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七年级语文《走一步,再走一步》阅读答案主题理解不要想成功的距离有多遥远，只要‘走一步，再走一步’，尽力地去做好每一天，直到达到目的。
课文说明《走一步，再走一步》是美国作家莫顿亨特65岁那年写的回忆,8岁时一次爬悬崖的经历。
作者把这一经验推而广之，成为人生的宝贵财富，成为战胜一切艰难的法宝。
这篇课文，内容上很有咀嚼的余地，特别是“着眼于那最初的一小步”这一句，喻意值得咀嚼。
说的是困难再大，也是可以分解的，如此，一个大困难,就不难克服了。
这篇课文，足以启发学生在生活中要善于感悟，凡事要想一想其中包含一个什么道理，悟到哲理就有普遍的指导意义，就成为一笔精神财富。
无论怎样的危险和困难，只要分成一个一个容易克服小困难，一小步一小步地走，困难就不大了。
人生也是如此，看似无法逾越，其实化整为零，走好每一步，并且一步一步坚持不懈地走下去，只想着在走一小步，天大的困难也能闯过去。
莫顿·亨特美国作家。
早年曾在空军服役，做过空军飞行员。
在二战时期，他曾驾机执行过对德国的侦察任务。
复述故事时间：七月里一个闷热的日子;地点：美国费城;人物：“我”和五个小男孩(包括内德、杰利)和“我”的父亲;起因：别出花样，去爬悬崖;(冒险——“我”决定和伙伴们冒险爬悬崖)经过：中途被弃，进退两难;(遇险——“我”被困岩石架，不能动弹)结果：父亲指点，摆脱困境。
(脱险——“我”在父亲的“走一步，再走一步”指点下，脱离困境)启示：走一步，再走一步。
(面对挫折;实践目标)故事延伸——1945年1月，我驾机滑行在跑道上。
我向前猛推了一下风门杆，此刻，我所想的只是起飞，升到25000米的高空，航向正东。
前方就是北海。
我告诫自己：我所能做到的就是保持这个航向20分钟，飞越过荷兰的素汶岛。
这我能做到。
飞过素汶岛后，领航员告诉我改变航向125度然后保持这个航向10分钟，我们就可以到达下一个侦察目标。
这样做并不难。
如此这般，我操纵着飞机飞越过荷兰和德国，根本用不着去为整个航程胡思乱想，只想着要飞的每一段航程就足够了。
《走一步 , 再走一步》莫顿·亨特教课目的：知识教课：1.要修业生在预习的基础上 , 借助于工具书掌握有关的字词。
2.有感情的朗诵全文 , 初步感知课文内容 , 正确复述课文内容。
能力训练：3.理解重点语句 , 掌握本文思想感情 , 提高自己的思想认识。
思想感情教育：4.激发学生勇于战胜困难、战胜困难的信心和勇气。
教课重点 :1、复述故事情节。
2、研究性、多角度理解故事所包含的生活真理。
教课难点：1、意会课文描绘心理活动的词语并领会其作用。
2、领会详略适当的写作技巧。
教课方法：朗诵、复述；自主、合作、研究教课课时： 2 课时教课过程：第一课时一、导入（ 2’）上节课我们学习了诗歌《在山的那处》, 理解了在通往理想的道路上充满了困难险阻。
其实 , 不不过在通往理想的道路上 , 人生到处都会有崎岖。
那么, 面对困难, 我们该怎么办？是放弃, 仍是迎上去呢？今日, 我们来学习美国作家莫顿·亨特的文章《走一步, 再走一步》, 看看作者是如何战胜困难的, 并希望同学们在学完这篇文章后, 能够从中遇到一些有关人生方面的启示。
（板书课题）二、走进作者莫顿·亨特 , 美国今世作家。
他从前曾加入美国空军 , 做过空军飞翔员。
在二次世界大战时期参加战斗 , 以前驾驶飞机深入德国达成极其危险的侦探任务。
《走一步 , 再走一步》是美国作家莫顿 ?享特 65 岁那年写的回想 8 岁时爬绝壁的一次经历。
小时候跟其余孩子不同样 , 他体弱多病 , 和五个小男孩一同爬绝壁 , 他好不简单爬到一处岩石架 , 爬了 1/3 高度 , 再也上不去 , 要下也下不去 , 堕入可怕的两难境地。
以后照父亲说的 , 一小步 , 一小步下来 , 终于出险了。
作者把这一经验推而广之 , 成为人生的荣华财产 , 成为战胜全部困难的法宝。
三、初读课文 , 弄清字词读音 , 意义训斥（ ji è）峻峭（qi ào）嶙峋（ l ín x ún）矗立（ sǒng）抽泣（ chuò）着眼（zhuó）头晕眼花（xuàn）迂回（ yū）纳罕（ nà）（hǎn）谨小慎微（ yì）四、默读文章 , 整体感知内容要整体掌握课文内容, 理解中情意思 , 还要让学生养成默读习惯,有必定的速度 , 阅读现代文每分钟许多于500 字。
部编版语文七年级上册走一步，再走一步说课稿（优选3篇）【部编版语文七年级上册走一步，再走一步说课稿第1篇】一、教学目标：1、正确的朗读课文2、通过复述故事情节，整体把握课文内容，3、理解文章的主旨，体会作者对人生的独特感受，并联系自身生活体验，感悟人生哲理二、教学重点：理解文章的主旨，感悟人生哲理三、教学难点：掌握复述的方法，学会具体地复述故事情节四、教学设计：（一）导入新课上节课我们学了诗歌《在山的那边》，我们明白了在通往理想的道路上布满了艰难险阻。
那么，面对困难，我们该怎么办？是放弃呢还是迎上去？今天，我们来学习课文《走一步，再走一步》，看看作者是怎样克服困难的，并希望同学们在学完课文后，能从中得到一些人生方面的启迪。
（二）词语教学（检查预习）训诫（jiè）耸（sǒng）立啜（chuò）泣纳罕（hǎn）嶙（lín）峋（xún）峭（qiào）壁目眩（xuàn）颤（chn）抖（三）通读课文，整体感知。
1、快速默读课文，准备复述故事情节默读要求：（1）不出声，不回读，不指读（2）注意速度，要从每分钟300字提高到500字，本文约1500字，要求4分半钟看完。
（3）了解课文内容大意，注意时间、地点、人物、数字2、教师提问，学生抢答（1）课文主要记叙了什么事情？（2）这件事发生在什么时候？什么地方？发生的原因是什么？（3）“我”为什么一时拿不定主义？后来又为什么跟着小伙伴们爬山了呢？（4）“我”在爬山途中遇到了哪些困难？当时“我”是怎么想的？（5）后来“我”又是怎样脱险的？脱险以后“我”有什么感觉？（6）“我”永远忘不了的经验具体指什么？（四）结合以上问题的要点，复述故事情节1、边讨论边把这些问题的答案投影出来，2、复述要求：a、重点细节，尤其是脱险部分，尽量用课文原句b、其余部分，把握关键词语，用自己的话来组织c、口齿清楚，声音响亮3、复述步骤：a、把课文分成“爬上悬崖”和“爬下悬崖”两部分，然后分组复述b、给学生3分钟时间准备c、在四人小组内复述d、请两名学生在全班复述e、请其他同学点评（五）感悟道理，体验人生问题设计：1、学习这篇课文，你懂得了什么道理？明确：在人生道路上，不管面对怎样的困难险阻，只要把大困难分解成小困难，一个一个去解决，终将战胜巨大困难，赢得最后的胜利。
《走一步，再走一步》优秀教案【实用】《走一步，再走一步》优秀教案（通用7篇）作为一名老师，常常要根据教学需要编写教案，借助教案可以更好地组织教学活动。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是店铺为大家整理的《走一步，再走一步》优秀教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
《走一步，再走一步》优秀教案篇1一、教材分析1、课文所处的地位及作用《走一步，再走一步》是人教版九年义务教育课程标准实验教科书语文七年级上册第一单元的第二篇课文。
它是美国作家莫顿.亨特写的回忆童年一次“脱险”的经历，并蕴涵着生活的哲理的散文。
二、学生情况分析及教学设想作为实验班学生，基础知识较扎实，有较强的归纳领悟能力，预习能比较到位，但方法欠佳。
针对学生实际，安排一课时，按“引入新课——知内容——明主旨——拓思维——展联想——联实际”模式进行教学的，主要进行内容的复述，主旨的提炼，多角度阅读。
首先通过抢答激发学生学习本文的兴趣，然后引导学生复述故事，在复述的过程中思考文章的主旨，并进行写作方法指导，最后在教师适当的点拨、归纳中多角度分析课文人物，引导学生结合自己的生活体验反思，进一步拓展思维空间，获得启示。
三、教学目标及重难点“课标”指出，“语文课程具有丰富的人文内涵，对学生情感、态度，价值观的影响是广泛而深刻的，应重视语文的熏陶感染、潜移默化作用，从中获得对自然，社会、人生的重要启示。
”根据该单元引导学生体味人生，关爱生命的内容要求，整体把握课文内容，用心领会作者的写作意图，并联系自己的生活体验想想人生的大问题，我确定了本文的目标和重难点，即：1、教学目标：知识目标：默读课文，把握课文内容。
能力目标：较完整地复述故事情节，做到条理清楚;感知文章内容与主旨,并从中获取有益的人生启示;展开多角度阅读,培养探究性阅读和创造性的能力。
情感目标：联系自身生活体验，感悟人生哲理，进行挫折教育。
2、教学重点、难点教学重点是默读、复述故事;提炼文章主旨;多角度阅读训练，重在整体感悟。
七年级语文上册第四单元第15课《走一步，再走一步》教案新人教版在山的那边学习目标：1、朗读诗歌，品味语言2、联系生活，感悟人生重点难点:阅读训练的重点是品尝和猜测语言，难点是理解千山万水。
学术分析：对刚入中学的初一学生来说，这首诗很有吸引力，尤其是在诗的第一节，诗人以孩子的口吻些，容易调动学生的生活经验。
教学方法：。
朗读法、讨论法教学手段：多媒体教学过程:一、导入新课：同学们，如果我们不是生活在美丽的青岛海滨，而是生活在群山之中，每天只能看到巍峨的群山，无边无际，绵延不绝，你会怎么想？为什么？今天，就让我们一起来欣赏从大山里走出来的诗人王家新根据自己成长的历程写的一首诗《在山的那边》（板书课题、作者）二、学习目标：首先，让我们看看本课的学习目标。
老师展示目标，学生看屏幕。
1.朗诵诗歌，品味语言。
联系生活，感受生活诗歌是通过精炼、优美又有节奏的语言，抒发诗人的思想感情，我们要通过朗读来品味语言，用情去读，用心去悟。
要联系自己的生活得到有益启示，帮助自己成长。
三、检查预习：正确阅读下列单词，并发划线单词的音：痴想chī隐秘yǐn铁青tiě凝成níng诱惑yòu喧腾xuāN系紧zhā漫湿māN instant shùN IV.整体感知：山那边到底是什么呢？让我们一起到诗中去找寻答案吧。
教师配乐范读课文学生在听读的基础上思考问题：1.山的另一边是什么？“山”和“海”是什么意思？2.为什么整首诗分为两部分？3.如何表达诗人的感情？教师范读，学生仿读，讨论三个问题。
明确：山那边是海。
山上充满了困难和危险；大海是理想的王国。
2、第一节诗，写了我童年的想望和困惑。
“山”和“海”就是现实中的“山”和“海”。
第二节诗，写了长大后的拼搏和奋斗，诗人领悟了，妈妈所说的海，是信念凝成的海，群山比喻重重困难，用爬山比喻艰苦奋斗。
3.整首诗表达了这样的思想和情感：要达到理想状态，我们必须经历千辛万苦。
走一步，再走一步教学目标1、有感情的朗读全文,初步感知课文内容,准确复述课文内容。
2、领悟课文描写心理活动的词语并体会其作用。
3、激发学生勇于克服困难、战胜困难的决心和勇气。
学情分析这篇课文的作者对文章内容作了一些理性的思考,七年级的学生年龄尚小,在理解课文的思想内容上有一定难度。
学生反复读课文,抓住重点词句概括文章内容,结合生活实际,学生从中受到走一步再走一步的启迪,逐步领悟本篇课文的哲理。
重点难点1、复述故事情节。
2、领悟课文描写心理活动的词语并体会其作用。
3、探究性、多角度理解故事所蕴含的生活哲理。
教学过程【导入】走一步，再走一步~一、导入大屏幕出示材料,请一位朗读好的同学朗读。
猜猜材料中的主人公是谁呢?(学生:莫顿•亨特)板书课题,作者。
(勾画课下注释。
)二、检查预习出示8个小问题,让学生抢答。
三、默读课文,划分层次出示结构提纲,请学生默读课文,试着给文章划分层次。
明确:课文可以分为四部分。
四、复述课文介绍复述课文的技巧:抓住人、时、地、事等要素,用自己的语言加以概括。
五、精读课文1、课文中描写“我”遇险可以分为哪几个阶段?明确:抓住三个动词:爬、蹲、伏。
在课文上勾画相关心理描写的句子。
2、课文中描写“我”脱险运用了哪些动词?明确:伸、探、踩。
3、脱险过程中,心理的变化是怎样的?明确: ①“我下不去!”我哭着说,“我会掉下去,我会摔死的!” ②这似乎能办得到。
③“我能办得到的。
” ④我先是啜泣了一会儿,然后,我产生了一种巨大的成就感。
小结: 害怕——有了信心——信心大增——产生巨大的成就感。
六、探究:怎样看待文中父亲的做法?如果是母亲来呢?你怎么看待杰利及其他小伙伴的做法?联系实际,理解文章的主旨。
七、延伸阅读读吴强的《走一步,再走一步》,加深对课文的理解。
八、布置作业请同学们写一段心理描写的话,例如发试卷前的心理,来学校报到前的心理等,写在周记本上。
教学反思:。
精品范文-七年级语文上册第四单元第15课走一步再走一步：七年级语文上册第四单元第15课《走一步，再走一步》教案七年级语文上册第四单元第15课《走一步，再走一步》教案《走一步，再走一步》教学设计走一步,再走一步莫顿•亨特教学目标：（1）、整体感知课文内容，能够复述课文内容;（2）、整体把握课文内容，领会作者写作的意图;把握文章的主旨。
（3）、进行多角度的阅读：探究人物做法，能提出自己的意见;（4）、联系自己的生活实践，感悟人生哲理。
过程与方法：（1）、引导学生结合自己的生活经验谈出自己对课文内容的理解与认识，提升自己的思想认识，正确把握本文的思想内涵;（2）、采用读议的学习方式，让学生充分地分析问题和解决问题。
引导学生多角度解读课文;教学重点：复述故事情节。
整体感知课文，掌握详略得当的写作技巧。
教学难点：探究性、多角度理解故事所蕴含的生活哲理。
掌握文章如何借事论理，使学生感受到正确对待困难，在面对困难时要有不馁不躁，沉着应付的信心和决心。
教学方法：朗读;自主、合作、探究教学课时：两课时第一课时教学内容：（1）、整体感知课文内容，能够复述课文内容;（2）、整体把握课文内容，领会作者写作的意图;把握文章的主旨（3）、感悟人生哲理。
教材分析：（一）、导入：上课前先给大家讲个小故事。
1945年1月，在英格兰的沃顿空军基地。
一个上尉飞行员接受了一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深入到德军本土执行侦察任务。
他觉得几乎无法完成任务，想象着飞机坐舱被炮弹击中，自己鲜血飞溅，连跳伞的力气都没有。
第二天，他驾机滑行在跑道上，他告诫自己，现在，只是起飞，飞起来就行。
升到两万五千米高空时，他又告诫自己，现在所要作的，是在地面无线电的指导下，保持这个航向20分钟，就可以到达荷兰的素文岛，这个，不难作到。
就这样，他不断告诫自己，下面只是飞越荷兰，这并不难，然后是飞临德国，根本不须想更多的事。
《走一步再走一步》是一篇七年级上册的课文，主要讲述了作者小时候在悬崖上遇险，父亲如何指导他一步步脱险的故事。
故事发生在作者的童年时期，一次他和伙伴们去爬悬崖，但是当他爬到半中央时，身体无法再前进，只能僵持在悬崖上。
作者感到害怕和无助，这时他的父亲出现了。
父亲没有立即帮助他，而是告诉他如何一步步地走下去。
父亲告诉他，不要看远处的困难，而是要一步一步地走，每一步都要踏实。
在父亲的指导下，作者开始一步一步地走下去，每一步都小心翼翼。
虽然他的身体还是有些颤抖，但是他的内心逐渐平静下来。
最终，他成功地走下了悬崖，回到了地面。
这个故事告诉我们，面对困难时，不要害怕和放弃。
我们应该像作者一样，一步步地走下去，每一步都要踏实。
只有这样，我们才能克服困难，实现自己的目标。
此外，这个故事还告诉我们，家长在孩子成长过程中扮演着非常重要的角色。
父亲没有直接帮助作者爬下悬崖，而是通过指导他如何一步步地走下去，帮助他克服困难。
这种教育方式是非常值得我们学习的。
总之，《走一步再走一步》是一篇非常有意义的课文，它告诉我们如何面对困难、如何克服困难、如何成长。
《走一步，再走一步》是七年级上册语文的一篇课文，下面是关于这篇课文的笔记：一、主题思想本文通过讲述作者小时候攀爬悬崖的经历，告诉我们在面对困难和挑战时，要勇敢面对，将大问题分解成小问题，一步一步地解决，最终战胜困难。
二、重点词汇和短语1.峭壁：陡峭的山崖。
2.嶙峋：形容山石峻峭、重叠、突兀的样子。
3.心惊肉跳：形容担心祸患临头，非常害怕不安。
4.小心翼翼：形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。
5.灰心丧气：因遭受挫折而意志消沉，丧失信心。
6.信心大增：信心得到极大的增强。
三、句子赏析1.我小心翼翼地伸出左脚去探那块岩石，而且踩到了它。
我顿时有了信心。
这句话描写了“我”在攀爬悬崖时的动作和心理活动，表现了“我”的勇气和信心。
2.我每次只移动一小步，慢慢爬下悬崖。
最后，我一脚踩在崖下的岩石上，投入了父亲强壮的手臂中。
我先是啜泣了一会儿，然后，我产生了一种巨大的成就感。
这句话描写了“我”在父亲的指导下成功爬下悬崖的经历，表现了“我”的勇气和成就感。
四、主题思想的应用本文的主题思想可以应用于我们的学习和生活中。
当我们面对困难和挑战时，我们可以将大问题分解成小问题，一步一步地解决它们。
我们可以从容易的地方开始，慢慢向困难的地方迈进。
只要我们坚持不懈地努力，最终我们就能战胜困难，取得成功。
五、写作特点1.叙事清晰：作者按照时间顺序叙述了攀爬悬崖的经过，使读者能够清晰地了解整个事件的来龙去脉。
2.心理描写细腻：作者通过描写“我”在攀爬悬崖过程中的心理活动，展现了“我”内心的恐惧、犹豫和勇气。
3.语言简练生动：作者运用简练生动的语言描绘了攀爬悬崖的场景和人物形象，使读者能够身临其境地感受到故事的紧张氛围。
《走一步，再走一步》教案【教学目标】1.知识与技能学会速读，把握记述文六要素，训练学生准确地复述课文的能力。
学习景物描写和人物描写的方法。
2.过程与方法正确、流利、有感情的朗读课文。
联系生活实际，联系自身生活体验，感悟生活哲理。
3.情感态度和价值观培养学生具有战胜困难的勇气和化解困难的智慧。
【教学重点】学习本课人物描写的方法并运用到习作中。
【教学难点】培养学生具有战胜困难的勇气和化解困难的智慧。
【教学方法】合作、探究、交流【课前准备】多媒体课件、相关视频【课时安排】1课时【教学过程】一、激趣导入1. 观看视频：下面我们一起来看一段有趣的视频，相信你看完后一定会有很多话要说。
这真是一只迎难而上的小猪！面对困难不退缩，想办法。
今天我们学的这篇课文就和战胜困难有关。
2. 板书课题《走一步，再走一步》。
课题到底是什么意思呢？课文学完了，相信你会有正确的答案。
3.认识作者。
我们先来认识一下文章的作者。
莫顿·亨特美国作家，心理学家，早年曾在空军服役，做过空军飞行员（师讲述他做空军飞行员时化解困难的故事）。
他在65岁时把小时候这段经历写成了我们今天的课文《走一步，再走一步》，这篇文章激励许多遇到困难的人，给人们带来了深刻的启示。
二、初读感知（一）初读课文，扫清文字障碍。
1．初读课文勾画生字词。
2.出示生字词。
凹凸训诫峭壁迂回嘲笑啜泣暮色屡次高不可攀瘦骨嶙峋头晕目眩灰心丧气3．请同学读一读，注意读准字音。
4.理解成语意思。
引导学生联系课文理解词语。
教师小结：头晕目眩：头发昏，眼发花，感到一切都在旋转。
灰心丧气：形容因失败或不顺利而失去信心，意志。
希望同学们积累下来，活学活用。
（二）读课文，概括主要内容。
1.读课文。
自由读文，想一想课文讲了一件什么事？2.概括文章的主要内容。
（运用六要素的概括方法）。
（1）首先回忆六要素：时间、地点、人物、起因、经过、结果。
（2）引导学生概括本课的六要素：时间：作者八岁时的一个夏天。
部编版七上《走一步，再走一步》课文详解课前预习一、作品梗概1945年1月，在英格兰的沃顿空军基地。
作为上尉飞行员的莫顿·亨特接受了一项十分艰巨的任务：驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深入到德军本土执行侦察任务。
最终他顺利完成了这项几乎不可能完成的任务。
当他接受盟军的奖励时，他说：“我之所以能成为孤胆英雄，完全是因为我小时候一段经历的启示。
”后来，他把小时候的这段经历写了下来，就本篇课文《走一步，再走一步》。
二、作者简介莫顿·亨特（1920一2016），美国作家、心理学家。
他早年曾在空军服役，做过空军飞行员。
他是一位擅长写励志类文章的作家，同时也是一位专业的心理学家。
其代表作有《痛击》《心理学的故事》《悬崖上的第一课》（课文原文）等。
知识重点一、字音词义酷kù热：（天气）极热。
厌倦juàn：对某种活动失去兴趣而不愿继续。
附和hè：（言语、行动）追随别人（多含贬义）。
突兀wù：高耸的样子。
嘲cháo笑：用言辞笑话对方。
呻吟shēn yín：指人因痛苦而发出声音。
恍惚huǎng hū：神志不清，精神不集中。
暮mù色：傍晚昏暗的天色。
安慰wèi：（使）使心情安适。
凌líng乱：不整齐，没有秩序。
惊讶yà：感到很奇怪，惊异。
畏惧jù：害怕。
抽噎yē：一吸一顿地哭泣。
参差cēn cī不齐：形容水平不一或很不整齐。
哄hōng堂大笑：形容全屋子的人同时大笑。
惊慌失措cuò：害怕、慌张，举止失去常态，不知怎么办好。
二、主题概述课文记叙了“我”童年时一次爬悬崖的经历，感悟到一个具有普遍意义的人生哲理：在人生道路上，不管面对怎样的艰难险阻，只要把大困难分解为小困难，然后一个一个地解决，终将战胜巨大的困难，赢得最后的胜利。
三、文章结构第一部分（1~17）：冒险。
写“我”跟着小伙伴们爬悬崖，上下不得，内心无比恐惧。
走一步再走一步课文原文走一步再走一步课文原文日常学习中，大家或多或少都避免不了阅读课文，阅读有利于提升我们的文学素养，以下是小编为大家收集的走一步再走一步课文原文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
走一步再走一步课文原文那是费城7月里一个闷热的日子，虽然时隔五十七年，可那种闷热我至今还能感觉得到。
当时和我一起的五个小男孩，因为玩弹子游戏玩厌了，都想找些新的花样来玩。
“嗨！”内德说，“我们很久没有爬悬崖了。
”“我们现在就去爬吧！”有个孩子叫道。
他们就朝一座悬崖飞跑而去。
我一时拿不定主意。
虽然我很希望自己也能像他们那样活泼勇敢，但是自我出世以后，八年来我一直有病，而且我的心里一直牢记着母亲叫我不要冒险的训诫。
“来呀！”我最要好的朋友杰利对我叫喊，“别做胆小鬼。
”“我来了！”我一面应着，一面跟着他们跑。
我们最后来到一处空地。
那座悬崖就耸立在空地的另一边。
它是一堵垂直的峭壁，壁面有许多凸出来的岩石、崩土和蓬乱的灌木。
大约只有二十米高，但在我眼中却是高不可攀的险峰。
其他孩子一个接一个地向上爬，朝着一块离崖顶还有三分之二路程的狭小岩石架进发。
我落在最后，全身颤抖，冷汗直冒，也跟着他们向上爬。
我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里咚咚直跳。
我终于爬上去了，蹲在石架上，心惊肉跳，尽量往里靠。
其他的孩子慢慢地向石架边缘移动，我看在眼里，吓得几乎晕倒。
接着，他们又开始向崖顶攀爬。
他们打算从崖顶沿着一条迂回的小路下山回家。
“嗨，慢着，”我软弱地哀求道，“我没法——”“再见！”其中一个孩子说。
其他孩子跟着也都哈哈大笑起来。
他们左折右转地爬上了崖顶，向下凝视着我。
“如果你想待在那里，就待着好了。
”有个孩子嘲笑道，“不用客气。
”杰利看来好像有点不放心，但还是和大家一起走了。
我从石架向下望，感到头晕目眩；我绝对没法爬下去，我会滑倒摔死的。
但是，往崖顶的路更难爬，因为它更陡，更险。
我听见有人啜泣，正纳罕那是谁，结果发现原来是我自己。
时间一分一秒地过去，暮色开始四合。
童心与天气——浅析《走一步,再走一步》中的虚假探究上中学的时候,我曾读过汪国真的一首散文诗,诗的名字和内容早已忘却,唯有两句话记忆犹新：“心晴的时候,雨也是晴；心雨的时候,晴也是雨。
”现在的我,已是一所中学的语文教师。
晚上一个在办公室备课的时候,突然发现了人教版教参中两道非常荒谬的“问题探究”。
《走一步,再走一步》一课的问题探究一共设置了三道探究题,其中两道都是关于天气与写作的：1. 开头为什么突出“闷热”？开头一段是说孩子们怎么会想到爬悬崖的,写天气闷热,就写了动因,他们是想爬到悬崖上去凉爽凉爽。
2. 为什么下文与闷热照应的语句一点也没有呢？确实没有,看来是个缺点,最好是前后有个照应。
看到这样的探究题,我简直哭笑不得——好一个虚假弱智的探究。
稍微有点头脑的都会想到,谁会在闷热的夏天去爬悬崖！尚不必说滚烫的岩石,若是你在悬崖顶上多呆几分钟,肯定是会中暑的！教参居然说写天气的闷热,就写了动因——孩子们是想在闷热的夏天爬上悬崖去纳凉！其实,文章已经交待了孩子们爬悬崖的原因：一是玩弹子游戏玩厌了,想找些新花样来玩；二是由小伙伴们提醒说他们好久没爬过悬崖了。
现在的我,一到夏天就成天呆在空调房里,有时候还嫌闷热。
这使我很怀恋我的童年,那时候的我,哪怕是烈日当空的正午,我都会扛一根套知了的竹竿与小伙伴们到处跑,一点也不觉得热。
现在想想,只有童心才不会在意天气的闷热,也只有孩子们才能冒着酷暑去攀援悬崖。
本是很具童心的描绘,却被教参解释得这么功利,这么不合情理。
接下来的探究近乎弱智,稍微有点文学常识的人都不会相信这种鬼话：文章的开头突出了天气的闷热,而后就没了天气描写,这就是文章的缺点！我们尚且不谈本文的天气描写,单就“前后照应”来说,这四个字根本就不能称为评判文章优劣的标准。
谁说写文章就得前后照应了,那2005年诺贝尔文学奖得主品特的荒诞剧岂不是到处都是缺点。
愚蠢的编者根本没有细心读课文,更谈不上有什么文学修养！文章的一开头就说：“那是费城七月里一个闷热的日子,虽然时隔五十七年,可那种闷热我至今还能感觉得到。
这样把孩子带向“山的那边”
──我说《在山的那边》一课
现行人教版义务教育课程标准实验教材七年级《语文》第一课是王家新的新诗《在山的那边》。
如果我教这一课，我将这样带孩子一起走向“山的那边”。
人人都有美丽的童年，童年都有过瑰丽的梦想。
如何叙述孩提时代的梦？大海对于山里（内陆）的孩子有多遥远？山的那边有些什么？真有那一群美丽的蓝精灵吗？在活泼轻快的《美丽的蓝精灵》的歌声中，我可以用这样的导语开始这一首新诗的教学。
这首自由诗仅两部分，共五节，很短，字里行间充满童稚，也充满彩色的梦。
老师先有感情地朗读全诗。
如果有合适的音乐配上，效果当然更好。
朗读的时候要注意两点：一是节奏轻快但不能快速；要有表情甚至肢体语言但不要过分夸张。
比如读“──在山的那边，依然是山/山那边的山啊，铁青着脸/给我的幻想打了一个零分！”，可摸拟山“铁青着脸”，适度强调一下“我”得零分时那种惊异失落的心境，但不能过于程式化，样板戏化。
这只是诗人一个欲扬先抑的低潮，读得过于低落，可能让后面无法高扬起来。
朗读完毕，可以作几句简要的提示：这首诗很浅显，叙述“我”小时候总想按照妈妈所说，到山的那边去看海，但我一次次地爬上山头，却一次次地让我失望；但我找海的信念没有失去，我一如既往地攀登、寻找，终于有一天，我看到了“雪白的海潮”，看到了“一个全新的世界”……课前已经安排学生结合课前提示、课后练习说明进行了预习，下面的时间
当然就该给孩子们了。
别忙，先还是给孩子几分钟表现的时间。
让各小组推荐一名阅读能力强的同学，分别朗诵一下全诗。
事前强调，要根据他们各自对诗的理解，看要强调表现什么思想感情。
待孩子们读完，让全班同学参与讨论。
讨论是一个评价式的讨论：你认为谁读得最好？好在哪里？（后一个问题可能抽象了一些，老师有必要延伸一下：哪一个字、哪一句或者哪一段读得好？读出了什么感情？让你听出了什么感觉或感想？）在学生热烈的评比讨论中，老师要有意识地把学生的讨论重心加以引导。
重心有二：一是对诗句中某些词的表面意思和深层意义的理解，比如课后研讨与练习中的“痴想”、“铁青着脸”、“诱惑”、“枯干”等，当然还有“种子”、“信念”、“凝成”等；二是作者爬山的个人行为和屡次翻山寻找大海的象征性意义，要通过“想望”、“幻想”、“失望”、“相信”、“有一天”、“一次又一次”、“又一次次”、“一次次”等词语，体会诗人坚持不懈、持之以恒的执著精神，
把诗人对“海”的找寻幻化成为对理想的向往和追求。
其间，自然不能离开一次一次地反复朗读，或一句，或一节，或一段。
诗歌不厌百回读，通过反复朗读，才能由浅入深、由表及
里引导学生实现深层次的理解。
当然还得注意一个细节，评比讨论的目的不在评比，不要把重心落在对几个学生的朗读能力排座次上面。
关键是要通过讨论，让学生自己一点一点地理解诗歌，把诗人的感受化作自己的生活体验。
这后一点非常重要，这是现在语文教学改革的目的之一：语文生活化，生活语文化，物我相融，物我两忘，培养学生智商的同时，潜移默化滋养学生的情商！到这里，学生们自然就比较容易理解诗中“山”与“海”是什么意思了，“用信念凝成的海”到底是一个什么样的海。
作者写山的那边，目的就是表现他对信念的执著，对理想的追求，
表现他那不停跋涉、不懈追求的生活和人生。
