四年级科学上册《温度和气温》表格式教案 教科版

教科版科学四年级上册1.3《温度与气温》说课稿一. 教材分析《温度与气温》这一课是教科版科学四年级上册的第一单元第三课。

在这一课中，学生将学习温度的概念，了解温度计的使用方法，以及认识气温的概念。

教材通过生动的图片和实例，引导学生了解温度和气温的区别，以及它们在我们生活中的应用。

二. 学情分析学生在学习这一课之前，已经学习了长度、质量和时间的单位，对基本的科学概念有一定的理解。

但他们对温度和气温的概念可能还比较陌生，需要通过实例和实践活动来加深理解。

此外，学生可能对温度计的使用有一定的好奇心和兴趣，可以通过实验和观察来激发他们的学习热情。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解温度的概念，掌握温度计的使用方法，认识气温的概念，并能够运用它们来解决实际问题。

2.过程与方法：学生通过观察、实验和思考，培养观察能力和实验能力，提高科学思维能力。

3.情感态度价值观：学生能够对科学产生兴趣，培养积极的学习态度，意识到科学在生活中的重要性。

四. 说教学重难点1.重点：学生能够理解温度的概念，掌握温度计的使用方法，认识气温的概念。

2.难点：学生能够运用温度和气温的概念来解决实际问题。

五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用启发式教学法、实验法和小组合作学习法。

通过提问、讨论和实验，激发学生的思考和兴趣，培养他们的观察能力和实验能力。

同时，我将使用多媒体课件和实物道具，以直观的方式展示温度和气温的概念，帮助学生更好地理解和记忆。

六. 说教学过程1.导入：通过展示天气预报的视频，引导学生关注温度和气温的概念，激发他们的学习兴趣。

2.知识讲解：通过讲解温度和气温的定义，以及温度计的使用方法，让学生对这两个概念有一个清晰的认识。

3.实验观察：学生分组进行实验，观察温度计的读数变化，亲身体验温度和气温的变化。

4.小组讨论：学生分组讨论如何运用温度和气温的概念来解决实际问题，如选择合适的衣物、判断食物的熟度等。

5.总结与反思：教师引导学生总结本节课的学习内容，反思自己的学习过程，提出问题并进行解答。

教科版科学四年级上册《温度与气温》说课稿一. 教材分析《温度与气温》这一课是教科版科学四年级上册的一部分，主要让学生了解温度的概念，学会使用温度计测量温度，并理解气温对人们生活的影响。

通过本节课的学习，学生能够掌握温度的基本知识，培养观察、思考、探究的能力。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察力和思考能力，他们对周围的事物充满好奇。

但学生在温度和气温的概念上可能还存在一定的困惑，因此，在教学过程中，教师需要耐心引导，让学生通过实践体验，更好地理解温度与气温。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解温度的概念，学会使用温度计测量温度，知道气温对人们生活的影响。

2.过程与方法：学生通过观察、实践、讨论等方式，培养观察力、思考力和探究能力。

3.情感态度与价值观：学生体验科学探究的乐趣，培养对科学的热爱。

四. 说教学重难点1.重点：学生能够理解温度的概念，学会使用温度计测量温度。

2.难点：学生理解气温对人们生活的影响。

五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、探究教学法和讨论教学法。

通过设置生活情境，引导学生观察、实践、讨论，从而激发学生的学习兴趣，培养学生的探究能力。

同时，利用多媒体课件和实物教具，帮助学生更好地理解温度与气温的概念。

六. 说教学过程1.导入：教师通过设置生活情境，如天气变化，引出本节课的主题——温度与气温。

2.新课导入：教师讲解温度的概念，示范使用温度计测量温度。

3.学生实践：学生分组进行实验，亲身体验温度计的使用，并记录不同环境下的温度。

4.讨论交流：学生分享实验成果，讨论温度对人们生活的影响。

5.总结提升：教师引导学生总结本节课所学知识，强化对温度与气温的理解。

6.拓展延伸：教师提出问题，引导学生思考温度与气温在生活中的应用。

七. 说板书设计板书设计如下：1.温度的概念2.温度计的使用3.气温对生活的影响八. 说教学评价本节课的评价主要从学生的知识掌握、实践操作和思考能力三个方面进行。

教科版科学四年级上册1.3《温度与气温》教学设计一. 教材分析《温度与气温》这一节内容主要让学生了解温度的概念，知道温度和气温的区别，以及了解气温对人们生活的影响。

教科书通过生动的图片和实例，引导学生探究气温的变化规律，培养学生的观察能力和实践能力。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察能力和思考能力，对生活中的一些现象有自己的认识和理解。

但是，对于温度和气温的概念，以及气温的变化规律，可能还比较陌生。

因此，在教学过程中，需要通过生动的实例和图片，引导学生观察、思考，理解温度和气温的概念。

三. 教学目标1.让学生了解温度的概念，知道温度和气温的区别。

2.让学生了解气温对人们生活的影响。

3.培养学生观察现象、提出问题、解决问题的能力。

四. 教学重难点1.温度和气温的概念。

2.气温的变化规律。

五. 教学方法采用观察法、问答法、实践法等多种教学方法，引导学生通过观察、思考、实践，理解温度和气温的概念，掌握气温的变化规律。

六. 教学准备1.准备相关的图片和实例。

2.准备温度计和气温计。

3.准备记录。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问的方式，引导学生思考：你们知道温度吗？你们感觉气温对我们的生活有什么影响？让学生对温度和气温的概念有一个初步的认识。

2.呈现（10分钟）展示相关的图片和实例，让学生观察并思考：这些图片和实例中，哪些是关于温度的，哪些是关于气温的？通过观察和思考，让学生对温度和气温的概念有更深入的理解。

3.操练（10分钟）让学生拿出准备好的温度计和气温计，观察并记录当前的温度和气温。

然后，让学生分别放在不同的环境中，如阳光下、阴凉处、冰箱里，观察并记录温度和气温的变化。

通过实践，让学生掌握气温的变化规律。

4.巩固（5分钟）让学生分组讨论，分享自己观察到的气温变化规律。

然后，全班交流，总结气温的变化规律。

通过讨论和交流，巩固学生对温度和气温的理解。

5.拓展（5分钟）让学生思考：气温的变化对我们的生活有什么影响？我们可以如何应对气温的变化？引导学生关注生活，提高学生的实践能力。

教科版科学四上《温度与气温》说课稿一. 教材分析《温度与气温》这一课是教科版科学四年级上册的一章节，主要介绍了温度的概念、测量工具以及温度与气温的关系。

通过本节课的学习，学生能够理解温度的定义，掌握摄氏度的计量单位，了解温度计的使用方法，并能够观察和描述温度与气温的变化。

教材通过生动的图片、实例和实验，引导学生探究温度与气温的奥秘，激发学生对科学的兴趣和好奇心。

二. 学情分析在四年级的学生中，他们已经具备了一些对温度的基础认识，比如知道冷热的感觉，能够用简单的词汇描述温度的高低。

但是，他们可能对温度的科学概念和温度计的使用方法还不够了解。

因此，在教学过程中，我需要引导学生从生活经验出发，逐步建立起科学的温度概念，并通过实验和观察，让学生亲自操作温度计，加深对温度计使用的理解和掌握。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解温度的定义，掌握摄氏度的计量单位，学会使用温度计测量温度。

2.过程与方法：学生通过实验和观察，培养观察和思考的能力，提高实验操作的技能。

3.情感态度价值观：学生能够认识到温度与气温的重要性，培养对科学的兴趣和好奇心，培养探究精神。

四. 说教学重难点1.重点：学生能够理解温度的定义，掌握摄氏度的计量单位，学会使用温度计测量温度。

2.难点：学生能够通过实验和观察，理解温度与气温的关系。

五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用问题驱动法、实验探究法和小组合作法等多种教学方法。

通过提出问题，引导学生思考和探究；通过实验和观察，让学生亲身体验和操作，培养观察和思考的能力；通过小组合作，培养学生的合作意识和团队精神。

同时，我还将利用多媒体教学手段，如图片、视频等，帮助学生更直观地理解和掌握知识。

六. 说教学过程1.导入：通过出示一些与温度相关的图片，如炎热的太阳、寒冷的冰雪等，引导学生思考温度的概念，激发学生对温度的兴趣。

2.探究温度：介绍温度的定义，引导学生理解温度是表示物体冷热程度的物理量。

温度和气温探究活动分析：1.温度计的使用在三年级已经学过。

在前两课中，学生实际上已经用温度计测量气温。

2.每个小组或每个同学都将再次使用温度计测量气温，并将在今后的一段时间里，每天都使用温度计测量气温，并将测量的结果记录在“天气日历”和“我们的日期－温度表”中。

3.为了提高学生们测量的准确性，有必要在下列几个方面对学生使用温度计测量气温进行指导：1、认识温度计上的刻度。

温度计上标出的温度往往是整十数，每两个数值之间分成５或10个相等的小格，每个小格代表１摄氏度或２摄氏度。

4．测量时，要把温度计放置到测量环境内2－3分钟，待液柱不再升高（或降低）时再读数。

读数时，视线要与温度计的液柱平行。

4.对测量的气温进行比较和分析，确定只有室外阴凉通风的地方才能反映当地的气温。

并指导学生把测得的气温记录在“天气日历”和“我们的日期——温度表”上。

5.利用收集的数据制成“温度填充图”，分析每天选择同一时间测量气温的重要性。

教学目标科学概念气温是指室外阴凉、通风地方的温度，每天应选择同一时间来测量气温。

过程与方法选择每天测量气温的环境，完成“天气日历”中温度的测量和记录。

情感、态度、价值观保持对气温变化的研究兴趣，理解长期测量和记录数据的重要性。

教学重点选择每天测量气温的环境，完成“天气日历”中温度的测量和记录。

教学难点正确测量，能坚持记录。

教学准备课前布置分小组记录一天中清晨、上午、中午、下午和傍晚的气温。

每组一张温度填充图。

每个小组或每人一支温度计。

教学过程：一、教师导语，引入研究课题1.温度对天气的影响很大，气温是天气现象的一个重要特征，是天气日历中重要的记录数据。

2.揭示学习课题。

二、室外温度的测量与比较1.教师提示使用温度计测量温度要注意的安全问题。

2.学生说说怎样用温度计测量温度、怎样读数；复习温度计的刻度；让学生找出沸点、冰点、人体正常体温等温度。

3.讨论教室内和教室外的温度一样吗？怎样确定室外的温度比室内高？测量室内外的温度要做哪些准备，注意什么？4.测量室内温度，记录、交流。

教科版科学四上《温度和气温》说课稿一. 教材分析《温度和气温》这一节内容位于教科版科学四年级上册第五单元的第二课。

本节课的主要内容是让学生通过实验和观察，了解温度的概念以及温度和气温的区别。

教材以学生的生活经验为基础，引导学生从身边的温度现象入手，探究温度的本质，进而理解气温的概念。

教材内容丰富，既有理论知识的介绍，又有实践操作的指导，有利于培养学生的动手能力和科学思维。

二. 学情分析在四年级学生的认知水平上，他们已经对温度有了初步的认识，知道温度是用来表示物体冷热程度的。

但是，对于温度和气温的区别，他们可能还不太清楚。

此外，学生的实验操作能力和观察能力有待提高，因此，在教学过程中，需要教师引导学生进行深入的观察和思考，通过实验探究，让学生理解和掌握温度和气温的概念。

三. 说教学目标1.知识与技能：了解温度的概念，掌握温度和气温的区别。

2.过程与方法：通过实验和观察，培养学生的动手能力和观察能力。

3.情感态度价值观：激发学生对科学的兴趣，培养学生的科学思维。

四. 说教学重难点1.重点：温度的概念，温度和气温的区别。

2.难点：温度和气温在实际生活中的应用。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用实验探究、小组合作、讨论交流等教学方法。

2.教学手段：利用多媒体课件、实验器材等教学手段。

六. 说教学过程1.导入：通过生活中的温度现象，引导学生思考温度的含义。

2.新课导入：介绍温度的概念，解释温度和气温的区别。

3.实验探究：让学生进行温度实验，观察和记录实验结果。

4.小组合作：让学生分组讨论，总结温度和气温的特点。

5.交流分享：让学生分享自己的实验结果和思考。

6.总结提升：教师引导学生总结本节课的主要内容，加深对温度和气温的理解。

7.课后作业：布置有关温度和气温的实践作业，让学生在生活中运用所学知识。

七. 说板书设计板书设计要清晰、简洁，能够突出本节课的主要内容。

可以设计如下板书：•温度：表示物体冷热程度的物理量•气温：大气中的温度，受太阳辐射和地球自转等因素影响八. 说教学评价教学评价可以从学生的知识掌握、实验操作能力、观察能力等方面进行。

温度与气温教学背景分析：温度计的使用在三年级已经学过。

在前两课中，学生实际上已经用温度计观测气温。

每个小组或每个同学都将再次使用温度计观测气温，并将在今后的一段时间里，每天都使用温度计观测气温，并将观测的结果记录在“天气日历”中。

教学目标：知识与水平：1、了解气温、天气预报的主要含义。

2、气温是指大气的温度，每天应选择同一时间来观测气温。

3、选择每天观测气温的环境，完成“天气日历”中温度的观测和记录。

4、会用温度计等实行简单的观测，搜集相关数据并能分析气温变化的规律。

过程与方法：使用小组讨论、汇报、交流的方式，提出问题并解决问题。

情感、态度、价值观：1、保持对气温变化的研究兴趣，理解长期观测和记录数据的重要性。

2、激发学生对气温变化的兴致和求知欲。

教学重点：选择每天观测气温的环境，完成“天气日历”中温度的观测和记录。

教学难点：准确测量，能坚持观测和记录。

教学准备：1、课前布置分小组观测并记录一天中清晨、上午、中午、下午和傍晚的气温。

2、每组一张温度填充图。

3、每个小组或每人一支温度计。

4、多媒体资料：动画：气温计与实验用的温度计有何不同。

视频：气温的定义。

板书设计：教学过程设计：一、教学设计思路为了提升学生们观测气温的规范性、科学性，首先在下列几个方面对学生使用温度计和观测气温实行指导：理解温度计上的刻度。

观测时，要把温度计放置到测量环境内2－3分钟，待液柱不再升高（或降低）时再读数。

读数时，视线要与温度计的液柱平行。

之后对测量的气温实行比较和分析，确定只有室外阴凉通风的地方才能反映当地的气温。

最后指导学生把测得的气温记录在“天气日历”上。

利用收集的数据制成“温度填充图”，分析每天选择同一时间测量气温的重要性。

二、教学过程（一）引入1、温度对天气的影响很大，气温是天气现象的一个重要特征，是天气日历中重要的记录数据。

说明气温与温度的区别。

2、揭示学习课题。

（二）室外温度的测量与比较1、教师提示使用温度计测量温度要注意的安全问题。

教科版四年级科学上册《温度与气温》
优秀教案与教学反思
课题
教科版四年级上册第一章《天气》中的第三节《温度与气温》
作者及工作单位
韦丽霞北海合浦县闸口镇新阳小学
教材分析
1.气温是指室外阴凉、通风地方的温度，每天应选择同一时间来测量气温。

2.通过观察探究培养学生的观察能力，并且在试验中会运用温度计，学会测量气温
学情分析
1．本节课主要是让学生自己动手用温度计测量不同气温数据作比较进行观察，并在实践过程中学会观察，记录数据，然后进行数据分析。

2．四年级这个班的学生思维较敏捷，喜欢观察，善于动手，对新的知识也是比较好奇。

3．学生认知障碍点：在动手过程中是否能坚持测量记录。

教学目标
1．对气温概念的理解。

2．选择每天测量气温的环境，坚持完成“天气日历”中温度的测量和记录。

3．保持对气温变化的研究兴趣，知道长期测量和记录数据的重要性。

教学重点和难点
1．选择每天测量气温的环境，完成“天气日历”中温度的测量和记录。

教学难点。

2．正确测量，能坚持记录。

教科版科学四上《温度和气温》备课教学设计一. 教材分析《温度和气温》这一节内容，主要让学生了解温度的概念，知道温度和气温的区别，掌握摄氏度的计量单位，以及了解气温对人们生活的影响。

教科书通过图片和实例，引导学生学习温度和气温的知识，培养学生的观察能力和实践能力。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察和思考能力，对于生活中的温度和气温有一定的感知。

但学生对温度和气温的概念理解可能还不够深入，需要通过实例和活动，进一步巩固概念。

此外，学生对计量单位的理解可能还不够清晰，需要通过实际操作，让学生感受和理解摄氏度的概念。

三. 教学目标1.让学生了解温度的概念，知道温度和气温的区别。

2.让学生掌握摄氏度的计量单位，能够正确使用温度计。

3.让学生了解气温对人们生活的影响，培养学生的观察和实践能力。

四. 教学重难点1.温度和气温的概念理解。

2.摄氏度的计量单位的理解和应用。

3.气温对人们生活的影响的理解。

五. 教学方法采用观察法、实践法、讨论法等教学方法，让学生在观察、实践和讨论中，掌握温度和气温的知识。

六. 教学准备1.准备温度计和气温计，让学生能够直观地观察和操作。

2.准备相关的实例和图片，帮助学生更好地理解温度和气温的概念。

3.准备问题和讨论话题，引导学生进行思考和讨论。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式引导学生回顾已学的知识，如物体的大小、形状、质地等，为新课的学习做铺垫。

2.呈现（10分钟）展示温度计和气温计，让学生观察并说出它们的名称和用途。

然后呈现相关的实例和图片，引导学生关注温度和气温的概念。

3.操练（10分钟）让学生亲自操作温度计和气温计，测量周围环境的温度和气温，并记录数据。

通过实际操作，让学生感受和理解温度和气温的概念。

4.巩固（5分钟）讨论温度和气温的区别，让学生通过交流和思考，进一步巩固所学知识。

5.拓展（5分钟）引导学生思考气温对人们生活的影响，如穿衣、饮食等方面。

教科版科学四上《温度和气温》备课说课稿一. 教材分析《温度和气温》这一课是教科版科学四年级上册的一章节，主要介绍了温度的概念、测量工具以及温度和气温的区别。

通过本节课的学习，学生能够理解温度的基本概念，学会使用温度计进行温度测量，并能够区分温度和气温的不同。

这一章节的内容与学生的生活密切相关，有助于提高学生对科学的兴趣和积极性。

二. 学情分析在教学《温度和气温》这一课时，我了解到学生已经具备了一定的生活经验，对温度和气温有一定的认识。

但部分学生可能对温度计的使用不够熟悉，对温度和气温的区别理解不够深入。

因此，在教学过程中需要注重引导学生通过实际操作来加深对温度的理解，并帮助他们建立温度和气温的概念。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解温度的基本概念，学会使用温度计进行温度测量，并能够区分温度和气温的不同。

2.过程与方法目标：学生通过实际操作，培养观察、思考和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观目标：学生对科学产生浓厚的兴趣，培养积极的学习态度和科学精神。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解温度的基本概念，学会使用温度计进行温度测量。

2.教学难点：学生能够区分温度和气温的不同，并理解它们之间的关系。

五. 说教学方法与手段为了提高教学效果，我采用了以下教学方法与手段：1.情境教学法：通过创设生活情境，引导学生积极参与课堂讨论，提高学生对温度的理解和认识。

2.实验操作法：学生进行实验操作，让学生亲身体验温度计的使用，加深对温度的感知。

3.小组合作学习：学生进行小组讨论和合作，培养学生的团队协作能力和解决问题的能力。

六. 说教学过程1.导入：通过与学生生活相关的情景，如天气变化，引导学生思考温度的概念，激发学生的学习兴趣。

2.温度概念的讲解：讲解温度的基本概念，解释温度计的工作原理。

3.温度计的使用操作：学生进行实验操作，指导学生正确使用温度计进行温度测量。

4.温度和气温的区别：通过实例讲解，引导学生理解温度和气温的不同，并能够区分它们。

四年级上册教科版教材及教学分析：1.使用教材：气温对天气的影响很大，并且每天都在发生变化。

学生每天测量到的气温，是“天气日历”中重要的记录数据。

气温能够用温度计来测量。

在同一时间里，室内和室外的温度不同，室外不同地方的温度也不同；同一地点，一天中的温度也在持续变化。

要研究气温的变化，首先要明确平时所说的气温是在什么环境下测定的。

2.教学内容：学生在三年级已经学习了温度计的使用方法，并用温度计测量过室内和室外的温度。

在本课将进一步巩固学生使用温度计测量温度的技能。

教材处理：为了提升学生们测量的准确性，有必要在下列几个方面对学生使用温度计测量气温实行指导：准确理解温度计上的刻度。

温度计上标出的温度往往是整十数，每两个数值之间分成５或10个相等的小格，每个小格代表１摄氏度或２摄氏度。

学情分析：1．知识技能：温度计的使用在三年级已经学过。

在前两课中，学生实际上已经用温度计测量气温。

2.学习水平：学生三年级已学过使用温度计。

每个小组或每个同学都将再次使用温度计测量气温，并将在今后的一段时间里，每天都使用温度计测量气温，并将测量的结果记录在“天气日历”和“我们的日期－温度表”中。

3.学习态度：培养学生坚持不懈地观测气温。

教学目标：1.科学概念：气温是指室外阴凉、通风地方的温度，每天应选择同一时间来测量气温。

2.过程与方法：选择每天测量气温的环境，完成“天气日历”中温度的测量和记录。

3.情感态度价值观：保持对气温变化的研究兴趣，理解长期测量和记录数据的重要性。

教具准备：课前布置分小组记录一天中清晨、上午、中午、下午和傍晚的气温。

温度填充图、温度计、多媒体课件教学重点：选择每天测量气温的环境，完成“天气日历”中温度的测量和记录。

教学难点：准确测量，能坚持记录。

教学过程：（一）创设情境，导入课题1．出示冬天和夏天两张不同的图片，请学生说说这样的天气下自己身体的感受。

师：看来温度对天气的影响很大，气温是天气现象的一个重要特征，是天气日历中重要的记录数据。

3.《温度和气温》教学设计合肥市侯店小学何峰【教学目标】科学技术气温是指室外阴凉、通风处的温度。

科学探究选择测量气温的环境，完成温度的测量和记录。

科学态度保持对气温变化的研究兴趣，理解长期测量和记录数据的重要性。

科学、技术、社会与环境了解测量气温对我们生活与生产的作用。

【教学重点】选择测量气温的环境，完成温度的测量和记录。

【教学难点】正确测量，能坚持记录。

【教学准备】室内外温度记录表、气温计、计时工具、学校平面图、分组、记录工具。

【教学过程】一、导入：1．播放天气预报的视频。

2．问：视频中你得到了那些信息？学生回答。

3. 出示课题《温度和气温》。

二、复习温度计的结构与使用：1. 小组进行观察气温计的结构并回答。

2. 温度计在使用的时候要注意哪些问题？小组讨论并回答。

3.教师讲解。

三、室内外（同一时刻不同地点）温度的测量、比较与分析：1．了解了气温计的结构与使用，那我们如何测量（这一时刻）我们周围环境的气温呢？测量那些地方合适呢？测量室内外的温度要做哪些准备，注意什么？2．出示学校的平面图3.小组参考平面图讨论并完成室内外温度记录表的前两项（测量地点、预测气温）。

4. 教师巡视并指导。

5. 小组汇报：选的地点分别是录播教室、四楼走廊、体育馆、室外操场、花坛。

6. 教师温馨提示。

7．小组到本组选取的地方测量温度，把测量的温度及时记录。

8．汇报交流，室内外温度一样吗？每个小组同一地点测得的温度一样吗？为什么不同？9. 测量数据的不一致进行小组讨论，说出自己看法。

三、气温的测量1．问：什么样条件下测量的温度可以反映当地的气温？学生讨论并回答。

2．教师小结：室外阴凉通风地方的温度最能反映当地的气温，所以我们应该选择合适的地方来测量气温。

3．测量不同时间的气温，汇报不同时间所测到的气温。

4．出示气温图表，讨论，从这张图表中，我们可以获得有关气温的哪些信息？为了准确的填写我们的天气日历，每天测量的时间该怎么确定？【教师小结】本节课的收获。

温度随和温研究活动剖析：1.温度计的使用在三年级已经学过。

在前两课中，学生实质上已经用温度计丈量气温。

2.每个小组或每个同学都将再次使用温度计丈量气温，并将在此后的一段时间里，每日都使用温度计丈量气温，并将丈量的结果记录在“天气日历”和“我们的日期－温度表”中。

3.为了提升学生们丈量的正确性，有必需在以下几个方面对学生使用温度计丈量气温进行指导：1、认识温度计上的刻度。

温度计上标出的温度常常是整十数，每两个数值之间分红５或 10 个相等的小格，每个小格代表１摄氏度或２摄氏度。

4．丈量时，要把温度计搁置到丈量环境内 2－3 分钟，待液柱不再高升（或降低）时再读数。

读数时，视野要与温度计的液柱平行。

4.对丈量的气温进行比较和剖析，确立只有室外阴凉通风的地刚刚能反应当地的气温。

并指导学生把测得的气温记录在“天气日历”和“我们的日期——温度表”上。

5.利用采集的数据制成“温度填补图”，剖析每日选择同一时间丈量气温的重要性。

教课目的科学观点气温是指室外阴凉、通风地方的温度，每日应选择同一时间来丈量气温。

过程与方法选择每日丈量气温的环境，达成“天气日历”中温度的丈量和记录。

感情、态度、价值观保持对气温变化的研究兴趣，理解长久丈量和记录数据的重要性。

教课要点选择每日丈量气温的环境，达成“天气日历”中温度的丈量和记录。

教课难点正确丈量，能坚持记录。

教课准备课前部署分小组记录一天中清早、上午、正午、下午和夜晚的气温。

每组一张温度填补图。

每个小组或每人一支温度计。

教课过程：一、教师导语，引入研究课题1.温度对天气的影响很大，气温是天气现象的一个重要特点，是天气日历中重要的记录数据。

2.揭露学习课题。

二、室外温度的丈量与比较1.教师提示使用温度计丈量温度要注意的安全问题。

2.学生谈谈如何用温度计丈量温度、如何读数；复习温度计的刻度；让学生找出沸点、冰点、人体正常体温等温度。

3.议论教室内和教室外的温度同样吗？如何确立室外的温度比室内高？丈量室内外的温度要做哪些准备，注意什么？4.丈量室内温度，记录、沟通。

温度与气温【教材简析】《温度与气温》是“天气”单元第三课，是对天气日历的重要构成部分“气温”的独自研究。

在这个课里，学生要经历观察气温的活动懂的气温的观点，并学会正确观察记录气温。

【学生剖析】在本节课活动中要正确使用温度计，学生在三年级时有使用过，只要复习即可。

但对“温度”和“气温”两个观点很简单混杂，需要作为要点教课。

【教课目的】科学观点：气温是指室外阴凉、通风地方的温度，每日应选择同一时间来丈量气温。

过程与方法：选择每日丈量气温的环境，达成“天气日历”中温度的丈量和记录。

感情、态度、价值观：保持对气温变化的研究兴趣，理解长久丈量和记录数据的重要性。

【教课要点】选择丈量气温的环境，达成“天气日历”中温度的丈量和记录。

【教课难点】正确丈量，能坚持记录。

【教课准备】课前部署分小组记录一天中清早、上午、正午、下午和夜晚的气温。

每组一张温度填补图，每个小组一支温度计。

【教课过程】1、谈谈天气日历中需要记录哪些内容？2、引出课题，板书课题。

（二）室内外温度的丈量1．下边我们就用温度计来丈量一下温度。

温度计是玻璃制品，因此我们使用的时候要（轻拿轻放）2．谁来谈谈如何用温度计丈量温度、如何读数？（利用教师手中的温度计复习有关知识）3．领取温度计，丈量教室内的温度并反应记录4．看课本第7页，读出版本中温度计的各个温度。

认识“华氏度”（1714年德国人法勒海特以水银为测温介质，制成玻璃水银温度计，选择氯化铵和冰水的混杂物的温度为温度计的零度，人体温度为温度计的100度，把水银温度计从0度到l00度按水银的体积膨胀距离分成100份，每一份为1华氏度，记作“1℉”。

依据华氏温标，则水的冰点为32℉，沸点为212℉。

华氏温度用字母“℉”表示。

）5．大家猜一猜，教室内和教室外的温度同样吗？那教室外，温度到处同样吗？你感觉我们可以去哪些地方丈量温度，以证明我们的猜想？（走廊上、阳光下、树底下、背阴处）6．分组到室外不同地方丈量温度，走廊上、阳光下、树底下、阴凉处，把丈量的温度即时记录在作业本。