课堂上应对小学生插嘴的教学策略

爱插嘴的孩子怎么教育插嘴是指在别人讲话的过程中，一个人打断对方，发表自己的意见或者提问。

在交流中，有些孩子经常插嘴，这给亲子关系和孩子的社交能力带来一系列挑战。

本文将探讨如何教育爱插嘴的孩子，帮助他们更好地理解并改变这一行为。

一、理解插嘴的原因要解决孩子插嘴的问题，首先要理解这一行为背后的原因。

孩子插嘴可能是因为渴望被听到和注意到。

他们可能觉得自己的意见很重要，急于与他人分享自己的见解。

除此之外，孩子也可能没能控制住自己的冲动，需要学会等待自己发言的时机。

二、提供身体和心理空间为了教育孩子改变插嘴的行为，我们需要提供一个良好的沟通环境。

首先，父母或者老师要时刻保持耐心，并给予孩子足够的倾听时间。

孩子需要感受到自己的声音是被重视的。

当孩子插嘴时，我们可以先停下来，给予他们表达自己的机会。

三、教授等待和尊重我们可以通过积极引导，教会孩子待在别人说话的时候保持耐心和尊重。

例如，在家庭聊天时，可以简单规定一个谈话顺序，每个人轮流发言。

这样的练习可以帮助孩子理解和等待自己的机会，同时也可以锻炼他们的耐心。

四、家长和教师的表率作用在教育孩子改正插嘴的行为时，家长和教师的表率作用至关重要。

他们要成为孩子学习的榜样。

当孩子插嘴时，家长和教师要坚持原则，告知孩子插嘴是不礼貌的行为，然后鼓励他们等待自己的发言时机。

五、设定规矩并给予奖励设定规矩是教育孩子养成好习惯的重要方式之一。

我们可以和孩子一起制定规定，规定在特定的场合或特殊的时刻，禁止插嘴。

例如，可以约定在家庭晚餐时，每个人依次发言，不允许插嘴。

当孩子遵守规定时，我们要及时给予奖励和正面的肯定，这将鼓励和强化他们改变插嘴的行为。

六、培养倾听技巧倾听是对他人尊重和关注的重要表现。

我们可以通过培养孩子的倾听技巧，帮助他们更好地理解别人的观点和情感，并逐渐减少插嘴的行为。

例如，可以鼓励孩子在别人发言时保持眼神接触，并提问或陈述自己的观点时，先等待其他人发言结束。

七、培养自信和自我控制能力孩子插嘴的行为可能与自信心不足和自我控制能力较差有关。

课堂上如何正确对待“学生插嘴”现象“学生插嘴”是目前课堂教学中的一种常见现象。

当教师在讲解、引导或统一要求时，学生突然给你一句意想不到的话：学生插老师的嘴。

当同学在提出一个问题或解决一个问题时，有的同学会无意识的把自己的想法说出来：学生插学生的嘴。

这两种现象常常令老师尴尬，大都会采用“白眼”、“训斥”，我对此现象却另有一番看法。

一、赏识“学生插嘴”在传统的“老师讲，学生听；老师问，学生答”教学活动中，学生不敢越雷池半步，只有先举手经过老师同意后才可以发言，课堂上一般不会出现“学生插嘴”现象。

然而，新课程倡导平等、民主、和谐的师生关系，倡导教师是学生学习的促进者、合作者，在这宽松融洽的课堂教学氛围中，就会遇到“学生插嘴”的现象。

针对这种现象老师要多给予赏识。

赏识能使人愉悦，赏识能使人快乐，赏识能激发人的潜能。

小学生更是如此，往往你的一句话，会点燃他心中的火焰，会改变他的一生，赏识学生，就要蹲下来看学生。

细心捕捉学生的闪光点，尊重学生的个性，努力发展学生的个性，允许每个孩子都有自己的思考、发现或表达。

老师在教学活动中，要意识到，有时不和谐的插嘴会激活学生思维的浪花，学生畅所欲言，从中不仅唤起了学习新知识的兴趣，而且主体意识也得到了培养。

二、尊重“学生插嘴”人文性的课堂是民主的课堂，民主的课堂中师生是相互尊重的关系，课堂是学生主动学习的场所，课堂上理所当然应当让学生畅所欲言，自主互动，在和教师、学生的互相对话中，让学生充分说出他们的所思、所想、所感、所悟，激发他们的学习兴趣和积极性，问题让他们自己去议，答案让他们自己去辩，结果让他们自己去得。

我们要更新教育观念，懂得课堂上学生插嘴也是学生积极参与教学活动的一种表现，过于紧张压抑的课堂气氛，不利于学生创新能力的培养。

三、鼓励“学生插嘴”激励的语言犹如催人奋进的号角，鼓舞人心，童年的内心世界是情绪化的世界，外在刺激直接影响儿童的情感，积极地情感能有效地促进学生的学习，学生在他人的鼓励下，能克服在学习活动中遇到的困难，获得成功的体验，树立学好的信心。

爱插嘴的孩子怎么教育在教育孩子的过程中，我们常常会遇到一些爱插嘴的孩子。

爱插嘴的孩子通常表现为话多、不太懂得倾听他人、难以集中注意力等特点。

这样的孩子在学习和社交中都可能会遇到困难。

那么，作为家长或者老师，我们应该如何正确地教育爱插嘴的孩子呢？1.了解孩子的需要在教育孩子之前，我们首先要了解孩子为什么会喜欢插嘴。

有些孩子插嘴是因为他们对某个话题非常感兴趣，有很多想法和意见想要分享；而有些孩子插嘴可能是因为他们需要更多的关注和认可。

了解孩子的需要并不是为了迎合他们，而是为了更好地指导他们。

所以，家长和老师可以通过与孩子的沟通来了解他们的内心需求。

2.教导孩子倾听和尊重他人对于爱插嘴的孩子来说，学会倾听非常重要。

家长和老师可以教导孩子在与他人交流时，先倾听他人的观点和意见，给予对方足够的尊重和关注。

可以通过一些小游戏或者角色扮演的方式，在互动中培养孩子们的倾听能力。

3.培养孩子的注意力和集中力一个爱插嘴的孩子可能容易分心和缺乏集中注意力。

因此，培养孩子的注意力和集中力是非常重要的一步。

家长和老师可以通过让孩子参与一些专注力训练的活动，比如拼图、搭积木等，提高他们的注意力水平和耐心。

同时，给予孩子合理的奖励和肯定，激励他们保持专注。

4.引导孩子表达意见的途径爱插嘴的孩子通常是因为他们有很多想法和意见，但缺乏表达的途径。

家长和老师可以为孩子提供一些表达意见的机会，比如组织小组讨论或者主题分享活动。

同时，也要教导孩子适当的表达方式，比如等待别人讲完才能插嘴，不要打断别人的发言等。

5.建立积极的学习和社交环境爱插嘴的孩子在学习和社交中可能会感到挫折和焦虑。

为了帮助他们克服这些困难，家长和老师应该创造一个积极的学习和社交环境。

在学习中给予孩子足够的支持和鼓励，不要过于强调竞争和排名；在社交中，引导孩子学会尊重他人和合作。

6.以身作则、引导孩子最后，作为家长和老师，我们要以身作则，做一个好榜样。

我们要教导孩子善于倾听和尊重他人，我们自己首先要做到。

如何面对学生课堂插嘴在教学过程中，每个老师都会遇到学生上课插嘴的情况吧。

老师正在讲，学生突然就插嘴了，或者不管老师的讲解与其他同学的倾听，就说起来了。

面对这样的情况，教师是怎么应对的，又应该怎样应对呢？学生插嘴有不同的情况，有的是与教学内容有关的，有助于教学推进的；有的则是与教学内容无关的、妨碍教学进展的。

对教学中的插嘴，历来有两种态度，一种是“堵”，不允许“插嘴”；另一种是“放”，鼓励“插嘴”。

“堵”与“放”取决于学生的插嘴是关乎教学内容的还是非关乎教学内容的。

如果是与教学无关的则要“堵”，如果是与教学内容有关的则要“放”。

当然，这其中“堵”与“放”又有许多具体的策略。

前些天我听了一节辅导班的作文课，上课的彭老师对学生的几次插嘴进行了不同的“堵”的应对。

我觉得还是很有借鉴价值的。

上课伊始，老师正在讲上次作文的情况，一个学生忽然插嘴。

彭老师对着他说：“不要插嘴，老师不喜欢。

”学生插嘴的内容与老师所讲的内容完全无关，彭老师通过表明自己的不喜欢的态度，否定禁止学生的插嘴行为。

彭老师开始读上一次作文中的范文时，有几个学生在小声说话。

彭老师对着他们说：“倾听也是一种艺术啊！”学生的这次插嘴，虽然不是针对老师的范读，却影响了老师的读和其他同学的听，此时老师没再采取表示禁止的态度，而是采取了教育的态度，即教育他们学会倾听。

彭老师布置了新的作文任务，问学生们准备怎么写作文，拟对学生的写作进行写前指导。

两个男生不管老师，你一言我一语的在说话。

彭老师温和地对他俩说：“你们两个一唱一和，彭老师不说了！”说完停止了下来，那两个学生也随之停止了下来。

这一次面对插嘴，她采取了温和警告、自我停止的策略。

三次面对学生插嘴，彭老师的应对各不相同。

一次是明确表示不喜欢的态度，一次是教育学生学会倾听，一次是警告学生、自我停止。

三次应对都达到了预期的效果。

因为学生的插嘴内容都与教学内容无关，会影响到插嘴者自己的学习，影响到教师的教学与其他学生的学习，所以彭老师及时制止他们插嘴的行为是正确的。

正确对待学生的“上课插嘴”
正确对待学生的“上课插嘴”
“愿你能改正上课插嘴的毛病！”我们常看到老师给学生这样的评语；“上课认真专心听，不要讲话！”我们常听到家长这样教导孩子。

无论是老师还是家长，都诚恳地向孩子提出了建议与希望，出发点固然是好的，要求也一点儿都不过分。

其实，上课插嘴有时亦是一件好事。

一、“插嘴”是教学民主的体现。

许多教学民主的教师，有时颇赏识爱插嘴的学生。

他们的插嘴很可能成为课堂的润滑剂，一句幽默、幼稚、天真的话会引起大家的会心微笑或哄堂大笑，笑声使课堂气氛轻松、自然、和谐。

童心最可贵，他们会毫无顾忌地插嘴，直截了当地指出老师读错的音、写错的字、说错的话，讲错的知识。

任何人都不可能十全十美，不出差错。

学生的`插嘴，有时能帮助老师或同学及时纠正错误，这怎么不是件好事呢？在教学民主的课堂上，学生思维活跃，畅所欲言，学得轻松愉快。

二、“插嘴”能发展求异思维。

素质教育是以培养学生的创新能力为核心的。

只有求异，才能创新，而学生的插嘴常常体现了求异思维、创新精神。

学生脱口而出的插嘴常有：“这道题还有第三种解法”，“这个操作步骤还可以用其它的方法”，“我不同意这样分段”，“我有另外的做法”……插嘴使教学及时获取反馈信息，使大家能够各抒已见，引发争论，进一步探索，发现新知识，开拓新领域。

学生的插嘴当然也常有不当、错误的时候，但这也是及时反馈的信息，使教师能及时掌握学生思维，便于更好的教学。

对于上课插嘴的学生，关键在于教师以怎样的态度去对待，以怎样的方法去引导，以怎样的情感去潜移默化。

学生“插嘴”怎么办上课时总有两三个学生爱插嘴，刚一提问，他就把答案说了出来，使别的学生没有思考的时间和机会。

或者老师正讲着，他突然提出一个问题，打断了你的讲课思路。

面对这种想象，该怎么办呢？联系新课程我想到了，新课程的核心理念是“为了每一位学生的发展”。

它要求教师要特别关注学生的个性差异，让每一个学生都有机会张扬自己的个性，展示自己。

学生上课插嘴现象也可以使学生的自我个性得到张扬吧。

因为这时的学生是在一种没有约束，没有负担的教学情景中产生的插嘴，这是学生直觉、顿悟、灵感而产生的创造性思维。

可是我们在现实中又比较矛盾，既要注意课堂纪律，又要让优生得到长足的发展，还要为中等生以及学困生考虑，做起来比较难。

一、合理利用“插嘴”现象，使课堂成为让思维活跃、个性张扬的舞台。

1如果学生这个插嘴有价值，而且学生动动脑，跳一跳能摘到果子。

教师可以使个小计谋，装装“弱智”，让学生自己处理这个问题，学生就越感兴趣，积极动脑思考。

可以给学生一个表达的机会，一个自由想象的时空，能真正地把课堂还给学生，让学生敢想、敢说、敢做，焕发出生命的活力。

这样既尊重学生，又能正面教育学生，还能正确引导学生的学习兴趣，对整个教学过程起到推波助澜的作用。

2、面对学生的"插嘴"，我们不仅要认真倾听、耐心等待，而且要经常为学生喝彩，然后因势利导，顺水推舟,这是因为：喝彩，能满足学生的情感需要，产生积极的、主动的、冲击式的学习欲望。

二、对待学生上课时的“插嘴”现象，不能一概而论，应该具体情况具体分析。

对于那些与课堂学习毫不相干的，无价值的插嘴，教师应坚决制止。

所以说，允许“插嘴”并不意味着可以随心所欲地想说就说，插嘴的底限是不能破坏基本的教学常规。

插嘴的内容必须与课堂学习内容息息相关。

否则，课堂将成为自由市场，教学任务将难以完成，教学效果将难以保证。

正确对待学生上课“插嘴”这一现象，正确把握其中积极因素，有效利用它为教学服务，为学生发展服务，是我在今后教学中还要继续思考的问题。

“课堂插嘴”现象分析随着现代教育模式的不断推陈出新，各类课堂形式也逐渐出现。

虽然每一种教学方式各有优劣，但无论是传统的讲授式教学还是现代的互动式教学，都无法完全避免一种被称为“课堂插嘴”的现象。

所谓“课堂插嘴”，就是在教师讲课的过程中，学生不按规则提问或者抛出各种话题，从而打乱了课堂秩序的一种行为。

本文将从课堂插嘴现象的原因、影响以及解决办法等方面进行分析。

一、课堂插嘴现象的产生原因1.学生自身行为习惯与心理状态学生是课堂插嘴现象产生的重要因素。

较多的学生在学校期间已经养成了在课堂上讨论话题或提问的习惯，而且学生之间存在着强烈的思想交流的欲望。

对于某些学生来说，针对自己感兴趣或是不理解的问题及时提出并得到答疑，可以帮助他们更好地理解课本内容，从而进一步提升自己的学习能力。

但是，在这个过程中，一些学生往往会忽视掌握适当的提问技巧和预测问题的合理性等问题，以至于产生一些课堂插嘴的现象。

此外，在学生的心理状态中也存在着“我必须说话”的冲动。

学生处在一个自我意识显著提升的年龄段，要满足他们面对各种情况快速适应和应对的自我认知需要，自行提问或发言成为实现这种目的的重要方式之一。

而且，学生的心理状态还受到了许多因素的影响，例如某些学生因赶作业而心情不佳而在课堂上表现得焦躁，而另一些学生因为缺乏兴趣而对课堂不感兴趣，长时间讲课会让他们觉得无聊从而忍不住插嘴。

2.教师讲课形式和带课能力教师讲课方式亦是课堂插嘴现象产生的原因之一。

对于某些课程而言，讲课方式较老套，教师未及时引领学生的学习，学生在听课过程中会自然而然地产生挂念和思考的时候就可能会忍不住插嘴。

同时，教师教学技能水平的高低也是影响插嘴行为的一个因素。

一些教师教育经验丰富、对学生的精准掌握和引导甚至突出自我控制的设计可以避免课堂插嘴现象的发生。

但是，若教师教学方式单一、语言不清、教学力度不足，以及学生类型不能够捕捉到引导学生提出问题的信息，就会让的学生无法在课堂上得到有效的反馈，因而导致产生课堂插嘴现象。

小学生课堂插嘴现象应对策略研究作者：徐丽霞来源：《启迪与智慧·中旬刊》2019年第07期【摘 ; 要】 ;课堂的精彩往往来自于意想不到！课上，教师只有尊重学生，在学生“欲悱”、“欲发”的时候，灵敏捕捉生成的声音，将这些不和谐元素加以开发、利用、重组，课堂可能会收到意想不到的效果。

因此，在语文教学中尊重插嘴现象、捕捉插嘴亮点、发散插嘴思维，永远是我们课堂教学中值得探索的问题。

【关键词】 ;课堂插嘴;灵敏捕捉;应对策略一、对课堂插嘴现象的有关认识在现实教学中我们时常会遇到这样的场景。

学生随性一言，如一石投湖，打破了原本平稳有序的课堂。

学生们纷纷炸言，教师猝不及防。

为了维护所谓的“师尊”“学道”，教师小则投之冷眼，大则报之讥讽。

随即，全班学生“正襟危坐”“洗耳恭听”，教室瞬间恢复平静。

事实上，插嘴不是一个简单的是与非的问题，我们教师也不应该做简单的“接受”和“摒弃”：1.从学生的角度出发新课程一再强调学生是学习的主人。

“课堂插嘴”是学生自我个性的反应，他附着着学生独特的思想和见解。

关注课堂插嘴现象就是要关注学生的独特体验和学习需求。

所以在课堂中，我们应顺应学情，允许并尊重插嘴现象存在，以促进动态课堂的有效生成。

2.从插嘴的意义出发插嘴是学生未经加工的肺腑之言。

（1）插嘴体现新型师生关系。

插嘴可营造活跃和谐的课堂气氛，师生相依相偎、相辅相成。

（2）插嘴可提高学生的综合素质。

学生上课插嘴是学生积极思考和对课堂有效反应的产物。

在此过程中，他们有自己的思想，自己的感情，自己的见解。

在课堂上，鼓励学生积极思考，既尊重了学生的主体地位，又培养学生的主观性。

（3）插嘴可促進教师的专业发展。

学生插嘴，就像一面“镜子”，可以折射出我们教学设计中的一些问题。

让学生在课堂上插嘴，实际上鼓励师生在互动中即兴创作，实现了教师的教学相长。

二、课堂插嘴问题的应对策略综上所述，我们需要在平时教学中关注一些源于课堂的细小问题，集思广益，用全新的观念来鼓励学生插嘴，让插嘴为课堂教学锦上添花。

上课插嘴的幼儿教案怎么写教案标题：培养幼儿上课期间控制插嘴行为的教案教学目标：1. 培养幼儿在上课期间控制插嘴行为，以提高听讲和专注力。

2. 培养幼儿尊重他人发言权和等待自己发言的能力。

3. 培养幼儿在合适的时间和方式表达自己的观点和问题。

教学内容：1. 什么是插嘴行为，插嘴行为对课堂秩序和学习的影响。

2. 如何控制插嘴行为，学习尊重他人发言权和等待自己发言的方法。

3. 合适的时间和方式表达自己的观点和问题。

教学步骤：引入（5分钟）：1. 通过故事、图片或视频等形式引起幼儿对插嘴行为的关注和思考。

2. 引导幼儿讨论插嘴行为对课堂秩序和学习的影响。

正文（20分钟）：1. 介绍插嘴行为的定义和常见表现形式，如在他人发言时插话、打断教师等。

2. 引导幼儿思考插嘴行为对课堂秩序和学习的负面影响，如打断他人思路、分散注意力等。

3. 通过角色扮演或游戏等形式，让幼儿体验插嘴行为带来的困扰和不适感。

4. 引导幼儿讨论尊重他人发言权和等待自己发言的重要性。

实践（15分钟）：1. 设计小组活动，让幼儿在小组内进行合作讨论，轮流发言，学习等待自己的发言机会。

2. 观察幼儿在小组活动中的表现，提供积极的反馈和指导。

3. 引导幼儿总结合适的时间和方式表达自己的观点和问题，如等待教师提问、举手等。

总结（5分钟）：1. 回顾课堂内容，强调尊重他人发言权和等待自己发言的重要性。

2. 鼓励幼儿在日常生活中应用所学的技巧，控制插嘴行为。

3. 提醒幼儿在表达自己观点和问题时选择合适的时间和方式。

教学评估：1. 观察幼儿在小组活动中的表现，包括等待发言的耐心程度和是否尊重他人发言权。

2. 与幼儿进行个别对话，了解他们对插嘴行为的认识和控制插嘴的能力。

教学延伸：1. 在日常教学中，教师应设立明确的发言规则和机制，鼓励幼儿遵守。

2. 家长也可以在家庭中培养幼儿控制插嘴行为的习惯，例如在家庭讨论中等待自己的发言机会。

教学资源：1. 故事、图片或视频等插嘴行为的案例材料。