《老师备课》蝉

《蝉》教学设计（共五篇）第一篇：《蝉》教学设计《蝉》教学设计第一部分：主题式导入：1、环顾教室四周。

感慨，我们每一个人就像一只蝉，我们的教室就是穴呀，希望我们在这个小小的穴里快乐地度过一节课的光阴。

板书“蝉”“法布尔”2、提醒孩子们课文长给每个自然段标上序号。

以便上课时快速找到。

第二部分：感悟穴之美好起：首先请同学们快速浏览一下课文(二)，说出蝉生命的三个阶段。

卵——幼虫——成虫老师补充：还有一个环节——成虫交配产卵死亡像人一样，经历受精卵——幼年——成年——老年，然后走向死亡。

请你用一种几何图形来形容从个体看，是(线段)式从种类看：是(圆形)式你感悟出了什么?教师说明生命的真相：如果不能突破自己的存在方式，那么生命仅仅是周而复始的种类循环繁衍中的一丝可有可无的存在。

承：(一)穴之初建：过渡：在蝉又漫长又短暂的一生中，相处时间最长的就是它的穴。

请找出幼虫初挖穴的一段读一读，思考，最初的穴是怎样形成的?课文：屏幕：它找到适当的地点，用前足的钩扒掘地面。

我从放大镜里见它挥动锄头，将泥土掘出抛在地面。

几分钟以后，一个土穴就挖成了。

这小生物钻下去，隐藏了自己，此后就不再出现了。

“找到”、“扒掘”“挥动”“掘”“抛”“挖”“钻”“隐藏”——蝉的穴是怎样拥有的?(靠自己!靠自己!靠自己!重要的话说三遍)小结：基于生命的本能基于危险的存在基于生存的需要基于自身的挖掘屏幕：了解一些有关穴的知识典故穴，土室也。

——《说文》有穴窈然，入之甚寒。

——王安石《游褒禅山记》狡兔三窟(穴)风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还。

探虎穴兮入蛟宫，仰天呼气兮成白虹。

——先秦佚名小结：穴，天生具有限制性。

天生具有吸引力;天生具有保护作用，天生具有身份地位的标识作用(二)穴之修建请仔细阅读，按照自然段顺序小组内分工合作找出以下穴的建筑参数穴的外部环境穴的位置穴的深度穴的内部装修穴的建筑结构特点穴的功能指标穴的舒适安全系数明确：顶干燥、阳光顶多建筑在含有汁液的植物根须深十五六寸在隧道的墙上涂上灰泥孔约一寸在隧道的墙上涂上灰泥能够很随便地在穴道内爬上爬下温暖严谨小结：这就是蝉的故宫，这就是蝉的生命的石拱桥，这就是蝉的苏州园林，这就是蝉的物质家园。

《蝉》教案最新8篇一、教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，学习少年的勇敢精神和机智品质，并懂得“不能只看到眼前的利益，而不顾后患”的道理。

3、复述课文中的寓言故事。

二、教学重点、难点：理解“蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没有顾到自己身后正隐伏着祸患”，既是文章的重点，也是文章的难点。

三、教学过程：一、复习导入。

1、同学们，我们上堂课初步学习了《螳螂捕蝉》这篇课文，想一想，课文主要写了什么？2、这位少年是在怎样的情况下，劝说吴王的？请同学们齐读课文的第一自然段。

3、指名读吴王说的话。

二、学习第二段。

过渡：尽管吴王已经下了死命令，但是这位侍奉吴王的少年，仍要想去劝说吴王。

他究竟是怎么劝说吴王，并使吴王取消攻打楚国的念头的呢？今天，我们继续学习课文，讨论这两个问题。

1、讲读第3自然段。

出示：“第二天清晨，他拿着弹弓，在王宫花园里转来转去。

露水沾湿了他的衣裳和鞋子，他也毫不介意。

就这样，一连转了三个早晨。

”（1）指名朗读。

（2）读了这段话，你知道了什么？（从“转来转去”一词，可看出少年想引起吴王的注意。

从“毫不介意”、“一连转了三个早晨”等词语，可看出少年一定要等到吴王的决心。

）（3）转了三天，少年仍未见到吴王。

他心里会想些什么呢？（启发学生想象，再次感受少年冒死劝说吴王的决心。

）[句意理解的引导得法，尤其是启发想象少年的内心，有利于提高少年的形象，很有创意。

]2、讲读第4-11自然段。

（1）同桌讨论，全班交流。

（少年非常婉转地与吴王交谈。

通过“看到一件挺有意思的事”，引发吴王的好奇心，从而很自然地讲述“螳螂捕蝉”这个故事。

……）（2）同桌分角色练读：吴王与少年的对话。

要求：注意读好吴王、少年对话的语气，体会他们各自的心情。

指名分角色朗读。

（3）少年究竟给吴王讲了一个什么故事呢？（根据学生讲述出示故事内容）①用“”划出故事，并练说。

②指名讲故事。

提示：讲故事要生动。

蝉教案（优秀9篇）八年级上册语文《蝉》教案设计篇一1、初步认识说明文及与记叙文的区别；2、理解怎样抓住事物特征进行说明，具体把握中国石拱桥的特点；3、了解中国石拱桥的光辉成就，认识劳动人民的聪明才智，增强热爱祖国，热爱社会主义的感情。

教学重点：会懂得本文的说明对象、特征、说明顺序、说明结构、说明方法等。

教学难点：体会分析举例的典型性和说明文语言的准确性。

第一课时学习目标：初步认识说明文及与记叙文的区别；1、说明文是指客观地或的文章，以说明事物的颜色、形状、构造、性质、成因、功用等特征以及阐明事理、介绍知识为主要内容。

2、说明文按说明对象可分为两类：(1) 说明文 (2) 说明文3、常见说明顺序：① 顺序：以时间先后作为说明的顺序，用于说明事物的发展变化。

② 顺序：（从左到右、从上到下、从外到内、总体—部分……）③ 顺序: 按事物的内部联系或人们认识事物的过程来安排说明顺序。

（由一般到特殊，由整体到局部，由概括到具体……）4、说明文常见的结构形式：式、式。

5、注音惟妙惟肖( )匀称( )洨河( )暴涨( )倾听( )6、没有错别字的一项是( )A.记载横跨陡峭就地取才B.和谐支撑推祟巧妙绝伦C.漳州优久弧形独一无二D.合拢残损拱圈长虹饮涧7、了解作者：茅以升，专家、教育家、社会活动家。

设计了中国第一座现代化大桥。

他还参加了新中国第一座现代化的大桥——武汉长江大桥的建造。

8、本文共10个自然段，可分为三部分，试归纳段意：第一部分（第1—2段）：第二部分（第3—9段）：第三部分（第10段）：9、默读课文，分别找出石拱桥、中国石拱桥、赵州桥、卢沟桥的特点。

10、下面是桥梁专家茅以升对“桥”的解释，请根据示例特点，以“路”是什么开头写一段话桥是什么？不过是一条板凳。

两条腿架着一块板，板上可以承担重量，把这条板凳放大，“跨”过一条河，或是一个小山谷，就形成了一座桥。

路是什么11、注音、字形完全正确的一项是。

2023年《蝉》教案 15篇《蝉》教案 1教学目标：1、认读生字，积累词句，丰富语汇。

2、品读重点语段，品味精妙的语言，从中感受、体验捉蝉的趣味，培养学生热爱自然、热爱生活的情感。

（重点）3、有感情地朗读课文，领悟__结尾处“捉得住蝉，却捉不住蝉声”的深刻，能联系生活说说自己的理解。

（难点）教学过程：一、创设情境，激发兴趣1、谈话师：同学们，老师准备了一段特殊的声音，一段来自大自然的声音，想不想听？（想）好，那就让我们闭上双眼，一起用心聆听吧！2、交流感受师：老师注意到，同学们听得很入神，有的脸上露出了甜甜的微笑，有的似乎想起了什么往事，来，说说看。

3、今天我们所要学习的课文也跟蝉声有关。

（板书：30捉不住的蝉声）二、自主阅读，品位文本（一）带着问题读课文师：我们湘乡有句俗语——“读白眼文”，意思就是有的人读完一篇__后，根本不知道自己读了些什么。

你愿意做这样的“马大哈”吗？（不愿意）既然如此，就请大家带着以下两个问题认真地把课文读一遍。

课件出示问题（二）交流读书体会师：读得真是认真，半天也没抓着一个“马大哈”，相信大家对于老师的两个问题已经胸有成竹了。

1、出示第一个问题：是什么令年过半百的作者回忆起儿时的捉蝉趣事？师：你从文中找到答案了吗？跟大家读读，要读出味道来哦！（生读，课件展示所读内容）师：想不想听听大家对你的评价？（想）要是人家专挑你的毛病呢？（……）恩，不错，虚心的孩子最有出息！好的，哪位专家来点评一下？生评（在评价过程中，及时引导学生抓住关键词句，读出作者内心最真实的感受。

）师：正是这突如其来的蝉声深深地吸引了作者，令作者想起了童年捉蝉的一幕幕。

板书：听蝉——想起童年2、出示第二个问题：你体会到了作者捉蝉的那份快乐吗？从文中找出相应的句子读一读，把你的感受与周围的同学交流交流。

交流的过程中，课件跟踪播放学生读到的片段，引导学生通过反复朗读品出捉蝉之趣（包含捉蝉时的乐趣、捉到蝉后的乐趣）。

《蝉》教案
作为一位不辞辛劳的人民教师，就有可能用到教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。

教学设计应该怎么写才好呢？下面是书包范文为小伙伴们精心整编的《蝉》教案【优秀3篇】，希望能够对小伙伴们的写作有一点启发。

教学目标：
1、结合解析理解诗句的意思。

2、在诵读的基础上能够熟练背诵。

《蝉》和《咏萤》
3、理解“垂緌”“流响”“疏桐”“的历”等疑难词语的意思。

4、学会诵读欣赏咏物诗的方法。

5、学习诗人高洁清远的品行志趣。

重点难点：
1、在诵读的基础上能够熟练背诵《蝉》和《咏萤》。

2、学习诗人高洁清远的品行志趣。

教学过程：
一、自主学习
1、教师直接导入揭题《蝉》。

《蝉》教案（优秀8篇）在教学工作者实际的教学活动中，常常需要准备教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。

那么优秀的教案是什么样的呢？读书破万卷，下笔如有神，这里是漂亮的给家人们整理的《蝉》教案（优秀8篇），欢迎借鉴，希望对大家有一些参考价值。

八年级上册语文《蝉》教案设计篇一教学目标学习目标1、了解作者，理清说明思路，概括课文内容。

（重点）2、品味语言，学习作者用拟人化的手法来加强说明生动性的写作方法。

（难点）3、细读课文，感受作者孜孜以求的科学精神和细致严谨的科学方法。

（重点）教学过程一、导入新课由虞世南的《蝉》sbquo;垂饮清露，流响出疏桐。

居高声自远，非是藉秋风#8219;导入本课学习。

二、教学新课目标导学一：通读全文，理清说明顺序提问1：法布尔从哪几方面向我们介绍了蝉？说说每一部分说明的内容及其说明顺序。

明确：全文分为两个部分。

第一部分sbquo;蝉的地穴#8219;，介绍蝉从幼虫到成虫的生长过程。

虽然这一部分的小标题为《蝉的地穴》，但内容并不仅是介绍蝉的地穴的情况，只是表示对蝉的考察从地穴开始。

这一部分可分为三个层次。

第一层（第1段），表明自己sbquo;有研究蝉的习性的很好环境#8219;，并介绍考察蝉的季节和自己生活环境中的蝉的情况。

第二层（第27段），写蝉的地穴和幼虫的地底生活。

这一层次写对蝉的地穴考察是按照由外到内的观察顺序进行的。

第23段说明对地穴外部情形的考察，第4段说明建穴，第57段写伺机出穴。

第三层（第811段），写蝉出洞蜕皮的过程。

这一层次写对幼虫蜕皮情形的考察是按对事物的观察顺序进行的。

第8段写对蝉的幼虫初次出现于地面上的活动情形的观察，第910段写对幼虫蜕皮情形的观察，第11段写对刚脱壳的蝉的情形的观察。

第二部分sbquo;蝉的卵#8219;，介绍蝉从产卵到幼虫的生长过程。

虽然这一部分的小标题为《蝉的卵》，但内容并不仅是介绍蝉的卵的情况，只是表示对蝉的产卵、孵化和成虫的考察从介绍产卵开始。

《蝉》教案优秀8篇作为一名教学工作者，有必要进行细致的教案准备工作，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。

那要怎么写好教案呢？读书破万卷，下笔如有神，本文是美丽的小编给家人们整理的《蝉》教案优秀8篇，欢迎参考阅读，希望对大家有所启发。

蝉的教学设计篇一教学目标：1、提高朗读能力，在读准字音的同时要能读出感情；2、了解由抑到扬的写作手法以及培养由事物引发哲思的能力；3、体会不管生命如何短暂，必须要好好活着的情感，树立对动物追求自身生命意义的理解和尊重。

教学重难点：由抑到扬的写作手法的掌握难点：对生命的意义的理解教学方法：提问法、引导法学法：讨论法、合作探究法课时安排：1课时教学过程：一、导入(课前让学生收集关于蝉的成语，比赛说出找到的成语)蝉不知雪：知了夏天生，秋天死，看不到雪。

比喻人见闻不广。

蝉翼为重，千钧为轻：把蝉的翅膀看成是重的，三万斤的重量看成是亲轻的。

喻指是非颠倒，真伪混淆。

春蛙秋蝉：春天蛙叫，秋天蝉鸣。

比喻喧闹夸张、空洞无物的言谈。

功薄蝉翼：功劳象蝉的翅膀那样微薄。

形容功劳很小。

常用作谦词。

寒蝉凄切：寒蝉：冷天里的知了。

天冷时，知了发出凄惨而低沉的声音。

文艺作品中多用以烘托悲凉的气氛和情调。

金蝉脱壳：蝉变为成虫时要脱去一层壳。

比喻用计脱身，使人不能及时发觉。

噤若寒蝉：噤：闭口不作声。

象深秋的蝉那样一声不吭。

比喻因害怕有所顾虑而不敢说话。

螳螂捕蝉，黄雀在后：螳螂正要捉蝉，不知黄雀在它后面正要吃它。

比喻目光短浅，只想到算计别人，没想到别人在算计他。

蝉喘雷干：蝉：昆虫名，知了；干：空。

蝉喘息，雷声净。

形容酷热干旱。

(同学们喜不喜欢蝉？那我们今天就要学习一篇关于蝉的文章，看看作者笔下的蝉是不是和成语当中的蝉感觉一样。

)二、初步感知，读熟《蝉》1、请大家齐读一遍课文，注意结合预习，读准字音。

——设计意图：对文章进行正音训练，积累生字词。

2、读过课文，你们觉得蝉还烦不烦？你们还喜不喜欢蝉？三、整体感知，了解“蝉”“蝉之烦”1、作者为什么说蝉的叫声是“烦人的聒聒”?(蝉鸣得早，知知不休，使事忙的人听了很烦)追问：因为蝉打扰了我们人类，就觉得它烦，你怎么看待这一问题？(开放性题目，言之有理即可，安排讨论)“蝉之恕”1、我们知道，作者最终宽恕蝉“烦人的聒聒”，从文章当中我们可以找到哪些作者宽恕的原因？(预设答案：病蝉可怜、小小的却响彻夏天、等了17年才等到一个夏天、好好的过活90天)2、“我”和朋友进行了第一次“对话”，请找出来，说说这次对话说明了什么道理？(“我”认为仅仅是一个夏天的时间却是蝉的一辈子，通过用17年和一夏三个月的时间对举，说明人类不能以自我为中心，用自己的价值尺度去衡量蝉，以我们自己的好恶去苛责蝉。

蝉的优秀教案模板5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《蝉》教案优秀9篇《蝉》教案篇一教学目的：1.通过学习三首古代咏物诗，学会诵读欣赏咏物诗的方法。

2.体会诗中表达的情感。

3.熟记诗歌。

感受祖国灿烂的民族文化。

教学重点：1、通过反复诵读，读准字音结构。

2、了解一般咏物诗的方法。

教学方法：1、反复吟咏诵读，读准字音、节奏。

2、对照注释理解诗意。

3、品析鉴赏、体会情感。

教学过程：导言：同学们，我们已经学了不少古代诗歌了，这些诗歌可以说是我国文化宝库中的灿烂明珠，给人享受，使人陶醉。

今天，我们再一起来欣赏三首古诗。

同学们可能已经注意到了这三首古诗安排到了一个单元，是因为它们有一个共同的特点：都以动物为题。

这些诗歌在内容上说，属于咏物诗。

诵读欣赏（一）蝉蝉虞世南垂瑞饮清露，流响出疏桐。

居高声自远，非是藉秋风。

一、诵读1、老师范读，学生齐读。

2、要正确读音、断句。

3、识别诗体。

二、诵读1、应用多种方式诵读2、对照注释初步理解诗意。

3、提出质疑，师生互助解答疑问。

4、提出问题：（1）这首诗写了蝉哪些特点？（2）作者针对“蝉”的特点发表了什么样的议论？三、诵读1、根据自己对诗歌的理解自由诵读2、教师引导学生朗读诗下提示，然后提出问题：（1）你从“蝉”的哪些特点中可以看出它是指“品德高洁的人”？（学生各抒己见）（2）你知道作者这样写的原因吗？（即检查学生的预习情况：了解作者、了解写作背景，又体会了诗歌的深层含义。

）四、诵读1、采用各种方式鼓励学生，根据自己对情感的把握，朗读比赛。

2、让学生归纳咏物诗的一般特点。

（借物抒怀，托物言志。

）教师小结：诵读欣赏咏物诗关键是要仔细推敲诗句背后深藏的寓意，体会诗人表达的情和志，知人论诗，这样才能达到诵读的目的。

诵读欣赏（二）灯蛾咏蛾物性自有僻，附炎岂我情。

宁投明处死，不向暗中生。

一、用诵读欣赏的方法多层次逐步诵读：1、读准字音，节奏，了解诗体。

2、疏通诗意，理解作者表达的思想感情。

二、诗意的牵引与扩展1、民间俗语“灯蛾扑火，自取灭亡。

《蝉》教学设计及教学反思5篇《蝉》教学设计及教学反思篇1教学目标：1、感受安塞腰鼓的雄浑气概。

2、通过朗读课文体会文中表现出来的生命中奔腾的力气和阳刚之美．3、理解排比修辞手法在文章中的作用。

教学重点：理解排比的作用，精读重点句子。

教学难点：引导学生深入领悟所歌颂的生命力气。

教学课时：一课时教学预备：多媒体自学内容：1．查阅有关安塞腰鼓的资料，了解其特有的文化内涵。

查阅工具书，把握生字词。

2．有感情地朗读课文，把握情感。

教学过程：一、创设情境，导入新课(多媒体演示“安塞腰鼓”表演的画面，学生观赏。

)师：你喜爱这些画面吗?喜爱哪个方面?你此时内心洋溢着怎样的感情?(学生自由答复，同时沟通查阅了解的“安塞腰鼓”的资料。

)．俗语说：“一方山水养一方人，一方山水有一方风情。

”产生于黄土高原上的安塞腰鼓，粗暴、雄浑、动力十足，今日我们就一起跨越时空，走进黄土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的风采和魅力。

(奔放、动感的画面，热闹、铿锵的音乐，让学生直观、感性地感受到生命的激越，一下子就渲染衬托出激扬的课堂气氛，点燃了学生的学习热忱。

)二、朗读课文，整体感知1．教师范读或放录音，学生听读，感受文章的感情基调。

(读是与文本接触的开头，通过声情并茂的范读或课文录音，学生对课文的情感基调就有直接、真实的感知，能更好地进入课文情境。

学生各抒已见，既可训练自已的口语表达力量，又营造了自主轻松的课堂气氛。

)2.积存本课字词：亢奋（）晦暗（）羁绊（）烧灼（）冗杂（）蓦然（）震撼（）磅礴（）戛然而止（）3．指导朗读。

教师指导：“第一局部是鼓声响起之前，用中速，也不乏力气，中间局部是鼓声响起来，语调就应当激越、昂扬。

鼓声落，要读出悠远安静、若有所思的心情，语速稍慢。

”学生组内自主朗读，体验作品的情感、语调，然后推举代表，竞赛朗读。

(“阅读是学生共性化行为”。

这一环节就是让学生在主动积极的朗读中，受到情感熏陶，有所感悟，享受到审美乐趣。

《蝉》教案《蝉》教案「篇一」教学目标：知识与能力1．品读、欣赏课文，感受课文委婉轻柔、自然流畅的风格。

2．了解先抑后扬及由事物引发哲理的写作方法。

3．体悟生命的意义，引导积极、认真对待生命的态度。

过程与方法：两篇文章都擅于细致入微地描写事物，对于蝉和贝壳这样小的东西都有仔细的观察和细致的描写。

引导学生仔细品读课文，揣摩句子，体会作者描写的特点及其中表达的情感。

情感与价值：教育学生珍视自己的生命，积极、认真对待生命的态度。

教学重点：1．感知课文内容，准确理解课文内容。

2．先抑后扬及由事物引发哲理的写作方法。

教学难点：了解本文由一个具体细小的物引出抽象深刻的哲理的特点。

课时安排：一课时教学过程：《蝉》一、导入同学们，在新学期开学之前，我们刚刚度过了一个炎热烦闷的夏天。

每到夏天，在某个不经意的午后，我们可以若隐若现地听到窗外知了的鸣叫，仿佛在提醒着我们夏天的炎热，增加我们的烦闷感。

那么有谁知道知了，也就是蝉的生长过程呢？蝉在每年7、8月份产卵，产下的卵在泥土里孵化3-5年，在土中完成幼虫的整个生活过程后，成熟的幼虫在5－8月从土中钻出来，爬到灌木、杂草等地方，蜕皮、羽化为成虫，也就是成年的蝉。

实质上，蝉真正的寿命只有2－3个月，也就是一个夏天。

如此煎熬的成长过程，如此短暂的生命，它的生命又怎样体现出意义呢？今天我们来学习两篇美文。

品味生命的意义。

二、作者简介师：简要介绍一下作者。

请同学们将第11页注释1和第12页注释4，简单地介绍一下作者。

小思，本名卢玮銮，香港作者，作品有《路上谈》《承教小记》等。

席慕蓉，台湾画家、作家、诗人。

从小酷爱绘画，多次举办画展，出版画册并获奖。

她写诗写散文，只是作为累了一天之后的休息，为的是“纪念一段远去的岁月，纪念那个只曾在我心中存在过的小小世界”。

生命、时光、乡愁是她作品的内在主题，主要作品有诗集《七里香》《无怨的青春》、散文集《有一首歌》《成长的痕迹》《生命的滋味》等。

《蝉》的课堂教案5篇二.初读课文,了解大意自读课文,读准字音.互读课文,你从法布尔的文章中对蝉有了哪些新的了解?默读课文,思考,作者是从哪几方面写蝉的?熟读课文,思考作者是怎样来说明这些特点的.课后小结:进行课外补充,阅读作者的其他作品对学生理解课文十分有帮助.第二课时教学目标默读课文,理解课文主要内容.知道课文是从哪几个方面写蝉的,是怎样来说明的.体会把事物人格化的好处,选择感兴趣的句子抄写.了解说明文的表达方法.产生对事物仔细认真观察的兴趣和愿望.教学重点理解课文主要内容.知道课文是从哪几个方面写蝉的,是怎样来说明的.产生对事物仔细认真观察的兴趣和愿望.教学难点体会把事物人格化的好处,选择感兴趣的句子抄写.教学过程回顾课文内容通过上节课的学习,回忆作者是从哪几方面介绍蝉的特点的?分别从哪几个自然段中找到的?细读课文,了解本文的说明方法.默读2-7自然段,完成表格.要说明的问题怎样说明的自己的感受内容说明方法蝉非常喜欢音乐为了所热爱的音乐做出了牺牲举出具体事例把蝉的生理特点写成是为了所热爱的音乐所作出的牺牲,给人以震撼.兴高采烈的不停演唱,强迫他人去听. 推想和观察作者认真观察,反映出一名昆虫学家严谨的科学态度;把蝉当作朋友来写,展现了作家的人文情怀.你从哪些句子感受到了作家对蝉的喜爱之情?画出来.读找的句子,思考作家用了什么表现方式来表达对蝉的喜爱的.[拟人]运用上面的方法自学8-_自然段〝蝉是没有听觉的〞.整体回顾全文,感受文章特点,总结自己的学习体会.例如,本文运用了哪些说明方法.课后小结:学生对运用拟人的写法写成的文章感到亲切.通过学习能够知道课文是从哪几个方面写蝉的,而且知道作者是怎样把内容些具体的,并且有意识的学习了这种写作的方法.《蝉》的优质课堂教案。

蝉的优秀教案模板6篇(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《蝉》教案优秀8篇《蝉》教案篇一一、教学目的：1、学习通过细致观察，用拟人等文艺性手法和准确明晰的语言，说明一种动物生长过程和生活习性的方法。

2、培养细致观察事物的兴趣和习惯。

3、理解作者在动物世界的描述中所寄寓的生活哲理。

二、教学重点、难点：1、重点：拟人等文艺手法的运用。

2、难点：本文所寄寓的生活哲理。

三、教学时数：自读课文一课时四、教学步骤：预习思考题：1、画出本文的结构示意图。

2、找出本文的修辞手法。

字词正音：蜣qiāng(屎壳郎) 窠kē(鸟兽做的窝) 墁màn(用砖或石块铺地面)纤xiān(细小)蚋ruì(小昆虫，体长两三毫米，头小，色黑，胸背隆起，吸人和牲畜的血液)鳍qí(鱼类的运动器官) 曝pù(晒)词语补释：喧嚣：声音杂乱，不清静。

匹敌：(qǐ)对等，相称。

罅隙：缝隙。

腾跃：跳跃。

开合自如：分开收拢不受阻碍。

倒楣：遭遇不好。

(也作倒霉)无动于衷：心里一点也不受感动；一点也不动心。

作者简介：让亨法布尔被誉为“昆虫世界的荷马”，他的传世杰作《昆虫记》是一部十大卷的巨著。

作者用富有诗意的文艺笔调向人们展示出一个绚丽多姿，光怪陆离的昆虫世界。

这与作者长期接触大自然和喜爱文学，酷爱诗歌分不开。

少年时期的法布尔家境贫苦，为了帮助贴补家用，便担当起给人放鸭的劳动。

正是在与大自然的长期接触中，少年法布尔爱上了昆虫研究这一行。

由于他对各种昆虫的精细的持久的观察，他笔下的昆虫故事都显得多生动有趣，而且还带上了他对社会和人生的观察的烙印，使他的作品更富有深刻的意义。

par 《昆虫记蝉》共有“蝉和蚁”、“蝉的地穴”、“蝉的音乐”、“蝉的卵”四部分。

作者用生动活泼、风趣形象的语言，详细阐明了蝉的生活习性，具体介绍了蝉从卵到幼虫，从幼虫到成虫的生长过程。

课本节选自第二、四部分。

本文属科学小品，是介绍动物生态的说明文。

写作特点：一、说明中兼用文艺笔调，对所要说的事物进行具体描绘。

《蝉》教案教案-《蝉》教学目标：1. 了解并理解《蝉》这首诗歌的主题和意义。

2. 学习并掌握一些和《蝉》有关的汉字、词语。

教学重点：1. 理解《蝉》这首诗歌的内涵和意义。

2. 学习并掌握一些和《蝉》有关的词汇。

教学准备：1. 《蝉》这首诗歌的课文。

2. 课堂教具：黑板、讲义。

教学过程：步骤一：导入1. 教师提问：你们有没有听说过《蝉》这首诗歌？对于这里的“蝉”这个词有什么了解？2. 学生回答。

步骤二：感知1. 教师朗读《蝉》这首诗歌，并引导学生一起朗读。

2. 询问学生对这首诗歌的理解和感受。

步骤三：理解1. 分析诗歌中的语言。

2. 分析诗歌中蕴含的意义和主题。

3.帮助学生理解这首诗歌的内涵和意义。

步骤四：学习词汇1. 教师将《蝉》这首诗歌中的一些关键词语（如“池塘”、“四十度”的“碎啼声”）写在黑板上，并讲解其意思。

2. 引导学生朗读这些词汇。

步骤五：练习1. 设计一些与《蝉》有关的练习题，如填空、选择等，巩固学生对这首诗歌的理解。

步骤六：拓展1. 让学生通过查阅资料或讨论由蝉引发的自然现象的知识，扩展对《蝉》这首诗歌的理解。

步骤七：总结1. 教师对学生对《蝉》这首诗歌的理解和词汇的掌握进行总结和评价。

拓展延伸：1. 分组讨论并表演诗歌中描述的场景和情节。

2. 查找并分享其他和蝉有关的诗歌，进行对比和分析。

3. 为学生设计创作一首与蝉相关的诗歌。

4. 观察实地采集蝉的样本，并进行观察和记录。

评估与反思：1.通过学生的表现以及课后作业的完成情况，评估学生对《蝉》这首诗歌的理解程度。

2. 整理并挑选其他更合适的教学方法和教学资源，对本节课进行反思和改进，以提高教学效果。

《蝉》教案及反思（精选6篇）《蝉》及反思篇1《蝉》这篇课文算是一篇科普文，因为现在城市的孩子普遍缺乏亲近大自然的直观生活体验，所以讲起来易陷于抽象和枯燥。

下面是小编为你带来《蝉》教案及反思，欢迎阅读。

《蝉》教案教学目标：1、理解课文内容，知道课文是从蝉非常喜欢音乐和是没有听觉的两方面介绍蝉的。

2、了解科普与一般说明文的区别，体会把蝉人格化向我们介绍的好处。

3、有感情地朗读课文。

教学重点：理解课文内容，知道课文是从蝉非常喜欢音乐和是没有听觉的两方面介绍蝉的。

教学难点：了解科普散文与一般说明文的区别，体会把蝉人格化向我们介绍的好处。

教学用具：教学过程：一、回忆文章的主要内容这节课我们来继续学习法国作家、昆虫学家法布尔的作品《蝉》。

回忆一下，课文是从哪几方面介绍蝉这种动物的?(课文是从蝉是非常喜欢音乐的和蝉是没有听觉的两方面介绍蝉的。

)二、自主学习第二部分，了解蝉的发声器官和叫的时间长的知识，感受它对音乐的喜爱。

1、作者通过哪些内容向我们说明蝉是非常喜欢音乐的呢?让我们继续学习课文。

提示学生“不动笔墨不读书”，把相关的句子划下来。

教师巡视指导。

2、讨论交流谁来和大家交流一下，你从哪儿感受到蝉非常喜欢音乐?预设第三自然段：1 出示：蝉翼后面的空腔里带有一种像钹一样的乐器。

可是它还不满足，还要在胸部安置一种响板，以增加声音的强度。

的确，为了满足对音乐的嗜好，蝉牺牲了很多——为了他所热爱的音乐，那么只有缩小内的部器官，来安置乐器了。

2 师引导：从这些话你读出了什么?3 师引导：把大家的理解可以归纳成这样一段话，出示：蝉翼后面的空腔里带有一种像钹一样的乐器。

胸部装有响板。

发声器官占了身体的大部分。

师引导：请男生读第一段，女生读原文，看看这两段在写法上有什么区别。

4 师引导：你发现这两段在写法上有什么不同吗?①蝉翼后面的空腔里带有一种像钹一样的乐器。

胸部装有响板。

发声器官占了身体的大部分。

②蝉翼后面的空腔里带有一种像钹一样的乐器。

语文《蝉》教案（优秀11篇）《蝉》教案1活动目标1、通过观察，了解蝉的外形特征和习性。

2、对蝉有探究兴趣，能用语言表达自己对蝉的认识。

活动准备1.乐幼教课件-照片：蝉2.乐幼教课件-声音：蝉。

声音活动过程一、导入课件声音演示：听听谁在叫，引起幼儿兴趣。

播放《蝉》的叫声，听一听，是什么叫声？猜猜是谁？二、展开1.课件-照片：引导幼儿观察《蝉》（1）蝉是什么样子的？（黑褐色）（2）蝉的头上有什么？（头上有一对复眼，一对短短的触角，嘴像针是一根空心的管子。

）（3）背上有什么？（背上有两对薄而透明的翅膀。

）（4）身体下面有什么？（身体下面有三对足。

肚子是一节一节的。

）2.师幼讨论，蝉的声音是怎样发出来的？（雄蝉在夏天发出“知了、知了”的声音，这种声音是蝉的翅膀振动发出的。

）三、结束讨论：蝉生活在哪里？吃什么？（蝉生活在树上，靠吸树枝里的汁生活，所以它危害树木，是害虫。

）语文《蝉》教案2一、激趣解题，明确目标。

1.教师谈话：在生活当中你都会遇到你“最敬佩的一种行为”或“看不惯的一种现象”。

这节课我们就用演讲的方式来畅谈。

2.自由发言：说说什么是“演讲”，怎样才能搞好演讲。

3.师：介绍演讲的特点，讲解演讲的技巧。

4.自主发言，说说你对这种行为和习惯的认识和理解。

二、观图，分析图意。

1.看图，说出主要意思。

2.拼图，从主到次依次说出图中所见的人或景物，“最敬佩的一种行为”“最看不惯的一种现象。

3.哪些是非讲不可？描绘一下他们的特征。

4.推前：事情的起因是什么？5.想后：结果会怎样？三、明确演讲要求。

1.设计演讲要注意的'三点。

①想好演讲的内容。

（我敬佩的行为是什么，为什么要敬佩，怎样敬佩，我看不惯的现象是什么，为什么看不惯，怎样改变这种现象。

）②列提纲，安排演讲思路。

③根据自己特长：选合适的表达方式。

（语言流畅，态度自然大方，有感情。

）2.同桌交流，互相启发，完善演讲准备。

四、小组畅谈，全班交流。

1.以小组为单位畅谈。

《蝉》教案教学目标：1.通过学习《蝉》，培养学生的阅读理解能力和创造性思维能力。

2.培养学生对自然和生命的理解和敬重。

3.培养学生的写作能力，通过写作表达自己对《蝉》的理解和感受。

教学重点：1.理解《蝉》中所传达的关于生命和自然的主题。

2.分析《蝉》中的文学技巧和修辞手法。

3.运用文学写作技巧表达对《蝉》的理解和感受。

教学准备：1.《蝉》这篇诗歌的副本。

2.提前准备好复印的写作素材，包括描述自然和生命的词语和短语。

教学过程：一、导入（5分钟）1.看图导入：展示一张描绘夏天的图片，引发学生对夏天的印象和感受。

2.提问：你们对夏天有什么感想和印象？二、阅读与讨论（10分钟）1.请学生阅读《蝉》这篇诗歌，并鼓励他们标注一些重要的词语和句子。

2.分组讨论：按小组讨论的原则，让学生讨论他们对诗歌的理解和感受。

然后每个小组派一名代表进行总结和发言。

三、主题分析（10分钟）1.引导学生回顾自己的读书笔记和小组讨论的内容，分析《蝉》中所传达的主题。

2.提问：《蝉》中关于生命和自然的主题有哪些？四、诗歌分析（10分钟）1.引导学生回顾自己的读书笔记和小组讨论的内容，分析《蝉》中的文学技巧和修辞手法。

例如：比喻、拟人、押韵等。

2.提问：在《蝉》中，有哪些文学技巧和修辞手法？五、写作实践（15分钟）1.提示学生将自己的理解和感受转化为文章。

提供一些写作素材，比如描述自然和生命的词语和短语。

鼓励他们自由发挥，发挥想象力。

2.让学生尝试写一篇文章，表达对《蝉》的理解和感受。

鼓励他们运用写作技巧，如比喻、拟人、押韵等。

六、小组分享与展示（10分钟）1.让学生相互交流和分享自己的写作成果。

2.鼓励学生在分享过程中提出问题和给予反馈，以促进学习和提高。

七、总结与反思（5分钟）1.让学生思考自己在本节课中的收获和成长。

2.请学生总结学到的关于《蝉》的知识和技巧。

教学延伸：1.鼓励学生在家中观察和体验自然，写下自己的感受和观察。

2.组织学生进行自然摄影活动，让学生通过摄影记录自然的美丽和生命的奇迹。

古诗蝉教案优秀6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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语文《蝉》教案6篇《蝉》教案篇一活动目标：1、通过观察，了解蝉的外形特征和习性。

2、对蝉有探究兴趣，能用语言表达自己对蝉的认识。

3、探索、发现生活中的蝉的特征。

4、发展幼儿的观察、分析能力、动手能力。

活动准备：蝉若干只、蝉的鸣叫声。

活动过程：一、导入活动，引起幼儿兴趣。

教师用录音机放蝉的鸣叫声，请幼儿听一听、猜一猜这是什么东西的叫声？二、引导幼儿观察蝉。

1、教师出示蝉，引导幼儿讨论：蝉是什么样子的？2、引导幼儿观察：蝉的头上有什么？嘴是什么样子的？背上有什么？身体下面有什么？肚子是什么样子的？3、小结：蝉的身体是黑褐色的。

头上有一对复眼，一对短短的触角，嘴像针，是一根空心的管子。

背上有两对薄而透明的翅膀。

身体下面有三对足。

肚子是一节一节的。

4、讨论：蝉能发出怎样的声音？这种声音是从哪里发出来的？（雄蝉在夏天发出“知了、知了”的声音，这种声音是蝉的翅膀振动发出的。

）三、了解蝉的生活习性。

讨论：蝉生活在哪里？吃什么？（蝉生活在树上，靠吸树枝里的汁生活，所以它危害树木，是害虫。

）教学反思：我明白“只有让学生自己去学习、去获取，学生才能养成自主学习的习惯，产生学习的积极性和主动性，形成自主学习的意识”。

但蝉脱壳那一段实在太难想象了！要是有录像参照，可能还好点儿，通过真实观察，再来看语言文字是怎么再现的。

蝉的教学设计篇二教学目标：1.能在语言环境中正确认读“到、很、想、名、本、领、知、识，永”等9个生字，重点读准“本领”一词的音。

2.能借助汉语拼音正确朗读课文，基本做到不加字、不漏字、不改字。

3.能根据提示说清课文的大致内容。

教学技术与学习资源应用：媒体课件、田字格卡纸、生字卡片、词语卡片。

教学过程：一、拼音引入，揭示课题1.板书音节：chán，指名拼读。

2.板书：蝉，结合字形简单介绍“蝉”。

师：蝉是一种昆虫，所以左边是个虫字旁（板书：虫）。

右边是个“单” （板书），合起来就是蝉。

这是一个形声字，虫字旁表义，单表音。