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蒙氏教育理念总结引言蒙特梭利教育法是一种以儿童为中心的教育理念，它强调自主学习、感官开发和环境创设。
这一教育方法由意大利医生玛利亚·蒙特梭利创立于20世纪初。
蒙特梭利教育法的核心理念是“帮助孩子帮助自己”，它重视儿童的个性发展和自我教育。
本文将对蒙氏教育理念进行总结。
蒙氏教育的背景玛利亚·蒙特梭利玛利亚·蒙特梭利（Maria Montessori，1870-1952）是意大利首位女医生，她对儿童的关注和研究促使她开创了蒙特梭利教育法。
蒙特梭利教育法首次在1907年的意大利罗马实验学校中被应用，之后逐渐发展并传播到世界各地。
自主学习和感官开发蒙特梭利教育法强调儿童的自主学习和感官开发。
儿童在蒙特梭利教室中能够自由选择学习的内容和学习的方式，他们通过实践和独立探索来获取知识。
同时，蒙特梭利教育法也注重培养儿童的感官能力，通过触摸、听觉、视觉等感官体验来加深他们对事物的理解。
环境创设蒙特梭利教育法强调环境的重要性。
教师在蒙特梭利教室中创设了一个有序、美丽和富有启发性的环境，这样的环境能够激发儿童的学习兴趣和好奇心。
教室中的教具和材料都是经过精心设计的，以满足儿童的发展需要。
蒙氏教育的核心原则尊重儿童蒙特梭利教育法重视尊重儿童的个性和发展需求。
教师应该以平等和尊重的态度对待每个孩子，给予他们充分的自由空间和自主权。
教师应该鼓励儿童独立思考和决策，提供适当的支持和指导。
自由学习蒙特梭利教育法主张自由学习，强调儿童对自己学习的主导权。
儿童在蒙特梭利教室中可以自由选择学习的内容和方式，他们通过实践和自主探索来获取知识。
教师的角色是观察和引导，而不是简单传授知识。
感官开发蒙特梭利教育法注重培养儿童的感官能力。
儿童通过触摸、听觉、视觉等感官体验来加深对事物的理解和认识。
蒙特梭利教室提供了各种感官刺激的教具和材料，帮助儿童发展感官能力。
环境创设蒙特梭利教育法强调创设一个有序、美丽和富有启发性的环境。
蒙台梭利教育理念蒙台梭利教育理念蒙台梭利教育理念是指以意大利医生玛丽亚·蒙台梭利提出的一个关于幼儿教育的新的教育理论体系。
蒙台梭利教育主张要把每个孩子看作一个独立的、自由的人格，要让孩子在自由的环境中发展自己的表达和创造力。
蒙台梭利教育的特点之一是让孩子在一个独立自主的自由环境中体验和学习，这个环境中有专门的教育器材和工作材料，并且孩子可以随意选择自己想要学习的内容和时间。
蒙台梭利认为，幼儿应该得到充分的自由和负责的机会，从而能够培养出独立自主、创造力丰富的个性，并在教育中发现自己所具有的天赋和兴趣。
蒙台梭利教育还强调了儿童的自我教育能力。
蒙台梭利认为，孩子应该在自由的环境下学习，老师应该充当引导者的角色。
孩子们需要被鼓励去探索、尝试和学习。
在这样的环境中，每个孩子会因为个体差异而吸收不同程度的知识，从中获得自我教育的机会，进而促进生命的自我发展。
蒙台梭利教育的内容也不同于传统教育的模式，蒙台梭利强调的是为了教育儿童而设计的一套方法和教育器材，旨在使儿童理解世界，认识自我，建立正面的性格，成为对社会有益的人。
同时，蒙台梭利教育更重视孩子的情感、道德、智力和体能的全面培养，而非单纯的传授知识。
在蒙台梭利教育中，老师的角色被赋予了引导和观察的职能，老师应该是孩子的朋友、能够了解每个孩子的需要和兴趣，通过观察情况而做出相应的反应。
在活动中，老师应试图放手让孩子学习自己的方法，不作干预，不制止，也不批评，而是通过不同方式鼓励和帮助孩子。
通过这种引导的方式，孩子们会不自知地在潜移默化中接收到教育，从而达到最好的效果。
总而言之，蒙台梭利教育是一种独特的、基于儿童自由的发展、自我教育原则和全面思维能力的教育模式。
它鼓励孩子们发掘自我，扶持孩子们的成长，让他们成为了解自我、为社会服务、追求生命奋斗的人。
论述蒙台梭利的学前教育思想蒙台梭利的学前教育思想是20世纪初由意大利教育家玛利亚·蒙台梭利(Maria Montessori)提出的一种独特的教育理念。
她的教育理念强调儿童的自主性、个性化和生活化，认为儿童在自然和有组织的环境中学习和发展是最理想的。
本文将从以下几个方面论述蒙台梭利的学前教育思想：一、蒙台梭利教育的核心理念1.1 尊重儿童的个性和自主性蒙台梭利教育强调尊重儿童的个性和自主性，认为每个儿童都有自己独特的发展节奏和兴趣。
教师应该关注儿童的需求，为他们提供适当的支持和引导，而不是强制他们按照固定的模式和标准去学习和成长。
1.2 以生活为基础的教育蒙台梭利教育认为，儿童最好的学习场所就是生活本身。
因此，教育应该与日常生活紧密相连，让儿童在实际生活中学会解决问题、与人交往和独立生活。
这种教育方式有助于培养儿童的实际能力和社会适应能力。
二、蒙台梭利教育的基本原则2.1 准备一个适宜的学习环境蒙台梭利教育强调为儿童创造一个有组织、有秩序、充满生活气息的学习环境。
这个环境包括丰富的教具、材料和活动，以及与儿童年龄和发展水平相适应的空间布局。
这样的环境有助于激发儿童的好奇心和探索欲望，促进他们的主动学习和自我发展。
2.2 观察和了解儿童的需求蒙台梭利教师需要密切观察和了解儿童的需求，以便为他们提供适当的支持和引导。
这包括观察儿童的行为、表情和情绪，以及了解他们的兴趣、爱好和特长。
通过这种方式，教师可以更好地满足儿童的需求，帮助他们实现自己的潜能。
2.3 引导儿童进行自主性的学习活动蒙台梭利教育鼓励儿童在教师的引导下进行自主性的学习活动。
这些活动包括拼图、绘画、手工制作等，旨在培养儿童的观察力、思考力和创造力。
通过这种方式，儿童可以在实践中学习知识，提高自己的能力。
三、蒙台梭利教育的实践策略3.1 采用小班制教学为了更好地满足每个儿童的需求，蒙台梭利教育通常采用小班制教学。
这样可以保证教师有足够的时间和精力关注每一个儿童的成长，为他们提供个性化的教育支持。
蒙台梭利教育理念综述玛丽娅?蒙台梭利（1870—1952）意大利人，是饮誉全球的教育家，她强调早期教育的必要性，创新了儿童教育与课程，她创立的教育思想和方法，可算是当代幼儿教育的里程碑。
蒙台梭利教育理念可概括如下：1、使人成为人蒙台梭利教育是使人成为人。
第一个人是刚刚出生的生物性的人；第二个人是为人，为人就是受过教育，具备了教养、具备了人格的人。
这就是蒙台梭利教育的意义，也就是人格形成才能成为真正的人。
2、自发性的智能人之所以有学习的欲望，就是受到与生俱来的智能所驱使，也就是孩子内在有一种执著追求知识和求发展的冲动。
那是内部发生的原动力，透过人格的选择及行动而表现出来。
如孩子热衷做某一件事时，大多会不知不觉地进行“分析、比一比、合起来、集在一起”的工作。
如果这种内在冲动不通过教育去启动他，将会使幼儿本身存在着的巨大能量迟滞、消磨。
3、人的创造性人类在未成熟的状态出生，其后要靠以后的努力去创造自己的工作，因此人类不只是有创造性，还在不断发挥创造性。
其实，这可以说是人类的一种自然性，对人类而言，创造是自然而生的。
蒙台梭利认为手的活动及语言在不断地保持调和，最后才能培养出孩子自己的人格，而人格在成长过程中发挥各种创造能力。
4、协助孩子自我发展成人给儿童的教育是协助儿童自我发展，是给他出一己之力。
传统的教育则是成人在那里不断地教导儿童怎样怎样去做，儿童就遵命式地去服从。
那么，蒙台梭利教育就是让儿童发挥他自身的生命潜能，通过自身的实际的这种活动来发展自己各个方面，包括人格的养成，这是教育的真谛。
5、有准备的环境蒙台梭利认为环境是有生命的，是成人对儿童的使命清楚了解所准备的，这个环境包含儿童成长所需的一切事物的积极意义，同时也要将所有不利于儿童成长的事物加以排除。
6、给孩子自由要给孩子自由，促进他们自发性地表现自己，然后加以观察。
这里所谓的给孩子自由，并不是放纵的意思，简单地说自由的意义就是活动，让孩子自由选择对象、自由注意工作做到何种程度等。
一、引言蒙台梭利教育作为一种独特的教育模式，自20世纪初问世以来，便以其独特的教育理念和实践方法受到了全球教育界的关注。
本文将从蒙台梭利教育理念、实践方法以及在我国的应用现状等方面进行探讨。
二、蒙台梭利教育理念1. 儿童自我发展的内在动力蒙台梭利认为，儿童具有一种内在的发展动力，他们通过与环境互动，不断探索和学习。
这种内在动力是儿童发展的根本动力，教育者应尊重儿童的内在需求，为儿童提供适宜的学习环境。
2. 教育的个性化蒙台梭利教育强调教育应针对每个儿童的个体差异，关注儿童的发展特点和需求。
教育者应根据儿童的兴趣、能力和发展水平，为其提供个性化的教育方案。
3. 教育的自然性蒙台梭利教育主张教育应顺应儿童的自然发展规律，以儿童为中心，尊重儿童的天性。
教育者应创造一个充满自然、和谐氛围的环境，让儿童在自由、宽松的环境中自主学习。
4. 教育的独立性蒙台梭利教育注重培养儿童的独立性和自主性。
教育者应引导儿童学会独立思考、解决问题，并培养其自我管理的能力。
5. 教育的全面发展蒙台梭利教育认为，教育应关注儿童的身心全面发展。
教育者应关注儿童在认知、情感、社会、道德等方面的成长，使儿童在各个方面都能得到均衡发展。
三、蒙台梭利实践方法1. 丰富的教具蒙台梭利教育中，教具是教学的重要工具。
这些教具具有精确、有序、富有层次的特点，能够满足儿童在不同发展阶段的认知需求。
2. 教学环境蒙台梭利教育强调环境对儿童成长的重要性。
教育者应创造一个安全、有序、富有启发性的环境，让儿童在其中自由探索、自主学习。
3. 教师的角色蒙台梭利教育中，教师扮演着引导者和观察者的角色。
教师应关注儿童的发展需求，引导儿童自主学习，并适时给予帮助。
4. 亲子教育蒙台梭利教育强调亲子教育的重要性。
教育者应指导家长如何与儿童进行有效沟通，共同关注儿童的发展。
四、蒙台梭利教育在我国的应用现状近年来，蒙台梭利教育在我国逐渐兴起，许多幼儿园和培训机构开始引进蒙台梭利教育理念和方法。
蒙台梭利幼儿园理念
蒙台梭利幼儿园的理念是综合性的，它涵盖了整个幼儿教育的方方面面。
该理念强调幼儿的自我发展和自我实现，同时也注重社交关系的培养和环境的重要性。
首先，蒙台梭利幼儿园强调幼儿自我发展的重要性。
在这里，教师不是传统意义上的教师，而是引导者。
他们的任务是创造一个儿童友好型的环境，让幼儿可以自由地探索世界，发现自己的潜能。
这种自由的学习方式有助于激发幼儿的学习兴趣和主动性，而不是机械性地接受知识。
其次，蒙台梭利幼儿园注重幼儿社交关系的培养。
这里不仅是一个学习的场所，更是一个社交的平台。
幼儿在这里可以与同伴进行互动，从中学习合作、互助和分享。
这种合作式的学习方式不仅可以培养幼儿的社交能力，还可以帮助他们更好地理解知识。
最后，蒙台梭利幼儿园强调环境的重要性。
在这里，教室布置得十分讲究，每一个物品都被精心挑选。
环境因素对幼儿发展的影响是重大的，良好的环境可以促进幼儿的学习和发展，帮助他们建立自信心和独立性。
总之，蒙台梭利幼儿园的理念是一种全面的、以儿童为中心的教育理念。
它注重幼儿自我发展、社交关系和环境因素，帮助幼儿全面地发展自己的潜能。
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幼儿园蒙台梭利教育理念解析幼儿园蒙台梭利教育理念解析蒙台梭利教育理念是由意大利教育家玛利亚·蒙台梭利于20世纪初提出的一种教育方法，在全球范围内广泛应用于早期教育领域。
该教育理念强调“以孩子为中心”，鼓励孩子自主学习、发展自身潜能，并提供适宜的教育环境和工具，帮助孩子在尊重和理解下全面成长。
1. 蒙台梭利教育的核心理念蒙台梭利教育的核心理念是“帮助孩子帮助自己”，即教师的角色是提供适宜的环境和工具，引导孩子主动探索学习，而不是简单地传授知识。
在蒙台梭利教育中，教师被称为“观察者和引导者”，他们熟悉每个孩子的兴趣、能力和需求，通过观察和了解孩子的行为和表现，灵活调整教学方法和教育环境，以满足每个孩子的发展需求。
2. 蒙台梭利教育的教学原则(1) 自主学习：蒙台梭利教育鼓励孩子通过自主选择和探索学习，教师的任务是提供适宜的教育材料和环境，激发孩子的好奇心和学习欲望，培养他们主动思考和解决问题的能力。
(2) 重视感官体验：蒙台梭利教育认为孩子通过感官感受世界并进行学习。
因此，教室中提供了丰富的感官材料，如色彩、形状、声音、触感等，促使孩子全面发展感官能力，并以此为基础进行进一步的认知和语言发展。
(3) 环境布局和材料选择：蒙台梭利教育重视环境的美化和布局，教室被划分为不同的学习区域，每个区域提供了不同的教育材料和玩具，旨在激发孩子的学习兴趣和动手能力，同时培养其自我管理和独立性。
(4) 长时间连贯性：蒙台梭利教育强调教育的连续性和稳定性，每个孩子在同一个环境中学习一段时间，直到他们表现出具备进一步挑战的能力后才转入下一个阶段。
这种长期连贯性的教学方式可以为孩子提供可持续性的学习经验和发展机会。
3. 蒙台梭利教育的教学特点(1) 个别化教学：蒙台梭利教育注重每个孩子的个别差异和需求，根据孩子的兴趣和能力制定教学目标和计划，并通过个别指导和反馈，发展孩子的自我意识和自我管理能力。
(2) 尊重和信任：蒙台梭利教育强调教师对孩子的尊重和信任，他们认为孩子具备内在的驱动力和潜力，可以在适宜的环境下自主学习和发展。
蒙台梭利教学法的核心理念蒙台梭利是近代史上最为杰出的幼儿教育思想家与改革家之一，在致力于幼儿教育实验的基础上，创建了一套独特的幼儿教育理论和方法，并将自己的思想和教学法发展成一项国际化运动，对世界的儿童教育改革发展产生了深远影响。
（一）儿童观蒙台梭利的儿童观体现出她对早期教育的重视，她强调“内在的生命力”是儿童心理发展的原动力，她认为个体与生俱来的这种神秘力量的赋予了个体积极的生命活动，并驱使儿童的生命活动表现出不同阶段的心理“敏感期”；同时蒙台梭利也关注环境与教育对心理发展的影响，强调为儿童创造“有准备的环境”来保障儿童的自发活动。
具体地说，蒙台梭利的儿童观体现在四个方面：首先，强调在儿童发展过程中存在着独特的心理胚胎期。
她认为人类有两个胚胎期：一个是在母体内生长发育的过程，可称为“生理的胚胎期”；另一个则是人类独有“心理（精神）胚胎期”（0-3 岁），这个时期是人类心理活动产生与发展的最重要时期。
其次，蒙台梭利认为婴幼儿具有一种下意识的、不自觉的感受能力与特殊的鉴别力，称为“吸收心理”。
儿童这种自然吸取与创造性的功能是成人没有的，在蒙氏《有吸收力的心理》中，这样阐述“成人接受印象并将其存储于大脑中，但成人自己依然与其保持分离，就像一个花瓶与其容纳的水相分离一样。
然而婴儿却要经历一个转化的过程，印象不仅进入其心理，而且形成其心理。
这些印象本身在儿童身上得到具体化，儿童创造了自己的‘心理肌肉'。
用于发现周围的事物，儿童的这种心理叫‘吸收的心理'。
”为此，教育者必须为儿童尽可能创造“有准备的环境”并提供丰富的精神营养，供儿童吸收。
第三，蒙台梭利认为儿童心理发展过程中也有着与动物生理发展中类似的“环境敏感期”现象。
如果儿童不能在敏感期从事协调的活动，或者说缺乏适宜的环境，儿童就会永远失去并永远失去这个自然取胜的机会。
蒙台梭利还试图区分了儿童不同心理的敏感期: 感觉的敏感期（ 2 到 5 岁）、秩序的敏感期(1 岁到 4 岁) 、细节的敏感期（ 2 岁到 5 岁）、语言的敏感期（2 月到8 岁）、手的动作敏感期（1.5 岁到3 岁）、行走动作敏感期（1 岁到6 岁）。
蒙台梭利教学思想的总结蒙台梭利教学法是由意大利医生、教育家玛利亚·蒙台梭利创立的一种独特的教育方法。
这种教学法不仅注重儿童自主学习和发展，也强调环境对儿童学习的重要性。
经过多年的实践和研究，蒙台梭利的教学思想逐渐形成，并逐渐被广泛应用于教育领域。
蒙台梭利教学法的核心理念是“帮助儿童帮助自己”，即创造一个有利于儿童自主学习和发展的教育环境。
蒙台梭利认为，儿童是自主学习的天性，他们对自己内心世界的探索和学习具有巨大的动力。
因此，教师的任务不是简单地传递知识，而是为儿童搭建一个适宜的学习环境，引导他们自主学习和发展。
蒙台梭利教学法的关键特点之一是教师的角色转变。
在传统的教学模式中，教师通常是知识的传授者和决策者，儿童则是被动的接受者。
而在蒙台梭利教学法中，教师成为了学习的指导者和观察者，他们必须细致观察每个孩子的需求和进展，并根据孩子的兴趣和能力调整教学内容和方法。
教师的主要任务是提供适当的教育材料和创设适宜的环境，以满足儿童的学习需求。
蒙台梭利教学法强调利用教育材料来激发儿童的学习兴趣和发展潜能。
蒙台梭利设计了一系列的教育材料，这些材料都是由具体的物品组成，如益智游戏、拼图等。
这些教育材料可以帮助儿童通过自我探索和实践来学习，培养他们的观察力、注意力和解决问题的能力。
通过使用这些教育材料，儿童可以自主选择和操作，从而促进他们的认知和感知能力的发展。
在蒙台梭利教学法中，教育环境也被认为是学习的重要因素之一。
蒙台梭利提倡创造一个有序、安静和美观的环境，以便儿童能够集中注意力，探索和学习。
教室中的家具和摆设都被精心设计，旨在鼓励儿童独立和自我发展。
此外，蒙台梭利还强调教育环境应该兼顾自然和社交因素，让儿童能够与自然接触、与其他儿童互动，促进他们的整体发展。
蒙台梭利教学法的另一个重要特点是尊重儿童的个体差异和节奏。
蒙台梭利强调，每个儿童都是独特的个体，有着不同的兴趣、能力和学习节奏。
因此，教师应该尊重儿童的个体发展，根据他们的需要和能力进行个性化的教学。
蒙台梭利教育理念文稿归稿存档编号：[KKUY-KKIO69-OTM243-OLUI129-G00I-FDQS58-充满智慧的情趣环境教育蒙台梭利（Montessori）教学法是由意大利教育家玛莉亚蒙特梭利博士倾其毕生经历所创造的。
其教学法的精髓在于培养幼儿自觉主动的学习和探索精神。
在蒙氏教室里，有丰富多彩的教具，它们都是根据儿童成长发展敏感期所创立的适宜儿童成长的“玩具”。
蒙台梭利教学内容包括日常生活教育、感官教育、数学教育、语言教育、科学文化教育等内容。
孩子通过自我重复操作蒙氏教具创新建构完善的人格，在自由操作中得到了多方面的能力训练。
蒙台梭利教育理念可概括如下：1、使人成为人蒙台梭利教育是使人成为人。
第一个人是刚刚出生的生物性的人；第二个人是为人，为人就是受过教育，具备了教养、具备了人格的人。
这就是蒙台梭利教育的意义，也就是人格形成才能成为真正的人。
2、自发性的智能人之所以有学习的欲望，就是受到与生俱来的智能所驱使，也就是孩子内在有一种执着追求知识和求发展的冲动。
如果这种内在冲动不通过教育去启动他，将会使幼儿本身存在着的巨大能量迟滞、消磨。
3、人的创造性其实，这可以说是人类的一种自然性，对人类而言，创造是自然而生的。
蒙台梭利认为手的活动及语言在不断地保持调和，最后才能培养出孩子自己的人格，而人格在成长过程中发挥各种创造能力。
4、协助孩子自我发展传统的教育则是成人在那里不断地教导儿童怎样怎样去做，儿童就遵命式地去服从。
那么，蒙台梭利教育就是让儿童发挥他自身的生命潜能，通过自身的实际的这种活动来发展自己各个方面，这是教育的真谛。
5、有准备的环境蒙台梭利认为环境是有生命的，是成人对儿童的使命清楚了解所准备的，这个环境包含儿童成长所需的一切事物的积极意义，同时也要将所有不利于儿童成长的事物加以排除。
靡世界，极具其特性——1.环境是重要的教育要素以前，人们认为教育的要素是教师与儿童。
教师教，儿童学。
蒙台梭利认为孩子会自己学，因此环境的提供成为教育的一个重要的要素，孩子要从环境中学习。
因此蒙台梭利对环境的创设有基本的原则。
成人要根据孩子发展的敏感期，为儿童创设适应其发展的环境。
2.儿童在环境引导下自动自发地学习孩子可以自动地去利用环境，自主选择。
成人没有权利去指挥、命令。
孩子自己选择想要做的工作，成人尊重孩子的意愿。
这样，就充分发挥了孩子的主动性，使学习变得轻松愉快。
3.有限制的自由孩子的工作具有很大的自主性，享有很大的自由，但这种自由不是没有限制的。
蒙台梭利对孩子的活动有一套完整的规则，在保障每个孩子充分享受自由的同时，也要求孩子自律。
不破坏环境，不妨碍他人。
4.成人是孩子活动的协助者成人不再是教导者，从教导者变成了一个协助者。
成人给予孩子引导、帮助和建议。
而这些协助都是在孩子需要的时候。
成人通过观察，了解孩子的发展、进步及遇到的问题，然后决定给孩子提供协助的方法、时机，避免无端地干扰孩子。
5.教具是孩子学习的工具教具是让孩子认识生活，练习独立能力和建构人格的学习材料。
蒙台梭利研究制作出许多教具，把生活、物体、现象当中的某些特征突出、孤立起来，让孩子去感知。
当孩子具备感知、认识这些特征的能力之后，再把它回归到生活当中。
这样，就把过去老师靠说教传授的东西转移到丰富多彩的教具当中，教具引发儿童的兴趣，儿童在操作的工作中自我成长。
同时这些教具还有错误纠正的功能。
6.大容量的认知蒙台梭利教育是大容量的认知，她的领域是很广阔的。
老师要根据儿童的需求，不断地制作新的教具。
由于各国文化的差异，她选择感官与数学这两个领域，制作了大量的教具，几乎世界通用。
而语言、科技、生活等领域则需要教师根据本土文化去设计和制作。
蒙台梭利教育理念的具体教学内容 :日常生活教育:包括基本动作、照顾自己、照顾环境、生活礼仪等，培养日常生活自理能力，以及互动、爱物等好习惯。
感官教育: 培养敏锐的感官，进而培养观察、比较、判断的习惯与能力数学教育: 使用直观教具玩数学。
让孩子在学具操作中懂得数与量的关系，感受四则运算的快乐。
语言教学: 让孩子通过对实物的描述，促进语言表达能力的发展，同时渗透文字活动，培养阅读能力，为书写做准备。
文化教育: 蒙氏教室里备有动物、植物、天文、地理、历史、地质等各方面教具，使儿童在玩中探索科学的奥秘，从宏观到微观，培养对科学的兴趣。
:loveliness2:蒙台梭利教育理念的特点:以儿童为主为孩子打造一个以他们为中心，让他们可以独立“做自己”的“儿童世界”。
提供充分的教具 :孩子是靠感官来学习的，幼蒙台梭利教室为孩子提供了丰富的教材教具（包括自然的、人文的……），以诱发孩子自我学习的乐趣。
不“教”的教育: 反对传统以教师为中心的填鸭式教育，主张提供良好的学习环境，亮丽丰富的教具，让儿童主动去接触、研究，形成智慧。
把握敏感期的学习: 0-6岁的儿童，在不同的成长阶段，会出现对不同事物的偏好，也就是所谓的“儿童敏感期”。
蒙台梭利幼教法强调掌握儿童的“敏感期”，而给予孩子恰当的引导。
教师居于协助启导的地位教师必须放弃传统的自以为是的教育方式，而是从旁适时地给予儿童协助与引导，让儿童成为教育的主体，使他们开动脑筋，挖掘潜力。
“教育的目的不仅仅是传播知识，应该有一种新的发展方向，那就是释放人的潜能。
什么时候开始这样的教育呢？我的回答是在人出生起就要进行这样的教育，因为人一出生就具有无限潜能。
”----玛利娅·蒙特梭利（Maria Montessori）蒙特梭利教育法在今天已经被实践证明是一种科学的育儿方法。
从开创之日起，蒙特梭利教育法就很快风行欧美各国，在全世界范围内掀起了一场持续一百多年的幼儿教育革命。
目前，全世界已有一百多个国家设立了以蒙氏教育法为指导的幼儿教育机构。
在倡导素质教育、崇尚自由个性的当代中国，蒙特梭利儿童教育法也正在逐渐改变中国人的教育理念。
作为20世纪世界公认的伟大教育家之一，蒙特梭利博士几乎就是现代科学教育法的代名词。
她开创的蒙特梭利早期教育法赢得了世界各国教育者的尊敬和崇高评价，极大地推动了世界各国儿童教育的发展。
蒙台梭利博士简介玛利亚·蒙台梭利博士( Maria Montessori ) 是教育史上一位杰出的幼儿教育思想家和改革家、意大利历史上第一位学医的女性和第一位女医学博士。
1870 年 8 月31日玛利亚·蒙台梭利( Maria Montessori)出生在意大利安科纳( Ancona )地区的基亚拉瓦莱( Chiaravalle )小镇。
父亲亚历山德鲁·蒙台梭利是贵族后裔和性格平和保守的军人，母亲瑞尼尔·斯托帕尼是虔诚的天主教徒博学多识、虔诚、善良、严谨、开明。
作为独生女的蒙台梭利深得父母的宠爱，受到良好的家庭教育。
因此从小便养成自律、自爱的独立个性，以及热忱助人的博爱胸怀。
玛丽亚·蒙特梭利是二十世纪享誉全球的幼儿教育家，她所创立的、独特的幼儿教育法，风靡了整个西方世界，深刻地影响着世界各国，特别是欧美先进国家的教育水平和社会发展。
蒙特梭利教育法的特点在于十分重视儿童的早期教育，她为此从事了半个多世纪的教育实验与研究；她的教学方法从智力训练、感觉训练到运动训练，从尊重自由到建立意志，从平民教育到贵族教育，为西方工业化社会的持续发展，提供了几代优秀的人才基础。
《西方教育史》称她是二十世纪赢得欧洲和世界承认的最伟大的科学与进步的教育家。
1952 年 5 月 6 日逝世于阿姆斯特丹，享年82 岁。
玛利亚·蒙台梭利的教育思想蒙氏教育法基本原则：1、以儿童为中心。
反对以成人为本位的教学观点，视儿童为有别于成人的独立个体。
2、不教的教育。
反对填鸭教学，主张从日常生活训练着手，配合良好的学习环境、丰富的教具，让儿童自发性地主动学习，自己建构完善的人格。
3、把握儿童的敏感期。
顺着敏感期学习的特征，得到最大的学习效果。
4、教师扮演协助者的角色。
教师须对孩子的心灵世界有深刻的认识与了解，对孩子发展的状况了如指掌，才能提供对孩子适性、适时的协助与指导。
5、完全人格的培养。
幼教的最大目的是协助孩子正常化。
6、尊重孩子成长步调。
没有课程表和上下课时间，使孩子能够专注地发展内在的需要。
7、混龄教学。
不同年龄孩子会相互模仿、学习，养成儿童乐于助人的良好社会行为。
8、丰富的教材与教具。
教具是孩子工作的材料，孩子通过“工作”，从自我重复操作练习中，建构完善的人格。
9、摒除奖惩制度。
采取尊重孩子的方式，培养孩子正在萌芽的尊严感。
10、爆发的教学成果。
采取尊重孩子内在需求的方式，让孩子适时、适性地成长，短期内不易察觉成果，但却会在某一时间以爆发的力量彰显出孩子内在心智的成长。
蒙台梭利教育的特点蒙台梭利认为：儿童具有巨大的潜能，他生命的发展是走向独立。
通过具体的练习如生活基本能力练习、五官感觉练习、智能练习（语言、数学、科学）等形式，形成健全人格的基础。
蒙氏教室是一个小社会的雏形，孩子在其中学会尊重别人，接受别人，学习如何分享自己学会的知识技巧，学会如何领导别人。
蒙氏教室提供了培养儿童情感智商的环境。
蒙台梭利课程，包括感觉、动作、只能、语言和道德发展等，使个体成为一个身心统整合一的人。
“自由”与“纪律”合一，“个性”与“群体”兼顾。
启发幼儿使他们有能力解决困难，适应新的环境，达到自我构建和心智发展。
蒙氏教育的原则：以儿童为主——为的孩子打造的一个以他们为中心，让他们可以独立“做自己”的“儿童世界”。
充分的教具提供——孩子是靠感官来学习的，我们提供给他的良好刺激愈多就愈能激发他的内在潜能。
所以，设计一个适合孩子的生长环境，应该是能提供丰富的教材（包括自然的、人文的），以诱发他自我学习的乐趣。
不“教”的教育——反传统以教师为中心的填鸭式教育，而主张籍由良好的学习环境，亮丽丰富的教具，让儿童主动去接触、研究，形成智慧。
把握敏感期的学习—— 0~6岁的儿童，在不同的成长阶段，会出现对不同事物的偏好的各种“敏感期”。
蒙台梭利科学幼教法强调掌握儿童“敏感期”，而给予适切的学习。
蒙台梭利教育拥有一套蕴含无限教育价值的学具，这套学具利用幼儿感觉的敏感性，透过可供幼儿操作的教具，让孩子们轻松愉快的在操作中探索，在探索中吸收许多抽象的概念。
尊重幼儿重复练习的特性，所有学具幼儿可以反复操作，满足幼儿生理心理上的需要。
教师居于协助启导的地位——教师必须放弃传统自以为是的教育方式，而是从旁适时地给予儿童协助与引导，让儿童成为教育的主体，使他们动头脑、有智慧。
父母才是真正的关键——孩子的教育，并不只限于学校一隅，整个社会环境的影响，更是无所不在。
在心爱乐园的亲子课堂中，家长不仅可以学到先进的教学理念与教学方式，还可以和宝宝一起上课，在课程中增进亲子感情。
