自制教具在实施新课标下的独特魅力

自制教具在科学实验中的作用自制教具在科学实验中的作用主要体现在以下几个方面：一、激发学生的学习兴趣自制教具往往是由学生自己动手制作的，这样的制作过程可以激发学生的学习兴趣。

在制作过程中，学生需要仔细思考实验原理，通过动手操作，更深入地理解实验内容和知识点。

制作完成后，学生会更加珍惜这些自己动手制作的教具，更加主动地参与到实验中去。

这种学生参与感和自主性是传统教学方式无法比拟的，能够有效地激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性。

二、提高实验效果自制教具可以帮助实验更加生动和直观地展现在学生面前，提高实验效果。

很多抽象的科学现象，通过自制教具的展示，可以变得具体和真实。

学生可以通过自制磁铁和铁屑实验中，直观地观察到磁铁吸引铁屑的过程，更加深刻地理解磁铁的磁性原理。

再学习水的气化和液化实验时，通过自制的温度计和水壶，可以观察到水从液态到气态、再从气态到液态的全过程，使学生更容易理解水的气化和液化原理。

三、节约教学资源使用自制教具可以有效节约教学资源，减轻学校和教师的经济压力。

很多实验器材和教具需要大量购买，而一些自制教具可以用低成本甚至免费的原材料制作而成。

学生可以在家中或学校简单地取得所需的原材料，通过自己动手完成教具的制作，减轻学校实验室的负担，有利于资源的节约。

通过自制教具的使用，也能更好地培养学生的动手能力和实践能力，提高他们的自主学习能力。

一、物理实验1. 自制木质斜面：在学习斜面运动的物理实验时，学生可以自制斜面教具。

通过搭建斜面，学生可以直观地观察到物体在斜面上的运动，更加深刻地理解斜面运动的规律。

2. 自制简易电路板：在学习电路知识时，学生可以通过简单的原材料制作一个简易的电路板，观察电流和电压的变化，从而更好地理解电路知识。

二、化学实验1. 自制酸碱中和装置：在学习酸碱中和反应时，学生可以通过简单的原材料制作一个酸碱中和装置，观察酸碱溶液中和后的变化，深化对中和反应的理解。

2. 自制水的分解装置：在学习水的分解实验时，学生可以通过搭建一个水的电解装置，观察水的分解过程，更加具体地了解水的分解原理。

一、课题研究背景井湾子中学是长沙市雨花区的一所初级中学，有教职员工60多人，学生近900人，学校虽不大，但教改科研之风浓厚，我校语文组早在1993年就率先做起了课题研究，老师们养成了勤思考善发现的习惯。

在教学实践中，老师们发现学生对理科实验特别感兴趣，而对语文往往感到乏味，虽然运用现代教育技术手段增加了语文的形象性和直观性，提高了学生学习语文的兴趣，但学生对所学知识仍然遗忘很快，有什么方法能解决这一问题呢？能否借鉴理科实验的方法呢？为此，语文教研组长陈春燕老师组织语文老师进行研讨，大家一致认为，语文教学也可以发动师生制作教具，本着“从实践中发现问题、研究问题”的原则，语文组就着手在这方面开展研究。

又查阅了资料，发现国外教育界的人士，非但不小看自制教具，相反还非常推崇它。

中学理化生教学中、自制教具比较丰富，但在语数的教学中，教具的体现就比较平乏，特别是自制教具在中学语文教学中的开发与运用几乎仍处于空白状态。

又咨询了有关方面的专家，认为这是一个有研究价值的问题，这更增强了我们研究的信心和决心，于是我校语文数学二大组就联合进行研究，又正逢省教育生产装备处的“十一五”规划一般资助课题《中小学自制教具活动指导与评价研究》的开展，我校立即申报了子课题《自制教具在语数教学中的功能与作用研究》。

接着，我们对本课题研究的价值进行了论证。

我们认为，本课题研究具有以下几方面的价值：1、中学自制教具活动在实施素质教育、落实新课程理念中有其独特的教育功能。

实际上，自制教具的过程，就是课堂教学研究的过程，一件成功的自制教具的诞生，就是一篇高价值的教研论文的诞生，就是一种自创的教学思路的诞生。

从而有利于教师提高教研教改能力，促进专业成长。

2、自制中学语数教具的本身就包含着“学具”的自制。

学生通过参与自制教具活动，可以激发学习兴趣，提升心理素质，启迪思维，巩固基础知识，培养动手探索与创新的能力，陶冶爱科学、爱劳动的情操，提高思想道德素质，促进全面发展。

巧用自制教具激发学生创新兴趣
近些年来，随着教育改革的不断深入，越来越多的教师开始注重学生的创新思维和实
践能力的培养。

而一些自制教具已成为激发学生创新兴趣的利器，被广泛运用在课堂教学中。

首先，自制教具具有直观性强、趣味性高的优点，可以吸引学生的注意力，激发他们
的学习兴趣。

比如制作一个可以让学生自己操作的二维码扫描仪，让学生在扫描二维码的
同时了解其原理，提高了学生的学习兴趣和参与度，增强了自主学习的能力。

其次，自制教具还可以促进学生的自主学习和探究精神。

在制作自己的教具的过程中，学生需要不断地思考、探究，去分析问题，寻找解决方案。

这样的练习可以增强学生的自
主学习能力和发现问题、解决问题的能力，让他们更好地理解知识点的本质和应用价值。

第三，自制教具也可以培养学生的耐心和细心以及动手能力。

制作自己的教具需要学
生反复揣摩、认真琢磨，同时要加以实践，检验自己的想法和理论是否正确。

这样一来，
不仅可以提高学生动手的能力，还可以培养学生耐心、细致和勇于尝试的品质。

最后，自制教具也可以适应多样化和个性化的教育需求。

每个教育者对教学的理解和
方法是不同的，自制教具具有因材施教的功效，可以满足不同的需求，提供更灵活、更个
性化的教育方案。

总之，自制教具是一种有效的教学工具，可以激发学生的创新兴趣，提高学生的自学
能力和创新能力，培养学生的动手技能和发现问题、解决问题的能力。

希望越来越多的教
育者引入自制教具，创造更好的教学效果。

新课标下初中物理自制教具的探讨随着新课程理念的引入，物理教育也发生了很大的变化。

课程改革要求物理教师把重点放在培养学生的动手能力和探究精神，而不只是传授“理论知识”。

为了更好地实现这一目标，教师可以利用自制教具，辅助学生在实践中更加深入、关注学习内容。

二、物理自制教具对学生学习的作用1、激发学生学习兴趣：自制教具可以激发学生的学习兴趣，使学习变得更有趣，更有趣的学习环境可以提高学生的求知欲，有效地提升学习兴趣。

2、提高实践能力：物理自制教具能够帮助学生更深入地研究物理现象，强化学生的实践能力，培养学生考虑问题、分析问题、解决问题的能力。

3、增加学习效果：自制教具能够带给学生更多的实际操作，改变传统的学习模式，使学生能够更好地理解物理现象，提升学习效果。

三、初中物理自制教具的注意事项1、选择材料：在制作自制教具时，要选择合适的材料，以确保安全。

2、结构设计：由于教具的使用频率较高，所以结构的设计设计要考虑到可靠性和稳固性。

3、操作方法：讲解自制教具的使用方法时，应充分考虑学生的安全，确保以正确的方式使用教具避免发生伤害。

四、常见自制教具1、磁铁：磁铁可以用于实验课，而且教学效果良好，可以帮助学生直观地感受磁场的形状及其与磁铁的关系。

2、气体比重计：气体比重计不仅可以帮助学生直观地感受到气体的重量，而且可以更深入地研究不同气体的比重关系。

3、台球反射装置：台球反射装置可以更好地模拟光学折射现象，使学生进行实际操作，更好地理解折射原理。

总之，使用自制教具对初中学生学习物理有很大帮助。

当教师要求学生用自制教具解决问题时，学生可以培养分析现象、推理、解决问题的能力，这样才能取得更好的学习效果。

自制教具学具在新课改教育下的应用摘要：在物理教学中，教师正确地、恰当地使用教具，不仅可以把抽象难懂的知识形象化，具体化，易为学生所认知、理解和记忆，还可以培养学生的观察能力、理解能力，通过自制学具，有利于发展学生智力，提高学生的动手能力，培养学生学习物理的兴趣，提高教学质量。

因此，教具学具的使用在教学中起到了不可或缺的作用。

关键词：自制教具；直观；实效性。

物理是一门以实验为基础的学科，在新课改的教育下，不仅要求教师做大量的演示实验，还要给学生创造条件进行课内或课外的实验，但农村学校实验器材和教具不够完备，有的器材在使用中存在不足，使演示效果不好，有些实验无法完成。

所以我们可以利用身边的物体自制教具，不但能弥补仪器不足的缺陷，减轻学校开支，而且引导学生自制学具，可以有效的促进教学，提高教学质量。

实验中使用的材料越简单，学生越熟悉，就越能使学生理解所要验证的结论。

一、自制教具学具，在物理教学中的广泛和深远意义初中物理实验的教学具大都比较简单，精度要求也不高。

多数实验是定性的，不少实验可以“随手取材”，这给自制教具学具提供了可能性。

自制教学具不仅有助于解决当前教学仪器的短缺，而且还是一项提高物理教学质量、具有长远意义的重要措施。

这是因为：1.自制教具和学具是教学仪器发展的源泉教学仪器的质量首先体现在它的教学设计思想上，因此一个新仪器的诞生也离不开教学思想的发展。

因此，一项教学改革方案的成功，往往伴随着自制教具学具的成果。

这些正是教学仪器发展的源泉。

2.作自制教具学具进行教学，有利于消除学生对学习物理学、进行实验探究的神秘感，调动学生的积极性、主动性用自制教具学具进行实验，学生可以不必十分担心会损坏仪器。

因此也增加了学生的动手机会和兴趣，对培养学生的实验能力是十分有益的。

3.学生在老师的指导下参与制作教、学具的过程是学生得到较为全面锻炼的过程学生自制教、学具不是一种简单的机械模仿，要有创造性的思维活动；也是一种难得的手脑并用的锻炼活动；在这个过程中，学生还受许多思想品德方面的锻炼。

新课程背景下小学科学自制教具的重要性摘要：随着新课改的深入发展，小学科学教学中，教师不仅仅要培养学生的知识水平，同时也要充分培养学生对知识的应用水平，促进学生全面发展。

科学教学中具备大量科学探究实验，而在实验教学中，教师运用自制教具进行教学，不仅能解决实验教具短缺的问题，同时也能激发学生的学习兴趣，促进学生动手能力的提升。

本文主要对新课程背景下小学科学自制教具的重要性进行了研究，提出了相关建议。

关键词：新课程；小学科学；自制教具；重要性前言：小学科学属于一门实践性较强的学科，教师在进行教学中，要充分结合新课改的相关内容，充分培养学生的科学素养，促进学生主动进行科学知识的学习。

有效利用科学实验进行教学，能激发学生对科学知识的学习兴趣。

而在实验教学中，教具是十分重要的一项内容，在科学探究过程中有效运用自制教具，对于学生动手能力的培养有重要意义，同时也能提升教师的教学质量。

一、新课程背景下小学科学自制教具的重要性1.1提升学生学习兴趣针对小学科学自制教育的运用而言，能充分提升学生的学习兴趣，在自制教具的制作中，其形式将更为多样，并且教师可以引导学生在自制教具中发现一些科学知识点，从而来充分提升学生对知识的深入理解，促进学生创造力的提高。

并且教师在进行教具的制作中，会更有助于实验的成功，能有效提升学生的教学质量，促进学生科学学习效率的提高。

另外，在自制教具的过程中，能让学生对实验内容有一个更深入的理解，更为清晰地观察实验现象，得出实验结论，从而提升学生的科学素养。

1.2锻炼师生动手能力在小学科学教学中，自制教具的利用能充分提升师生的动手能力，在科学教学中，实验较多，因此需要的教具类型也很多，比较复杂，很容易出现部分实验教具不全等现象。

这时教师可以利用自制教具的方式，让学生与教师一起动手来制作实验教具，教师引导学生自行动手，不断鼓励学生，让学生在教具的制作中提升学习兴趣，并加强对学生对科学知识的理解，同时也增强了师生动手能力。

浅议自制教具在新课改的作用物理是一门以观察、实验为基础的学科，通过教师实验演示或学生对实验的操作, 可以帮助学生理解物理现象,揭示物理本质规律。

然而, 在新课改实施过程中,由于一些必要的实验器材尚未到位,现有的实验器材又不能满足中学物理实验教学的需要,导致一些实验无法进行,或实验效果不佳不明显。

因此提倡师生积极开展物理教具的制作,既能激发学生学习兴趣、培养学生的实践动手能力，顺利完成教学任务,又能弥补现有实验教具和教育经费不足的弊病，同时还可培养学生的节俭意识和可持续发展意识。

充分发挥自制教具的作用,能在教学改革中能收到到意想不到的效果。

下面我就自制教具在物理教学中的作用浅谈一下自己的看法。

一、自制教具有利于培养学生的实践动手能力和创新能力陶行知说：“中国教育之通病是教用脑的人不用手，不教用手的人用脑，所以一无所能。

中国教育革命的对策是使手脑联盟，结果是手与脑的力量都可以大到不可思议。

”随着新课程改革的不断深入，改变以前只注重分数的应试教育，转而注重培养学生的实践动手能力和创新能力，已成为现代教育的一大目标。

初中生年龄比较小，爱观察，好动手，而自制教具所用材料大多来自学生的现实生活，极易寻找，因而老师演示使用后学生就会产生自己动手做一做的欲望，老师再予以适时激发引导，使学生产生“如何才能做得更好”的创造动机，激励学生发明创新，想方设法使教具变得更加完美、适用。

同时由于自制教具都是就地取材，易制易修，这一特点决定了在制作过程中可以让学生放大胆的去做，教师包办的成分越少，学生动手的机会就越多。

例如在学习《浮力的应用》时教师讲明原理，然后引导学生利用废旧材料制作孔明灯，在老师启发引导下，学生设计出了各式各样的孔明灯。

学生们在制作过程中，不但要亲自动手寻找合适的制作的工具、材料，还要动脑思考解决一些与之相关的问题：如何使孔明灯制作的更稳当、合理，如何使孔明灯飞的更快、更高，这样既培养了学生实践动手能力，也是学生的创新能力得到了提高。

自制教具在课堂上的应用当今社会是一个飞速发展的高科技时代，更多的人越来越重视科学课及对学生科学素养的培养，仅就素质教育的发展，对学生各个方面的能力培养都提出了更高的要求，包括学生联系实际生活的应用能力、操作创新能力和道德品质的培养等。

既有智力因素的培养，也有非智力因素的培养。

针对新课改需要，广大教师在教育教学中大胆创新，用自制的教具，引导学生制作学具，并应用于学习之中，有效地促进了学生各方面能力的持续发展。

我就自制教具在教育教学中的作用谈谈几点看法：一、实践让学生心悦诚服教学过程中，我始终如一地秉承并践行着“教师是主导，学生是主体”的理念，以激发学生科学探究的兴趣、培养学生动手能力作为工作的出发点和最终归宿，最大限度地开发和丰富教学资源，立足本位，着眼未来，放手学生、举一反三，取得了异常理想的效果。

下面仅以一例加以阐释：记得在执教五年级上册《阳光下的影子》一课时，正值秋日，恰好是上午第三节课，课前除了研究教参之外，我一直思量着怎样才能让学生更好地接受并产生兴趣？没有适合的教具令我一筹莫展，当看到室外秋高气爽、艳阳高照的景象时，我灵机一动、计上心来。

授课伊始我在教室地面上简单地用粉笔画出窗户的影子，并告知同学。

五分钟后让学生继续观察，孩子们马上发现影子渐渐向东移动了，这极大地激发了孩子们的好奇心，他们你一言我一语地发出惊奇的声音：“影子怎么走了”、“影子怎么变了”一时间议论纷纷。

这时我未置可否又带领孩子们到室外进行活动：两人一组互相配合，一人站着不动，另一人画对方影子轮廓，然后进行观察，二十分钟后他们发现影子发生了变化：“影子逐渐向东移动并一点点由长变短了”。

回到教室后的孩子们余兴未尽，我适时做了简单的讲解和总结，学生们马上就知道了阳光下影子在上午的特点：“影子自西向东慢慢移动，并逐渐由长变短”。

彼时亦有学生问我：“影子在下午又会怎么变化呢”？我笑笑说：“这就要靠你们自己了。

”诚如我所料，下午有几名学生兴致勃勃地跑来告诉我“午后的影子虽然也向东慢慢移动，但却越来越长”时我的心情畅快至极，禁不住会意地笑了。

自制教具在教育教学改革中的作用内容摘要：自制教具在实施新课程标准的中学教学中有着十分重要的价值，在提升教学效果，培养研究型教师，培养学生创新精神方面都有着很大的促进作用。

关键词：自制教具中学教学教育界的人士通常把教师、教材、教具统称为“教育中的三大基本条件”。

除校舍、校园建设要投入经费，被列为基本建设外，教具也是重要的办学条件之一。

那么什么是教具呢？个人认为，教具就是在教学过程中，具有教学特点，体现教育思想、教育目标、教学内容和教学方法的实物、模型等直观教学用器具以及实验训练器材。

这里对教具的定义是从教育学的根本原则出发去定义的。

事实上教具使用的对象包括着教师、学生两个方面。

对教师而言，教具是“教师使用的器具”；对学生而言，教具是学生使用的东西叫做学具。

在教学过程中，正确运用教具会产生奇特的功效。

对于提高和改进教学方法、教学质量，增强教学效果。

在提高学生素质，培养科学求实精神，提高实验动手能力，在加强非智力因素以及美育等方面都有好处。

一、抽象的概念形象化学生在学习过程中，要在较短的时间内，接受人类的认识成果，为进一步认识和改造世界打好基础。

人类的认识成果是由许许多多的概念表述的。

即使是接受初等教育的小学生，所学的知识很浅，但也都是抽象的，在以形象思维为主要思维方式的小学生中，建立概念光靠教师讲述是不行的。

很多看不见摸不着的东西是要靠教具把它们演示出来。

例如，地球是圆的、中国在北半球、四季的成因、磁铁的性质、肺能呼吸、根能吸水，圆周率、恐龙等等，很难用语言讲述清楚。

如果使用地球仪，月地运行仪，磁铁、钟罩、烧杯、尺子、恐龙模型或挂图，教师就能运用这些教具引导启发学生顺利地、准确地理解上述概念。

二、启发思维教具的直观性并不满足于提供感性材料。

其重要的目的之一是启发积极的思维。

充分和典型的感性材料会促使学生顺利地实现正确思维,从而进一步理解事物的本质与规律。

用摩擦起电的方法使塑料板吸着纸片，使氖管发出闪光，摇动起电机打出电火花，学生通过积蓄电量产生空中放电发出光和声等现象，会进一步思考雷鸣闪电的道理。

自制教具在实施新课标下的独特魅力自制教具活动的开展，是培养师生创新精神和实践能力的重要途径，是新课程教学改革与发展、全面实施素质教育的重大举措。

自制教具活动开展得如何，将对新课程理念的全面实施和创新人才的培养产生一定影响。

一、新课标下自制教具的独特意义新课程改革的主旨是让学生经历科学探究过程，学习科学探究方法，培养学生探究精神、实践能力以及创新意识。

我校教师在教育教学改革中紧跟国家教育改革步伐，在课堂教学以及实验教学中改革以书为主、实验为辅的教学模式，提倡多样化教学模式；多措并举、因势利导地将信息技术和自制教具渗透于课程教学的每个环节中。

在新课程改革全面推进的今天，如何培养学生的探究精神和实践创新能力是当务之急，是每个教育者的首要任务。

这就需要一线教师践行新课标，立足岗位，勇于创新，融多媒体与创新教具于一体，让自制教具为教学服务。

实验教学是实施素质教育的主阵地，一个学校实验教学及自制教具活动的开展情况，体现了基础教育为高一级教育输送人才的创新能力。

“科教兴国”理应率先以“科教兴校”为施教目标。

我校拥有一支团结、奋进、务实、向上的自制教具团队，将课堂教学和实验教学开展得有声有色，每时每刻都在潜移默化地感染着在校学生，点拨他们的创新心灵。

因此，我校培养出的学生是“站起来能说”“坐下来能写”“动手能创新”的备受欢迎的新一代中学生。

我校践行“人人皆参与”“处处皆团队”“事事争创新”的思想，在历届省、市组织的自制教具评比中均取得优异成绩，展现出自制教具在新课程标准下的独特魅力。

二、自制教具在新课标下的独特功能1.自制教具的高效性新课程标准所设计的实验及探究活动，部分受当时科学技术的制约和时代限制，一些很易渗透现代教学手段和知识内容的实验起点较低、创意陈旧、观念落后。

例如“焦耳定律演示实验”（实验所用装置获河北省第九届自制教具一等奖），因当时科学家就身边仅有的物质条件而设计出此实验，在当时具有很大影响力及推广意义。

１３１　合发挥多媒体优势，使课堂呈现动静交错、图文并茂、视听结合的生动活泼的教学环境，激发了师生教与学的兴趣，极大地提高了课堂教学效果。

同时，学校师生还根据学习需要，打破教材的限制，主动在网络中浏览和下载有关学习内容，拓宽视野，自主学习，增长见识，丰富生活。

教师的教育教学观念有了全新的改变，新的学习理念和学习方式在学生中逐步树立，师生的创新意识和创新能力不断增强。

我校教师在利用“工程”提供的资源和手段进行教学的过程中深切地感受到，利用多媒体教学，学生注意力集中，并受到多重感官刺激，易于知识的获取与保持；使抽象的概念具体化，容易使学生将感性认识转化为理性认识；能够在一定程度上创设自主学习环境，激发学生的学习动机和学习兴趣，形成愉快的学习氛围；容易实施启发式教学，有助于学生创造性思维能力的培养；能节省教学时间，提高教学效果和效率。

将信息技术有效地融合于各学科的教学过程，来建构一种理想的教学环境，这种环境可以支持真实的情境创设，不受时空限制的资源共享建立的主导—主体相结合的教学模式，就要注意体现学和教并重的教学设计，体现有利于学生自主学习的教学资源建设，构建结合各门学科的特点，易于实现课程整合的新型教学模式。

现代远程教育“模式三”教学环境为自主探究型教学提供了丰富的资源保障和方便、快捷的技术支持，使学生进行自主探究学习成为了可能。

“模式三”教学环境下的课堂教学，教师、学生、教材和媒体四大要素都发生了变化：教师由知识的讲解者转变为学生学习的组织者、指导者、意义建构的帮助者、促进者，学生从被动的知识接受者转变为主动参与、发现、探究和知识建构的主体，教材从单一的课本知识转变为鲜活、丰厚的网上学习资源，而媒体则由教师讲解演示的工具转变为学生学习的支持工具。

在教学中，以自主探究教学为指导，把“模式三”远程教学模式为依托，注重创设情境并使学生进入情境，注重给学生提供多种资源促使学生进行自主学习、进行问题探究，注重让学生运用语言和文字进行表述，注重学生进行意义建构，从提高学生语文素养方面加强了意识，课堂成了师生共同探究学习的舞台。

物理课堂教学中自制教具的魅力第一篇：物理课堂教学中自制教具的魅力物理课堂教学中自制教具的魅力素质教育发展的今天，要求教师对学生各个方面的能力培养都提出了更高的要求，包括学生联系实际生活的应用能力、操作创新能力和道德品质的培养等。

既有智力因素的培养，也有非智力因素的培养。

针对新课程改革的发展的需要，广大中小学教师在教育教学中大胆的创新，通过自己动手自制教具，或引导学生制作学具，并应用于实践，有效地促进了学生综合能力的持续发展。

初中物理是一门培养学生逻辑思维、观察能力与动手能力相结合的基础课程。

新课标要求物理教学更加注重对课堂的创新性教学方法的探索，根据自身条件多创设物理情景增加对物理知识的直观性认识，有利于提高初中物理课堂教学的有效性，教学仪器不可能一应俱全，特别是我们这些县级及乡级中学教学仪器，不能很好地满足教学需要，自制教具的运用会充分调动学生的积极性。

本文结合教学实践对自制教具的魅力如何彰显在初中物理课堂教学中进行论述。

[关键词] 初中物理；自制教具；魅力在新的教育理念：“以人为本”、“可持续发展观”的指导下，初中物理教学中创设物理情景增加对物理知识的直观性认识学的一大特色.在实验教学中，能够大大提高学生学习物理的兴趣，让学生在新奇的物理现象中获得感性认识，同时帮助他们理解抽象的物理概念和规律，进而培养学生的观察能力、思考能力和动手能力，有助于良好科学素养的养成和思维素质的提高。

在实际教学中，实验室的实验器材配备往往不能满足教学的需要，往往使得教学中多是教师演示实验，学生亲自动手的机会不多。

自制教具的使用可以大大改善这一现状，并能够较大程度的根据教师的教学思想开发实验仪器，甚至通过学生自己制作实验器具，更大程度的调动他们学习的积极性，培养他们的实践能力和创新精神。

那么，在初中学物理课堂教学中自制教具的魅力如何彰显呢？一、巧用自制教具来源感受物理源于生活，激发学生的求知欲。

好奇作为思维和兴趣的先导，是中学生思维上的一个特点。

谈自制教具在新课程改革中的作用河北省滦平县第二中学徐志鹏自制教具是教育技术的重要组成部分，是教师和学生为了改进教学方法，就地取材，自己创造性地构思而制作出来的教具。

随着新课程改革的不断深入，已有的教育技术和教具已远远不能满足现实的需要，而新教具的生产、配备、应用需要一定的周期，所以，为了更好地实现新课程改革的既定目标，自制教具就显得非常重要，并且它在新课程改革中发挥着一般教育技术所无法比拟的作用。

一、自制教具有利于提高教师的素质，提高教师队伍的整体水平教师在深入研究教材的基础上，根据教学需要，应用科技知识和生产技能、构思、设计、制作和使用教具。

在这个过程中，充分体现出教师创造精神，培养了教师的动手实践能力和团结协作精神。

同时，自制教具要求教师有很强的事业心，有明确的目标、有不懈的追求、有爱岗敬业的精神。

只有这样，教师才能苦心钻研，不断进取，精益求精；才能制作出有利于培养学生探索精神，创新精神和实践能力的好教具；才能增进教师间的密切合作、团结进取、共同提高；才能提升教师队伍的整体素质和水平。

二、自制教具能突破教学难点教学难点是学生学习新知识的一大障碍，学生不易理解、掌握。

只有通过自制教具进行实验探究，将自己真正融于重点知识的探究过程中，才能更好地领悟难点的内涵，将其转化为更易理解、更加直观的知识。

如在学习研究物体浮沉条件时，学生自备盛水的塑料盆、小药瓶、沙子、铁钉、木块等，教师出示本节课的关键词：漂浮、下沉、上浮、悬浮。

让学生根据现有材料进行探究，分别使小药瓶达到上述关键词的四种状态，教师帮助动手能力差的学生，鼓励他们放手去做，在实验过程中找出物体浮沉的条件，使学生在轻轻松松中获得知识，突破学习难点，同时培养了学生的动手操作能力，提高学生的探究问题的能力。

再如在初中化学讲授“分子”这一节课时，由于分子是构成物质的一种微观粒子，是我们肉眼看不见、极其微小的，学生很难理解、掌握。

特别是在“化学变化中分子可再分，而原子不能再分”这一知识点时，学生就更难理解了，教师可以通过设计多媒体动画，将“化学变化中分子可再分”这一微观抽象的信息转化为宏观的影像，使学生很好的了解微观世界的知识，以此来突破教学难点，加深学生对知识的理解和领悟。

自制教具在小学科学实验教学中的运用分析随着教育改革的不断推进，小学科学实验教学越来越受到重视，实验教学也成为小学教育中必不可少的内容之一。

在实验教学中，教学设备和教具的选用尤为重要。

传统的教学设备和教具虽然能够满足教学需求，但是其成本较高，制作与维护均需要耗费大量的人力、物力和财力。

与之相比，自制教具不仅可以降低教学成本，并且可以根据教师的具体需求进行制作，适应不同的教学场所和教学对象。

接下来，本文将分析自制教具在小学科学实验教学中的运用，并对其优势和注意事项进行分析。

1.自制教具的优势（1）符合小学生智力发展水平：自制教具可以根据小学生智力水平进行制作，采用孩子易理解、感受和记忆的形式，比传统教学设备和教具更符合小学生的认知水平；（2）灵活度高：自制教具可以根据不同的课程内容和实验需要进行设计和制作，能够适应不同的教学环境和教学目标；（3）价格低廉：自制教具的价格往往比市售教具更低廉，节约了教育经费，同时也能够增强教学成果的感受性和实际性；（4）增强互动：自制教具的制作过程可以与学生一同完成，提高小学生对自己实验结果的认知，增强互动学习的效果。

2.自制教具的注意事项（1）材料质量要求：自制教具的材料需要符合教学要求，并且具有一定的质量保证，以确保实验结果的准确性和稳定性；（2）安全性考虑：在制作教具时应考虑到材料的安全、可靠和可替代性，避免制作的教具存在潜在风险，对小学生产生危害；（3）教师的制作能力：自制教具的制作需要教师具备一定的制作能力和技能，对于不具备制作能力或不确定制作能力的教师应选择市场上已有的教具进行选购；（4）实验效果评估：教师应根据实验结果对自制教具进行评估，整理并加以改进。

如果实验效果不理想，则可以考虑寻求其他教师或科研机构的帮助，以确保教学效果的质量和可靠性。

综上所述，自制教具在小学科学实验教学中具有一定的优势和注意事项。

教师应根据学科内容和实验需求，掌握自制教具的制作方法和技能，同时要关注其安全性和实验效果，以确保教学质量的提高。

巧用自制教具, 让课堂更精彩
新课程标准如同一股春风，给基础教育带来了春的气息，带来了勃勃生机。

随着教学改革的不断深入，新课程标准对实验提出了更高、更新的要求。

加强直观教学和实际操作已经成为当前小学教学的改革趋势。

由于操作活动的需要，教具学具随着教材进入了课堂，成为儿童学习数学知识的重要工具。

目前，学校实验教学大都使用厂制的常规实验器材，所有实验器材配置雷同、整齐划一，实验内容要求一致，实验教学的方式也基本相似，这种教学模式只能满足实验教学的一般性要求，不能满足新课程改革的需求，教师的个性化教学也受到限制。

解决问题的有效途径之一就是自己动手、就地取材，大力开展自制教具活动。

自制教具可分为教师演示教具和学生分组实验用具。

它们都是为了解决教学中的难点，或者是突出课堂上的亮点而制作的。

结合平时的教学，下面谈谈我在开发和使用自制教具时的几点体会：一、化抽象为直观在讲解四年级上册《空气的性质》一课中有这样一个实验：称一称空气，说明空气有质量的。

教材中实验的做法是：在一根小木棍的两头各挂一个充气大小一致的气球，然后用针刺破其中一头的气球，从而棍子失去平衡，说明空气有质量的。

按照教材中实验的方法，我把气球用线栓住挂在棍子的两头时，由于气球受到的空气浮力较大，棍子上下摆动，当好不容易让其停止摆动，用小针去刺破一个气球时，尽管气球皮上贴有透明胶，可还是发出吓人的爆炸声。

让教具奏响课堂的主旋律——关于新课标下自制教具的思考与探索【摘要】：新课标下，直观性作为小学科学教学的重要原则之一，它符合建构主义的学习观和教学观。

在科学课堂教学中教师根据实际需要，对传统教具进行改进、创造、发明，会对教学效果起到画龙点睛的作用。

恰当地运用自制教具，辅助学生形成感性认识，提高课堂感知效率；恰当地运用自制教具，激发学生学习兴趣，培养学生科学探究精神；恰当地运用自制教具，培养学生动手能力，在动手操作中使学生经历从直观的感性认识到逻辑的理性认识，有一个知识性地提高。

【关键词】：小学科学自制教具教学效果小学科学课是基础教育课程改革之一，课改为实验教学提出了新任务、新要求，为自制教具工作也提出了新的课题。

有人提出：“经济条件较好的地方不要自制教具”。

我认为，经济条件较好的地方不但需要自制教具，而且要大力提倡自制教具。

进入二十一世纪以后，随着课程改革，科技发展，越来越多的使用多媒体等高科技，所以传统的一些教具好像渐渐的淡出了历史舞台。

虽然表面上身边大量的专业教具厂生产教具，但是许多老师特别是年轻一代的老师更习惯用ppt、flash等的演示来上课，这应该是历史进步的必然趋势。

但是不是所有的传统教具就该全部抛弃呢？是不是在高科技的今天传统的“土教具”就没有用武之地了呢？我认为在新课程改革的大环境下自制教具不但不应被改革所淘汰，且其自身的许多优势非常切合新课改的需求，广大教师应在教学过程中积极探索自制教具与新课改的结合点。

自制教具活动作为课改的一个突破口，教师参与自制教具活动有利于提高教师自身素质、创新素质和创新能力。

下面本人就结合自身课堂教学的实例，来谈谈自制教具在教学中所产生的立竿见影的效果。

一、自制教具辅助学生形成感性认识，提高课堂感知效率根据特瑞赫拉（Treicheer）研究人类记忆和感官之间的关系结果显示，人们一般可以记住自己阅读到的10%、听到的20%、看到的30%，看到和听到的共占50%。