巧用分级阅读 培养思维品质

以科林分级阅读促思维品质提升的实践在传统阅读教学当中，不管是对教材阅读的解读，还是在考试情境中对阅读的测试，学生对阅读存在一定程度的恐惧和麻木，另外阅读材料难度的不可控和篇章类型的单一、重复，降低了学生主动阅读的动机，很难培养积极阅读的思维品质。

《科林阅读》分级阅读的出现较好地解决这个问题。

学生可以自由地开展个性化阅读，而且学生可以采用多元化的阅读技巧进行文段阅读，将分级阅读带给自己的愉悦体验内化为乐学、积极、自信的品质。

以此来培养学生良好的阅读思维品质。

标签：《科林英语》;认知水平;思维品质一、撬动传统的英语阅读之“困”现今的初中英语阅读教学状况不容乐观，以下三种情况是最不容忽视的现状：1、教师对阅读材料欣赏功能的忽视。

学生往往在教师的引导下听读、回答问题、挖空被安排搜寻答案，在热热闹闹的课堂阅读教学之后，思维品质的提升也就成为了空中楼阁。

学生的英语学科核心素养难以有效提高。

学生缺少对阅读材料的欣赏，更无法体会语言描绘的美好画面。

2、教师缺乏对阅读材料整体脉络的把握。

传统的英语阅读侧重于对阅读材料的逐字逐句的翻译，将阅读材料拆得支离破碎，使阅读材料失去了原本的美感，以至于淡化了學生对英语阅读的兴趣。

3、转化学生被动接受的角色。

如何激发学生阅读兴趣，使其走进深入阅读、欣赏阅读材料、把握故事发展脉络，从而养成良好的阅读习惯是现今英语教师的重要责任。

二、打破传统的阅读教学模式，形成学生阅读技巧的多元化《科林英语》分级阅读的核心本质是为阅读者找到合适的读物进行进阶式阅读。

《科林英语》分级阅读尊重学生的阅读能力差异、不同年龄认知水平的差异，满足因材施教的教学理念，允许学生根据自己的阅读兴趣自主选材，对于实现以学生为主体的阅读教育文化、创新人才思维品质培养模式有着重要的意义。

学生在畅读《科林英语》时，可以使用多元化的阅读方式，使学生积极主动的投入到阅读中。

（一）欣赏插图，身临其境通过图片环游的阅读实践，使教师最大化实现“不教之教”，最大限度发挥学生的主动性。

2112020年28期总第520期ENGLISH ON CAMPUS基于分级阅读的小学生英语思维品质策略探析文/钟贝利宝宝回家了，宝宝还给哥哥带了礼物的故事。

通过主题情境的推动，激发学生思维的灵活性，并产生了共鸣，引发学生学会珍惜亲情，学会关爱家人，使学生在已有生活经验的基础上，更加享受阅读。

二、倡导问题引领，发展思维敏捷性英语学科核心素养的培养在于促使学生掌握学习策略，而问题牵引就是最重要的方式。

这就要求教师必须树立问题意识，充分抓住学生的思维特征，以分级读物为契机，拓展他们的思维空间，放飞他们的想象力，以问题引领开启他们的故事阅读。

每个学生的思维层次不同，我们要基于分级阅读的形式，设计问题语境，以满足层次不同的学生思维发展。

在丽声北极星分级绘本Don’t Forget Your Homework授课时，笔者就引导学生围绕Sam 和Alex之间发生的故事，创造性地呈现故事的结局Sam和躲在树后跳出来的好朋友Alex一起哈哈大笑。

笔者引导学生思考 If you forget your homework, wouldyou be happy?那为什么他们没写作业很开心，他们之间到底发生了什么？在呈现绘本的插图时，笔者利用夸张的语气说：“Oh , my god! What happened?”当学生疑惑不解时，又充满好奇，笔者顺势提出了问题：Do you know what time it is? Do you know what day it is? Do you know what date it is？ 通过提出这三个问题，环环相扣，让学生展阅读探究，最终学生得到了Today is April Fool’s Day的答案。

在绘本故事的最后，笔者再次抛出发散性问题： What will you do on April Fool’s Day?学生通过绘本学习，已经有了自己独特的思维，他们可以从自己不同的角度去分享他们的阅读心得。

学教育2049."固E3顔團在阅读教学中提升学生思维品质的策略⑥張国东内容摘要：思维是智力的核心。

所以，要想培养学生的能力，就必须要培养学生的思维能力。

语文作为基础学科，更加要重视学生语文能力地培养，而在阅读教学中“要培养语文能力，发展智力，归根到底就是训练、培养、发展学生的语文思维力。

”思维力地培养离不开对思维广阔性、深刻性、独创性，批判性地训练。

关键词：阅读教学思维品质策略在平常的教学中，每一位语文教师都不同程度、无意识地做着锻炼思维的事。

好比引导学生划分段落层次，理解人物形象，就是指导学生认识事物的本质属性，即思维的分析；引导学生概括段落大意，总结人物性格，就是把阅读对象分类、汇总，事物的本质属性合成一个整体，就是思维的综合；引导学生把握课文叙写的事件、人物等领悟文章思想内容，就是从具体事实到概括一般原理，即思维的归纳；引导学生运用语文知识来解释语言现象,就是从普遍原理推演特殊情况,即思维的演绎……可见，语文教师在语文教学中，进行思维训练几乎人人会做，天天在做，司空见惯。

但问题在于，好多的思维训练是无意识地在做。

作为一名优秀的语文教师,应该有意识、有目的、有计划地训练学生思维。

具体可以从训练学生思维的广阔性、深刻性、周密性、创造性、批判性入手,发达学生们的思维。

一.全局启发，培养思维的广阔性思维的广阔性，即思考问题要想宽，思远。

有两个要素可以衡量，一是思路畅通，二是思维面广。

思路畅通是思维广阔的必要条件。

假如思路阻滞,是不可能想宽，思远的。

思维面广，就是思考问题的范围要宽广，越宽广,思维质量越高O 所以，要想训练思维的广阔性，教师的主问题对课文的覆盖面越大越好。

覆盖面越大,思考问题的范围就越宽广。

假设教师的主问题,能促使学生站在整篇课文来思考，那这样的主问题启发便是“全局启发”。

全局启发一方面能有效训练学生思维的广阔性，另一方面，更利于提高课堂教学效率,精简教学环节，用较少的学习时间，取得较多的学习效果，可谓事半功倍。

分级阅读让分层教学富有了新的内涵摘要：高中英语分级阅读是分层阅读理论的具体体现。

在实践基础上，课题组提出了比较完善的分级阅读教学模式，并加以课后评价和归纳总结，总结出了一套完整而行之有效的教学成果，极大地推动了高中学生英语学习效果。

同时，它的理论意义和实践意义也获得了充分体现和认可。

关键词：分级阅读思维品质整体预测思维导图高中英语分级阅读教学模式是结合教学实际提出的创新理念，它的形成必将推动教科研分层教学理论向更深层次推进。

本课题研究在长达两年的探索过程中，吸收了国内外广泛的理论研究和实践成果，并结合新时期我省乃至全国新形势下高中大班额情形加以分析整理创新，最终形成了完整的一套有一定建树的、行之有效的理论成果。

这些理论实践来自教学一线老师亲身体验研究，富有实践可操作性，是大家集体智慧的结晶，通过实验收到了预期的效果，必将会对分层教学理论起到进一步深化、丰富和发展的效果，也将促进高中学生思维品质的极大提升。

一、高中英语分级阅读实施1. Learning aim: Try to improve the students’ ability to listen, speak, read, write, imagine and create the mind-map in English and raise their interest by various means.2. Learning task: 6 pages every period3. Learning procedures:1). Preparation for vocabulary: 词汇准备（否则就是：无源之水，无本之木）5 pointsEvery member of each group is responsible for each page, including new vocabulary and difficult sentence patters.2). Predictive introduction for the whole book. 预测性介绍整本书 20 points；Introduce the whole book or half the book in English by means of the topic, headlines and pictures before learning。

阅读教学应重视学生思维品质培养发表时间：2009-09-19T23:07:14.903Z 来源：《魅力中国》2009年第10期作者：段传印[导读]（鹿邑县试量镇段楼小学，河南周口 477200）中图分类号：G623.23 文献标识码：A 文章编号：1673-0992（2009）10-180-01发展语言和发展思维是语文教学的两大中心，从语言训练入手，把语言训练和思维训练结合起来，使学生语言发展和思维发展同步进行，这样才能真正提高语文能力训练的效率，促进学生智能的发展。

因此，在阅读教学中，我们应该有意识地训练学生思维，培养学生良好的思维品质。

一、训练快速表达，培养思维的敏捷性课堂提问或练习时，一般要给学生阅读，思考的时间。

但是，为了提高学生思维的敏捷性，可以根据教材的特点，要求学生迅速的回答问题。

例如：《跳水》一课的教学，在学习到孩子走到桅杆顶端最高的桅木时，我让学生们抓住重点词句体会当时的情况万分危急，又让学生反复地读课文感受孩子当时的危险处境，然后我马上提问：“此时此刻，刻不容缓，请你快想办法救救孩子，你有什么好办法？”学生们瞬间意识到只有让孩子跳水是解决问题的最好办法。

这样，即使学生感受到船长的机智果断，加深了对课文的理解，也训练了学生思维的灵活性，同时也培养了思维的敏捷性。

二、自由设想，培养思维的广阔性和开拓性结合阅读训练。

引导学生无拘无束地不断自由设想，可以使学生从不同的类别不同的事物系统中去发展思维，开拓思路。

例如，《草船借箭》一课，课文有诸葛亮请鲁肃帮助借二十条快船的故事情节，“为什么诸葛亮要请鲁肃帮忙呢？”这一问题可以引导学生从多方面扩展思考，同时加深对诸葛亮这个人物的认识。

学生们纷纷阐述自己的见解，有的说从对话看，两个人的关系不错，是朋友，因而请鲁肃帮忙；有的说借船，借军士，作为将军的鲁肃能做到，因而请他帮忙；还有的说诸葛亮了解鲁肃的为人，知道他守信用，因而请他帮忙。

一个中心问题，学生寻找了多种答案的同时，认识到了诸葛亮是个知人善用的人，而这—过程训练了学生思维的广阔性，也培养了思维的开拓性。

分级阅读的实施步骤和方法引言分级阅读是一种教学方法，旨在帮助学习者逐步提高阅读能力。

通过逐级增加难度和复杂度，学习者可以逐渐习得新的阅读技巧和策略。

本文将介绍分级阅读的实施步骤和方法，帮助教师和学习者有效地应用于教学和学习过程中。

步骤1. 确定分级阅读的目标在开始实施分级阅读之前，教师需要明确阅读的主题、学习者的阅读水平和目标，以及评估学习者的阅读能力。

这有助于确定适当的阅读材料和难度级别。

2. 选择合适的阅读材料根据学习者的阅读能力和目标，选择合适的阅读材料。

这些材料应该与学习者的背景知识和兴趣相关，并逐级增加难度和复杂度。

可以选择故事书、文章、新闻报道等多样化的阅读材料。

3. 划分阅读级别根据材料的难度和复杂度，将阅读材料划分为不同的级别。

可以根据词汇量、句子结构、篇幅等要素来划分级别。

一般来说，分为三个级别：初级、中级和高级。

确保每个级别具有足够的挑战性，同时又不会过于困难，以保证学习者的阅读积极性和兴趣。

4. 提供语言支持为了帮助学习者理解和掌握阅读材料，教师可以提供适当的语言支持。

可以在材料中引入生词表和词汇表，解释常见的词汇和短语，以及提供词汇练习。

此外，可以给学习者提供关键句子的解释和示例，以帮助他们理解文章的主旨和关键信息。

5. 使用导读和策略指导在学习者开始阅读之前，教师可以使用导读和策略指导帮助他们理解阅读材料。

导读可以提供有关材料主题、结构和关键词的信息，以帮助学习者预测和理解文章的内容。

策略指导可以提供阅读策略和技巧，如扫描、略读和详读等，以帮助学习者有效地解决阅读难题。

6. 进行分级阅读将学习者分成小组，根据他们的阅读能力分配不同的阅读材料。

学习者可以在小组中互相讨论和分享理解，互相帮助和支持。

教师可以在小组讨论中提供适当的指导和反馈，以促进学习者的阅读理解和表达能力。

7. 检查理解和评估学习成果在学习者完成阅读后，教师可以进行理解检查和学习成果评估。

可以使用问答题、填空题和写作任务等形式进行测试。

阅读与思辨能力培养提升学生的阅读理解和批判性思维阅读与思辨是培养学生阅读理解和批判性思维的重要手段。

通过深入的阅读和积极的思辨能力培养，学生可以更好地理解文本，掌握重要思想，培养批判性思维，并提高他们的学业成绩。

本文将探讨如何有效地培养学生的阅读与思辨能力，以提升他们的阅读理解和批判性思维。

一、鼓励阅读广泛的文本阅读广泛的文本是培养学生阅读理解和批判性思维的重要基础。

学生应该被鼓励阅读不同领域的书籍，如小说、传记、科普读物、报纸、杂志等。

通过接触不同类型的文本，学生可以扩大他们的知识面，培养对不同观点和思想的理解和欣赏能力。

二、学习文本分析和解读的技巧为了提高学生的阅读理解和批判性思维，他们需要学习文本分析和解读的技巧。

教师可以教授学生如何注意文本的结构、关键词和重要信息，以帮助他们理解文本的主旨和意图。

学生也可以通过询问自己一些思考性的问题，以加深对文本的理解和思考。

三、开展课堂讨论和辩论课堂讨论和辩论是培养学生批判性思维的有效方式。

在这些活动中，学生可以分享自己的观点，学习倾听他人的观点，并通过争论和辩论的过程，加深对不同观点和思想的理解。

教师应该提供一个开放的环境，鼓励学生表达自己的意见，并引导他们用事实和逻辑来支持自己的观点。

四、引导学生进行批判性思考批判性思考是培养学生阅读理解和批判性思维的重要能力。

学生应该被教导如何提出关键问题、评估证据和推理，并形成自己的观点和结论。

教师可以引导学生对文本进行深入的分析，提出挑战性的问题，并鼓励他们通过批判性思考来解决问题。

五、培养阅读兴趣和习惯培养学生对阅读的兴趣和习惯对提升他们的阅读理解和批判性思维至关重要。

学校可以组织阅读活动，如读书俱乐部、阅读比赛等，以激发学生的阅读兴趣。

学生应该被鼓励每天阅读一定时间，并制定阅读计划，以养成良好的阅读习惯。

结论通过鼓励广泛阅读、学习文本分析和解读的技巧、开展课堂讨论和辩论、引导学生进行批判性思考以及培养阅读兴趣和习惯，我们可以有效地培养学生的阅读与思辨能力，提升他们的阅读理解和批判性思维。

小学英语阅读教学中学生思维品质的培养与思考
小学英语阅读教学是培养学生综合语言运用能力的重要环节，包含了语音、词汇、语法、阅读理解等多个方面的训练。

而思维品质的培养与思考在小学英语阅读教学中也起到了至关重要的作用。

下面将从培养学生的思维品质和思考方式两个方面进行阐述。

一、培养学生的思维品质
1.培养创新思维
在小学英语阅读教学中，我们应该通过丰富的教学资源和多元的课堂活动，激发学生的创新思维。

可以引导学生运用自己已有的英语知识对阅读材料进行重新组合，创造新的句子和故事。

通过这样的活动，可以培养学生的创造力和想象力，提高他们的语言表达能力和逻辑思维能力。

在小学英语阅读教学中，我们应该鼓励学生进行合作学习，培养他们的合作思维。

可以组织学生在小组内阅读和讨论课文，通过分享和交流，促使学生相互借鉴和学习。

通过这样的活动，可以培养学生的团队意识和合作精神。

二、思考方式的培养
在小学英语阅读教学中，我们应该培养学生细致思考的习惯。

在阅读课文之前，可以让学生观察课文的标题、图片和段落结构，推测文章的大意和主题；在阅读课文时，可以指导学生仔细阅读每一个句子和段落，理解其中的细节和信息。

通过这样的活动，可以提高学生的阅读理解能力和思考能力。

2.培养扩展思考
思维品质的培养与思考在小学英语阅读教学中是必不可少的。

通过培养学生的创新思维、批判思维和合作思维，以及培养学生的细致思考、扩展思考和评价思考的能力，可以更好地提高学生的阅读理解能力和语言运用能力，使他们成为思维敏捷、综合素质较高的学生。

如何培养小学生的阅读理解能力和思维能力阅读是知识的源泉，培养儿童的阅读理解能力和思维能力对其未来的学业和生活发展至关重要。

本文将介绍几种有效的方法，帮助小学生提高阅读理解和思维能力。

一、提供多样化的阅读材料为了培养小学生的阅读理解能力，我们需要提供丰富多样的阅读材料。

这些材料可以包括故事书、幽默故事、科学资料、文学作品等。

通过阅读不同类型的文章，小学生能够拓宽知识面，提高阅读理解能力。

同时，多样化的阅读材料也能激发小学生的兴趣，使他们产生阅读的动力。

二、培养正确的阅读习惯养成良好的阅读习惯对于提高阅读理解能力和思维能力至关重要。

家长和老师要给予小学生正确的引导，教他们养成每天定时阅读的习惯。

同时，在阅读过程中，小学生应该学会做好阅读笔记，并能够归纳总结所读内容。

这样可以帮助他们提高阅读理解的能力，加深对文本的思考。

三、进行阅读讨论和阅读活动阅读讨论和阅读活动是培养小学生阅读理解和思维能力的有效方法。

在教学中，老师可以设计一些与内容相关的问题，引导学生进行讨论。

通过讨论，小学生不仅可以加深对所读内容的理解，还可以培养批判性思维和逻辑思维能力。

此外，可以组织一些阅读活动，如朗读比赛、书评比赛等，激发小学生的学习兴趣，提高他们的阅读能力和思维能力。

四、运用阅读策略教授适当的阅读策略对于提高小学生的阅读理解和思维能力非常重要。

小学生可以学习运用一些常用的阅读策略，如预测、推理、归纳等。

通过这些策略，他们能够更好地理解和分析所读内容，提高阅读效果和思维能力。

五、促进思维能力的发展除了阅读理解能力，思维能力的培养也至关重要。

阅读是培养思维能力的重要途径之一。

通过阅读，小学生可以锻炼逻辑思维、批判性思维和创造性思维等多种思维方式。

此外，可以开展一些与阅读相关的思维训练活动，如解谜游戏、逻辑思考题等，帮助小学生提高思维能力。

总结通过以上几种方法，我们可以有效地培养小学生的阅读理解能力和思维能力。

提供多样化的阅读材料、培养正确的阅读习惯、进行阅读讨论和活动、运用阅读策略以及促进思维能力的发展，都是提高小学生的阅读理解能力和思维能力的重要途径。

分级阅读作用分级阅读是一种阅读策略，它通过将文本内容按照不同的难度等级进行分组，以便读者根据自己的阅读能力逐步阅读。

分级阅读的目的是帮助读者提高阅读理解能力和阅读速度，同时也让阅读过程更加愉快和有效。

分级阅读的作用主要体现在以下几个方面：1. 个性化阅读体验：分级阅读可以根据读者的阅读水平和兴趣爱好，提供不同难度和题材的阅读材料，让每个人都能享受到适合自己的阅读体验。

无论是初学者还是高级读者，都可以找到适合自己的阅读材料，从而激发阅读兴趣和提高阅读能力。

2. 渐进式阅读训练：分级阅读通过将难度逐渐提高的文本材料进行分级，让读者从简单到复杂地阅读，逐渐培养阅读能力。

初学者可以从简单的材料开始，逐渐提高阅读难度，培养自己的阅读能力。

高级读者则可以挑战更高难度的材料，不断提升自己的阅读水平。

3. 提高阅读效率：由于分级阅读将文本材料按难度等级划分，读者可以根据自己的阅读能力有针对性地选择阅读材料，避免了阅读过于简单或过于复杂的情况，提高了阅读效率。

读者可以在适合自己的难度范围内进行阅读，更好地理解和消化文本内容。

4. 培养批判性思维：分级阅读不仅提供了不同难度的阅读材料，还可以提供不同角度和立场的文本，培养读者的批判性思维。

读者可以通过比较不同的观点和分析文章中的论据，培养自己的批判性思维能力，提高对文本的理解和评价能力。

5. 拓宽知识面和阅读广度：通过分级阅读，读者可以接触到各种不同主题和题材的文本，拓宽自己的知识面和阅读广度。

无论是科学、历史、文学还是艺术等领域，都可以通过分级阅读找到适合自己的阅读材料，了解和学习更多的知识。

分级阅读作为一种有效的阅读策略，可以帮助读者提高阅读能力和阅读效率，培养阅读兴趣和批判性思维能力，并且拓宽知识面和阅读广度。

通过分级阅读，读者可以根据自己的需求和能力，有针对性地选择适合自己的阅读材料，享受到更好的阅读体验。

因此，分级阅读在现代社会中具有重要的作用，对个人的学习和成长都有积极的影响。

小学生如何通过阅读提高自己的思维能力在小学生的成长过程中，阅读扮演着至关重要的角色。

通过阅读，小学生不仅能够获取知识，而且能够提高自己的思维能力。

那么，小学生如何通过阅读来提升自己的思维能力呢？一、培养阅读兴趣阅读的第一步是培养兴趣。

小学生通常对故事、童话、动漫等内容有着浓厚的兴趣，家长和老师可以从这些方面入手，为他们选择适合的图书。

同时，还可以给小学生提供多样化的阅读材料，例如报纸、杂志、科普读物等，以满足他们不同的阅读需求。

这样，小学生会因为对阅读材料的兴趣而主动愿意读书。

二、培养细致观察力阅读可以培养小学生的细致观察力。

通过阅读图书，小学生可以了解到不同的人物、环境和事物，进而培养对细节的观察力。

家长和老师可以引导小学生关注人物形象的描写、场景的描绘、情节的展开等，并鼓励他们进行思考和总结，从而激发他们对细节的关注和观察能力的培养。

三、锻炼逻辑思维阅读可以锻炼小学生的逻辑思维能力。

在阅读过程中，小学生需要通过连贯的推理和逻辑思维来理解故事情节和人物关系。

家长和老师可以引导小学生运用因果关系、转折关系、时间顺序等思维方式，培养他们的逻辑思维。

同时，家长和老师还可以通过提问，让小学生从不同角度思考问题，并进行推理和判断。

四、拓展想象力阅读可以拓展小学生的想象力。

通过阅读各种题材的书籍，小学生可以接触到不同的世界和人物形象，激发他们的想象力。

家长和老师可以让小学生通过阅读，思考故事中的情节发展，预测故事的结局，并鼓励他们自己编写故事，发挥想象力。

这样，小学生在阅读的过程中，可以体验到想象力的乐趣，并逐渐提高自己的思维能力。

五、培养批判性思维阅读可以培养小学生的批判性思维能力。

通过阅读不同的观点和意见，小学生可以学会分析和评价，培养自己的批判性思维。

家长和老师可以引导小学生在阅读时，思考故事背后带有的道德、价值观，促使他们形成独立思考的能力。

同时，还可以与小学生进行讨论，鼓励他们陈述自己的观点，并尊重不同意见的存在。

新课程标准下英语分级阅读对中学生学习策略的影响在对比了2011版和2022版英语新课标的诸多变化之后，我们不难发现，新课标不仅对英语学习策略进行了整合，新增了“思维品质”维度，强调了语用及词汇和语法要在语境中学，而最能有效实现英语学科育人功能，突出体现英语学习思维发展及人格发展的有效途径就是进行分级阅读。

因为分级阅读素材较为完整的体现了英语学习的三大主题范畴: 人与自我（生活与学习），人与社会（社会服务与人际沟通；文学、艺术与体育；历史、社会与文化；科学与技术）,人与自然（自然生态，环境保护，灾害防范，宇宙探索）。

这些阅读主题的中心都是“人”，而且不同阶段的主题群是螺旋式上升的，通过这样的主题学习，可以让学生更了解自己、自己周围的世界及自己应该如何在这个世界中安放自己。

一．什么是分级阅读？该如何选择分级读物？首先，分级阅读是一套体系庞大的阅读提升体系，由不同国家不同出版社发行，其功能也都是逐步提升孩子的阅读能力，拓展孩子的阅读词汇量。

之所以说分级阅读是最高效的英语启蒙方法，是因为它遵循了“可理解性输入”的语言学习原则。

即孩子看的和听的材料都是孩子可以理解的，这里的理解并不是说每个字词都要理解，而是绝大部分的内容可以理解，个别不理解的字词可以通过上下文的语境来猜到含义，换言之，生词不会影响孩子对文章主旨大意的理解，在对分级读物的选择上，可选择一套作为主线给孩子读，再选择一套作为辅助扩充即可，同时读很多套的话反而会让孩子的阅读水平在同一个纬度停滞不前。

其实选择什么分级并不重要，而是家长可以培养孩子把阅读分级当做一种习惯去坚持，并且知道什么时候该让孩子阅读下个级别。

二、如何以新课标为指导在分级阅读中提升阅读学习能力？在2022的新课标中，将“情感态度”与“学习策略”维度合并为了“学习能力”维度，这意味着什么呢？首先，我们了解一下新课标中的“学习能力”维度包括了哪些——乐学善学、选择与调整、合作与探究，这三个阶段，层层深入。

小学分级阅读教学的有效性研究作者：于欢来源：《语文周报·教研版》2020年第49期现有课本所提供的阅读量是有限的，真正的阅读能力，不可能完全通过课堂教学来培养，学生需要补充适合不同阶段认知发展需求和语言发展水平、题材和体裁丰富的读物，特别是要在教师的指导下，逐步发展各种阅读策略，养成良好的阅读习惯。

根据未成年人身心发展状况和实际情况，加强培养其阅读兴趣、阅读习惯和阅读能力，鼓励中小学教师“开展阅读指导，有针对性地开展教师培训，开设必要的阅读课程，开展多种形式的校园阅读活动”是很有必要的。

一、方法和途径1.图片环游图片环游的教学过程近似于真实的亲子阅读。

当拿到一本绘本，我们通常会先看封面，包括封面图和书名，然后看封底和扉页，并基于封面信息初步预测书本内容。

翻开绘本，读者会根据图片信息和自身的已有知识判断所推测信息的准确性，并进一步关注内容的走向或情节发展，形成对事件或人物的新概念。

在这一过程中，学生学习语言知识和文化背景知识，分析和赏析语言、经验、观点和情感表达，最终对绘本的内容形成自己独特的理解。

图片环游本质上是一种分享阅读，是教师和学生共读故事、合作建构意义的过程。

在这一过程中，教师“将文本故事演绎成生活故事”。

以问题为引导，通过封面、扉页、主题图等启发学生主动观察、预测、思考、分享个人的经验，在不断推测和阅读中发现问题、分析问题和解决问题，培养他们的批判性思维。

同时，学生还在这一过程中学习语言知识，把握故事情节，理解人物心理，联系个人生活，使通过图片环游读懂故事的过程成为师生合作探究故事意义的过程，“生成一个深度卷入、思维绽放的教学形态”。

这种教学方式有利于将阅读素养的培养有机融入阅读的过程中，学生通过观察封面、扉页、封底等活动，发展文本概念;在默读和朗读的过程中，发展认知词汇的能力、拼读能力和阅读流畅度;在预测、确认、分析、论证、评价活动中，发展阅读技能，运用阅读策略，提并思维品质;在总结比较、交流的活动中发展文化认知和多元思维，增强文化意识。

浅谈在语文阅读教学中培养学生的思维品质语文阅读教学是培养学生思维品质的重要途径。

通过阅读，学生可以开阔眼界，提高语文素养，培养批判性思维和创造性思维。

本文将从阅读教学中培养学生的思维品质的重要性、具体方法和策略等方面进行深入探讨，以期引起人们对语文阅读教学的重视和关注。

语文阅读是学生获取知识和信息的重要途径，也是培养学生思维品质的有效手段。

在语文阅读教学中，学生通过阅读不同类型的文章，了解不同的观点和见解，从而拓展自己的思维视野，丰富自己的思维内容。

语文阅读教学还可以激发学生的思维潜能，培养他们的思辨能力和创造性思维，提高他们的认知水平和综合素质。

1. 注重培养学生的批判性思维能力语文阅读教学要注重培养学生的批判性思维能力，引导他们在阅读中进行深层次的思考和分析。

教师可以通过精心设计的阅读材料和问题引导学生思考，提出不同的观点和见解，促使他们进行批判性思考和分析。

教师还可以组织一些讨论和辩论活动，激发学生的思维热情，培养他们的批判性思维能力。

2. 引导学生进行跨学科思维语文阅读教学可以引导学生进行跨学科思维，促使他们将所学的知识和技能运用到阅读中。

教师可以设计一些跨学科的阅读任务，让学生在阅读中综合运用历史、地理、科学等多学科知识，拓展他们的思维领域，提高他们的综合素质。

3. 激发学生的创造性思维语文阅读教学还可以激发学生的创造性思维，培养他们的想象力和创新意识。

教师可以选择一些充满想象力和创造性的文学作品，引导学生通过阅读和思考，体验文学的魅力，激发他们的创造性思维，培养他们的想象力和表达能力。

4. 教学实践中注重个性化教学在语文阅读教学中，教师要注重个性化教学，根据学生的不同思维特点和学习需求，采用不同的教学策略和方法，引导学生进行思维品质的培养。

教师可以根据学生的兴趣爱好和学习能力，设计个性化的阅读任务，激发他们的学习动力，促进他们的思维品质的提高。

小学英语阅读教学中学生思维品质的培养与思考随着英语教育的不断深入，小学生的英语阅读教学也越来越重要。

除了培养学生的语言能力，英语阅读教学还应该注重培养学生的思维品质和思考能力。

只有通过阅读，学生才能拓展自己的视野，提高自己的思维品质。

那么，如何在小学英语阅读教学中培养学生的思维品质呢？英语阅读教学要注重培养学生的阅读兴趣。

兴趣是激发学生思维的最大动力，只有让学生对英语阅读产生浓厚的兴趣，他们才会更主动地去思考和探究。

在教学中，老师可以选择一些生动有趣的英语读物，或者用一些有趣的方式来进行英语阅读教学，比如利用多媒体教学手段，进行角色扮演等，从而激发学生的兴趣，培养学生的思维品质。

英语阅读教学要注重培养学生的批判性思维。

在阅读的过程中，学生要学会怀疑和质疑，要学会分析和评价。

老师在英语阅读教学中应该引导学生，教会他们如何提出问题，如何进行推理和辨析。

可以通过启发式提问，让学生对所读的内容进行深入思考和分析，让他们培养出批判性思维，从而提高他们的思维品质。

英语阅读教学要注重培养学生的创造性思维。

在阅读教学中，学生不仅仅是接收知识，更要学会运用知识，学会创造性地解决问题。

老师在英语阅读教学中应该注重培养学生的创造性思维。

可以通过开展一些创意活动，如编故事、写作文等，让学生在阅读的基础上，进行思维的拓展和延伸，从而培养他们的创造性思维。

英语阅读教学要注重培养学生的合作意识和团队精神。

在阅读教学中，学生可以通过合作来共同思考和解决问题，在合作中培养出灵活的思维和团队合作的精神。

老师在英语阅读教学中可以开展一些小组讨论、小组活动等，让学生在合作中相互交流，相互学习，从而培养出合作意识和团队精神，提高他们的思维品质。

分级阅读策略分级阅读是一种有效的阅读策略，可以帮助读者更好地理解和消化阅读材料。

通过将阅读材料分成不同的层次，读者可以根据自己的阅读能力选择适合自己的阅读层次，从而提高阅读效果。

下面将介绍分级阅读策略的基本原理和实施方法。

一、分级阅读的原理分级阅读的原理是根据读者的阅读能力和理解能力，将阅读材料划分为不同的层次，以便读者根据自己的能力选择适合的阅读层次。

这样可以避免读者阅读过难或过简单的材料，提高阅读的效果和效率。

二、分级阅读的实施方法1. 确定阅读材料的层次：根据阅读材料的难易程度，将其划分为不同的层次。

可以根据词汇量、语法复杂度、篇幅等因素来确定层次。

2. 设计适应不同层次的阅读题目：根据不同层次的阅读材料，设计相应的阅读题目。

题目应包括理解、推理、分析等不同类型的题目，以帮助读者全面理解和消化阅读材料。

3. 提供辅助工具和资源：为了帮助读者更好地进行分级阅读，可以提供一些辅助工具和资源，如词汇表、语法解释、背景知识等，以便读者更好地理解和掌握阅读材料。

4. 提供反馈和建议：在进行分级阅读的过程中，及时提供读者的阅读反馈和建议。

可以通过评估阅读成绩、讨论和交流等方式，帮助读者提高阅读能力。

三、分级阅读的优势1. 个性化学习：分级阅读可以根据读者的阅读能力和理解能力，提供个性化的学习内容，满足不同读者的学习需求。

2. 提高阅读效果：通过选择适合自己的阅读层次，读者可以更好地理解和消化阅读材料，提高阅读的效果。

3. 培养阅读习惯：分级阅读可以帮助读者养成良好的阅读习惯，提高阅读的兴趣和积极性。

4. 提高学习能力：通过不断进行分级阅读，读者可以提高自己的阅读能力和理解能力，从而在学习中取得更好的成绩。

四、分级阅读的实例以英语学习为例，可以将阅读材料分为初级、中级和高级三个层次。

初级层次的阅读材料词汇量较小，句子简单，适合英语初学者阅读。

中级层次的阅读材料词汇量和句子结构稍复杂，适合英语中级学习者阅读。

小学六年级语文分级阅读小学六年级语文分级阅读是一种针对小学六年级学生根据其阅读能力提供专门的语文阅读材料的有效的学习方法。

近年来，分级阅读在中国小学教育中的地位越来越重要，它已成为中小学语文学习的重要组成部分。

本文将对分级阅读的内容、功能、优势和实施过程作出详细阐述，并在此基础上提出关于分级阅读的建议。

小学六年级语文分级阅读的内容可以分为三类：文言文、现代文和阅读技巧。

文言文的内容重点放在基本的阅读技巧，主要是要求学生掌握文言文的基本表达形式，包括谚语、歇后语、警句、比喻等，学习如何正确运用这类内容。

现代文内容重点放在阅读理解，可以让学生用已有的词汇和语句对现代文进行简单的分析和讨论。

阅读技巧方面，学生要练习开展思考，理解文字背后的信息，培养思维能力。

分级阅读的功能是提升学生的阅读水平，提高学生的语文素养和思维能力。

开展分级阅读，可以根据学生的实际情况，让学生练习和掌握不同难度的文章，因此可以有效地激发学生的学习兴趣，调动学习积极性，提升学生的文字阅读能力和理解能力。

分级阅读的优势在于可以实现量身定做，根据学生的实际情况进行分级，以适应学生的不同程度和需求。

这种分级法不仅可以让学生学习得更有效，而且还可以让学生有更多的参与机会，可以让学生有更多的自主学习的余地，从而获得更多的乐趣。

分级阅读的实施过程通常分为五个步骤：一是确定学习内容，可以分别根据文言文、现代文和阅读技巧划分分级；二是确定分级方式，可以根据学生的词汇量、理解能力和阅读速度进行相应的分级；三是制定阅读要求，根据学生的实际情况，为学生制定具体的学习目标和要求；四是开展实践阅读活动，让学生按照要求进行实践阅读，让他们在实践中掌握相关知识技能；五是做总结，就实践阅读的情况做总结，根据总结的结果和学习情况，及时调整学习计划，以达到最佳效果。

从上述内容可以看出，分级阅读是一种重要的学习方式，它可以有效提高学生的阅读理解能力，拓宽学生的视野，激发学生的学习兴趣。

分级阅读教学的重要价值分级阅读教学是一种基于学生不同年龄段或不同阅读水平的教学方式，它通过提供适合学生发展的阅读材料和教学方法，提高学生的阅读兴趣、培养阅读策略、发展语言和思维能力，并促进跨学科学习。

以下是分级阅读教学的重要价值。

1.提高学生阅读兴趣分级阅读教学能够根据学生的年龄和阅读水平提供适合的阅读材料，这些材料既符合学生的认知发展，又能满足他们的兴趣和需求。

相关研究表明，分级阅读教学能够显著提高学生的阅读兴趣和学习动机。

2.适应学生个体差异分级阅读教学能够适应不同学生的个体差异，包括他们的阅读水平、学习风格、兴趣爱好等。

通过提供不同难度等级和不同类型的阅读材料，分级教学可以让每个学生都能找到适合自己的学习内容，从而更好地发挥他们的潜能。

3.培养学生阅读策略分级阅读教学不仅能够提供适合的阅读材料，还能根据学生的阅读水平和需求，培养他们的阅读策略和技巧。

例如，对于较低年级的学生，教师可以引导他们学习预测和推断文本内容的方法；对于较高年级的学生，教师可以鼓励他们运用批判性思维技巧来评价和反思文本内容。

4.发展语言和思维能力分级阅读教学不仅能够提高学生的阅读水平，还能够发展他们的语言和思维能力。

通过阅读不同难度的材料，学生可以逐步提高自己的词汇量、语法知识和语篇理解能力。

同时，教师还可以通过组织讨论和思考活动，培养学生的批判性思维和创造性思维能力。

5.促进跨学科学习分级阅读教学可以促进跨学科学习，因为它不仅可以提供文学类的阅读材料，还可以提供科学、历史、艺术等不同学科的阅读材料。

通过引导学生阅读不同学科的材料，教师可以培养他们的跨学科素养和综合思维能力，提高他们在现实生活中的解决问题能力和创新能力。

综上所述，分级阅读教学是一种非常重要的教学方式，它能够提高学生的阅读兴趣、适应学生个体差异、培养阅读策略、发展语言和思维能力以及促进跨学科学习。

为了更好地发挥分级阅读教学的作用，教师需要根据学生的实际情况和需求，选择适合的阅读材料和教学方法。