一份“保护母亲河”的活动规划。

新课程背景下小学语文试卷命题的策略2011-09-05 21:28新课程背景下小学语文试卷命题的策略邹永荣每位老师都应该是一首柔软的乐曲。

林格先生在书中写道，“要孩子的心灵乐于依靠，教育者应有一个美德，那就是——让自己的心变得柔软起来。

因为，只有自己的内心变得柔弱了，才能缩小孩子的心灵与你的心灵之间的距离，才能把话说到孩子的心里去。

”曾见过，教师训斥犯错孩子的声色俱厉；曾见过，教师讥讽咬笔孩子的怒目圆睁；曾见过，教师厌恶调皮孩子的冰冷面孔……他们的言语、声形中流露的是霸气、煞气和怒气，哪里看得见一点柔软的影子。

于是乎，孩子的创新意识、童真童趣消逝殆尽，取而代之的是怯懦、自卑与盲从。

惊呼，教育的希望何在？首先，说一说：一、试题的功能教育考试的功能及含义教育考试应该具备什么样的功能？作为我国教育体系中基本制度之一的教育考试，对人才培养和教育教学具有评定、选拔、诊断、反馈、预测和激励等多种功能，这些功能不是相互分割的，而是综合起作用的。

它对教育、识才、用才等诸多方面都有着广泛的应用价值，是教育管理必不可少的手段。

教育考试具有以下4个方面的功能：评定与选拔功能：即教育考试可以评估、鉴定学生的知识与能力方面是否达到规定的水平和标准，同时，通过考试成绩选拔人才是一个大众公认较为公平、公正的途径。

诊断与反馈功能：即教育考试可以检测学生知识、能力的掌握程度，给学生提供改进学习的信息，给教师提供调整和改进教学的信息。

提高和预测功能：即教育考试可以提高学生素质、能力和预测学生潜能及未来发展趋势。

考试可以提高和强化学生的科学文化知识，提高学生的心理素质，通过考试，可以在了解被试者现状的同时，看到被试者未来发展的趋势。

导向与激励功能：即人们都说考试是一根“指挥棒”，考试的要求指向哪里，教师和学生就会朝哪里努力，以期达到考试的要求，取得优异的考试成绩。

考试成绩是衡量教与学有效性的一个质量指标，考试获得优异成绩就意味着教与学取得双丰收。

一、指导思想小学语文试卷设计应遵循以下指导思想：1. 坚持立德树人根本任务。

试卷设计要体现社会主义核心价值观，引导学生树立正确的人生观、价值观，培养学生的道德品质。

2. 注重基础知识和基本技能的培养。

试卷内容要覆盖小学语文课程的知识点和技能要求，使学生能够全面掌握语文基础知识，提高语文素养。

3. 强化阅读、写作、口语交际等能力的培养。

试卷设计要注重考查学生的阅读理解、写作表达、口语交际等能力，培养学生的综合语文素养。

4. 关注学生的个体差异。

试卷设计要充分考虑学生的个体差异，降低难度，使全体学生都能在考试中取得进步。

5. 体现教育改革理念。

试卷设计要体现新课程改革的精神，关注学生的全面发展，注重培养学生的创新精神和实践能力。

二、试卷结构1. 阅读理解部分：包括现代文阅读和文言文阅读。

现代文阅读主要考查学生的阅读理解能力，文言文阅读主要考查学生的文言文阅读能力。

2. 写作部分：包括作文和看图写话。

作文要求学生运用所学知识，表达自己的观点和情感，看图写话要求学生根据图片内容进行创作。

3. 口语交际部分：包括看图说话和情景对话。

看图说话要求学生根据图片内容进行口头表达，情景对话要求学生在特定情境中进行口语交际。

4. 基础知识部分：包括字词、语法、修辞、文学常识等。

主要考查学生对语文基础知识的掌握程度。

5. 综合运用部分：包括综合性学习、实践活动等。

主要考查学生的综合运用能力，培养学生的问题解决能力。

三、试卷设计要求1. 试题内容要贴近学生生活，体现时代特点，富有教育意义。

2. 试题难度要适中，既能考查学生的基础知识，又能考查学生的综合能力。

3. 试题形式要多样化，包括选择题、填空题、简答题、论述题等，以适应不同学生的学习需求。

4. 试题答案要明确、简洁，便于评分。

5. 试题评分标准要科学、合理，确保试卷的信度和效度。

6. 试题排版要美观、清晰，便于学生阅读和答题。

四、试卷评估1. 对试卷进行试测，了解试卷的信度和效度。

小学语文新课标试卷命题设计的策略或者探索一、命题原则。

稳中有变，变中求新，立足文本。

注重基础知识，注重词语的积累和运用，突出考查学生的语言综合应用能力；贴近学生已有的生活经验、知识积累和情感体验，学生有话可说，乐于表达，题量适中，选材丰富，具有较强的时代感。

二、命题的方向。

1、基础性：命题的基础性就是要命题者立足文本，夯实基础，围绕识字与写字、积累与运用、感悟与理解、想象与表达、习惯与方法等方面来命题，正确引导教师在平时的教学中落实语文的本体。

2、综合性：《语文课程标准》在评价建议部分指出语文课程评价要突出整体性和综合性，并把评价的内容具体化为五个方面（识字写字、阅读、习作、口语交际、综合性学习）。

3、创造性：命题力求有创意，摒弃过去那种机械、专制、沉闷的内容，体现语文学习重情感体验和感悟的特点。

有利于学生思维的发散性和灵活性，展示学生个性化的理解与表达。

4、生活性：要求考试内容的设计具有真实性、情景性，引导学生“关注生活、关注社会”，强化学生在生活中学语文、用语文的意识与能力。

5、趣味性：形式的趣味性主要包括卷面活泼，命题语言轻松，富有亲和力、鼓励性等。

内容的趣味性，一方面是指题型丰富，以不断刺激学生的大脑，增加学生答题的快乐，启迪学生心智；另一方面是指内容开放，让考试的过程成为学习的过程。

6、差异性：《语文课程标准》指出：语文课程“要关注学生的个体差异和不同的学习需求”“在评价时要尊重学生的个体差异，促进每个学生的健康发展。

”在教学中，学生的差异是客观存在的，命题时要全面考虑学生的差异，努力拓宽试题的思维空间，尽量照顾各层次学生的差异，满足各层次学生的需求，力求让每个学生在考试中都能得到充分的展示，全面保护学生学习的自信心和积极性，促进学生的整体发展。

【典型试题举例】下面三个作文题，请你选择一个你最喜欢的写下来。

(1)能源紧张是当前全球化的问题。

酷热难当，断电一定给你留下了难以磨灭的印象。

请你以“断电”为话题，写一篇作文，可以写断电时发生的事，也可以进行想象，题目自拟。

一、背景分析随着新课程改革的不断深入，传统的语文试卷已经无法满足现代教育对学生的全面发展和创新能力的培养。

为了激发学生的学习兴趣，提高学生的语文素养，我们特制定以下创新方案。

二、创新目标1. 提高学生的语文综合运用能力；2. 培养学生的创新思维和创新能力；3. 调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣；4. 适应新课程改革的要求，体现素质教育理念。

三、创新内容1. 试题形式多样化（1）情景题：将语文知识融入到实际生活场景中，让学生在解决问题的过程中提高语文能力。

（2）辩论题：设置辩题，让学生分组进行辩论，培养学生的思辨能力和表达能力。

（3）创新题：给出一个主题，让学生发挥想象，创作出独特的文学作品。

2. 试题内容丰富化（1）增加阅读理解题，拓宽学生的阅读视野，提高阅读能力。

（2）增加作文题，注重培养学生的写作技巧和创意。

（3）增加口语交际题，提高学生的口语表达能力。

3. 试题难度分层化（1）基础题：考查学生对语文基础知识的掌握。

（2）提高题：考查学生的综合运用能力，激发学生的创新思维。

（3）挑战题：考查学生的思维深度和广度，培养学生的创新精神。

四、实施步骤1. 组织教师研讨，确定创新试卷的设计方向和具体内容。

2. 设计试卷样题，组织教师进行试评，根据反馈意见进行调整。

3. 制定试卷评分标准，确保试卷的公正性和客观性。

4. 在全校范围内推广创新试卷，收集教师和学生的反馈意见。

5. 根据反馈意见，对创新试卷进行修改和完善。

五、预期效果1. 提高学生的语文综合运用能力，培养学生的创新思维和创新能力。

2. 调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣。

3. 适应新课程改革的要求，体现素质教育理念。

4. 为其他学校提供创新试卷的参考，推动小学语文教学的发展。

六、总结本创新试卷方案旨在打破传统试卷的束缚，以新颖的题型、丰富的内容和分层化的难度，激发学生的学习兴趣，提高学生的语文素养。

我们相信，在实施过程中，通过不断调整和完善，创新试卷将更好地服务于小学语文教学，为学生的全面发展奠定坚实基础。

新课程背景下语文试卷命题的改革作者：徐国东来源：《教学与管理(小学版)》2006年第11期为了充分发挥评价的监控､导向､激励､促发展的功能,试卷的命题改革也成为课改中的一个亮点｡在实施新课程的几年中,我们从试题的内容､形式等方面进行了富有创意的改革｡一､试题内容源于新课标,全面评价学生的语文素养《语文课程标准》(以下简称“课标”)要求评价既要关注“三维目标”,又要落实“五大板块”;既要注重书本知识,又要延伸课外积累,渗透到生活､社会之中,全面评价学生的语文素养｡1.落实“三维目标”,体现语文评价的新导向《课标》要求从“知识与能力”､“过程与方法”､“情感态度与价值观”三方面进行全面评价,体现评价对语文教学的导向功能｡三维目标中的“过程､方法､情感态度､价值观”这些看似较“虚”的隐性目标要现实化,渗透于显性目标的考察之中｡如:“这学期学过的课文中,你最喜欢哪个人?最不喜欢哪个人?并说明原因｡”“读了短文,提出你发现的最有价值的问题?”“短文中哪些词语､句子能引起你的注意,如果在平时,你会摘抄些什么?”“加点的字你将用什么方法记住它们?”这样的试题关注了情感态度与价值观,考察了学生在学习中发现问题､探究方法､解决问题､总结规律的这一认知过程｡2.渗透综合性学习,构建语文评价的新格局《课标》从全面培养和提高学生的语文素养出发,设置了识字与写字､阅读､习作､口语交际和综合性学习五个板块,要改变在以往考试中“口语交际”和“综合性学习”被忽视的局面,增设这两方面的客观试题｡如:下面是小红到水果店买香蕉时和售货员阿姨的一段对话,请你补充完整｡阿姨:小朋友,你好! 小红:_____________｡阿姨:你想买点儿什么?小红: _____________｡阿姨: _____________｡小红: _____________｡阿姨: _____________｡小红: _____________｡阿姨:小朋友再见!小红: _____________｡像这样的“口语交际”类试题有助于促进语文教学的改革｡“综合性学习”的评价既可渗透在其他试题之中,又可单独测试｡如:我们学了许多有关环保的文章,请发挥你的聪明才智,设计一份“保护母亲河”的活动规划｡这样的试题考察了语文知识的综合应用｡3.衔接课内与课外,凸现语文评价的新特色《课标》强调扩大学生的阅读面,增加阅读量,倡导“多读书､好读书､读好书”｡试题内容要延伸到课外,促使学生学会观察､学会思维､学会表达､学会生活､学会做人｡如:“滚滚长江东流水,浪花淘尽英雄……”是古代长篇小说《》中的卷首词｡小说中塑造的人物有“桃园三结义”的______､______､______,有智慧化身的______,“青梅煮酒论英雄”中的“英雄”指的是______和______｡请写出家乡与这部名著有关的古迹______｡这部小说与______､､______并称中国古代的四大名著｡这样的试题引导学生从课内走出来,将视野延伸到课外,达到语文教学课内外衔接､校内外沟通､学科间相融合的境界｡4.传播乡土文化,挖掘语文评价的新功能《课标》指出:中华民族文化丰厚博大,吸取民族文化的智慧､感受汉语言文字的无穷奥妙是语文肩负的使命｡试题要着力实现传播民族文化的新功能｡如:我们的家乡宜昌是举世闻名的水电城,是因为有______､______两座水电站,毛泽东主席曾经描绘这一伟大工程的诗句是_____________,____________｡长江流经宜昌境内四个县(市),你能写一句描绘境内长江美景的古诗吗?_________,_______｡学校举办以“保护长江”为主题的公益广告词征集活动,你拟订的广告词是______｡这样的试题向学生展示着一片独具魅力的乡土本色｡5.回归社会生活,彰显语文评价的新理念《课标》中彰显了这样一个新理念:语文源于生活,在生活中学语文,到生活中用语文｡我们在设计试题时,注重选择社会生活的内容,努力培养在解决实际问题的过程中学语文､用语文的能力｡如:枝江市实验小学五(5)班的赵小宇同学(邮政编码:443200)准备向“湖北省武汉市洪山区桂元路67号”的王军叔叔(邮政编码:430079)邮寄53.20元,订购《小学生天地》2007年第1~12期杂志1份｡请你帮赵小宇同学填好下面的邮局汇款单｡这样的试题生活气息浓郁,体现了让生活走进语文､用语文描述生活的新理念｡6.捕捉时代气息,再现语文评价的新生命《课标》指出:语文课应植根于现实､面向世界､面向未来｡试题应与时俱进,使学生在答题时体会到语文是这样的鲜活｡如“2008年奥运会在北京举办,我们非常骄傲(请你用反问的语气写出你的感受)｡”这样的试题体现了语文的外延就是生活的外延,体验到语文是这样的具有生命力｡二､试题(卷)形式灵活多样,体现评价促发展的功能传统的试卷因过分强调甄别与选拔的功能,题型设计比较客观､冷漠,显得严肃呆板､毫无情趣可言｡新课程促发展的功能要求试题(卷)形式灵活多样,富有生气和活力｡1.设计活泼新颖,体现趣味性小学阶段的孩子无意注意占主导地位,形象的､趣味的东西才能有效地吸引他们专注｡传统的试题在设计上单调呆板､枯燥无味｡如果卷面不再仅仅是简单的白纸黑字,而是加入美术设计,出现漂亮的花边､别致的插图､可爱的卡通人物,甚至在卷首画上美丽的图案……这样,就变成了一张张精美的“手抄报型”､“图文结合型”､“能力闯关型”的试卷,那孩子们面对它时的心态又将如何呢?2.语言亲切生动,融入人文性《课标》强调:语文学科的考试应体现工具性和人文性统一的特点,体现生本思想和人文关怀｡一是设计卷首､题首､卷尾语等形式提醒学生,把关爱融进试卷,让真情充满考场｡如在卷首写下“小朋友好!快乐的假期就要开始了,让我们共同收获本学期的成果吧!”“友情提示:希望你认认真真地写,要知道你的字可代表你这个人哟!”在卷尾写下“恭喜你做完了!是不是再检查一遍?”二是试题的表述上多用学生喜欢的名称｡如“当回裁判员”､“句子万花筒”､“智力冲浪”等｡三是语言表达采取第二人称,以启发､鼓励的口气,使学生备感亲切｡如“请你帮下面站错位置的句子重新排队,如果帮它们排对了,会送你一个满分!”这样的试题拉近了学生与试卷的距离,有助于消除紧张与恐惧,体现命题者对学生的尊重与人文关怀｡3.设置情感体验,注重实践性《课标》强调语文学习要随文悟解和情感体验｡结合语境,联系生活实践灵活应用来考察语文知识｡如:“春节将至,身在他乡的游子格外思念家乡的亲人,诗句‘_________,________｡’是他们心情的真实写照｡”“每人都会有心儿怦怦跳的体验,参加钢琴考级时､试卷上的题目做不出来时､第一次演讲时,领奖台上……请你以《心儿怦怦跳》为题选一件事,把你自己的感受､体验用美妙的语言写下来｡”这样的试题充分体现了真情感悟､实践体验｡4.增加开放试题,张扬学生个性《课标》要求语文课程应珍视个人的独特感受,使学生逐步养成良好的个性｡每个学生的个性是不一样的,思维方式也有差异｡为了打破单一的思维方式,可增加一些开放性的试题来培养学生的个性｡如填空:生活是一杯酒,散发着迷人的醉香｡______,演奏着高低不同的dou､1ai ､mi……生活是一本书, ______｡生活是__________,__________｡”这样的试题没有确定的答案,对于培养学生的个性很有裨益｡5.提供自主选择,关注差异性《课标》中一个重要的理念是让不同层次的学生得到不同的发展｡命题时可为学生提供自主选择的试题内容,如“你留心观察了我们的校园吗?请你选择一题完成练习:(1)校园处处有美景,把你最喜欢的一处至少用上下列词语中的三个写一段话(神奇无比､神态各异､草丰林茂､瑰丽､奇观)｡(2)我们天天生活在校园,在你眼里校园像什么?( 至少用上本学期课本中的一个成语)在我眼里,校园就是_____､_____､_____｡”还可以设立星级题,让不同层次的学生各取所需｡这样的试题关注并尊重了学生的差异性,调动了学生学习的积极性和主动性,更有利于促进每个学生在原有水平上的发展｡6.尝试开卷考试,突出创新性《课标》在评价建议中指出:要综合采用多种评价方式｡在小学高年级(特别是毕业班考试)可以尝试开卷考试｡要求将字､词､句､段､篇高度综合在一起,采取“联系生活､取材课外､突出能力､注重运用”的原则｡强调开放:开放考试取材,突破课本选文的局限,向课外､生活取材;开放考试形式,允许学生将字典､词典､教科书､语文读物､学习笔记等带入考场;开放考试试题,废除标准化试题,增加各抒己见的试题,突出对思维过程的考查,不过多地考查学生的识记能力,重视创设具体的语言环境考查学生的语文应用能力｡7.倡导学生自评,实施评价的多元化改变以往由老师对学生的考试作出评价的惟一特权,让学生也参与评价｡如在试题的第一题设计:我会将“沉着冷静,细心自信”写在方格里,并能对自己的书法进行自我评价｡在试题的结束语中还可这样设计:“今天这张试卷中你最有把握的是_____题,感到困惑的是_____题｡”这样的试题,学生本人和教师都参与到评价中,形成多元评价主体的交互活动,有助于学生更全面地认识自我,扬长避短,不断进步｡。

考试是一个指挥棒。

它的基本功能是导教导学。

如何在课程改革的背景下，以课标精神为准绳，让小学语文考试评价更好地促进教师的教学理念、教学方式的转变，促进学生的学习方式的改变和持续发展，促进课程改革，为课改保驾护航呢？我谈些自己的看法。

一、要端正命题指导思想考试评价必须遵循《纲要》指出的：“改变课程评价过分强调甄别与选拨的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。

”体现新的教育评价观，小学教育是基础性教育，应该让考试成为学生一次精神的体验与愉悦；成为点燃孩子心灵的火种；成为教师的一次检验，一次关怀，一次企盼；成为学生的一次展示，一次创造，一次满足。

考试命题必须符合新课程标准，关注学生知识与技能、过程与方法，情感态度价值观的发展，必须体现“依托文本，放眼生活，加强整合”的理念。

做到对学生语文学科能力和素养进行全面科学的考查，尤其注重加强对学习习惯和学科创造力的考查。

力求更真实地反映教和学的水平，引导师生转变教和学的方式，促使学生在课内外进行生动活泼的学科学习，使学生语文学科能力和素养得到全面均衡的发展。

二、考试命题范围与依据1、命题范围：原则上小学各年级考试应以本学期（年）所学内容为主，适当兼顾以前所学内容，并注意体现对学生课外语文学习的考查；毕业年级需综合考查小学段所学。

2、命题依据：基本依据是义务教育课程标准，基本参照是各年级所用新课标教材，应注意紧密结合教材同时又不拘泥于教材。

三、考试命题的内容要突出“四性”考试命题的内容是关键。

关系到对学生评价地公平、公正、客观、科学。

我认为命题的内容要体现“四性”，即积累性（基础性）、综合性、生活性（实践性）和差异性。

1．积累性（基础性）。

“语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。

”语文考试的内容要考查学生最基本的语文知识、能力和习惯。

这些内容应该是语文的根，是语文的保底工程，是学生应知应会的内容。

要牢牢抓住，不能忽略和放松。

浅谈新课程理念下小语试卷如何命题作者：刘云慧来源：《文理导航》2012年第24期考试是了解学生知识与能力掌握情况的一种重要的评价手段。

无论在什么时候，考试都像是指挥棒，试卷的形式和内容直接影响到了教师的教与学生的学的趋向。

试卷命题在教学中起着重要的导向作用。

这虽然不是唯一的标准，但是确是什么样的试卷就培养出什么样的学生。

所以，改进试卷命题思路显得尤为紧要。

出卷者应该在命题的内容和方式方面充分体现课程新标准的要求，才能有效地引导教师的教学行为，进而推进课程新标准的实施。

一、注重全面评价教师在出试卷的时候，要注意题型的多样，一是尽可能多地涉及到课本的各个知识点，二是体现习惯、情感、知识、能力等各个方面。

如在试卷中，第一项，总是“卷面书写5分”，以规范学生的书写，从小培养学生良好的写字习惯，更让学生从一拿到试卷就知道应该立刻认真起来，态度要端正。

前一段时间，我为五年级语文竞赛命题，就涉及到了拼音、字、词、句、篇，既有基础知识的考查，更有体现阅读、写话能力的考查。

我认为这样的命题形式、题型多，涉及面广，能较好地全面了解教师的“教”与学生的“学”。

二、突出人文性课标提出“语文是工具性和人文性的统一”，因此命题要突出基础性和人文性。

在编制题目、选择材料时，要考虑到对学生个性、人格的影响，品德、修养的熏陶。

如：“本学期你最喜欢哪篇课文，为什么？”“这学期的课文，什么地方最让你感动？”学生在练习的过程中，感受到课文的内容和表达的思想，提升自己的文学修养，注重内在的感受。

再如，阅读短文《母亲，茶》时，通过具体事例反映母亲对孩子的关爱，先找出有关语句，再思考：“你的母亲为你作了些什么？你有什么感受？”也许，在考试之前，学生们认为母亲对他们做任何事都是应该的，但通过考试，他们了解到母亲的无私的爱。

三、强调人性化试卷的分数对学生来说很重要，过去老师出试卷时，将题目出得非常难，学生难以对答，许多学生平时学习也很认真、刻苦，但面对这样的试卷，只能束手无策，分数可想而知。

对新课程背景下小学语文试卷编制的构想新课标指出：“课程评价的目的不仅是考察学生实现课程目标的程度，更是为了检验和改进教师的教学，有效地促进学生的发展。

”随着素质教育的深入推进，新课标的全面实施，陈旧的考试制度及形式所潜存的危害逐渐被人们所认识。

淡化考试形式已成为时代的呼唤和必要。

然而，我们在衡量学生的学业水平和能力时，目前还找不到更好的方式来取代考试。

考试毕竟是检测学生在阶段时间内所取得多少成绩、得到多少收获的一种重要手段——考试是真实而且应该存在的。

创编小学语文试卷要与贯彻新课标精神相接轨。

一份成功的试卷对教师的教和学生的学都会起积极的指导作用。

作为考试的一种重要载体——试卷的变革也越来越倍受人们关注。

实践证明，好的试卷学生不是怕考，而是想考；好的试卷不是测出“高分低能”，而是测出“高分高能”；好的试卷可以让语文教师们从让学生“死背课本、死啃教材”的“八股式”的学习中走出来，腾出更多的时间和空间，让学生广泛接触生活、自然、社会，扩大自己的阅读量，从实践中学习知识和技能。

因此，如何编制好的试卷，发挥它的作用是我们急需研究的课题。

下面我就新课程背景下小学语文试卷的编制谈几点看法和尝试：一、好的试卷必须在形式的设计上有所创新试卷不应当以严肃、冷峻、呆板的形式出现在学生面前，而应该以轻松、热情和活泼的形式呈现给学生，要从表面上给学生耳目一新的感觉。

1、要设计体现人文关怀的卷首语。

语文是一种文化，文化最为强调的是对人的关注与尊重，因此编制试卷要具有善心和爱心，要设身处地为学生着想。

好的卷首语，可以消除学生对考试的恐惧心理，使学生获得良好的情感体验。

我在编制试卷的时候，利用卡通人物的形式对卷首语做了如下尝试：如：河西镇中心学校2006－2007学年度第二学期五年级语文期末质量测查试卷2、要设计灵活多样、让学生充满自信的标题。

针对题目的标题，我尝试将枯燥、乏味的看拼音写词语、组词、判断题、选词填空题、排列顺序、原文填空、阅读理解、作文等约定俗成的题目标题变成灵活多样、富有个性化的标题，如：将“看拼音写词语”改写成“我不但会拼，而且还会写”；“组词”改写成“我很细心，能发现这些字的不同之处，也会组词”；“判断题”改写成“我细心，就不会错。

一、背景随着新课程改革的不断深入，小学语文教学面临着新的挑战和机遇。

试卷讲评课作为小学语文教学的重要组成部分，其教学效果直接影响着学生的学习成绩和语文素养。

然而，传统的试卷讲评课存在着重结果轻过程、重知识轻能力、重教师讲解轻学生参与等问题。

为了提高试卷讲评课的教学效果，本文提出以下新思路。

二、新思路1. 突出学生主体地位，关注学生差异（1）在试卷讲评课前，教师应充分了解学生的学习情况，根据学生的差异进行分组，确保每个学生都能在课堂上有所收获。

（2）在讲评过程中，教师应关注学生的参与度，鼓励学生提出问题、发表观点，引导学生进行自主学习。

（3）针对不同层次的学生，教师可以采用分层教学策略，使每个学生都能在原有基础上得到提高。

2. 注重过程评价，关注学生成长（1）在试卷讲评课上，教师应关注学生的学习过程，及时发现问题，给予针对性的指导。

（2）通过课堂提问、小组讨论、个人展示等形式，让学生在讲评过程中展现自己的思维过程，提高语文素养。

（3）建立学生成长档案，记录学生在试卷讲评课上的表现，为教师提供评价依据。

3. 创新讲评方式，激发学生学习兴趣（1）采用多媒体教学手段，将试卷讲评与图片、视频、音频等资源相结合，提高课堂趣味性。

（2）设计互动游戏，让学生在游戏中巩固所学知识，提高学习效果。

（3）开展“试卷讲评秀”，鼓励学生上台展示自己的解题思路，提高学生的自信心。

4. 融入德育教育，培养学生的核心素养（1）在试卷讲评课上，教师应关注学生的道德品质，引导学生树立正确的价值观。

（2）通过分析试卷中的典型案例，让学生学会诚信、友善、尊重等道德品质。

（3）开展德育主题活动，让学生在实践中提升道德素养。

三、实施策略1. 教师应转变教学观念，充分认识到试卷讲评课的重要性，积极探索新思路。

2. 加强教师培训，提高教师的课堂教学能力和评价能力。

3. 建立健全试卷讲评课的评价体系，确保教学效果。

4. 加强家校合作，共同关注学生的成长。