语文北师大版六年级下册詹天佑第二学时

《詹天佑》学案一、学习目标：知识与技能：1．学习“开凿隧道”及“设计线路”部分，体会詹天佑杰出的才华和热爱祖国的思想。

2．学习课文的写法。

3．正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法：1.自主阅读，感知课文；2.阅读思考，体会詹天估的杰出智慧；3.与同学交流，感受詹天佑的英雄形象。

情感、态度、价值观：1.激发学生热爱祖国、立志为祖国作贡献的思想感情；2.养成独立阅读，善于思考的阅读习惯；3.课堂上大胆发言，积极与他人合作交流。

二、学习过程：1.收集查阅詹天佑修筑京张铁路的基本资料，和同学共享。

2.想一想，詹天佑是怎样主持修筑京张铁路的？课文记叙了修筑过程中的那几件事？用小标题概括。

（勘测--- 开凿--- 设计--- ）3.默读课文第4-6自然段，边读边思考：詹天佑在修筑京张铁路的过程中，遇到了哪些困难？（勘测--开凿-- 设计--- ）4.再读第四自然段，找一找，画一画，想一想，詹天佑为什么要勘测线路，詹天佑是怎么说的？怎么做的？怎么想的？分别表现了詹天佑的什么精神？_________________________________________________________________ _________5.细读课文第5自然段，请同学根据课文描述，合作画出一个简单的铁路施工示意图，先画在纸上。

给每个图起个名。

6.研读第6自然段，借助文中“人”字形线路的插图，说说火车爬坡的方法，组员可以用铅笔等文具模拟行驶。

请一个小组的同学在黑板上或投影他们绘制的示意图，请其他组评价或修改。

说一说这样画的理由和施工的优势。

7.“人”字线路行驶方法有一定难度，可以多请几组组员演示他们的操作方法，在请发现问题的聪明人当场演示，直至正确为止。

8.说说从詹天佑的做法中，你们感受到了什么？（杰出的才能和创新精神）9.略读第7自然段，引导学生抓住“赞叹不已”一词，展开合理想象——外宾会怎样赞叹詹天佑留下的伟大工程？10.填空詹天佑是一个_________的_________工程师。

詹天佑导学案第二课时 (北师大版六年级下册)《詹天佑》导学案班级小组名称学生姓名时间科目语文年级六编写人覃章寿课题詹天佑课时安排2学案导案学习目标1、我能了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹，能体会詹天佑在修筑铁路的过程中表现出来的杰出才能和爱国精神。

2、我能学会写人文章中围绕中心句，然后选取典型事例来写的结构模式我能牢固把握课文中的11个生字以及由生字组成的词语，并且能把这些生字写优美3、我能准确、流利、有感情地朗读课文，背诵感受最深的部分4、我能理解文中的重点词句。

导入新课，展示强化目标（时间：）自主学习1、小组内展示字词学习情况。

2、组内归纳课文讲了一件什么事。

并简介京张铁路。

3、自读课文，划出自己认为写得精彩的、含义深刻的句子，并说说自己的感受。

例句：（1）、＂当时,清政府刚提出修筑的计划，一些帝国主义国家就出来阻挠，他们都要争夺这条铁路的修筑权，想进一步控制我国的北部。

＂（2）“他们提出一个条件：清政府如果用本国的工程师来修筑铁路，他们就不再过问。

他们以为这样一要挟，铁路就没法子动工，最后还得求助于他们。

”（3）、帝国主义者却认为这是个笑话。

有一家外国报纸轻蔑地说：“能在南口以北修筑铁路的中国工程师还没有出世呢。

”（4）、“原来，从南口以北过居庸关到八达岭，一路都是高山深涧、悬崖峭壁。

他们认为，这样艰巨的工程，外国的工程师都不敢轻易尝试，至于中国人，是无论如何完成不了的。

”（5）、“他亲自带着学生和工人，扛着标杆，背着经纬仪，在峭壁上定点、测绘。

塞外常常狂风怒号，黄沙满天，一不小心还有坠入深谷的危险。

不管条件怎样恶劣，詹天佑始终坚持在野外工作。

“（6）、詹天佑经常勉励工作人员说：“我们的工作首先要精密，不能有一点儿马虎。

‘大概’‘差不多’这类说法不应该出自工程人员之口。

”（7）、遇到困难他总是想：这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好；否则，不但惹那些外国人讥笑，还会使中国的工程师失掉信心。

小学六年级语文《詹天佑》第二课时教学设计教材分析：本课是六年级下册第六单元“科学精神”的主体课文。

本文以我国杰出的爱国工程师、铁路工程专家詹天佑的姓名为题，重点写了他一生中最主要的事迹之一，即修筑第一条完全由我国工程技术人员设计施工的京张铁路。

赞扬了詹天佑爱国的思想和杰出的才能，也表现了中国人民的智慧和力量。

学情分析：学生通过自读能基本了解课文内容，理清思路，但对“开凿隧道”和设计“人”字形线路两方面内容理解起来有一定难度，为突破这一难点，可采用画一画、演一演的教学方法，让学生通过自读画出简单的开凿办法图，并上台讲解火车在“人”字形线路处爬坡的情景，这样既能突破难点，又能进一步突出“杰出”“爱国”这一中心。

教学目标：1．正确、流利、有感情地朗读课文，了解詹天佑修筑京张铁路的事迹。

2．抓住关键词句，体会詹天佑的爱国热情和创新精神。

3．能过画图理解两种开凿隧道方法的好处以及“人”字形线路设计的妙处。

教学重点：抓住关键词句，体会詹天佑的爱国热情和创新精神。

教学难点：理解两种开凿隧道方法的好处以及“人”字形线路设计的妙处。

教学准备：教学过程：一、复习引入，揭示新知上一节课，我们初步认识了一个人物，他就是——詹天佑，我们巳经了解詹天佑不怕任何困难，不怕任何嘲笑，毅然接受修筑京张铁路的任务。

这一节课我们一起走进施工现场去看看，詹天佑在修筑铁路的过程中，遇到哪些困难，他又是如何克服的.？二、品读课文，了解人物（一）研读勘测线路，感受爱国情怀和科学态度1．请学生细读第4自然段，勾画詹天佑想、说、做的句子并做标注。

2．重点交流：（1）詹天佑在修筑铁路的过程中，遇到哪些困难？他是怎么做的？（自然环境：学生从里边找一找，说一说。

社会环境：教师补充材料。

）（2）无论遇到什么困难，詹天佑总是想什么？师指导朗读，生反复读。

你从中感受到詹天佑是个什么样的人？（爱国主义）（3）我们了解了詹天佑的做法和想法，那他还怎么说？他会在什么样的情况下说这句话？从中你体会到他又是个什么样的人？（科学态度严谨）（二）研读第5、6自然段，体会詹天佑的创造才能1．默读第5自然段，根据课文内容居庸关、八达岭画一张施工图，用箭头表示。

18.詹天佑【设计思路】课堂教学是师生交流彼此的情感、体验与观念，分享彼此的思考、经验和知识，达到共识、共进的目标。

我们就是让教师在备课时做到心中有学生，教师要先了解学生再去创造性地使用教材，去钻研教法与学法。

因此，我们的教案格式中，最显著的一点就是学生参与了备课，学生在课前大胆地提出自己的问题，然后去搜集处理信息。

教师针对学情有的放矢地设计师生互动的教学程序。

其次，我们的教案是开放性的，每一个环节不是预先设定不变的，而是教师根据学生课堂上的思考、发现、体验,富有弹性地灵活调整。

教师在实施过程中有得有失，我们还安排了“教后总结与反思”这一板块，以便我们的实验研究进一步完善。

质疑一、摘录学生提出的有代表性的问题：１、詹天佑和工人们在峭壁上工作难道不摔下来吗？他们开凿遂首不塌陷吗？２、什么叫中部凿井法？什么叫两端凿进法？为什么要设计“人”字形线路解决火车爬坡难的问题？为什么火车能两头开？３、为什么以人名为题？詹天佑除了主持修筑京张铁路外还做过哪些大事？二、搜集有关詹天佑的资料【设计理念】新课程强调教师要改变“只见教材不见学生”的备课方式。

我们课题组在设计本教案时，不仅备教材，而且“走进学生中”去，了解他们的兴趣、已知和未知。

师生共同备课，学生把读懂的内容在书上做批注，把不懂的问题写在小纸条上交给教师，学生再去搜集资料。

教师再根据这些问题去钻研教材、筛选信息，进行师生互动的教学设计。

本教案中的某些环节不是预先设定的，而是根据学生的课堂表现，富有弹性地灵活调整。

设计中“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，“提倡启发式、讨论式教学”。

【教学目标】１、了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹，学习他身先士卒、为国争光、勇于创新的精神。

２、能有感情地朗读课文，理清作者的表达思路，深入理解课文内容。

３、倡导自主、合作、探究的学习方式，并创造性地寻求解决生活中实际问题的途径【教学重点】在读、思、议、画中了解詹天佑主持修筑京张铁路遇到的种种困难，从而体会詹天佑的“杰出”与“爱国”这一中心。

六年级语文下：詹天佑（第二课时教案）一、复习引入同学们，通过上节课的学习，我们已经知道詹天佑是一位？（板书：杰出的爱国工程师）回忆一下，詹天佑是在什么样的情况下主持修筑京张铁路的？是呀，詹天佑就是在帝国主义者的百般阻挠、要挟和嘲笑中毅然接受了这个艰巨的任务，他真是一个爱国工程师。

这节课我们继续来学习课文，重点来研究为什么说詹天佑是一个杰出的爱国工程师？一起来读这句话。

（詹天佑是我国杰出的爱国工程师。

）二、研读第三段1、研读第四节默读课文第三段，课文哪些内容写了詹天佑是杰出的爱国工程师？（板书：勘测线路开凿隧道设计线路）A、我们先来看第四节，这段话是围绕哪句话来写的？（出示句子：詹天佑不怕困难，也不怕嘲笑，毅然接受了任务，开始勘测线路。

）请读这句话，联系课文，你有什么体会？你能读好这句话吗？B、既然修筑这条铁路有那么多的困难，还有帝国主义者的嘲笑，为什么詹天佑会毫不犹豫地接受了任务？他是怎么想的？请读第四节，用﹏划出来。

（出示：遇到困难，他总是想：而且会使中国工程师失掉信心。

）请你好好读读这句话，你从这句话中又体会到了什么？你是怎么理解的？如果铁路修好了会怎样？你能用不但而且来说一说吗？（前一句写出了詹天佑的决心，后一句写出不修好铁路的严重后果，说明詹天佑有着强烈的责任心和爱国之情。

）你能把詹天佑的这种决心和赤诚的爱国之情读出来吗？一起读。

C、请你再读读第四节，你还能体会到什么？詹天佑经常勉励工作人员说：我们工作首先要精密，不能有一点儿马虎。

大概，差不多，这类说法不应该出自工程人员之口。

这儿老师给大家带来了一个小故事，同学们边读边思考：为什么大概、差不多这类说法不应该出自工程人员之口？工作中，如果大概、差不多，会出现什么样的后果？（对工作严格高度负责，一丝不苟的工作态度）请同学们比较周密、精密，试着填一填。

出示：（）的计划（）的仪器（）的调查（）的观察说说两个词的区别。

读这句话。

D、他亲自带着学生和工人，扛着标枪，背着经纬仪，在峭壁上定点、构图。

《詹天佑》第二课时教学设计教材分析《詹天佑》是六年级下册第六单元的第一篇精读课文。

这篇课文主要写了詹天佑主持修筑第一条完全由我国工程技术人员设计、施工的京张铁路的事迹，表现了詹天佑的爱国主义精神和杰出才能，反映了中国人民的智慧和力量。

这篇课文按先概括介绍，再具体叙述的方法安排材料。

文章选材典型，前后呼应，结构严谨，使读者通过课文的具体内容了解一个伟大人物。

詹天佑的爱国精神贯穿全文，凸显了本单元的主题——“民族之魂”。

【教学目标】１、了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹，体会詹天佑的爱国热情和创新精神。

激发学生热爱祖国，立志为祖国贡献的思想感情。

２、有感情地朗读文。

指导学生领悟文内容之前或之后，要注意抓住文的拓展点，引导学生收集有关的资料，扩大阅读面，加深对文的感悟。

【前准备】前可要求学生上图书馆或上网查阅资料，或向大人请教，以便对詹天佑以及当时的社会背景有较多的了解。

教师准备詹天佑的画像、“人”字形线路挂图，以及有关京张铁路地理环境的地图。

一、谈话引入，理清层次１、通过上节的学习，我们知道清朝末年清政府要修筑京张铁路，帝国主义者千方百计的阻挠、要挟，当时政治腐败，经济落后，技术力量薄弱。

在帝国主义的嘲笑声中，在全国人民的殷切希望中，在这样的危难之际詹天佑──（“詹天佑不怕……线路”）２、詹天佑是如何主持修筑京张铁路的？文记叙了修筑过程中的哪几事？快速默读４～６自然段，用小标题概括。

３、交流：勘测线路；开凿隧道；设计“人”字形铁路。

二、深入研读，感悟爱国精神１、研究勘测线路，感受爱国情怀：细读课文，思考：詹天佑在勘测线路时，遇到什么困难?他是怎么说的、怎么做的、又是怎么想的?２、交流品读以下几句：⑴“他亲自带着学生和工人，扛着标杆，背着经纬仪，在峭壁上定点、测绘。

塞外常常狂风怒号，黄沙满天，一不小心还有坠入深谷的危险。

不管条怎样恶劣，詹天佑始终坚持在野外工作。

”①指名几位学生交流。

（引导学生扣住“亲自、始终、一不小心还有坠入深谷的危险”等词句来谈体会。

第二课时教学过程：一、复习导入：1、板书课题。

2、出示词语。

3．师：你们能用上这些词语概括文章的主要内容吗？二、理清层次：１．师：我们知道清朝末年清政府要修筑京张铁路，帝国主义者千方百计的阻挠、要挟，当时政治腐败，经济落后，技术力量薄弱。

在帝国主义的嘲笑声中，在全国人民的殷切希望中，在这样的危难之际詹天佑──（引读“詹天佑不怕困难毅然接受了任务。

）２．詹天佑是如何主持修筑京张铁路的？课文记叙了修筑过程中的哪几件事？快速默读4—6自然段，用小标题概括。

（勘测线路；开凿隧道；设计“人”字形铁路。

）三、品读：再现动人细节师：同学们，在修筑铁路的四年里，有许许多多让人难以忘怀的动人细节。

下面，就让我们走进施工现场。

（一）要求：合作学习第四自然段，圈圈画画, 讨论：詹天佑在修筑京张铁路的过程中有哪些细节,用“——”、“~~~~”、“……”分别画出詹天佑所说、所做、所想的让今天的我们深有触动的句子,适当写下自己的感受。

［运用此读法引导学生抓住詹天佑的言语、行动以及想法的语句，体会詹天佑严肃的工作态度、身先士卒的工作作风和长中国人民志气的爱国之心。

以“读”取代教师的繁琐分析。

］1．交流：詹天佑经常勉励工作人员说：“我们的工作首先要精密，不能有一点儿马虎。

‘大概’‘差不多’这类说法，不应该出自工程人员之口。

”（屏示）（１）师：请大家想象一下，詹天佑会在哪些场合说勉励工作人员的话？（指名回答）引读，进一步体会“勉励”。

（以下只是预设的情境，教师根据学生的回答随机生成。

）生：a在施工动员会上，詹天佑面对着所有的铁路建设者，慷慨激昂地勉励工程人员：生：b看到有些工程人员偶尔粗心，施工质量不是很高，詹天佑语重心长地勉励工程人员：生：c极个别工程人员工作马虎，消极怠工，詹天佑严厉而又恳切地勉励工程人员：师：让我们在读中体会詹天佑对工作人员的勉励。

（齐读）（２）“大概”“差不多”这类说法为什么不应该出自工程人员之口？从这句话，你读懂了什么？A、自读，写感受B、交流感受。