一年级数学下册解决问题练习课教学设计

一年级数学下册《解决问题（2）》教学设计教学内容教科书P21例6，完成P21“做一做”。

教学目标1.初步学会用减法解决“求一个数比另一个数多(少)几”的实际问题。

2.借助画图等策略，帮助学生理解“比多少”问题用减法计算的道理。

提高学生分析问题、解决问题的能力。

3.在熟悉的活动情境中，建立解决“比多少”问题的数学模型，体会数学与生活的密切联系，感受学习数学的乐趣。

教学重点学会用减法解决“求一个数比另一个数多(少)几”的实际问题。

教学难点理解“求一个数比另一个数多(少)几”的问题用减法计算的道理。

教学准备课件、实物图片、圆片。

教学过程一、以旧引新，感知模型1.摆一摆。

师：请同学们拿出学具，在桌面上先摆出6个圆片。

在圆片的下面摆一行三角形，要和圆片同样多。

(1)学生先摆，然后反馈摆了多少个三角形，怎么摆的。

(2)学生交流后，课件呈现摆的过程和比较后的结果。

2.画一画。

师：用摆一摆的方法可以比较多少，用画一画也可以比较吗？请在作业纸上画圆形，在第一行画8个，再在它的下面画一行正方形，要比圆形少3个。

(1)学生活动。

(指定1至2名学生到黑板上画一画)(2)交流反馈。

【学情预设】学生在一年级上册就已经学习了大量的“比多少”的问题，摆和画都不会有困难。

摆和画的时候要注意一一对应。

师：像这样一个对着一个比较物体多少的方法，就是原来学的一一对应的方法，这节课我们就来学习解决“比多少”的问题。

［板书课题：解决问题(2)］【设计意图】借助动手操作和画图活动，复习用一一对应的方法比较多少，唤醒学生对于比较两个数多少的记忆，结合学生已有的认知经验，为学习新知做准备。

二、情境呈现，解决问题1.教学“求一个数比另一个数多几”的问题。

课件出示教科书P21例6。

（1）了解信息，明确条件和问题。

师：仔细观察，你知道了哪些数学信息？要解决的问题是什么？【学情预设】学生从图中会发现如下信息和问题：小雪套中了7个，小华套中了12个。

小华比小雪多套中几个？根据学生的回答板书上面的条件和问题。

部编版小学数学一年级下册第2单元20以内的退位减法第5课时解决问题（1）优质教案【教学目标】1.熟悉解决问题的一般步骤，能解决含有多余条件的实际问题。

2.经历摆一摆、画一画、说一说等活动，进一步熟悉画图的策略。

3.感受画图在解决问题过程中的作用，感受数学与生活的联系。

【重点难点】重点：解决有多余条件的“求另一个加数”实际问题。

难点：根据问题选择相关信息。

【教学过程】一、情境导入课件出示教材第20页例5中的图。

师：图中的女孩在干什么？预设：在做扇子。

师：对，她在做扇子，她做的这种扇子叫团扇，又称宫扇、纨扇，是一种圆形有柄的扇子，这种扇子代表着团圆友善、吉祥如意。

是中国汉族传统工艺品及艺术品。

二、探究新知课件出示例5中的题目信息。

1.收集信息，理解题意。

师：看图，从图中你都知道了什么数学信息?预设：要做16把团扇，4个人一起做，已经做了9把。

师：要求的问题是什么?预设：还要做多少把？师：谁能完整地说说这个题目的意思？预设：要做16把团扇，4个人一起做，已经做了9把。

求还要做多少把。

师：你能画图表示这个题目的意思吗？（学生动手画，画完互相交流。

）课件出示其中一种：2.列式计算，解决问题。

师：现在，我们已经完全弄清楚了这个题目的意思，那如何列式计算呢？预设：求还要做多少把，就是从总共要做的团扇数中去掉已经做了的，用减法计算，16－9＝7。

师：同学们有没有发现，4个人一起做这个信息没用上啊，问题我们已经解决了，这个信息没用上，那它就是多余条件。

师：在解决问题中并不是题目中的信息我们都要用到，我们只需要找到有用信息就可以了。

3.检验，作答。

师：还要做7把，这个解答正确吗？预设1：7＋9＝16（把）预设2：没做的7把加上做了的9把等于16把，解答正确。

师：还有一步，这道题才算做完了，大家知道还要做什么吗？预设：还要作答。

（集体口答。

）三、巩固运用1.完成教材第20页“做一做”。

师：要求母鸡有几只，需要知道哪两个条件？哪个条件是多余的？（1）学生独立完成。

一年级解决问题教学设计引言：在一年级的学习阶段，解决问题是培养学生综合能力的重要方面。

通过问题解决教学设计，可以引导学生主动思考、动手实践，并培养实际操作和合作能力。

本文将介绍一年级解决问题教学设计的步骤和策略，旨在帮助教师更好地开展教学活动。

一、确定教学目标：1. 培养学生观察能力，提高他们发现问题和解决问题的能力。

2. 培养学生的创新思维和合作意识。

3. 培养学生的实践操作能力，加强他们的动手能力。

4. 提高学生问题解决的有效性和可行性。

二、教学策略：1. 引导学生提出问题：教师可以通过观察学生生活中的问题，启发学生提出问题。

例如，在学生日常生活中观察到水龙头漏水，教师可以引导学生思考如何解决这个问题,鼓励学生主动提出各种研究性问题。

2. 团队合作解决问题：将学生分成小组，鼓励他们互相讨论，合作解决问题。

通过团队合作，学生可以相互促进，发挥各自的特长，提高解决问题的效果，在合作中培养学生的合作意识和团队精神。

3. 激发学生的创新思维：通过教师的引导，鼓励学生提出各种解决问题的创新方法。

例如，在学生提出如何解决水龙头漏水问题时，教师可以引导学生提出创新的方法，如用胶带封住漏水的地方等。

激发学生的创新思维，培养他们解决问题的能力。

4. 实践操作：在教学中，通过实践操作让学生亲自动手解决问题。

例如，在解决水龙头漏水问题时，教师可以为学生准备一些简单的工具，引导他们自己动手解决问题。

实践操作能够帮助学生更深入地理解问题，并提高他们的动手能力。

5. 思考和总结：在解决问题的过程中，教师要引导学生思考解决问题的方法和原则。

同时，在问题解决过程结束后，教师要帮助学生总结经验，思考解决问题的策略和改进的方法。

通过思考和总结，学生可以更好地理解并运用问题解决的技巧。

三、教学步骤：1. 引导学生提出问题：通过展示一些日常生活中的问题，引导学生主动提出问题，并以小组为单位进行讨论。

2. 组织团队合作解决问题：将学生分成小组，每个小组选择一个问题进行解决。

标题：一年级下册数学教案总复习解决问题北京版 (5)一、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握一年级下册数学基础知识，提高学生解决问题的能力。

2. 过程与方法：通过总复习，巩固学生已学过的数学知识，培养学生运用数学知识解决问题的能力。

3. 情感态度价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识和创新精神。

二、教学内容1. 数的认识：整数的认识，序数的认识，数的组成与分解。

2. 计算初步：20以内的加减法，100以内的加减法，表内乘法。

3. 量的计量：长度的认识，重量的认识，时间的认识。

4. 几何图形：平面图形的认识，立体图形的认识，图形的拼组。

5. 解决问题：联系生活实际，运用所学知识解决简单的实际问题。

三、教学重点与难点1. 教学重点：巩固一年级下册数学基础知识，提高学生解决问题的能力。

2. 教学难点：培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。

四、教学方法1. 采用启发式教学，引导学生主动参与学习过程。

2. 运用多媒体教学手段，丰富教学内容，提高学生学习兴趣。

3. 开展小组合作学习，培养学生的合作意识和团队精神。

五、教学过程1. 导入：通过提问、游戏等方式，引导学生回顾一年级下册数学知识，为新课的学习做好铺垫。

2. 新课学习：按照教学内容，逐一进行讲解和练习，注重培养学生的动手操作能力和口头表达能力。

3. 课堂练习：设计有针对性的练习题，巩固学生所学知识，提高学生的计算能力和解决问题的能力。

4. 小组讨论：组织学生进行小组合作，共同解决实际问题，培养学生的合作意识和团队精神。

5. 总结与反馈：对学生的学习情况进行总结，及时给予反馈，鼓励学生发扬优点，改正不足。

六、课后作业1. 完成课后练习题，巩固所学知识。

2. 结合生活实际，运用所学知识解决实际问题。

3. 家长签字，督促学生按时完成作业。

七、教学评价1. 过程性评价：关注学生在课堂上的表现，如参与程度、合作意识、创新精神等。

2. 终结性评价：以课后作业和期末考试为主要依据，评价学生的学习成果。

一年级下册《解决问题》优秀教学设计一年级下册《解决问题》优秀教学设计（通用7篇）作为一位杰出的教职工，编写教学设计是必不可少的，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。

那么应当如何写教学设计呢？下面是店铺整理的一年级下册《解决问题》优秀教学设计，欢迎阅读与收藏。

一年级下册《解决问题》优秀教学设计篇1教学内容：教科书20页，解决问题例5教学目标：1、熟悉解决问题的一般步骤，能解决含有多与条件的实际问题。

2、经历画一画、说一说、算一算等活动，进一步熟悉画图的策略。

3、感受画图在解决问题过程中的作用，感受数学与日常生活的联系。

教学重点：解决多余条件的实际问题。

教学难点：根据问题选择相关的信息。

教学过程（一）回顾经验明确解决问题的一般过程教师：同学们在操场上做游戏。

看下图，你知道了什么？问题是什么？教师：怎么计算还有几只小鸡？你会解答吗？教师：你解答得正确吗？（板书课题：解决问题）（二）全面收集信息，选择有效信息，解决含有多余条件的实际问题1明确条件和问题，理解题意（1）收集信息。

教师出示情境图教师：请你仔细观察，说说从图中看到了什么。

教师：发线了哪些数学信息？你是怎么知道的？教师：问题是什么？你是怎么知道的？（2）利用多种方式，帮助学生选择有效信息。

想一想——让学生先想一想：题目中呈现的信息中，哪两个信息由联系？要求“还有几人没来”需要哪两个条件？摆一摆——将条件和问题制成的纸条。

让学生把有联系的条件和问题摆放在一起，不用的条件放在一旁。

读一读——让学生将有联系的条件和问题完整地读一读。

教师小结：“我们队踢进了4个”这个条件在解决问题时没有用，是多余条件。

2运用多种策略解决问题（1）培养学生画图的意识，明确问题结构，帮助学生进行解答。

教师：你能把用文字表示的条件和问题，用画图的方式表示出来，而且让大家看得更清楚更明白吗？教师组织学生进行交流，呈现学生不同的画图策略，说出图中各部分表示的意义。

人教版小学数学一年级下册解决问题《分物品》教学设计一、教材背景分析《分物品》是人教版小学数学一年级下册的一个解决问题的教学内容，通常出现在课后的练习或复习中。

通过这个教学设计，旨在帮助学生理解“分”的概念，并培养学生观察、比较、解决问题的能力。

二、教学目标1.让学生能够理解和应用“分”的概念；2.培养学生分析问题并解决问题的能力；3.提高学生观察、归纳、比较、推理的能力；4.培养学生独立思考和团队合作的能力。

三、教学准备1.教师准备足够数量的小玩具或小礼物，以便学生实际操作；2.准备板书或PPT，用于展示问题和解决过程；3.教师提前准备好教学设计方案，包括引导问题、示范和练习等。

四、教学过程1. 导入（5分钟）教师通过展示一组物品，例如玩具或糖果，引导学生思考如何将这些物品平均分给几个人。

通过观察和讨论，引出“分”的概念。

2. 学习和实践（15分钟）教师给学生准备一组物品，让学生分成若干份，并且讨论如何确保每个人分到的物品数量相同。

学生可以在小组中讨论，然后展示解决方案。

3. 案例分析（10分钟）教师给学生提供一个具体的案例，例如：“小明有12颗糖果，他要平均分给他的4个小伙伴，每人分几颗？”引导学生通过画图、列式等方式解决问题。

4. 总结和讨论（10分钟）教师与学生共同总结本节课学习到的知识，强调“分”的重要性，并讨论如何在日常生活中运用所学的知识。

5. 练习和拓展（15分钟）教师布置相应的练习题，让学生巩固所学的知识，并鼓励学生在日常生活中多加应用“分”的概念。

五、课后作业要求学生回家整理案例，自己设计一个“分物品”的问题，并解答。

六、教学反思在教学过程中，要及时调整教学方法和策略，确保每个学生都能有效地理解和掌握“分”的概念，同时激发学生对数学问题的探索和兴趣。

通过这样的教学设计，《分物品》这个教学内容将更加生动和有趣，帮助学生真正理解数学知识，提高解决问题的能力，为他们打下坚实的数学基础。

解决问题-人教版一年级数学下册教案一、教学目标1.了解解决问题的基本流程和方法；2.掌握问题解决过程中需要用到的数学知识；3.训练学生解决实际问题的能力。

二、教学重难点1.教学重点：问题解决的基本流程和方法；2.教学难点：如何将数学知识应用到实际问题中。

三、教学内容（一）认识问题1.通过实际生活中的例子，让学生感受问题的存在；2.引导学生思考问题背后的数学知识。

（二）分析问题1.分析问题的条件和要求；2.通过讨论和提问，引导学生找出问题的关键点。

（三）解决问题1.教导学生运用数学知识解决问题；2.引导学生构思解决问题的步骤和方法。

（四）验证答案1.通过算术运算或图形展示进行验证；2.引导学生反思自己的解题思路和方法。

四、教学过程设计（一）导入环节1.列举实际生活中的问题，引起学生注意；2.让学生感受问题带来的困扰和不确定性。

（二）自主探究1.分小组或合作探究；2.分析和解决生活中的问题；3.总结并汇报解决问题的方法和步骤。

（三）讲授环节1.教授解决问题的基本流程和方法；2.教授运用数学知识解决问题的方法和技巧。

（四）巩固练习1.创设情境，让学生练习解决实际问题；2.分组讨论，交流解决问题的经验和心得。

（五）拓展延伸1.设计更复杂的问题，让学生尝试探究；2.引导学生深入思考，提高数学解题思维能力。

五、教学反思在本节课中，我注重了问题解决的基本流程和方法。

通过讨论和实际操作，让学生明白了分析问题和解决问题的要领，并且掌握了数学知识的应用方法。

在教学过程中，我充分发挥了学生的主体性，让他们自主探究、合作学习、研究实际问题，达到了很好的教学效果。

接下来，我将更加注重课堂氛围的营造和学生思维能力的培养，进一步提高教学质量。

人教版数学一年级下册6.8《解决问题》教案
一、教学目标
1.能够理解问题，找出问题的关键信息。

2.能够灵活运用已学的数学知识解决问题。

3.能够培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

二、教学重点
1.灵活运用已学的数学知识解决问题。

2.培养学生的问题解决能力。

三、教学难点
1.确定问题的关键信息。

2.运用数学知识解决实际问题。

四、教学准备
1.教师准备相关教学素材。

2.学生准备相关学习用具。

五、教学过程
1. 导入
教师向学生提出一个简单的问题，引出“解决问题”的主题，激发学生的学习兴趣。

2. 学习内容
1.学生跟随教师学习相关的知识点，如加法、减法等。

2.学生通过例题学习如何解决问题。

3. 活动
1.学生分组进行小组活动，在教师的指导下解决一些实际问题。

2.学生展示解决问题的方法，并进行讨论。

4. 总结
教师总结本节课的教学内容，强调解决问题的重要性和方法。

六、课堂作业
1.布置相关练习题，巩固学生的学习成果。

2.要求学生在家中完成一些解决问题的作业。

七、教学反思
根据学生在课堂上的表现，进行教学效果的评估，及时调整教学策略，提高教
学效果。

八、拓展延伸
教师可根据学生的学习情况，选择一些拓展延伸的题目，提高学生的学习能力。

九、教学反馈
根据学生的表现情况，及时进行教学反馈，激励学生继续学习。

以上为人教版数学一年级下册6.8《解决问题》教案，希望对您的教学有所帮助。

小学数学一年级下册《解决问题》教案：提升孩子的逻辑思维能力数学是一门涉及到逻辑思维的学科，是我们开展思考，培养思维的一个好载体。

小学数学一年级下册《解决问题》教案，针对小学生的年龄特性，通过生活中的实际问题，引导孩子运用数学知识，提高孩子的逻辑思维能力。

本文将从以下四个方面详细讲述这个教案的教学特点及价值。

一、教学特点1.生活化教案能够灵活运用绘本、东西环节等生活中实际的例子将数学应用到孩子的生活中，这样让孩子能够更好地理解数学知识，让孩子在生活中产生数学意识，认为数学是生活中必不可少的一部分。

2.循序渐进该教案从小学生的认知角度出发，循序渐进地把数学知识传达给孩子，从学习生活用品的概念，扩展到数学计数法则等各个方面，严谨规范的设定让孩子能够获得较好的学习效果。

3.合作交流教案中将分组合作，小组讨论等方式贯穿其中，让学生能够相互交流，互相启发，促进学习成果的分享，提升社交能力和团队协作意识。

二、知识点难易度分级教案针对小学生的认知特点，将知识点难易度分级，从简单的学具认知，到更加复杂的计数等练习，梯度式设计，能够让孩子在学习数学时，有条不紊地掌握知识点，从而更加快乐地学习数学，拥有更加扎实的数学基础。

三、教学价值1.提高逻辑思维教案配合实际生活中的问题，梯度式教学，鼓励学生思考答案的正确性，能够反复锻炼孩子的逻辑思维，从而让孩子在应对实际生活中的问题上，有更出色的表现。

2.增强学生自信教案将问题转化为生活化的例子进行讲解，让学生在理解知识点的同时，认识生活中数学的重要性，让他们有更加积极的心态面对数学。

3.陶冶情操本教案采用生活化案例，引导学生团队互助，共同完成练习，让他们更深刻的认识到人际交往、合作意义，让学生有更为丰富的情感体验。

4.培养创新思维本教案中，鼓励学生提升创新思维，让学生有更深刻的认识到数学在实际中的重要性，引导学生创新解决问题的方法和方式，培养学生的正确解题方式。

四、教学建议1.把握个体差异在教学时，针对学生的不同认知特点，要采用差异化教学，帮助每一个学生都能更好地掌握数学知识，提高各个学生的学习效果。

一年级下册数学教学设计-4.3 解决问题（2）“比多比少”问题| 青岛版（五四）1.教学目标本节课主要教学内容是“比多比少”问题，旨在使学生通过学习，掌握比较多和比较少的数量关系，准确理解比较多和比较少所代表的数量差别，提高学生分析问题和解决问题的能力。

具体教学目标如下：•让学生掌握比多比少的概念及其用法。

•培养学生观察和分析问题的能力，能够解决“比多比少”问题。

•督促学生重视学习，提高学习能力。

2.教学重难点本文所讲述的教学重点在于帮助学生学习掌握比多比少的概念及其用法，重点体现在以下内容上：1.让学生掌握比多比少的概念2.帮助学生理解比较多和比较少所代表的数量差别3.教学生如何观察和分析问题来解决“比多比少”问题3.教学准备制作教案、PPT、比较手势卡、小石子等教学用具4.教学内容与过程教学内容与过程：（以：3个2元和5个1元买东西为例）•步骤1：导入——以一个生动的故事开始引入问题。

–老师讲述一个故事：小明去商店买东西，他手里有3个2元和5个1元，他该怎么选钱币来购买商品？•步骤2：让学生自己探究。

–利用比较手势卡，让学生比较手里两种钱币的数量差别，分别数数每个钱币的数量，比较两类钱币的数量差异，引导学生感受和理解比较多和比较少的概念。

•步骤3：引导学生学习如何解决“比多比少”问题。

–继续举例说明问题，并且引导学生运用他们已掌握的比较多和比较少的概念，想办法选择最优解来买东西。

5.教学方法在教学过程中，本课程采用了多种教学方法，包括讲述故事、运用比较手势卡、实物配合PPT等，以鼓励学生思考、分析和总结。

6.教学提示在教师讲解的过程中，可以提供一些提示和建议，更好地引导学生进行思考和解决问题，例如：•提供解决问题的思路和方法；•引导学生分析和编辑问题语句；•鼓励让学生以细致入微的方式进行思考和总结。

7.教学参考教学参考文献包括青岛版（五四）小学数学教材及其教学参考书，教学网站和牛津少儿英语等教育资源，可供教师参考和借鉴。

人教版数学一年级下册《解决问题—例6》教学设计含反思教学内容：教科书第21页的例6教学目标：1．使学生初步学会比较两数多少的方法。

2．使学生初步学会解答求一个数比另一个数多几的应用题,初步培养分析推理能力。

3.解决生活中学生经常遇到的“求一个数比另一个数多几或少几”的问题。

教学重点：会解决求一个数比另一个数多（少）几的问题。

教学难点：理解求一个数比另一个数多（少）几用减法计算的道理。

教具、学具准备：课件圆形卡片作业本教学过程：一.谈话导入1．同学们，你们去过游乐园吗？那么今天老师就带着大家去游乐园里看一看，游乐园里有什么，瞧，这是什么游戏呢？是套圈游戏。

（课件展示例6）观察图中信息，从图中你得到了哪些信息呢？2.根据这两个信息,你们能提出什么数学问题?预设（1）小华比小雪少套中了几个？（2）小华比小雪多套中了几个？（3）小华和小雪一共套中了多少个？（口答）3、一个数比另一个数多（少）几的问题。

你们提的问题非常棒，老师也很想知道他们比的情况，那这节课我们就来解决关于比多少的问题。

二．动手操作，自主探究1.小华套中了12个，小雪套中了7个，小华比小雪多（少）套中几个？问题：谁套的多呢？多几个？2．摆一摆，用一一对应的方法直观演示。

请学生在黑板上摆一摆。

小雪：7个小华：12个三．探索交流，解决问题1.小华比小雪多套中了几个?（用手指）怎么列算式呢?12-7=5（个）提问:12表示什么呢？预设：小华套中的个数7表示什么?还表示什么呢？预设:7表示的是小雪套中的个数。

7除了表示小雪套中的个数还表示小华和小雪同样多的部分，把同样多的部分减掉,剩下的就是小华比小雪多的部分。

2、小华比小雪多套中5个,还能表示什么?预设：小雪比小华少套中5个。

这两个问题从问法上来说不一样，但答案确是一样的。

这是为什么呢?口答：小华比小雪多套中几个就是小雪比小华少套中几个。

说法不一样,但意思是一样的，都是用减法。

所以求“小华比小雪多套中几个”也就是求“小雪比小华少套中几个?”列式：12-7=5(个)那这里的7也是小华和小雪同样多的部分哦。

人教版数学一年级下册《解决问题》教学设计3一、教学目标1.知识目标：学生能够灵活运用所学的数学知识，解决日常生活中的实际问题。

2.能力目标：培养学生的问题解决能力和逻辑思维能力。

3.情感目标：激发学生对数学的兴趣，培养学生的团队合作意识。

二、教学内容本节课主要教学内容为《解决问题》。

三、教学重点和难点1.重点：教会学生如何从实际问题中提取数学要素，进行分析和求解。

2.难点：引导学生运用所学知识解决复杂问题。

四、教学准备1.教学课件2.教学素材：实际生活中的问题情境3.教学工具：白板、彩色粉笔、玩具道具等五、教学过程1. 导入（5分钟）教师通过提出一个生活中的问题情境，引导学生思考问题，激发学生的好奇心和求知欲。

2. 自主探究（15分钟）学生分组进行小组讨论，根据给定的问题进行探究和解决。

学生可以自由发挥想象和运用所学知识进行思考。

3. 交流展示（15分钟）各小组派代表进行问题解答策略展示，其他小组进行评价和讨论，促进学生之间的交流互动。

4. 整合总结（10分钟）教师对学生的表现进行点评，总结解决问题的方法和策略，引导学生对整个解决问题的过程进行回顾和总结。

5. 拓展应用（10分钟）教师提出类似的问题，让学生进行拓展应用，进一步巩固和拓展所学知识。

6. 作业布置（5分钟）布置相关作业，让学生进行巩固和练习。

六、教学反思本节课通过引导学生自主探究和合作学习的方式，培养了学生的解决问题能力和团队合作意识。

但在教学中也发现学生在应用知识解决问题时还存在一定困难，需要进一步引导和训练。

七、扩展阅读如果有兴趣，可以阅读学科前沿杂志《数学通讯》，里面有很多关于实际问题的数学应用文章，可以进一步拓展你的问题解决能力。

小学一年级数学下册《第六单元解决问题》教案分享。

一、教学目标1.了解解决问题的过程及方法；2.掌握头脑风暴的方式；3.掌握解决问题中的基本技巧；4.能够独立解决现实生活中的问题。

二、教学重点1.解决问题的基本方法和技巧；2.头脑风暴的方式；3.实践中有效应用。

三、教学难点1.如何运用得当；2.如何有效地解决问题；3.如何深度思考与探究。

四、教学准备1.教学视频：解决问题的基本方法和技巧；2.教学游戏：头脑风暴；3.课堂案例：现实生活中的问题。

五、教学过程1.导入全班同学一起举手，回答“什么是问题”？” 学生回答后，教师引导学生讨论问题的种类和解决问题的方法。

2.讲解在课堂讲解过程中，教师通过视频、游戏等方式教授解决问题的基本方法和技巧。

在“头脑风暴”的过程中，教师带领学生提出问题，然后通过启发式教育的方式，让学生利用自身想象与创造力，百花齐放地提出不同的主题和解决方案。

然后让学生利用头脑风暴总结解决问题的思路及其优缺点。

3.练习带着学生做几个数学题，引导学生运用解决问题的技巧去思考如何解决这些问题。

4.提高在深度思考与探究的阶段，教师选取实际生活中出现的问题，在课堂上完成。

同时鼓励学生在生活中也要使用所学内容去解决自身出现的问题。

5.总结在总结环节，教师指导学生总结本节课所学的解决问题的基本方法和技巧，强化学生对解决问题方法的掌握。

六、作业让学生带着今天的解决方法去解决现实问题，然后进行下一次课的分享。

七、教学反思本节课的教学方式相对而言是比较良好的。

在教学过程中，教师注重培养学生思维的敏捷性和创造性，并且在学生深度思考与探究的过程中，通过实际操作去加深学生对于问题的理解和感性认识。

教学的目标得到了圆满地实现。

但是在未来的教学过程中，还需要更多的实践，让学生在生活中也能很好地运用所学的内容。

人教版数学一年级下册《解决问题》教学设计9一、教学目标1.知识与能力：掌握构造加法计算表达（1以内）、进行简单的加法计算。

2.过程与方法：培养学生观察、发现问题的能力；培养学生解决问题的方法。

3.情感态度与价值观：培养学生勇敢思考、主动探索的学习态度。

二、教学内容1.加法计算表达（1以内）。

2.简单的加法计算。

三、教学重难点1.重点：构造加法计算表达。

2.难点：进行简单的加法计算。

四、教学准备1.课件：准备相关的课件，包括加法计算表达的图片和示例。

2.习题：准备一定数量的练习题，以加深学生的理解。

3.素材：准备一些与日常生活相关的问题，引导学生解决问题。

五、教学过程1. 导入教师出示日常生活中的一个问题，引导学生思考如何解决该问题。

2. 学习1.引导学生构造加法计算表达。

2.讲解如何进行简单的加法计算，示范计算方法。

3. 练习让学生自行完成一些练习题，检验他们是否掌握了加法计算方法。

4. 拓展教师提出更复杂的问题，引导学生通过加法计算解决问题。

5. 总结对本课所学内容进行归纳总结，强化学生对加法计算的理解。

六、课堂小结通过本节课的学习，学生掌握了构造加法计算表达和进行简单加法计算的方法，培养了解决问题的能力。

七、作业布置布置相关的作业，巩固学生对加法计算的理解，激发学生学习兴趣。

八、教学反思通过教学后的反思，发现教学中存在的问题并做出改进，确保下次教学有所突破。

以上是本节课《解决问题》的教学设计，希望通过本节课的教学能让学生更好地掌握加法计算的方法，培养解决问题的能力。

小学数学一年级下册《解决问题》教案：养成良好的解决问题习惯在小学数学教学中，《解决问题》是一个非常重要的教学内容，因为它是数学的精髓之一。

这个单元的主要内容是让学生通过解决实际问题来提高他们的数学能力和解决问题的能力。

在这个单元的学习中，我们要让学生养成良好的解决问题的习惯，这不仅对于数学学习有帮助，也有助于日常生活中的解决问题。

一、培养独立思考的能力在教学中，我们要注重培养学生的独立思考能力。

通过教师介绍问题并示范解题的方法，学生应该自己动手思考，并通过展示他们的思路和解题方法来证明他们的正确性。

如果在解题过程中遇到困难，我们应该教育学生要有勇气面对问题，不要轻易放弃。

同时，我们也要告诫学生不要抄袭他人的答案，学会发现错误，分析原因。

只有这样，才能真正培养学生的独立思考能力。

二、注重实际应用数学是一个与生活息息相关的学科，数学的应用是广泛的。

因此，在学习数学的过程中，我们要让学生意识到数学的实际应用。

例如，解决买菜的问题、计算时间的问题、买票的问题等等，都是与学生生活紧密相关的问题。

让学生深度参与问题，并从实际中学习，不仅可以养他们的实际应用能力，还可以使学生更好的理解数学知识。

三、鼓励学生思考不同的解决方法解决一个问题并不只有一种方法，我们要鼓励学生思考不同的方法来解决一个问题。

通过这种方式，学生可以学会转换问题思考的角度，并从中培养自己的思维能力。

同时，这也可以激发学生的兴趣，让他们更加积极地参与到数学学习中来。

四、导师学生发现错误在学习的过程中，学生难免会犯错误。

我们要教育学生发现错误的重要性，并且给学生提供适当的指导，以帮助他们更好地理解问题。

通过这种方式，学生可以更有效的掌握解决问题的方法，并且在生活中也可以更好地运用这些方法。

《解决问题》是数学学习中一个重要的单元，我们要注重学生的实际应用能力，同时鼓励学生思考不同的解决方法。

通过这种方式，学生可以养成良好的解决问题习惯，不仅可以在数学学习中取得好成绩，在日常生活中也可以更好地解决问题。

《一年级数学解决问题》教案教学目标1.经历用所学知识解决实际问题的过程，体会长方体、正方体、圆柱、球这些立体图形特征，获得几何体的直观体验，初步建立空间观念。

2.在解决问题的过程中，有目的、有计划地培养审题能力，初步获得分析问题、思考问题、解决问题的基本方法。

3.通过数学学习，初步感受数学与生活的联系，激发学习数学的兴趣。

教学内容教学重点：利用图形特征解决实际问题，培养学生的空间观念。

教学难点：通过解决问题，培养审题意识，初步掌握解决问题的方法。

教学过程一、复习引入提问：我们认识了一些图形朋友，它们来了，请你看图说出它们的名字。

这些图形你都说对了吗？这节课我们就和这些图形朋友，玩一个有意思的游戏。

二、探究新知（一）出示问题，解读要求提问：从游戏规则中你知道了什么？引导学生明确游戏规则，并完整表述。

明确游戏规则后，让学生自主进行拼搭。

（二）汇报交流，完善将球搭稳的方法学生作品一：没有用上球。

分析原因：球容易滚动，一放上去就往下掉。

改进思路：想一想，怎样能把球放稳？学生作品二：用长方体把球夹住。

分析问题：球虽然左右不会滚动了，但是前后还是会滚动。

改进思路：让球放得更稳一些，保证前后左右都不会掉下来。

学生作品三：用四块长方体把球围住分析问题：这次球不会滚动了，但是球的高度没有用上。

改进思路：保证球搭稳的同时，把球的高度也利用上。

学生作品四：用四个长方体搭架子，把球放在架子上。

分析：看来我们要想让球搭得又稳又高，就要先做一个架子，然后把球放在架子上，就可以放稳了。

学生作品五：用三个长方体搭架子。

分析：这样球不仅能放稳，而且还剩下了一块积木，如果搭在别的地方就能搭得更高了。

小结：我们在尝试中一次一次地遇到新问题，通过思考，想到解决问题的方法。

通过不断地完善搭法，为球找到了一个合适的家。

（三）汇报交流，讨论怎样用剩下的积木搭得又稳又高布置任务：你们看，在这10块积木中，我们已经用了4块，还有6块没有用，请大家再用剩下的积木搭一搭，看看谁能搭得又稳又高。

人教版数学一年级下册《解决问题》教学设计6一. 教材分析人教版数学一年级下册《解决问题》的教学内容主要包括：100以内加减法的应用，认识人民币，简单的几何图形等。

通过本节课的学习，学生将掌握加减法的实际应用，能够解决一些简单的实际问题。

二. 学情分析一年级的学生已经掌握了100以内的加减法，对人民币有了一定的认识，但对于如何将数学知识应用到实际生活中，解决实际问题还比较困难。

因此，在教学过程中，需要引导学生将所学知识与实际生活联系起来，提高他们解决实际问题的能力。

三. 教学目标1.知识与技能：学生能够运用100以内的加减法解决实际问题，如购物、计算零钱等。

2.过程与方法：学生能够通过合作、交流的方式，提高解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：学生能够感受到数学与生活的紧密联系，增强学习数学的兴趣。

四. 教学重难点1.重点：学生能够运用100以内的加减法解决实际问题。

2.难点：学生能够灵活运用所学知识，解决生活中的实际问题。

五. 教学方法采用情境教学法、合作学习法和引导发现法，引导学生通过观察、思考、讨论、操作等途径，自主地学习数学、体验数学、感悟数学，在活动中掌握基本的数学知识和技能，获得数学的基本活动经验。

六. 教学准备1.教师准备：准备相关的生活情境，如购物、计算零钱等。

2.学生准备：掌握100以内的加减法。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设情境，如模拟购物，引导学生思考如何计算总价，从而引出本节课的主题——用加减法解决实际问题。

2.呈现（10分钟）教师通过展示一些实际问题，如购物、计算零钱等，让学生独立思考如何用加减法解决这些问题。

3.操练（10分钟）学生分组进行合作，共同解决一些实际问题。

教师在这个过程中给予适当的引导和帮助。

4.巩固（10分钟）教师通过一些练习题，让学生巩固所学知识，提高解决问题的能力。

5.拓展（10分钟）教师引导学生思考：还有哪些实际问题可以用加减法解决？让学生发挥想象，将所学知识应用到更广泛的生活中。