物理教育本性的回归

专题：高考复习中如何回归物理课本高考命题是“源于教材，高于教材”，回归课本的目的就是要寻“源”。

建议同学们在高三的最后复习阶段，一定要重视回归物理课本。

一．梳理——基础知识高考命题一直注重对基本概念的准确理解和基本规律的正确应用的考查，因此在梳理课本时要重视以下几个环节：1．基本概念的物理意义、内涵、适用范围、引入过程。

如：质点是一个理想模型，是人们为了简化物体的运动而采用的一种研究方法，物体能否看成质点并不取决于物体的大小，而是取决于物体的大小、形状在所研究的问题中是主要因素还是次要因素，若忽略不计对问题的研究是否产生很大的影响。

2．基本规律的确切含义、表达式中每个量的确切含义、公式的适用条件、规律解题的基本步骤、同一规律的各种表达形式，规律的推导过程。

如：动量定理表述的是合外力的冲量与动量变化量的关系。

因此在使用动量定理时，一定要先进行受力分析，确定合外力，避免漏力（如物体与地面的撞击时，会漏重力）；另外，动量定理使用时一定要规定正方向等；3．切记：不能将一些常见的结论替代基本公式例如：在滑动摩擦力的计算中，用Ff=μmg或者Ff=μmgcosθ这些在特殊受力情景中的结论替代基本公式Ff=μN。

这样的学习习惯使学生掌握的物理知识不全面和支离破碎，当遇到新的物理问题时，就很难应用所学的物理知识去解决这些问题。

4．辨析：易混概念和规律，找出它们的区别和联系；如v和 a ；Ek和P ；振动和波动；E和U ；B和φ）5．重视课本中的插图分析课本中的插图看似普通，实际上具有很好的导向作用，近几年的高考题中经常出现利用课本上的原图，通过改变教材里的叙述表达形式来进行考查，如1995年的“演示光电效应的实验”、2000年的“x射线管结构示意图”、2005年的“机械波的波形”、2003年的“分子力座标图”等等，6．记忆一些常数，可以避免犯一些低级错误如：做题时出现介质的光折射率n＝0.2或分子直径r＝0.5米等错误结果。

回归物理之本渗透物理之美激发物理之趣随着教育改革的深入发展，新课程改革实验已在江苏省高中全面展开。

在当前新课程背景下如何组织和实施物理课堂教学，实现课程三维目标，这是摆在高中物理教师面前的一个重要课题。

通过学习培训和初步实践，笔者认为，回归物理之本渗透物理之美激发物理之趣是一条有效途径。

1 加强实验教学，回归物理之本物理是一门实验科学，物理实验是实验科学的重要组成部分，在物理学的产生、建立和发展的过程中，物理实验是归纳物理规律、产生物理假说的实践基础，是验证理论预言和物理假说的主要依据，提供了确立物理科学理论体系的根本手段。

在普通高中教育中，物理实验是实现物理教学目标的基本手段，是培养学生操作技能、发展学生非智力因素的主要途径。

物理之本就是物理实验。

目前物理实验教学的现状是：重分数而轻能力培养，重结果而轻过程，重记忆而轻探究。

教师在这样的思想指导下，学生实验仅仅是一种形式，没有把实验作为一种训练学生能力的一种重要手段，甚至有些教师，为了片面的追求考试的分数，实验都是通过在课堂上靠讲解来完成的，目前高中物理教学中安排的实验时间本来就不多，加之教师的指导思想的错误，学生的观察能力、动手能力就可想而知了。

在新课程标准的物理教学中倡导学生自主学习、研究性学习，加强科学探究，所以实验在物理教学中的地位不但没有削弱，反而大加强了，因为实验既能为学生的自主学习、科学探究打下基础，又能为学生的自主学习、科学探究提供物质的保证。

为此，加强实验教学，回归物理之本势在必行。

那么，如何加强实验教学，回归物理之本呢?首先，应开足、做够物理实验。

随着物理课程改革的深入进行，物理课的实验比例还会增大，实验形式也会不断翻新，学校现有实验仪器可能跟不上需求(特别是众多的农村中学由于资金不足，仪器原来就不够用)。

作为物理教师不能消极等待，应有“坛坛罐罐当仪器，拼拼凑凑做实验”的精神，通过因地制宜和因陋就简或寻找替代性实验的办法，以保持物理课应有的浓厚本味。

让物理教学返璞归真现行的中学物理教材侧重理论的学习，社会应用性的知识则轻描淡写，实验操作更是蜻蜓点水。

但是大多数学生毕业后走向社会碰到的多是应用性的问题，这与实际需要严重脱节。

学无所用，严重浪费教育资源。

现代社会飞速发展，物理学的应用无处不在，培养学生使用基本仪器的能力，掌握基本仪器的使用，做好物理实验，是物理教学不应忽视的重要环节。

本文就此问题，谈谈看法。

一、重视实验操作意识现代教学论认为，学生的物理学习过程是一个以学生已有的知识和经验为基础的主动建构的过程，学生只有主动参与到学习活动中，才是有效的教学。

因此，我们必须加大对学生“学”的研究力度，通过加强对学生“学”的方面的探讨，千方百计地调动学生学习物理的兴趣，激发学生探求知识的欲望，使学生变被动地接受为主动地获取、变学会为会学、变苦学为乐学，也就是要使学生真正成为课堂学习的主人。

落实学生的主体地位，可以从以下几方面入手，一是积极转变角色，为学生搭建自主学习的舞台。

二是关注学生的学习，实验过程，让学生体验物理。

三是满足学生的实践需要。

二、培养学生实验过程中必须掌握的能力1、培养学生掌握实验的一般原理，提高实验设计和实验方法的技能。

首先要求学生明确各个实验的目的、原理或理论根据。

根据实验的原理，要求对实验进行设计，包括用什么物理定律、公式，电学实验用什么电路图等。

还要搞清楚哪些是已知量、被测量，然后选择所需要的仪器和实验条件，进而设计好实验步骤、画好记录表格。

其次，培养学生正确调整和安装仪器、正确连接电路的技能。

正确的实验，首先是安装、调整好仪器或正确连接电路。

如在电学实验中，依照电路图连接线路，联线时应将电路分为主回路和支路，从电源一端开始沿主回路按顺序进行，其次为支路。

主回路中必须有开关（先断开）。

导线最好选用几种颜色，主、支回路分别用一种颜色。

往接线柱上接导线时，应按顺时针方向将导线缠上。

电路连接后必须复查，确认正确后方能通电。

这种技能的培养，从初中开始应先有示范，让学生模仿学习，然后逐步提高到由老师讲述方法及注意事项，由学生独立去安装、调整。

回归本真的高中物理深度教学研究在当今社会，“回归本真”一直是教育发展的一个重要话题，特别是在高中物理教育中。

人们认为，只有回归本真，才能促进高中物理学习的深化，实现真正的教育目标。

为了探究回归本真的高中物理深度教学，本文重点围绕以下几个方面展开：首先，本文介绍了回归本真的理论基础和重要性;其次，对高中物理深度教学中运用回归本真的实践研究作出了系统介绍;最后，本文提出了今后深入探讨回归本真高中物理教育的一些建议。

第一，“回归本真”的理论基础。

从传统的角度来看，“回归本真”的核心内容是提倡以返璞归真的教学理念，运用科学的分析方法，充分发挥物理中自然界的本真，以不同的教学方法进行积极的教学实践，使学生们更好的理解和掌握物理知识。

从现代的角度来看，“回归本真”是以持续研究物理本真、以误差论为理论指导、以教师与学生之间的双向沟通和互动作为教学模式，重视学生认知和实践能力发展的一种教学思想。

第二，高中物理深度教学实践研究。

当前深度教学中，运用回归本真可以激发学生学习兴趣、提高学习积极性，创设良好的学习氛围，让学生更清晰地理解物理原理和知识，从而有效提高知识的学习效果、拓宽学生的视野，大大提升学生的物理能力。

(例)第三，对今后深入探讨回归本真高中物理教育的建议。

首先，在教学实践中，应该把回归本真作为主要的教学目标，以此来引导学生理解和掌握物理知识，加深学生对物理知识的认识；其次，要加强教师的专业技能和课程开发能力，强化对教师的物理知识素养和技能的培养，并增强课堂管理能力；最后，要推动学生进行积极的物理教育实践活动，创造有利的学习氛围，培养学生的自主学习能力，从而激发学生的兴趣，提高学生的学习效果，真正实现教育目标。

本文就以“回归本真的高中物理深度教学研究”为标题，对此做了探讨，通过对理论基础、实践研究以及建议的论述，可以看出回归本真在高中物理教育中拥有重要的发展意义。

期望本文能够促进高中物理教育的发展，为高中物理教育的深化搭建良好的基础。

让高中物理课堂教学回归生活【摘要】高中物理课堂教学应当回归生活，将物理知识与现实生活相结合，通过生活案例引入物理知识，利用日常生活中的例子解释物理概念，实地实践加深学生对物理知识的理解，培养学生动手动脑的能力，提高学生对物理学的兴趣和学习积极性。

加强生活示例的运用，能提升教学效果，促进学生对物理学科的深入理解和热爱。

让学生在生活中发现物理的应用，激发学习兴趣，助力学生全面发展和未来职业规划。

通过回归生活，高中物理课堂的教学将变得更加生动有趣，为学生打开了通往物理世界的一扇窗户，让他们更好地掌握知识，提高学业成绩。

【关键词】高中物理课堂教学，生活案例，物理概念，实地实践，动手动脑，学习兴趣，教学效果，学生热爱物理科学。

1. 引言1.1 高中物理课堂教学与生活的关联性高中物理课堂教学与生活密切相关，物理所涉及的原理和规律贯穿于我们日常生活的方方面面。

从早晨的闹钟响起、电灯亮起到晚上抬头仰望星空，无不与物理学有着千丝万缕的联系。

高中物理课堂的教学内容涵盖了力学、光学、电磁学、热学等多个领域，而这些领域中的原理和概念不仅仅存在于课本上，更是贯穿于我们所处的生活环境之中。

通过物理实验和观察，我们可以理解为什么物体会运动、为什么天空是蓝色的、为什么光线会折射等现象。

了解物理学不仅可以帮助我们更好地认识世界，还可以使我们更好地理解和应用自然界的规律，将物理知识与生活紧密地联系在一起，让学生在学习中体验到物理的魅力和实用性。

高中物理课堂的教学应当回归生活，将理论知识与日常生活相结合，激发学生对物理学的兴趣和学习积极性。

1.2 现实生活中物理原理的应用现实生活中物理原理的应用是我们日常生活中无处不在的。

无论是我们起床使用闹钟还是打开电视看节目，都涉及到物理学的原理。

闹钟的震动是利用物理学中的振动原理产生的声音；电视的显示是利用光学原理来实现的。

而在更为广泛的领域中，汽车、电梯、电脑等等，都是应用了物理学的各种原理。

让高中物理课堂教学回归生活物理课程是高中学生学习的重要科目之一，它不仅培养学生的科学素养，还能帮助学生理解世界万物的运行规律。

在实际的教学过程中，许多学生对物理课程感到枯燥乏味，甚至难以理解和接受。

为了让高中物理课堂教学回归生活，我们需要采取一些改革措施，让物理课程更加贴近学生的生活，激发学生的学习兴趣，让他们能够更好地理解和应用物理知识。

为了让高中物理课堂教学回归生活，我们可以从教学内容和教学方式两个方面着手。

在教学内容方面，可以结合实际生活中的例子来讲解物理知识，例如通过举一些日常生活中常见的现象来引入相关的物理概念，比如在讲解机械波的时候可以引入各种不同的声音和声音传播的原理，让学生在生活中找到相关的例子和应用。

也可以将一些热点话题和前沿科技融入到物理课堂中，让学生了解物理知识与现实生活的联系，增加物理知识的趣味性和吸引力。

在教学方式方面，可以使用多媒体教学、实验教学和案例教学等多种形式进行教学，将物理知识与生活实践相结合，更加直观地呈现给学生。

比如在讲解光学原理时，可以通过实际的光学器材进行演示，让学生亲自操作，从而更深刻地理解光学知识。

教师还可以引导学生运用所学的物理知识解决实际生活中的问题，比如在学习热力学时，可以引导学生分析日常生活中的节能环保问题，让学生认识到物理知识的实用性。

为了让高中物理课堂教学回归生活，还可以引入一些新的教学手段和工具。

比如可以利用虚拟现实技术进行物理实验模拟，让学生通过虚拟实验来探究物理规律，提高学生的实验能力和创新意识。

还可以利用互联网资源进行物理知识的拓展，引导学生进行自主学习和探究，培养学生的学习兴趣和学习能力。

为了让高中物理课堂教学回归生活，还需要加强和家庭、社会的联系，让学生在家庭和社会中感受到物理知识的渗透。

比如可以开展家庭物理实验，让学生在家庭中通过简单的实验来感受物理知识；也可以组织学生参与一些社会实践活动，让学生通过参与社会实践来感受和应用所学的物理知识，增强学生对物理知识的实用性和认识。

让高中物理课堂教学回归生活【摘要】高中物理课堂教学应当回归生活，以引入实例案例、实地考察、与实验结合等方式帮助学生更深入地理解物理知识。

开展与日常生活相关的物理实践活动，引导学生观察身边物理现象，培养他们对生活中物理问题的思考能力。

通过让物理课堂与生活紧密联系，不仅提升了学生的学习兴趣和效果，还促进他们将所学知识应用于实践生活中。

让高中物理课堂教学回归生活，不仅能让学生更好地理解物理知识，还能让他们更好地应用所学知识解决现实生活中的问题。

这样的教学方式不仅符合学生的学习需求，也能提升学生对物理学科的兴趣和积极性，为他们的学习和生活带来更多的乐趣和收获。

【关键词】高中物理课堂教学、生活、生活案例、实地考察、实验、物理实践活动、物理现象、思考能力、学习兴趣、学习效果、知识应用、实践生活。

1. 引言1.1 高中物理课堂教学的现状目前，高中物理课堂教学存在着诸多问题和挑战。

许多学生对物理学科缺乏兴趣，认为其抽象难懂，与日常生活脱离较远。

在传统的教学模式下，学生往往只是被动地接受知识，缺乏实际操作和实践的机会。

部分教师教学内容枯燥，缺乏引入实际生活案例和应用场景，导致学生的学习积极性不高。

高中物理教育注重理论知识的传授，忽视了与实际生活的结合，使学生们难以将所学知识运用到生活中去。

随着社会的不断发展和教育观念的变化，人们开始意识到高中物理课堂教学需要回归生活，加强与实际生活的联系，培养学生的实践能力和创新意识。

改变物理课堂教学的现状，让学生更加投入、主动参与到学习中来，成为了当下亟待解决的问题。

只有通过让高中物理课堂教学回归生活，才能让学生更好地理解物理知识，提升学习的效果和兴趣。

1.2 生活与物理课堂教学的关系生活与物理课堂教学的关系紧密相连，物理课程不仅是学生学习知识的一部分，更是生活中一切现象和规律的科学解释。

生活是物理课堂教学的重要来源，物理知识的应用也贯穿于我们的日常生活中。

生活中的种种现象可以激发学生对物理的兴趣和好奇心，进而促进他们的学习动力和效果。