国家高等学校辅导员职业能力标准(暂行)

高等学校辅导员职业能力标准（暂行）为进一步加强高校辅导员队伍建设，推动高校辅导员队伍专业化、职业化发展，提升大学生思想政治教育工作质量，特制定本标准。

高校辅导员是履行高等学校学生工作职责的专业人员，要经过系统的培养与培训，具有良好的职业道徳，掌握系统的专业知识和专业技能。

本标准是国家对合格高校辅导员专业素质的基本要求，是高校辅导员开展学生工作的基本规范, 是引领高校辅导员专业化职业化发展的基本准则，是高校辅导员培养、准入、培训、考核等工作的基本依据。

制定和实施本标准，一是为了进一步增强辅导员职业的社会认同，建立辅导员职业相对独立的知识和理论体系，确立辅导员职业概念，提升辅导员职业地位和职业公信力，逐步增强广大师生和全社会对辅导员工作的职业认同：二是为了进一步强化辅导员队伍建设的政策导向，为各级部门推进辅导员队伍建设提供基本依据，推动各级部门进一步制定完善辅导员队伍准入、考核.培养、发展、退出机制；三是为了进一步充实丰富辅导员工作的专业内涵，引导辅导员系统学习职业相关理论知识、法律法规.政策制度等，为辅导员主动提升专业素养和职业能力指出路径和方向；四是为了进一步规范辅导员的工作范畴，逐步明晰辅导员的岗位职责和工作边界，增强辅导员的职业自信心和职业归属感。

1.职业概况1.1职业名称高等学校辅导员1. 2职业定义辅导员是高等学校教师队伍和管理队伍的重要组成部分，具有教师和干部的双重身份。

辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是高校学生口常思想政治教育和管理工作的组织者.实施者和指导者。

辅导员应当努力成为学生的人生导师和健康成长的知心朋友。

L3职业等级本职业共分为三个等级，分别为：初级.中级、高级。

L4职业能力特征政治强、业务精、纪律严、作风正。

具备思想政治教育工作相关学科的宽口径知识储备。

具备较强的组织管理能力和语言、文字表达能力，及教育引导能力.调查研究能力等。

L5基本文化程度大学本科以上学历1. 6政治面貌要求中国共产党党员1. 7培训要求1. 7.1培训期限根据学校的专业培养目标和教学培训计划，定期参加思想政治教育培训。

高等学校辅导员职业能力标准（暂行）为进一步加强高校辅导员队伍建设，推动高校辅导员队伍专业化、职业化发展，提升大学生思想政治教育工作质量，特制定本标准。

高校辅导员是履行高等学校学生工作职责的专业人员，要经过系统的培养与培训，具有良好的职业道德，掌握系统的专业知识和专业技能。

本标准是国家对合格高校辅导员专业素质的基本要求，是高校辅导员开展学生工作的基本规范，是引领高校辅导员专业化职业化发展的基本准则，是高校辅导员培养、准入、培训、考核等工作的基本依据。

制定和实施本标准，一是为了进一步增强辅导员职业的社会认同，建立辅导员职业相对独立的知识和理论体系，确立辅导员职业概念，提升辅导员职业地位和职业公信力，逐步增强广大师生和全社会对辅导员工作的职业认同；二是为了进一步强化辅导员队伍建设的政策导向，为各级部门推进辅导员队伍建设提供基本依据，推动各级部门进一步制定完善辅导员队伍准入、考核、培养、发展、退出机制；三是为了进一步充实丰富辅导员工作的专业内涵，引导辅导员系统学习职业相关理论知识、法律法规、政策制度等，为辅导员主动提升专业素养和职业能力指出路径和方向；四是为了进一步规范辅导员的工作范畴，逐步明晰辅导员的岗位职责和工作边界，增强辅导员的职业自信心和职业归属感。

1. 职业概况1.1 职业名称高等学校辅导员1.2 职业定义辅导员是高等学校教师队伍和管理队伍的重要组成部分，具有教师和干部的双重身份。

辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。

辅导员应当努力成为学生的人生导师和健康成长的知心朋友。

1.3 职业等级本职业共分为三个等级，分别为：初级、中级、高级。

1.4职业能力特征政治强、业务精、纪律严、作风正。

具备思想政治教育工作相关学科的宽口径知识储备。

具备较强的组织管理能力和语言、文字表达能力，及教育引导能力、调查研究能力等。

1.5基本文化程度大学本科以上学历1.6 政治面貌要求中国共产党党员1.7 培训要求1.7.1 培训期限根据学校的专业培养目标和教学培训计划，定期参加思想政治教育培训。

高等学校辅导员职业能力标准（暂行）为进一步加强高校辅导员队伍建设，推动高校辅导员队伍专业化、职业化发展，提升大学生思想政治教育工作质量，特制定本标准。

高校辅导员是履行高等学校学生工作职责的专业人员，要经过系统的培养与培训，具有良好的职业道德，掌握系统的专业知识和专业技能。

本标准是国家对合格高校辅导员专业素质的基本要求，是高校辅导员开展学生工作的基本规范，是引领高校辅导员专业化职业化发展的基本准则，是高校辅导员培养、准入、培训、考核等工作的基本依据。

制定和实施本标准，一是为了进一步增强辅导员职业的社会认同，建立辅导员职业相对独立的知识和理论体系，确立辅导员职业概念，提升辅导员职业地位和职业公信力，逐步增强广大师生和全社会对辅导员工作的职业认同；二是为了进一步强化辅导员队伍建设的政策导向，为各级部门推进辅导员队伍建设提供基本依据，推动各级部门进一步制定完善辅导员队伍准入、考核、培养、发展、退出机制；三是为了进一步充实丰富辅导员工作的专业内涵，引导辅导员系统学习职业相关理论知识、法律法规、政策制度等，为辅导员主动提升专业素养和职业能力指出路径和方向；四是为了进一步规范辅导员的工作范畴，逐步明晰辅导员的岗位职责和工作边界，增强辅导员的职业自信心和职业归属感。

1. 职业概况1.1 职业名称高等学校辅导员1.2 职业定义辅导员是高等学校教师队伍和管理队伍的重要组成部分，具有教师和干部的双重身份。

辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。

辅导员应当努力成为学生的人生导师和健康成长的知心朋友。

1.3 职业等级本职业共分为三个等级，分别为：初级、中级、高级。

1.4职业能力特征政治强、业务精、纪律严、作风正。

具备思想政治教育工作相关学科的宽口径知识储备。

具备较强的组织管理能力和语言、文字表达能力，及教育引导能力、调查研究能力等。

1.5基本文化程度大学本科以上学历1.6 政治面貌要求中国共产党党员1.7 培训要求1.7.1 培训期限根据学校的专业培养目标和教学培训计划，定期参加思想政治教育培训。

高等学校辅导员职业能力标准(暂行)
高等学校辅导员职业能力标准(暂行)
一、知识与技能
1、具备外语、教育学、心理学和社会学等领域的基本理论知识；
2、熟悉大学教育的相关知识；
3、熟丰的国家法律法规和校规校纪知识；
4、熟悉学生辅导工作的知识，具备职业规划与指导、学习辅导、心理辅导等方面的专业技能；
5、各类信息技术（包括电脑操作和网络技术）的应用能力；
6、具备辅导工作所必需的独立领导、协调、沟通能力以及文秘报表处理能力；
二、能力与素质
1、具有敏锐的观察力，善于倾听，对学生思想及精神有敏锐的把握；
2、有很强的心理知识和心理技能，能够深入地发现并解决学生的心理问题；
3、为人以正派为主，言行端正，能够做到实事求是；
4、深深认识学生习惯、学习方法、生活状态和发展趋势，并能够将这些知识运用在职业辅导工作中；
5、具有分析思考判断能力，掌握职业辅导绩效；
6、具有良好的表达、沟通及情绪管理能力，积极服从组织安排；
7、具有鼓励、激发学生潜能及学习自律能力；
三、任职条件
1、全日制本科及以上学历；
2、有本科以上学位者优先；
3、填写职位申请表后进行公开招聘；
4、接受学校统一的考核机制；
5、有学生辅导工作经验优先；
6、按照学校规定的试用期和有关制度完成入职手续；。

高等学校辅导员职业能力标准（暂行）为进一步加强高校辅导员队伍建设，推动高校辅导员队伍专业化、职业化发展，提升大学生思想政治教育工作质量，特制定本标准。

高校辅导员是履行高等学校学生工作职责的专业人员，要经过系统的培养与培训，具有良好的职业道德，掌握系统的专业知识和专业技能。

本标准是国家对合格高校辅导员专业素质的基本要求，是高校辅导员开展学生工作的基本规范，是引领高校辅导员专业化职业化发展的基本准则，是高校辅导员培养、准入、培训、考核等工作的基本依据。

制定和实施本标准，一是为了进一步增强辅导员职业的社会认同，建立辅导员职业相对独立的知识和理论体系，确立辅导员职业概念，提升辅导员职业地位和职业公信力，逐步增强广大师生和全社会对辅导员工作的职业认同；二是为了进一步强化辅导员队伍建设的政策导向，为各级部门推进辅导员队伍建设提供基本依据，推动各级部门进一步制定完善辅导员队伍准入、考核、培养、发展、退出机制；三是为了进一步充实丰富辅导员工作的专业内涵，引导辅导员系统学习职业相关理论知识、法律法规、政策制度等，为辅导员主动提升专业素养和职业能力指出路径和方向；四是为了进一步规范辅导员的工作范畴，逐步明晰辅导员的岗位职责和工作边界，增强辅导员的职业自信心和职业归属感。

1. 职业概况1.1 职业名称高等学校辅导员1.2 职业定义辅导员是高等学校教师队伍和管理队伍的重要组成部分，具有教师和干部的双重身份。

辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。

辅导员应当努力成为学生的人生导师和健康成长的知心朋友。

1.3 职业等级本职业共分为三个等级，分别为：初级、中级、高级。

1.4职业能力特征政治强、业务精、纪律严、作风正。

具备思想政治教育工作相关学科的宽口径知识储备。

具备较强的组织管理能力和语言、文字表达能力，及教育引导能力、调查研究能力等。

1.5基本文化程度大学本科以上学历1.6 政治面貌要求中国共产党党员1.7 培训要求1.7.1 培训期限根据学校的专业培养目标和教学培训计划，定期参加思想政治教育培训。

⾼等学校辅导员职业能⼒标准（⽂件）⾼等学校辅导员职业能⼒标准（暂⾏）为进⼀步加强⾼校辅导员队伍建设，推动⾼校辅导员队伍专业化、职业化发展，提升⼤学⽣思想政治教育⼯作质量，特制定本标准。

⾼校辅导员是履⾏⾼等学校学⽣⼯作职责的专业⼈员，要经过系统的培养与培训，具有良好的职业道德，掌握系统的专业知识和专业技能。

本标准是国家对合格⾼校辅导员专业素质的基本要求，是⾼校辅导员开展学⽣⼯作的基本规，是引领⾼校辅导员专业化职业化发展的基本准则，是⾼校辅导员培养、准⼊、培训、考核等⼯作的基本依据。

制定和实施本标准，⼀是为了进⼀步增强辅导员职业的社会认同，建⽴辅导员职业相对独⽴的知识和理论体系，确⽴辅导员职业概念，提升辅导员职业地位和职业公信⼒，逐步增强⼴⼤师⽣和全社会对辅导员⼯作的职业认同；⼆是为了进⼀步强化辅导员队伍建设的政策导向，为各级部门推进辅导员队伍建设提供基本依据，推动各级部门进⼀步制定完善辅导员队伍准⼊、考核、培养、发展、退出机制；三是为了进⼀步充实丰富辅导员⼯作的专业涵，引导辅导员系统学习职业相关理论知识、法律法规、政策制度等，为辅导员主动提升专业素养和职业能⼒指出路径和⽅向；四是为了进⼀步规辅导员的⼯作畴，逐步明晰辅导员的岗位职责和⼯作边界，增强辅导员的职业⾃信⼼和职业归属感。

职业概况1.1 职业名称⾼等学校辅导员1.2 职业定义辅导员是⾼等学校教师队伍和管理队伍的重要组成部分，具有教师和⼲部的双重⾝份。

辅导员是开展⼤学⽣思想政治教育的⾻⼲⼒量，是⾼校学⽣⽇常思想政治教育和管理⼯作的组织者、实施者和指导者。

辅导员应当努⼒成为学⽣的⼈⽣导师和健康成长的知⼼朋友。

1.3 职业等级本职业共分为三个等级，分别为：初级、中级、⾼级。

1.4职业能⼒特征政治强、业务精、纪律严、作风正。

具备思想政治教育⼯作相关学科的宽⼝径知识储备。

具备较强的组织管理能⼒和语⾔、⽂字表达能⼒，及教育引导能⼒、调查研究能⼒等。

1.5基本⽂化程度⼤学本科以上学历1.6 政治⾯貌要求中国共产党党员1.7 培训要求1.7.1 培训期限根据学校的专业培养⽬标和教学培训计划，定期参加思想政治教育培训。

高等学校辅导员职业能力标准暂行1. 引言高等学校辅导员是承担学生思想政治教育、心理健康教育和生涯规划指导等工作的专职人员。

为了规范高等学校辅导员的专业能力要求，确保其职业发展和工作质量，制定了本职业能力标准。

本标准试行期为三年。

2. 职业道德与职业素养2.1 遵守职业道德• 2.1.1 尊重学生，保护学生的权益和隐私。

• 2.1.2 恪守敬业精神，不利用职权谋取私利。

• 2.1.3 遵守国家法律法规和学校规章制度。

2.2 不断学习与专业发展• 2.2.1 关注学科与专业知识的发展，不断提升自身学术水平。

• 2.2.2 参加培训和学术交流活动，拓宽专业视野。

• 2.2.3 阅读相关专业书籍或研究报告，保持专业素养。

3. 学生思想政治教育能力3.1 建立健全工作机制• 3.1.1 制定学生思想政治教育规划，明确工作目标。

• 3.1.2 组织开展学生心理健康教育和价值观引导活动。

• 3.1.3 协调各学科和相关部门合作，共同推进学生思想政治教育工作。

3.2 提供正确指导与服务• 3.2.1 制定个性化学生辅导计划，关注学生个体差异。

• 3.2.2 提供学生心理咨询和妥善处理学生问题。

• 3.2.3 引导学生参与社会实践和学生组织活动，拓宽视野。

4. 心理健康教育与咨询能力4.1 评估学生心理健康状况• 4.1.1 掌握心理评估的基本理论和方法。

• 4.1.2 进行学生心理健康问题的调查与分析。

• 4.1.3 制定适合学生个体的心理健康干预方案。

4.2 提供心理咨询与辅导服务• 4.2.1 运用专业知识和技巧，提供个别和集体心理咨询。

• 4.2.2 指导学生解决心理问题，提高心理素质。

• 4.2.3 预防和处理学生心理危机事件，维护学生心理健康。

5. 生涯规划指导能力5.1 建立个性化咨询与指导体系• 5.1.1 运用职业咨询理论和方法，对学生进行个性化指导。

• 5.1.2 了解就业市场和行业动态，提供准确的职业指导。

高等学校辅导员职业能力标准（暂行）为进一步加强高校辅导员队伍建设，推动高校辅导员队伍专业化、职业化发展，提升大学生思想政治教育工作质量，特制定本标准。

高校辅导员是履行高等学校学生工作职责的专业人员，要经过系统的培养与培训，具有良好的职业道德，掌握系统的专业知识和专业技能。

本标准是国家对合格高校辅导员专业素质的基本要求，是高校辅导员开展学生工作的基本规范，是引领高校辅导员专业化职业化发展的基本准则，是高校辅导员培养、准入、培训、考核等工作的基本依据。

制定和实施本标准，一是为了进一步增强辅导员职业的社会认同，建立辅导员职业相对独立的知识和理论体系，确立辅导员职业概念，提升辅导员职业地位和职业公信力，逐步增强广大师生和全社会对辅导员工作的职业认同；二是为了进一步强化辅导员队伍建设的政策导向，为各级部门推进辅导员队伍建设提供基本依据，推动各级部门进一步制定完善辅导员队伍准入、考核、培养、发展、退出机制；三是为了进一步充实丰富辅导员工作的专业内涵，引导辅导员系统学习职业相关理论知识、法律法规、政策制度等，为辅导员主动提升专业素养和职业能力指出路径和方向；四是为了进一步规范辅导员的工作范畴，逐步明晰辅导员的岗位职责和工作边界，增强辅导员的职业自信心和职业归属感。

1. 职业概况1.1 职业名称高等学校辅导员1.2 职业定义辅导员是高等学校教师队伍和管理队伍的重要组成部分，具有教师和干部的双重身份。

辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。

辅导员应当努力成为学生的人生导师和健康成长的知心朋友。

1.3 职业等级本职业共分为三个等级，分别为：初级、中级、高级。

1.4 职业能力特征政治强、业务精、纪律严、作风正。

具备思想政治教育工作相关学科的宽口径知识储备。

具备较强的组织管理能力和语言、文字表达能力，及教育引导能力、调查研究能力等。

1.5 基本文化程度大学本科以上学历1.6 政治面貌要求中国共产党党员1.7 培训要求1.7.1 培训期限根据学校的专业培养目标和教学培训计划，定期参加思想政治教育培训。

高等学校辅导员职业能力标准（暂行）为进一步加强高校辅导员队伍建设，推动高校辅导员队伍专业化、职业化发展，提升大学生思想政治教育工作质量，特制定本标准。

高校辅导员是履行高等学校学生工作职责的专业人员，要经过系统的培养与培训，具有良好的职业道德，掌握系统的专业知识和专业技能。

本标准是国家对合格高校辅导员专业素质的基本要求，是高校辅导员开展学生工作的基本规范，是引领高校辅导员专业化职业化发展的基本准则，是高校辅导员培养、准入、培训、考核等工作的基本依据。

制定和实施本标准，一是为了进一步增强辅导员职业的社会认同，建立辅导员职业相对独立的知识和理论体系，确立辅导员职业概念，提升辅导员职业地位和职业公信力，逐步增强广大师生和全社会对辅导员工作的职业认同；二是为了进一步强化辅导员队伍建设的政策导向，为各级部门推进辅导员队伍建设提供基本依据，推动各级部门进一步制定完善辅导员队伍准入、考核、培养、发展、退出机制；三是为了进一步充实丰富辅导员工作的专业内涵，引导辅导员系统学习职业相关理论知识、法律法规、政策制度等，为辅导员主动提升专业素养和职业能力指出路径和方向；四是为了进一步规范辅导员的工作范畴，逐步明晰辅导员的岗位职责和工作边界，增强辅导员的职业自信心和职业归属感。

1. 职业概况1.1 职业名称高等学校辅导员1.2 职业定义辅导员是高等学校教师队伍和管理队伍的重要组成部分，具有教师和干部的双重身份。

辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。

辅导员应当努力成为学生的人生导师和健康成长的知心朋友。

1.3 职业等级本职业共分为三个等级，分别为：初级、中级、高级。

1.4职业能力特征政治强、业务精、纪律严、作风正。

具备思想政治教育工作相关学科的宽口径知识储备。

具备较强的组织管理能力和语言、文字表达能力，及教育引导能力、调查研究能力等。

1.5基本文化程度大学本科以上学历1.6 政治面貌要求中国共产党党员1.7 培训要求1.7.1 培训期限根据学校的专业培养目标和教学培训计划，定期参加思想政治教育培训。

高等学校辅导员职业能力标准(暂行)
高等学校辅导员职业能力标准（暂行）
为进一步加强高校辅导员队伍建设，推动高校辅导员队伍专业化、职业化发展，提升大学生思想政治教育工作质量，特制定本标准。

高校辅导员是履行高等学校学生工作职责的专业人员，要经过系统的培养与培训，具有良好的职业道德，掌握系统的专业知识和专业技能。

本标准是国家对合格高校辅导员专业素质的基本要求，是高校辅导员开展学生工作的基本规范，是引领高校辅导员专业化职业化发展的基本准则，是高校辅导员培养、准入、培训、考核等工作的基本依据。

制定和实施本标准，一是为了进一步增强辅导员职业的社会认同，建立辅导员职业相对独立的知识和理论体系，确立辅导员职业概念，提升辅导员职业地位和职业公信力，逐步增强广大师生和全社会对辅导员工作的职业认同；二是为了进一步强化辅导员队伍建设的政策导向，为各级部门推进辅导员队伍建设提供基本依据，推动各级部门进一步制定完善辅导员队伍准入、考核、培养、发展、退出机制；三是为了进一步充实丰富辅导员工作的专业内涵，引导辅导员系统学习职业相关理论知识、法律法规、政策制度等，为辅导员主动提升专业素养和职业能力指出路径和方向；四是为了进一步规范辅导员的工作范畴，逐步明晰辅导员的岗位职责和工作边界，增强辅导员的职业自信心和职业归属感。

1. 职业概况
1.1 职业名称
高等学校辅导员
1.2 职业定义
1。

高等学校辅导员职业能力标准Document number：PBGCG-0857-BTDO-0089-PTT1998高等学校辅导员职业能力标准（暂行）为进一步加强高校辅导员队伍建设，推动高校辅导员队伍专业化、职业化发展，提升大学生思想政治教育工作质量，特制定本标准。

高校辅导员是履行高等学校学生工作职责的专业人员，要经过系统的培养与培训，具有良好的职业道德，掌握系统的专业知识和专业技能。

本标准是国家对合格高校辅导员专业素质的基本要求，是高校辅导员开展学生工作的基本规范，是引领高校辅导员专业化职业化发展的基本准则，是高校辅导员培养、准入、培训、考核等工作的基本依据。

制定和实施本标准，一是为了进一步增强辅导员职业的社会认同，建立辅导员职业相对独立的知识和理论体系，确立辅导员职业概念，提升辅导员职业地位和职业公信力，逐步增强广大师生和全社会对辅导员工作的职业认同；二是为了进一步强化辅导员队伍建设的政策导向，为各级部门推进辅导员队伍建设提供基本依据，推动各级部门进一步制定完善辅导员队伍准入、考核、培养、发展、退出机制；三是为了进一步充实丰富辅导员工作的专业内涵，引导辅导员系统学习职业相关理论知识、法律法规、政策制度等，为辅导员主动提升专业素养和职业能力指出路径和方向；四是为了进一步规范辅导员的工作范畴，逐步明晰辅导员的岗位职责和工作边界，增强辅导员的职业自信心和职业归属感。

1. 职业概况职业名称高等学校辅导员职业定义辅导员是高等学校教师队伍和管理队伍的重要组成部分，具有教师和干部的双重身份。

辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。

辅导员应当努力成为学生的人生导师和健康成长的知心朋友。

职业等级本职业共分为三个等级，分别为：初级、中级、高级。

职业能力特征政治强、业务精、纪律严、作风正。

具备思想政治教育工作相关学科的宽口径知识储备。

具备较强的组织管理能力和语言、文字表达能力，及教育引导能力、调查研究能力等。

教育部关于印发《高等学校辅导员职业能力标准（暂行）》的通知教思政﹝2014﹞2号各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局，部属各高等学校：为贯彻落实教育规划纲要和《普通高等学校辅导员培训规划（2013-2017年）》（教党〔2013〕9号）精神，构建高校辅导员队伍能力标准体系，推动高校辅导员队伍专业化职业化建设，现将我部制定的《高等学校辅导员职业能力标准（暂行）》（以下简称《能力标准》）印发给你们，请结合实际认真贯彻执行。

各地教育部门、高等学校要把贯彻落实《能力标准》作为加强高校辅导员队伍建设的重要任务和举措，精心组织实施。

要采取多种形式组织开展《能力标准》学习宣传活动，帮助广大高校辅导员深刻理解《能力标准》的基本理念，准确把握《能力标准》的主要内容，全面落实《能力标准》的各项要求，把《能力标准》作为提高自身专业发展水平的行为准则。

要紧密结合实际，抓紧制订贯彻落实《能力标准》的具体措施，及时调整和完善高校辅导员培养培训方案、工作职能设置、考评考核指标等，努力将高校辅导员队伍建设提升到新水平。

附件1：高等学校辅导员职业能力标准（暂行）教育部2014年3月25日附件1：高等学校辅导员职业能力标准（暂行）为进一步加强高校辅导员队伍建设，推动高校辅导员队伍专业化、职业化发展，提升大学生思想政治教育工作质量，特制定本标准。

高校辅导员是履行高等学校学生工作职责的专业人员，要经过系统的培养与培训，具有良好的职业道德，掌握系统的专业知识和专业技能。

本标准是国家对合格高校辅导员专业素质的基本要求，是高校辅导员开展学生工作的基本规范，是引领高校辅导员专业化职业化发展的基本准则，是高校辅导员培养、准入、培训、考核等工作的基本依据。

制定和实施本标准，一是为了进一步增强辅导员职业的社会认同，建立辅导员职业相对独立的知识和理论体系，确立辅导员职业概念，提升辅导员职业地位和职业公信力，逐步增强广大师生和全社会对辅导员工作的职业认同；二是为了进一步强化辅导员队伍建设的政策导向，为各级部门推进辅导员队伍建设提供基本依据，推动各级部门进一步制定完善辅导员队伍准入、考核、培养、发展、退出机制；三是为了进一步充实丰富辅导员工作的专业内涵，引导辅导员系统学习职业相关理论知识、法律法规、政策制度等，为辅导员主动提升专业素养和职业能力指出路径和方向；四是为了进一步规范辅导员的工作范畴，逐步明晰辅导员的岗位职责和工作边界，增强辅导员的职业自信心和职业归属感。

高等学校辅导员职业能力标准(暂行)-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN高等学校辅导员职业能力标准（暂行）为进一步加强高校辅导员队伍建设，推动高校辅导员队伍专业化、职业化发展，提升大学生思想政治教育工作质量，特制定本标准。

高校辅导员是履行高等学校学生工作职责的专业人员，要经过系统的培养与培训，具有良好的职业道德，掌握系统的专业知识和专业技能。

本标准是国家对合格高校辅导员专业素质的基本要求，是高校辅导员开展学生工作的基本规范，是引领高校辅导员专业化职业化发展的基本准则，是高校辅导员培养、准入、培训、考核等工作的基本依据。

制定和实施本标准，一是为了进一步增强辅导员职业的社会认同，建立辅导员职业相对独立的知识和理论体系，确立辅导员职业概念，提升辅导员职业地位和职业公信力，逐步增强广大师生和全社会对辅导员工作的职业认同；二是为了进一步强化辅导员队伍建设的政策导向，为各级部门推进辅导员队伍建设提供基本依据，推动各级部门进一步制定完善辅导员队伍准入、考核、培养、发展、退出机制；三是为了进一步充实丰富辅导员工作的专业内涵，引导辅导员系统学习职业相关理论知识、法律法规、政策制度等，为辅导员主动提升专业素养和职业能力指出路径和方向；四是为了进一步规范辅导员的工作范畴，逐步明晰辅导员的岗位职责和工作边界，增强辅导员的职业自信心和职业归属感。

1. 职业概况1.1 职业名称高等学校辅导员1.2 职业定义辅导员是高等学校教师队伍和管理队伍的重要组成部分，具有教师和干部的双重身份。

辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。

辅导员应当努力成为学生的人生导师和健康成长的知心朋友。

1.3 职业等级本职业共分为三个等级，分别为：初级、中级、高级。

1.4职业能力特征政治强、业务精、纪律严、作风正。

具备思想政治教育工作相关学科的宽口径知识储备。

《高等学校辅导员职业能力标准(暂行)》
《高等学校辅导员职业能力标准(暂行)》旨在规范高等学校辅导
员的专业职业行为，推进辅导员职业发展，增强高等学校辅导员对学生、家长和学校的素质服务。

该标准共加以20条，要求辅导员具备以下能力：一是要求辅导
员具备有效的学习指导和日常管理能力；二是要求辅导员具有培养学
生的自我管理能力的能力；三是要求辅导员具备健全学校学生心理健
康咨询和精神援助的能力；四是要求辅导员具备空闲时间活动组织、
解决学生问题及纠纷调处等方面的能力；五是要求辅导员具备参与学
生职业发展规划及学习发展领导能力；六是要求辅导员具备校级专业
组织机构建设、实施工作及社会服务能力；七是要求辅导员在学生活
动中具有监督、管理等方面的能力；八是要求辅导员具有学校校园安
全保卫工作的能力。

《高等学校辅导员职业能力标准(暂行)》要求辅导员实现以学生
为中心，以服务学校、学生和家庭为目标，发挥学校的家长般的关心、理解、支持的作用，以实现学生的素质教育全面发展。

高校辅导员职业能力标准暂行-回复高校辅导员职业能力标准暂行——培育学生成长的引路人导读：高校辅导员作为高校育人体系中重要的一环，肩负着指导学生成长、解决心理问题、帮助就业等多重职责。

《高校辅导员职业能力标准暂行》的发布对辅导员的职业发展和能力提升具有重要意义。

本文将从标准的制定背景、内容和对辅导员工作的影响三个方面进行解读。

一、制定背景高校辅导员职业能力标准的制定是在当前高等教育改革与发展的背景下的产物。

当前，我国高校教育正面临着转型发展，培养目标从知识传递向素质教育转变，辅导员的角色和职责也随之发生了变化。

与此同时，学生们面临着日益复杂的成长环境和心理问题，教育部门对辅导员提出了更高的要求，希望他们能够扮演更为全面、专业的学生发展引导者角色。

为了促进高校辅导员队伍建设和提高工作质量，教育部制定了《高校辅导员职业能力标准暂行》，明确了辅导员的职业能力要求和发展路径，为他们的职业发展提供了指引。

《标准暂行》的发布对于加强高校辅导员队伍专业化建设，提高他们的育人能力具有积极的影响。

二、标准内容《高校辅导员职业能力标准暂行》主要包括辅导员的工作职责和一系列核心能力指标。

其中辅导员的工作职责主要包括指导学生个体成长、组织开展心理健康教育、发挥挂职指导作用、协助求职就业等。

在辅导员职业能力指标方面，标准提出了积极关注学生心理需求，具备心理诊断和咨询能力的要求。

这一要求的提出，使辅导员在心理问题解决方面扮演了更为重要的角色。

通过心理咨询和支持，辅导员能够帮助学生缓解焦虑、疏解情绪，提升心理抗压能力，更好地应对学业和生活的挑战。

此外，标准还要求辅导员具备良好的学科储备和研究能力，能够为学生提供学科指导和学术培训。

这一要求的提出，意味着辅导员需要持续学习与进修，不断提升自己的专业水平，以便更好地指导学生发展。

三、对辅导员工作的影响《高校辅导员职业能力标准暂行》的发布对辅导员工作具有积极的影响。

首先，标准的制定将辅导员的职业能力提升纳入规范化、制度化的轨道，有利于辅导员队伍建设和培养优秀的专业人才。