3祁黄羊
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祁黄羊外举不避仇内举不避子的作文你知道《左传》里那句“祁黄羊外举不避仇内举不避子”吗?其实这句话是个老话,意思是说祁黄羊这个人特别有原则,对待敌人和自己的孩子都一样公平。
要说这公平,真的是个很有意思的话题,我们今天就来聊聊这事儿。
话说有一天,我和我的两个好朋友小张、小李在咖啡店里聊起了这句古老的格言。
小张说:“你们说,这句话其实就像是一个极端的公正主义者。
就像我爸一样,他对待我和我的小弟,小弟做错事他绝不轻饶,当然我也不例外。
”小李哈哈一笑:“哎呀,小张,你这跟祁黄羊比也差远了!我记得上次你妈在家里说你,不就是因为你偷了她的冰淇淋吗?”我赶紧插话:“我觉得吧,这种绝对的公正真的是挺难做到的。
就好比我家那小狗,平时我总是喂它好吃的,一旦它干坏事,我也会忍不住心软。
说到底,大家还是有自己的软肋,不可能做到完全公平。
”小张点点头:“对啊,像我爸也说了,‘当了爹妈,谁还不带点儿私心啊?’这不,我上大学的时候,他也是个别严格,但看到小弟的成绩不好,就忍不住多给点儿关心。
”小李翻了个白眼:“小张,你是不是觉得你爸是个超级公平的完美家长?我记得我在家里,小李小妹每次做错事,爸妈总是先给她找借口,然后才轮到我那点儿惩罚。
我可没觉得自己过得比她差!”我们这儿笑声一片,聊天氛围轻松得很,突然,一个服务员走过来,听见了我们的讨论。
她笑呵呵地说:“你们说的这事儿,其实在我们餐厅也有类似的例子。
我们老板对待员工和顾客也是有‘外举不避仇内举不避子’的风格,处理问题时特别公正。
可是,有时候,老板也会对自己的孩子多点儿照顾,毕竟人总有私心不是?”我和小张、小李对视一眼,不禁大笑起来。
确实啊,人人都有自己的短处和私心,想做到完全的公正,真的是不容易。
不过,这种追求公平的精神,倒是值得我们学习。
聊到最后,我们都达成了一个共识:在理想中,公平是值得追求的,但是在实际生活中,我们可能永远也无法做到绝对的公平。
这不仅仅是因为人性使然,也因为每个人的生活背景和经历都不一样。
《祁黄羊》教学反思《祁黄羊》教学反思1《祁黄羊》是一篇历史人物故事,讲的是祁黄羊让位荐贤的故事。
祁黄羊由于年老退休,无法担任“中军尉”一职,晋悼公便让他举荐。
于是祁黄羊推荐他的杀父仇人解狐接替他,但此人重病,不久就不治身亡了。
祁再推荐自己的儿子祁午接替他,表现了祁“外举不避仇,内举不避亲”,做事“出以公心”的崇高品质。
这是一篇写人物的__,与第二单元的作文《我推荐》有相通之处,所以我在教学中以__的写作特点为主线,即典型事例和语言描写,借助__教学提高学生写人的写作能力。
课堂思路清晰,能抓住学生的注意力,学生听讲效率较高。
课堂教学中主要存在以下问题需要改进。
1、导入不够直接,可以进行直接导入,直奔主题也是不错的选择。
2、在解释“外举不避仇,内句不避亲”时,可以用故事的主线“第一次??第二次??”来为学生理清脉络。
3、课后作业可以设计向学生推荐一本相关书籍,拓展学生知识面。
4、中心句、关键词还需要反复咀嚼、反复强调,应到学生去感悟,而不是去记住。
《祁黄羊》教学反思2《祁黄羊》是一篇历史故事,讲的是祁黄羊让位荐贤的故事。
祁黄羊由于在多年征战中,腿脚落下毛病,无法担任“中军尉”一职,便向晋悼公请辞,推荐他的杀父仇人解狐接替他,但此人重病,不久就不治身亡了。
祁再推荐自己的儿子祁午接替他,表现了祁“外举不避仇,内举不避亲”,做事“出以公心”的崇高品质。
我在教学这篇课文时,就有学生对此提出疑问,世上哪有如此巧事,祁黄羊推荐自己的杀父仇人担当重任,刚好这个人就去世了,是不是祁故意的呢?他的根本用意在于推荐自己的儿子,而不落人口舌?应对学生的疑问,我顿时愣住,一堂课便草草结束。
课后,我向我们吴校长请教,才弄清楚故事的原委。
原先祁黄羊荐贤的故事并非如课文中所写。
祁刚开始推荐解狐担任另一职位,解狐做得很好,“国人皆称善”,之后,祁黄羊再推荐祁午接替自己的中军尉一职,他也做得很好,为百姓所称颂,从而,祁黄羊荐贤成为千古美谈。
四年级语文下册《祁黄羊》说课稿一、教材分析1. 教材概述本篇文章为四年级语文下册教材中的一篇课文,《祁黄羊》讲述了祁黄羊因医治病毒感染而重病躺在家中,他的儿子利用电话传递信息,向外界求助,让人们前来帮助。
2. 教学目标(1) 语言知识目标•学生能够理解文章内容,掌握文章中的重点词汇。
•学生能够较为流畅地朗读文章内容。
•学生能够掌握问号、感叹号的用法。
(2) 情感态度目标•学生能够懂得孝敬、关心父母的道理,培养学生尊重父母、爱家庭的情感。
•学生能够培养勇敢、乐观向上的品质。
3. 教学重、难点(1) 教学重点•理解文章中的重点词汇,并掌握运用问号、感叹号的正确方法。
•学会运用文章中的语言表达情境,培养学生的逻辑思维能力。
(2) 教学难点•培养学生在情感态度方面的修养和品质。
•学生能够准确表达情感,领会故事中蕴含的情感信息。
1. 教学内容组织(1) 导入本篇文章主要讲述了祁黄羊在生病的情况下得到救助并从中感悟到尊重和关心父母的道理。
为了能够让学生更好地理解文章内容,我们在导入环节可以采用一些情境来带入。
例如,可以用日常生活中的情境,与学生讨论家庭成员之间应该关心和照顾互相之间。
(2) 正文在正文环节,我会引导学生逐段分析文章讲述的故事情节,学生在听故事的同时,边读边思考,尝试理解文章中表达的情感。
在教学过程中,针对学生可能存在的缺陷和困惑,我将及时帮助他们解决对文章理解的疑虑,使他们更充分地理解文章。
(3) 延伸在延伸环节,我将引导学生根据故事中的情境和事件,进行思考和讨论。
通过展示相关的图片、视频和音频等素材,学生可以更加深入地了解故事情节、情感表达和人物形象描写,并从中领悟到感恩家人和关心他人的重要性。
2. 教学方法选择(1) 实践活动在课堂上,我将采用多种实践活动的方式来帮助学生更好地掌握本篇文章的内容。
例如,组织学生进行朗读、理解练习、情境模拟、感受体验等活动。
(2) 讨论交流在教学过程中,我鼓励学生积极参与,多开展讨论交流活动。
《祁黄羊去私》阅读答案及原文翻译阅读经典古文:阅读下面【甲】【乙】两篇文言文,完成后面题目。
【甲】出师表(节选)宫中府中,俱为一体,陟罚臧否,不宜异同。
若有作奸犯科及为忠善者,宜付有司论其刑赏,以昭陛下平明之理,不宜偏私,使内外异法也。
侍中侍郎郭攸之、费祎、董允等,此皆良实,志虑忠纯,是以先帝简拔以遗陛下。
愚以为宫中之事,事无大小,悉以咨之,然后施行,必能裨补阙漏,有所广益。
将军向宠,性行淑均,晓畅军事,试用于昔日,先帝称之曰能,是以众议举宠为督。
愚以为营中之事,悉以咨之,必能使行阵和睦,优劣得所。
亲贤臣,远小人,此先汉所以兴隆也。
亲小人,远贤臣,此后汉所以倾颓也。
先帝在时,每与臣论此事,未尝不叹息痛恨于桓、灵也。
侍中、尚书、长史、参军,此悉贞良死节之臣,愿陛下亲之信之,则汉室之隆,可计日而待也。
臣本布衣,躬耕于南阳,苟全性命于乱世,不求闻达于诸侯。
先帝不以臣卑鄙,猥自枉屈,三顾臣于草庐之中,咨臣以当世之事,由是感激,遂许先帝以驱驰。
后值倾覆,受任于败军之际,奉命于危难之间,尔来二十有一年矣。
【乙】祁黄羊去私(节选)晋平公问于祁黄羊曰①:“南阳无令②,其③谁可而④为之?”祁黄羊对曰:“解狐⑤可。
”平公曰:“解狐非子之仇邪?”对曰:“君问可,非问臣之仇也。
”平公曰:“善。
”遂用之。
国人称善焉。
居有间。
平公又问祁黄羊曰:“国无尉⑥〔尉〕管理军事的官,其谁可而为之?”对曰:“午可。
”平公曰:“午非子之子邪?”对曰:“君问可,非问臣之子也。
”平公曰:“善。
”又遂用之。
国人称善焉。
孔子闻之曰:“善哉!祁黄羊之论也,外举不避仇,内举不避子。
祁黄羊可谓公矣。
”出去《吕氏春秋.孟春纪》【注释】①祁黄羊:名奚,字黄羊,晋国大夫。
②令:县官。
③其:语气词,无义。
④而:同“以”。
⑤居有间:过了些时日。
⑥尉:军事长官。
1.解释下面各句中加粗词的意思。
⑴必能裨补阙漏()⑵悉以咨之()⑶其谁可而为之()⑷居有间,平公又问祁黄羊()2.用“/”为下面的断句(两处)。
形容祁黄羊的词语,二字词语
形容祁黄羊的二字词语有:
1. 公正:祁黄羊以公正无私著称,因此“公正”是最能形容他的词语之一。
2. 廉洁:祁黄羊在历史上以清廉自守,这个词可以用来形容他的品质。
3. 贤明:祁黄羊具备明辨是非的能力,且善于识人,用这个词形容他十分贴切。
4. 大公无私:祁黄羊出于公心,不偏袒亲友,完全以国家和人民的利益为重。
5. 深明大义:他对于大是大非问题有深刻的理解和判断。
这些词语都可以用来形容祁黄羊的高尚品质和行为特点。
如需更多信息,建议阅读历史故事或人物传记。
祁黄羊去私译文晋平公问祁黄羊说:“南阳这个地方缺个长官,谁适合担任?”祁黄羊答道:“解狐适合(补这个缺)。
”平公说:“解狐不是你是的仇人吗?”(祁黄羊)回答说:“您问(谁)适合,不是问我的仇人是(谁)。
”平公(称赞)说:“好!”就任用了解狐。
都城的人(都)称赞(任命解狐)好。
过了一些时候,平公又问祁黄羊说:“国家少个掌管军事的官,谁担任合适?”(祁黄羊)答道:“祁午合适。
”平公说:“祁午不是你的儿子吗?”(祁黄羊)回答说:“您问(谁)适合,不是问我的儿子是(谁)。
”平公(又称赞)说:“好!”,就又任用了祁午。
都城的人(又一致)称赞(任命祁午)好。
孔子听到了这件事,说:“祁黄羊的话,真好啊!(他)荐举外人,不(感情用事)排除自己的仇人,荐举自家的人,不(怕嫌疑)避开自己的儿子,祁黄羊可以说是很公正的。
”译文:颜回、子路侍立在孔子身旁(颜渊:名回,字子渊。
季路:名由,字子路或季路)。
孔子说(子:男子的尊称,这里指孔子):“何不各自谈谈你们的志向呢(盍:何不)?”子路说:“(我)愿将我的车马、衣服和朋友共同享用(衣[轻]裘:泛指衣服。
“轻”字为衍文,是因《论语·雍也》中有“衣轻裘”而误衍。
“裘”:本指皮衣。
共:动词:指共同享用),用坏了也不抱怨(敝之:指把车马、衣裘用破,用坏。
敝:使动用法。
憾:抱怨,不远)。
”颜渊说:“(我)愿做到不夸耀自己的好处[轻声](伐:夸耀),不宣扬自己的功劳(施:张大,夸大)。
”子路说:“希望(愿的古义)听听您的志向。
”孔子说:“使老人安享晚年;使平辈的人(朋友)信任我;年少的人得到关怀(安、信、怀:都作使动用,宾语‘之’分别指代‘老者’、‘朋友’、‘少者’。
安:安逸。
怀:归依[依孔安国说])。
”。
活用规则的伟人例子1、列宁理发伟大的无产阶级革命家列宁虽然工作繁忙,但十分注意遵守公共秩序。
有一次,列宁忙碌了一个上午,处理了很多日常事务,批阅了很多文件。
休息的时候,他用手摸了一下头发,发觉头发实在太长了,决定抽时间去克里姆林宫理发室理发。
当时,这个理发室只有两个理发师,忙不过来,很多人都坐着排队,等候理发。
他问哪位同志是最后一位,准备排队等候。
排队理发的同志们都知道列宁日理万机,时间极其宝贵,于是争着请列宁先理发。
可是列宁却微笑着对大家说:“谢谢同志们的好意。
不过这样做是不对的,每个人都应该遵守公共秩序,按照先后次序理发。
”他说完后,就排到最后一位同志的后面,耐心等候理发了。
2、周恩来无论谁都要遵守制度一次,周恩来总理去北戴河,需要看世界地图和一些书籍。
工作人员给北戴河文化馆打,说有位领导要看世界地图和其他一些书籍。
接的小黄回答:“我们有规定,图书不外借,要看请自己来。
”周恩来便冒雨到图书馆借书。
小黄一见是周总理,心里很懊悔,总理和蔼地说:“无论谁都要遵守制度。
”3、包公铡包勉包公自幼父母双亡,全靠兄嫂抚养成人,供养读书,科举中第,步入仕途。
兄嫂惟一的独子包冕作为地方官,利用职务便利,贪污用来赈灾的粮钱,后被人举报。
作为监察官的包拯,亲自审理此案,查明事实真相后,下令处死自己的亲侄子包冕。
临行刑时,面对嫂子的责骂,包拯表明自己不是“忘恩负义”的小人。
而是因为职责所在,要严格执法,“王子犯法,与庶民同罪”。
为了解脱自己的道德煎熬,包拯跪地直呼“嫂娘”,愿代替侄子为她“养老送终“。
4、祁黄羊任人唯贤祁黄羊回答说:“国君你问谁可以当南阳县令,并没有问谁是我的仇人呀。
”于是任命解狐为南阳县令,晋人都很称赞。
祁黄羊从容回答说:“国君问我谁可以当国尉,可你没有问我谁是我的儿子呀。
”连连点头,说:“好!”于是任命祁午为中军尉,又推举羊舌赤辅佐他.晋人又都称赞不已。
后来,孔子听到这件事时说:“祁黄羊讲得太好了!外举不避仇,内举不避子,祁黄羊可以说是个公正无私的人啊!”5、晏殊的守规北宋词人晏殊,素以诚实著称。
《祁黄羊》教案摘要一、教学目标:1. 知识与技能:(1)能够正确地朗读课文,理解课文的大意。
(2)能够分析课文中的人物形象,了解祁黄羊的特点。
(3)能够运用课文中的词语和句式进行口语表达。
2. 过程与方法:(1)通过自主学习、合作学习的方式,提高学生的学习兴趣和积极性。
(2)通过分析课文中的对话和描写,培养学生的朗读和表演能力。
(3)通过讨论和思考,培养学生的思维能力和创新意识。
3. 情感态度与价值观:(1)培养学生对文学作品的兴趣和热爱,提高学生的文学素养。
(2)培养学生尊重他人、团结合作的良好品质。
(3)引导学生正确对待成功与失败,培养学生的自信心和勇气。
二、教学内容:1. 课文朗读:让学生正确地朗读课文,理解课文的大意。
2. 人物分析:分析课文中祁黄羊的形象,了解他的特点和品质。
3. 对话表演:让学生分组进行对话表演,培养学生的朗读和表演能力。
4. 讨论思考:引导学生对课文中的情节和人物进行讨论和思考,培养学生的思维能力和创新意识。
三、教学步骤:1. 导入新课:简要介绍课文《祁黄羊》的作者和背景,激发学生的学习兴趣。
2. 课文朗读:让学生正确地朗读课文,理解课文的大意。
3. 人物分析:分析课文中祁黄羊的形象,了解他的特点和品质。
4. 对话表演:让学生分组进行对话表演,培养学生的朗读和表演能力。
5. 讨论思考:引导学生对课文中的情节和人物进行讨论和思考,培养学生的思维能力和创新意识。
四、教学评价:1. 学生朗读课文的准确性和流畅性。
2. 学生对祁黄羊形象的分析和理解程度。
3. 学生在对话表演中的表现和合作能力。
4. 学生在讨论思考中的思维敏捷性和创新意识。
五、教学资源:1. 课文《祁黄羊》的文本。
2. 与课文相关的图片或视频资料。
3. 学生分组进行对话表演所需的道具和场地。
4. 用于学生讨论思考的问题和材料。
六、教学拓展:1. 让学生查找其他关于祁黄羊的故事或相关资料,进行阅读和分享。
2. 组织学生进行祁黄羊故事的角色扮演,让学生更深入地理解人物形象和情节。
《祁黄羊》的原文《祁黄羊》的原文祁奚是春秋时晋国人,在朝廷中也是担任官职的。
下面大家就随小编一起去看看《祁黄羊》的原文吧!原文春秋时代,几个大国为了争夺霸主的地位,经常出兵征伐别的国家。
当时,晋国的军事力量比较强大,由祁黄羊担任中军尉,负责训练军队。
在多年的征战中,祁黄羊的腿脚落下了毛病,走路很不方便,便请求晋悼公准许他辞职。
悼公说:“中军尉职责重大,决定人选的事关系着国家的兴亡。
你在军中多年,心目中一定有合适的人选。
你觉得谁能替代你呢?”“我看解狐就很不错。
”祁黄羊想了想,郑重地说。
悼公深感意外,说:“解狐不是杀你父亲的仇人吗?你怎么会举荐他呢?”“主公问我谁可以担此重任,并没有问他是不是我的仇人哪!”“好吧,我相信你,就照你的意见办!”悼公立即派使者去召解狐,没想到解狐大病在身,卧床不起,不久就去世了。
悼公只好让祁黄羊再举荐一位能接替他的人。
“看来只有祁午能担当此任了。
”祁黄羊想了想,又郑重地说。
悼公十分惊讶:“祁午不是你的儿子吗?你举荐他,难道不怕人家说你偏心眼儿?”“主公让我推荐能替代我的人,事关国家安危,我不能不慎重。
我只是想,朝中的人哪个有军事才能,可以担此重任,我压根儿就没去想他是不是我的仇人或亲人。
”悼公听了很受感动,说:“外举不避仇,内举不避亲,你做事如此出以公心,真是难得呀!”人物介绍祁奚(前620--前545),本姓姬,字黄羊,春秋时晋国人。
因食邑于祁(今祁县),遂为祁姓。
周简王十四年(前572),晋悼公即位,祁奚被任为中军尉。
周灵王二年(前570年),祁奚因年老告退。
悼公问:“谁可以接替中军尉一职?”于是,他便举荐了与自已有仇的解狐.但解狐未及上任就死了.悼公再次问他:“谁还可以接替中军尉一职呢?”他回答说:“我的儿子祁午可以。
”不久,中军佐羊舌职也死了,当悼公再次征求他的意见时,遂又向悼公推荐羊舌职的儿子。
悼公问:“你为何既举荐你的仇人,又推荐与你关系密切的人呢?”祁奚答道:“主公问的.是何人能胜任,并非问及与我的关系呀!”悼公认为有理,便任命祁午为中军尉,羊舌职的儿子羊舌赤为中军尉辅佐人。
祁黄阳讲义1、论教材《齐黄阳》是一部关于晋国历史的历史故事春秋时期中国海军少尉齐皇阳军中,放弃了自己的职位,推荐了一个德行显赫的人在外面不躲避敌人,也不躲避敌人在里面“不避亲”的思想境界已经形成了一个新的境界以公众的心做事,与公众一起行动的人精神光明正大的性格。
通过对课文的学习,让我们学生们知道什么叫祁黄阳献身于国家并与公众合作的人兴趣。
2、谈学习四年级的孩子们都进入了一个新的阶段心理上和智力上在一个新的阶段,独立和叛逆开始出现,并且知识的学习是逐渐变化的危机的加深。
因此,在教学中,我尽量使用更宽松的教学方法方法,激发学生的学习兴趣,最大限度地调动学生的学习积极性论学生的主动学习性,让他们成为课堂的主人,用足课堂参与热情去学习吧。
3、论教学目标&#学生是学习和发展的主体,本设计将重点放在学生的学习和发展应该在课堂上得到充分的激发尊重学生情感体验的基础培养学生的创新意识和探索欲望,从粗到细,从整体到局部做感知,感觉,感知。
结合本文的特点和学习的特点情况,我确立以下立体化教学目标本课程:(1)知识和能力目标:学习本课的生词,理解所写的单词新单词的数量。
(2)过程和方法目标:在教师的正确引导下,我们应该发展一种学习方式自主风格,合作与调查,能正确、流利、准确地阅读和复述课文情感上。
(3)情感态度和价值目标:理解齐皇阳的公私分离精神,公正办事,全心全意为国家服务。
根据以上教学目标和特点在学习情境中,我确立了以下重点和难点教学要点:关键:联系上下文来体验祁黄阳和陈8220;不要外避仇恨,内避亲人。
”困难:欣赏祁连阳作为一个民族的品质。
4、论教与学的方法新课程改革要求教师转变角色把知识的传授者变成学生学习的引导者学习培养学生的独立性和自主性,根据这一指导思想,我采取了自我评价的方法本课程教学中的阅读与组合提出探究法、多媒体辅助法,让学生在轻松的氛围中学习知识。
根据以上教学方法,主要体现在以下学习方法:(1)预习清除障碍物的方法。
祁黄羊教案3
1. 教学目标
了解祁黄羊历史文化,激发学生对祁黄羊文化的热爱,培养学生的历史文化素养。
2. 教学内容
祁黄羊历史文化
3. 教学重点
了解祁黄羊历史文化,感受祁黄羊文化的魅力。
4. 教学难点
培养学生的历史文化素养,让学生能够运用所学知识理解和探究祁黄羊文化的
内涵。
5. 教学方法
讲授与讨论相结合的方式,通过教师讲述祁黄羊历史文化的发展历程、文化内
涵等,引导学生思考、探究祁黄羊文化的重要性,培养学生的历史文化素养。
6. 教学过程
6.1 导入
通过播放祁黄羊历史文化宣传片,唤起学生对祁黄羊文化的兴趣,以激发学生
学习的热情。
6.2 讲解
教师为学生讲解祁黄羊的历史发展和文化内涵,包括祁黄羊的起源、发展历程、历史文化背景、文化内涵等方面。
6.3 讨论
教师引导学生进行讨论,让学生从不同的角度去认识和理解祁黄羊文化的内涵,例如学生可以讨论祁黄羊在历史上的地位和作用,以及其传承和发展等方面。
7. 课堂小结
老师要做一个全面的课堂总结,概括今天祁黄羊文化的学习内容,并对相关问
题进行回答和解释,确保学生对祁黄羊历史文化有一个全面的、清晰的认识和了解。
8. 课后作业
请学生回家认真阅读相关资料,深入了解祁黄羊文化的内涵和历史背景,并撰
写一篇 500 字左右的文章,探讨祁黄羊文化在当代社会的意义和发展前景。
祁黄羊教案(精选优质公开课获奖教案教学设计8篇)2022-12-12祁黄羊教案(精选8篇)祁黄羊教案篇1教学目标:1、正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。
2、理解课文内容,能联系上下文体会“外举不避仇,内举不避亲”、“出以公心”的意思。
体会祁黄羊的品质。
教学重点:抓住重点词句,反复诵读,认真体会,能理解课文内容。
教学难点:通过学习,体会祁黄羊公私分明、处事公正、一心为国的高尚的精神品质。
教学准备:多媒体课件教学过程:第一课时一、揭示课题,简介祁黄羊,了解时代背景。
二、初读指导1、了解本文主要写了祁黄羊的什么事?2、理清文章层次,结合学习生字词。
第一段(1—2):祁黄羊因病辞职。
第二段:(3—11):祁黄羊两度荐贤。
第三段:(12):祁黄羊举荐受称赞。
3、分段指名朗读课文,注意正音。
三、学习第一段,知道祁黄羊辞职的原因。
四、学写生字五、作业1、用钢笔描红。
2、课后流利地读课文。
3、查找有关祁黄羊的故事、资料。
第二课时一、复习导入1、复习词串祁黄羊中军尉辞职举荐解狐祁午悼公深感意外十分惊讶出以公心外举不避仇内举不避亲2、选择以上词语概括课文内容。
3、通过上一课的学习,我们知道祁黄羊是个怎样的人?板书:外举不避仇,内举不避亲。
过渡:今天,我们就继续学习课文。
这个故事,是在人物对话中展开的,这节课,我们就认真读读文中祁黄羊和晋悼公的对话,我们要通过人物的语言来感受人物的内心、人物的品质。
二、学习外举不避仇师:打开书本,想想文章哪几自然段讲了“外举不避仇”的内容?请大家读读文章的3到7自然段。
边读边想想人物会用怎样的语气、语调来说话,再体会一下人物的内心。
生自读指名读,其他同学听,评议,他们读得像不像,从他们的朗读中,能不能听出人物的内心。
生分角色读。
分组读。
三、学习“内举不避亲”解狐能担此重任,可没想到,解狐大病在身,卧床不起,不入就病死了,于是悼公只好让祁黄羊再举荐一位能接替他的人,请大家读9.10两节,从这里读出了什么?生自读,指名回答。
祁黄羊举荐小古文祁黄羊举荐小古文 11、译文如下:晋平公问祁黄羊说:“南阳缺个县令,哪一个是担任这官职的合适人选呢?”祁黄羊说:“解狐可以胜任。
”平公说:“解狐不是你的仇人吗?”祁黄羊回答说:“您问谁适合,不是问我的仇人是谁。
”平公称赞说:“好!”就任用了解狐。
都城的人都称赞任命解狐好。
过了一段时间,平公又问祁黄羊说:“国家少个掌管军事的官,谁担任合适?”祁黄羊答道:“祁午合适。
”平公说:“祁午不是你的儿子吗?”祁黄羊回答说:“您问谁适合,不是问我的儿子是谁。
”平公又称赞说:“好!”,就又任用了祁午。
都城的人又一致称赞任命祁午好。
孔子听到了这件事,说:“祁黄羊的话,真好啊!推荐外面的人,不感情用事排除自己的仇人,荐举自家的人,不怕嫌疑避开自己的儿子,祁黄羊可以称得上是大公无私了。
”2、"祁黄羊去私"是出自《吕氏春秋·去私》的一篇文章,文章通过对祁黄羊唯贤是举的事迹的描写,赞扬祁黄羊以国家利益为重,不顾个人恩怨的优秀品质。
扩展资料: 1、原文如下:晋平公问于祁黄羊曰:“南阳无令,其谁可而为之?”黄羊对曰:“解狐可。
”平公曰:“解狐非子之仇邪?”对曰:“君问可,非问臣之仇也。
”平公曰:“善。
”遂用之,国人称善焉。
居有间,平公又问祁黄羊曰:“国无尉,其谁可而为之?”对曰:“午可。
”平公曰:“午非子之子耶?”,对曰:“君问可,非问臣之子也。
”平公曰:“善。
”又遂用之。
国人称善焉。
孔子闻之,曰:“善哉,祁黄羊之论也!外举不避仇,内举不避子,祁黄羊可谓公矣。
” 2、祁黄羊根据“可为”与“不可为”正确的回答了问题而不把个人的亲疏恩怨掺进其中。
否则你无法准确回答平户问的问题。
祁黄羊被人们称赞没有私心正确把握概念。
参考资料:祁黄羊去私-百度百科。
祁黄羊举荐小古文 2《祁黄羊》教学设计第一课时教学目标:1.正确流利地朗读课文,并复述课文。
2.学习本课的新单词并理解它们。
3、理解课文内容,能联系上下文体会“外举不避仇,内举不避亲”、“出以公心”的意思。