基于网络学习空间的小学数学智慧课堂教学策略研究修改

㊀㊀㊀㊀数学学习与研究㊀２０２３ １６智慧课堂环境下小学数学项目化学习探究智慧课堂环境下小学数学项目化学习探究Һ王敦燕㊀（镇原县殷家城九年制学校，甘肃㊀庆阳㊀７４４５１３）㊀㊀ʌ摘要ɔ在智慧教育背景下，学生可以按照自身实际状况对自己的学习策略进行持续的调整，从而学会运用数学思维解决问题，并在此过程中形成自主学习技能．就小学数学而言，智慧学习以提高学生的数学核心素养与学习品质为目标，采用多种方式提高学生的学习积极性，把数学学习重心从 教 转移到 学 ，把单纯的数学知识转移到智慧创造．基于智慧教育背景，文章从智慧教学及项目化学习的内涵出发，探究了将二者相结合来提高小学数学整体教学效果的具体策略，旨在提高小学数学教学成效，促进学生全面发展．ʌ关键词ɔ智慧课堂；小学数学；项目化学习引㊀言数学是小学教育中一门很重要的学科，是培养学生思维方式和解决问题能力的载体．目前，随着新一轮的课程教育改革，越来越多的学校开始采用智慧教室教学模式，这种方式有着明显的时代特征，使用得当有利于提高教学效率，并且能够达到符合小学生发展和认知规律的目的．一㊁智慧教学的内涵在网络快速发展的背景下，智慧教学作为一种新兴的教学方式，已经引起了人们的广泛重视，对传统的教学方式展开了改良和创新，可以有效提高教学效率．这种教学方式将平常的小学数学教育与网络相结合，从而让小学生能够以更高的积极性学习数学，并建立起对数学的兴趣，非常适合初等阶段学生学习数学．因此，以多媒体为主的智慧课堂教学模式已经成为小学数学课堂教学的必由之路．二㊁项目化学习的内涵项目化学习是以动态为特点的学习方式．通过项目化学习，学生可以在学习的过程中积极地探讨实际生活中的问题，深化对该领域知识的理解，丰富自己的知识积累，增强自己的能力．在教学过程中，项目化学习立足于学生的主体地位，教师应根据学生的需求选取重要的教学材料，建立与他们的学习需求相匹配的情境，并在这个情境中，让他们组成一个小团体，以项目合作学习的形式解决数学问题，最终实现学生对一个学科的知识的掌握与巩固．在小学数学教学实践过程中，教师可以将项目化学习运用到智慧课堂教学中，从而推动对各种学习资源的有效融合，既可以使学生在实际问题情境中完成知识的意义化构建，也可以对学生的系统性思维㊁实践能力㊁合作能力㊁沟通能力等进行培养，使学生在各个方面的能力和品质都得以发展，达到提高其综合素养的目的，从而为他们的全面发展打下坚实的基础．具体来说，项目化学习以解决问题为目标，以自主建构式学习为手段，将其引入小学数学教学中，对让学生进行个体化学习㊁推动他们的个体化发展起到了很大作用，能够培养他们的团队精神和合作能力，对促进学生创新学习，培养创新思维，培养创新意识具有积极的作用．三㊁智慧课堂环境下小学数学项目化学习（一）创设项目化教学情境项目化学习将生命㊁学科和世界联系起来，拓宽了学生对知识的理解，让学生可以在亲自经历的过程中，更自由㊁更有创造性地参与到对现实世界的探索之中．这就是项目化教学相对于常规教学的优越性．智慧课堂利用了丰富的多媒体技术，教师可以利用网络学习平台，通过图像㊁声音㊁动画等多种形式，为学生创造出一个真实的探究情境．在此前提下，以生活情境为基础提出的驱动性问题要能有效地吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，进而促使学生产生完成项目学习的心理需求，并积极地参与对知识的探索活动．与此同时，教师使用信息技术可以将数学学科中的一些抽象的知识点转变成更加直观㊁生动㊁形象的内容．情境化的资源展示可以有效地激发出学生的学习动机，让学生在学习过程中充分发挥自身的主观能动性，在一个既真实又丰富的环境中体验㊁感受和构建数学知识．比如，在讲授 观察物体 时，教师根据教学目的及课程内容，使用智慧课堂软件上传并发布专题学习㊀㊀㊀㊀㊀数学学习与研究㊀２０２３ １６任务题目，要求学生 查找五个从三个角度看都有不同形状的物体 ．首先，教师运用投影技术，展示三种形态各异的物体在相同方向的投影，通过观察投影，学生可以得到一个明确的结果： 尽管物体的形状不一样，但在投影之后的形状却是一样的，所以不能只根据对物体其中一个面的观察就下定论． 接下来，教师对一个长方体进行三面投影．通过对投影的观察，学生也可以得出一个结果： 虽然长方体每个面的投影是长方形，部分面是正方形，但是长方形的形状和大小却各不一样，所以只靠一个面无法判断物体的实际形状． 教师还演示了几个日常用具，例如水杯㊁热水壶的投影等，以便让学生能更好地了解本课新知．学生的发现是： 很多物体三个面的投影大小不同，形态也存在差别． 这些直观的图片展示对学生产生了一定的几何思维指导作用，让学生能够真实地了解到教师设计这种项目化学习任务的意图，增强了学生的学习动力，可以培养出学生仔细观察生活中的物体的良好习惯，进而有效地完成项目化学习任务．再比如，在 折线统计图 知识版块中，折线型统计表能较好地体现出某一事件发生时的状态，在这种统计表的制作过程中，通常要求学生通过一系列的观测和查找资料记载来完成．大部分小学生都喜欢对生活中的某些事情进行观察和记录，对其中的规律进行分析，可以通过平时的交流㊁日记等来获得相关信息．对此，教师可以利用智慧信息平台，对学生的兴趣爱好进行在线调研与统计，然后根据学生的兴趣爱好，选取项目化学习内容．例如有些学生对植物的生长具有浓厚的兴趣，因此教师就可以结合 折线统计图 知识学习要求，创设生活化的项目教学情境，设计项目化学习任务： 请同学们任意选择一株植物作为观测对象，研究一周之内植物的高度变化，在线记录植物高度变化，并利用电子信息工具绘制折线统计图，汇报观察结果． 又如有些学生喜欢观察蝌蚪㊁蚂蚁之类的小动物，因此教师就可以结合 折线统计图 知识学习要求，创设生活化的项目教学情境，设计项目化学习任务： 请同学们每天在某一固定地点观察蚂蚁或其他动物，计算在五分钟内出现的蚂蚁或其他动物的数量变化情况，并利用电子信息工具绘制折线统计图，汇报观察结果．（二）创设项目化问题在小学数学智慧化课堂中进行项目化学习，教师需要构建项目化问题，由此为学生指明项目任务的探究方向，指导学生沿着正确的问题思考方向展开深层次学习．在创设项目化问题时，教师需要充分考量以下两个方面的问题：第一个方面是要明确知识目标，明确创设项目化问题的主要目的是为实现知识目标，思索该选取什么样的方式实现目标；第二个方面是利用智慧课堂环境，营造积极活跃的问题探究氛围，组织学生进行问题探究与答疑，唤醒学生的内在驱动力．以 表面积的变化 知识版块为例，在教学中，教师可利用智慧课堂软件，呈现知识目标，要求学生探究 某几个相同的长方体在组合中的表面积存在什么样的变化 ，培养学生的空间思想㊁有序思维㊁数学批判思想等核心素养能力，之后以此为依据，创设项目化问题，利用智慧课堂软件呈现问题．教师首先展示一张图表，图表中呈现出 盒装牛奶形状为长方体，其在国内的销量变化情况 信息，教师提出： 将牛奶以盒装的形式进行生产销售，能够减少生产费用，并降低牛奶售卖价格，请同学们互相讨论㊁思考，如何做才能够用最少的材料包装盒装的牛奶？ 明确问题之后，教师要给学生充足的时间进行项目研究㊁合作学习㊁项目实践㊁成果展示，引导学生充分利用智慧课堂软件进行在线学习与交流．首先，教师要求学生以小组的形式提交解决问题的思路方向．比如项目化问题核心在于 用最少的材料包装盒装的牛奶 ，由此说明这个问题与长方体的表面积大小有关，由此得出：要想解决 用最少的材料包装盒装的牛奶 ，就必须解决 求出长方体的最小表面积 这一问题．有的小组学生的思路是 列举材料包装组合的各种可能性，计算各自的表面积，再进行大小比较． 有的小组学生的思路是 所有的长方体的盒装牛奶，其表面积的和是不变的，可以遮盖部分面积，使其暴露在外面的面积越来越小，当达到最小值时，就能够得出答案． 有的小组学生的思路是 计算少部分盒装牛奶包装材料拼组的最小表面积，如果体积保持稳定，形状也更接近于长方体，能够计算出最少的包装材料． 当各组学生提交解决问题的思路结果后，教师组织学生对每个思路进行分析，比较哪一种思路能够更快㊁更优地解决问题．经过分析发现，如果盒装牛奶数量基数较大， 计算少部分盒装牛奶包装材料拼组的最小表面积 这一思路计算过程更加简单， 遮盖部分面积 这一思路计算情况比较少．接下来教师又提出新的问题： 是不是说，最大的一面重叠得越多，表面积越少？ 结合上述思路，组织学生对 长方体线和面的关系 进行探讨，进而分㊀㊀㊀㊀数学学习与研究㊀２０２３ １６析 表面积的变化 ．（三）实时交互小学数学项目化学习要对学生的合作沟通能力㊁问题解决能力㊁创新能力等进行培养，应为学生提供更多表现自己的机会，让学生在合作过程中产生观点的碰撞，从而提出一系列问题，并学会寻找解决问题的方法．在智慧课堂背景下开展的项目化学习，为教师和学生互动㊁学生和学生互动㊁学生和智能设备互动提供了强大的技术支撑．一方面，教师可以利用智慧教学平台，有针对性地为学生推荐学习资源和布置学习任务，这样学生就可以按照自己的需要，以学习任务为基础，展开小组合作学习，从而打破传统的小组合作学习在时间和空间上的局限．另一方面，在项目化学习过程中会生成一系列阶段性成果，学生可以及时将自己的学习成果发布在学习平台上，教师可以对学生的学习情况进行实时了解，及时指导，为学生答疑解疑，同时学生也可以彼此进行在线交流．在这样的交流与交互过程中，教师与学生组成学习共同体，学生的思想与智慧得以展现与碰撞，促进学生数学思维向更深处发展．以 长方体㊁正方体的认识 教学为例，为了加强学生对长方体㊁正方体特点的认知，深化学生的空间观念，教师提出具有挑战性的项目化学习课题 设计包装盒 ，让学生经历寻找包装盒㊁打开包装盒㊁选择材料㊁计算数据㊁制作样品的过程．在 打开包装盒 的过程中，教师引导学生对 长方体和正方体的盒子究竟有几种不同的打开方式 这一问题进行了探究．问题一出现就引起了学生的极大探究兴趣，项目化学习由此顺利进行．在此基础上，学生可以更好地运用智慧教学平台进行研究性学习．例如在３Ｄ建模所构成的虚拟教学工具中，学生利用鼠标或触屏进行操作，就可以根据自己的想法，随机展开长方体㊁正方体．与实体教学工具相比，智慧教学平台的优点是：当某个思路无法通过时，可以返回到上一个思路，或者重新设置思路．智慧教学系统将会详细地记录学生每次操作的思路，帮助学生进行下一阶段的思考．在这一活动中，学生完全地沉浸在自己的探索中．在学生分组探索的时候，智能分析助学功能会对学生的操作行为进行实时的记录和分析，并与系统中的特征行为参数进行对比，会自动地发现学生在探索中隐藏的问题，辅助教师进行观测和评判，在适当的时候，可以对学生进行提示和引导，对教学方法进行重新的纪录与分析，以供教学人员参考．当学生的团队协作探索结束后，智慧平台会自动汇总探索的结果，并对各组的生成性资源㊁行为倾向数据等进行整理和展示．教师可以利用以上资料组织学生进行课堂讨论和共享，让学生在讨论中进行思维碰撞㊁相互学习．如果有问题，教师也能及时回应，及时加入大家的交流中，互相启发，最终达到意见一致．（四）多种形式的评估和反馈在项目化教学中，评估应该是多主体的，应该是形成性评估与总结性评估相结合的．在课程实施过程中，智慧课堂为多种评估方式的实施创造了良好的条件．智慧教学平台可以对学生的学习过程和表现进行实时记录，并将学生的学习结果和学习动态以数据化的方式展现出来．教师可以利用该平台对学员进行实时监测，获取学生在课堂上的表现信息，便于对学生进行形成性评估．除此之外，学生也可以通过评估检查自己的学习状况，并及时改善自己的学习行为．在智慧课堂平台上进行的学生互评可以起到很大的激励效果，可以提高学生对数学项目任务的理解，提高学生的课堂参与度．由此说明，在智慧课堂环境下的小学数学项目化学习评价，对于促进小学生数学核心素养能力全面提高具有重要意义．结㊀语在新课改背景下，构建智慧化的现代教育技术课堂已然成为必然趋势，教师要以此为教学技术支撑，积极组织构建项目化学习模式，根据教材课题设置多样化的项目化学习任务，利用智慧化信息技术，带领学生进行合作学习与探究，共同完成项目化学习任务，并进行成果在线展示与评价，由此促进学生系统㊁完整地建构数学知识体系，促进学生对数学知识的理解㊁内化㊁迁移㊁应用，进而实现高品质教学目标，促进小学生数学学习能力与素质的全面提高．ʌ参考文献ɔ［１］胡焕星，陈智，李美良．信息化智慧课堂在小学数学教学中的实践研究［Ｊ］．天天爱科学（教学研究），２０２３（０４）：５５－５７．［２］贾春芳，陈宏志．智慧课堂助力项目式学习深度开展的实践探索［Ｊ］．教书育人，２０２２（２０）：３８－４０．［３］王玉萍．智慧课堂环境下小学数学的有效教学［Ｊ］．中小学电教（教学），２０２１（０９）：７５－７６．。

智慧教室环境下小学数学课堂学习活动分析摘要：近年来，我国教育事业紧跟时代步伐不断创新。

在科技技术的支持下智慧课堂应运而生，并且在小学教学中得到广泛应用。

教师在教学中，必须要实时更新教育教学理念，以创新为指导来构建小学数学智慧课堂。

以新型教育模式为基础，营造一个和谐、生动的课堂学习环境。

现代教学要求，教师只有具备先进的教育教学理念，才能对现代信息技术进行充分运用。

充分发挥智慧课堂独有的特色与优势，实现小学数学智慧课堂的构建。

对此，文章对智慧课堂的含义和意义等进行了分析与探讨，就小学数学智慧课堂的构建提出了几点个人见解。

希望能够为广大数学教师在课堂教学时提供参考或借鉴。

关键词：小学数学；智慧课堂；构建引言智慧课堂不仅汲取了传统课堂教学的优势，更为学生提供了新的平台，在这一教学环境中，教师可以结合学生的学习兴趣和课堂发展的现实需求设计相应的教学素材，选择相应的教学内容，学生也能够在教师的引导和帮助下改变自己传统的学习习惯和学习方法，实现对个人学习素养的有效提升以及学习态度的正确养成，这可以使数学教学焕发出了新的活力。

教师在课堂教学中不仅要发挥智慧课堂的作用，还要关注学生在学习过程中表现出来的不足，这样才能结合小学生在数学学习中的实际情况制订具有针对性的策略。

1.智慧课堂在数学教学中的应用意义智慧课堂是利用信息技术的优势创建智慧型的学习环境，重在培养学生解决问题和创造性思维的能力。

智慧课堂具有探究性、多元性、自主性和思维性等特征，倡导为学生创建轻松的学习环境，培养学生乐学、好学的态度。

一方面，智慧课堂改变教师的思维方式和教学方式，摒弃以往依赖教学经验对学生学习行为和结果进行判断的模式，而转向于分析海量教学案例和行为数据来了解学生的学习成果。

另一方面，智慧课堂是依靠现代学习理论构建的教学模式，强调基于互联网技术提供学习资源、学习工具，让学生在轻松愉悦的环境中主动学习数学知识，探究数学规律。

2.小学数学智慧课堂教学实践中出现的问题2.1缺少评价反思小学教师的教学过程当中，及时进行科学评价是非常必要的，智慧课堂可以使用各种不同的监控工具让教师进行改进，这也使教师更加关注教学的过程，从而忽略了评价反思。

“互联网”时代智慧课堂教学设计与实施策略研究一、本文概述随着信息技术的飞速发展和“互联网+”时代的到来，教育领域正经历着前所未有的变革。

智慧课堂作为这场变革的重要产物，以其独特的教学理念和高效的教学模式，逐渐成为教育发展的新趋势。

本文旨在探讨“互联网+”时代背景下智慧课堂教学设计与实施策略，以期为教育工作者提供有益的参考和启示。

本文首先将对智慧课堂的概念进行界定，明确其在现代教育体系中的地位和作用。

随后，文章将分析智慧课堂的教学特点，包括个性化教学、互动性教学、资源共享等方面，并探讨其与传统课堂的差异和优势。

在此基础上，文章将深入研究智慧课堂的教学设计原则和实施策略，包括教学目标的设定、教学内容的选择、教学方法的运用、教学评价的实施等方面。

文章还将关注智慧课堂在实施过程中可能遇到的问题和挑战，并提出相应的解决策略和建议。

本文的研究不仅有助于深化对智慧课堂的认识和理解，更能够为教育工作者提供实际操作层面的指导和帮助。

通过本文的研究，我们期望能够推动智慧课堂在教学实践中的广泛应用，促进教育教学的创新与发展，培养更多适应未来社会需求的高素质人才。

二、智慧课堂的理论基础智慧课堂是“互联网+”时代背景下教育信息化的新产物，其理论基础融合了现代教育理念、技术革新和教学实践的深入研究。

建构主义学习理论为智慧课堂提供了核心的教学指导。

建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。

在智慧课堂中，学生成为知识的主动建构者，而教师则转变为学习的引导者和促进者，利用数字化工具和资源创设丰富的学习情境，引导学生通过协作、探究和实践来构建知识体系。

混合学习理论也为智慧课堂的构建提供了重要支撑。

混合学习强调结合传统学习的优势和数字化学习的便利，旨在通过多样化的学习方式和资源，满足学生不同的学习需求和风格。

在智慧课堂中，混合学习理念得到了充分体现，教师将传统课堂教学与在线学习、自主学习与协作学习等有机结合，创造出一种灵活、高效的学习环境。

基于“智慧课堂”的小学数学教学研究摘要：在全球信息化时代背景下，我国的科学技术水平得到了飞速的发展。

信息化技术在小学教学方面得到了广泛的应用。

在此应用过程中，智慧课堂在教学中起到的效果十分明显，为小学数学教学提供了良好的线上教学平台。

智慧课堂上的诸多功能也为教师教学、学生学习带来了更多的便利。

为了让智慧课堂在小学数学教学中得到充分的应用，发挥其优势和价值，本文首先阐述了智慧课堂的含义，并以举例的形式来分析课前、课中、课后的具体教学策略，并给出合理的运用和修正，期望为小学数学教学工作提供一定的帮助，起到积极、促进的作用。

关键词：智慧课堂；小学；数学教学现阶段，传统的小学教学课堂已经不能满足现代化的时代发展需求，传统教学模式较为单一，并且教学过程中的各项环节也存在着一定的不足，例如教学行为不能及时、有效分析、地域教学水平差异化无法弥补、异地教学无法开展等，教师以自身为教学主题，学生在学习的过程中仅能通过自己的主观判断来对教师讲解的内容进行分析、理解、消化，并且教师对于现代化教学模式的认识程度不足，导致相关管理人员没有有效的管理方式对教师的教学情况进行监督[1]。

而智慧课堂则是以课堂为教学中心、重点关注教学的整体效果，以数据技术作为支撑，从而提高整体教学水平。

因此，传统教学方式向智慧课堂教学方式的转变是当下要考虑的问题。

本文也将基于智慧课堂来探究小学数学教学方法，现报道如下。

一、智慧课堂的含义随着我国科学技术的不断发展，科技在教育行业领域中得到了广泛的应用，在国家的大力倡导下，新时代下的小学教育要融入信息化技术，采取全新的教学方法、教学设备、教学活动，来提高整体的教学质量。

智慧课堂是以教、学的角度出发，并提供各种先进的教学辅助工具，给予先进的教学理念，营造出良好的教学氛围。

现阶段，智慧课堂已经融入了大数据技术、云计算技术等，能够实现集中教学、智能录制、直播录播目的，解决了不同地区教学水平差异的问题，为教学方式提供了有力支撑[2]。

“互联网”时代智慧课堂教学设计与实施策略研究一、本文概述分析智慧课堂对提升教学质量、促进学生个性化发展的重要意义。

1、1随着科技的快速发展，互联网已深入到社会生活的各个领域，教育领域也不例外。

特别是在课堂教学方面，互联网技术为教学带来了革命性的变革，催生了“智慧课堂”这一新型教学模式。

智慧课堂，指的是利用现代信息技术，特别是云计算、大数据、物联网、移动计算等，实现课堂教学环境、教学方法、教学手段以及教学评价等方面的智能化，从而提升教学质量和效率的一种新型教学模式。

在互联网时代，智慧课堂的重要性愈发凸显。

智慧课堂能够实现优质教育资源的共享，打破地域限制，使得更多人能够享受到优质的教育资源。

智慧课堂能够提供个性化的教学服务，满足不同学生的学习需求，提升学生的学习体验。

智慧课堂还能够为教师提供科学的教学评价，帮助教师改进教学方法，提升教学效果。

因此，研究和实施智慧课堂教学设计与实施策略，对于提升互联网时代的教学质量，促进教育公平和发展，具有十分重要的意义。

2、2在“互联网+”时代背景下，智慧课堂的教学设计需要关注几个核心要素，这些要素共同构成了智慧课堂的基本框架和特色。

首先是教学内容的创新与重构。

传统的教学内容往往以教材为中心，而智慧课堂则强调教学内容的实时更新和动态生成。

教师可以利用互联网资源丰富教学内容，结合学生的兴趣和需求，对教学内容进行创新和重构，使其更加贴近学生实际，激发学生的学习兴趣和积极性。

其次是教学方式的变革与升级。

智慧课堂采用多样化的教学方式，如在线学习、协作学习、探究学习等，这些方式能够更好地适应不同学生的学习需求和风格。

同时，智慧课堂还注重教学过程的互动性和参与性，鼓励学生积极参与课堂讨论，发表自己的观点和看法，提高学生的参与度和学习效果。

再次是学习环境的优化与提升。

智慧课堂的学习环境不仅包括传统的教室和教学设备，还包括互联网、移动设备、多媒体资源等。

这些技术工具的应用能够为学生创造一个更加便捷、高效、个性化的学习环境，提高学生的学习体验和满意度。

Read and Write PeriodicalApril 20212021年4月第18卷第04期Vol.18No.04读与写杂志智慧课堂环境下小学数学个性化学习的策略探究王常安（安徽省六安市霍山县大沙埂小学安徽霍山237231）摘要：当今信息化快速发展的新时代，全国中小学课堂已经由传统的人工授课变为多媒体与互联网＋的智慧课堂。

在小学期间，数学是小学课程体系的重要组成部分，对于小学生的思维开发与后期学习都起着十分重要的作用，也是小学教育中至关重要的一环。

关键词：信息化；小学数学教学；智慧课堂；个性化中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2021)04-0299-011智慧课堂的基本概念及意义智慧课堂是近些年提出的新型课堂模式，在互联网飞速发展下越来越受到关注，其对传统课程进行了改进与创新，有效地提高了课堂效率。

在新型教学中，通过平时小学数学教学与互联网的融合，成功地使小学生更加热情高涨地学习数学，树立对数学的兴趣。

对学生的教学做到了一对一教学的效果。

对于小学数学的学习充分，也给之后数学深入学习打下了基础。

因此，这种以多媒体为主的智慧课堂辅助课堂教学模式也就变成了目前小学数学课堂的必然形式。

2个性化智慧课堂的形成模式首先，在个性化智慧课堂的模式当中，教师应该提高自己对互联网与智慧课堂的了解，能够熟练运用新技术等对传统课堂模式进行升级与改造。

借助智能移动终端与多媒体技术等，使课堂形式丰富多样，从而提高学生学习进度与个性教学。

在那之后，应该重视多媒体技术的有效发挥，引导学生自我投入学习中，促进其对学习的兴趣使学生提高学习动力。

在高效的课堂当中，能有效地与学生互动，引导学生自我发现问题、自我分析和自我解决问题。

最后，老师要改变自己的身份，由主动方变为被动方，使学生自我学习，构建良好的课堂教学氛围。

在教学中，更应该认识到学生个体之间的不同，耐心地对学生进行辅导，提高学生学习的自信，使学生爱上学习，主动学习，减少对学习的反感，提高课堂学习能力。

网络学习空间视角下的小学数学智慧课堂教学模式摘要：随着我国教育体系改革的不断深入，传统教学模式与新时代环境已经无法实现高度适配。

为迎合网络学习空间的时代要求，各一线教师必须持续探索、形成与这一背景条件高度适配的教学模式，切实提升学生在课堂现场的学习质量。

基于此，本文将围绕着“网络学习空间视角下小学数学智慧课堂教学措施与方法”展开具体的论述和介绍。

关键词：网络学习空间；小学数学；智慧课堂；教学措施与方法智慧课堂乃是近几年我国教育发展的一个主趋势和走向，越来越多一线教师持续围绕“在课堂中融入智慧教学模式的措施”展开深度的研究和探讨，为的就是优化教学成效[1]。

具体来说，智慧教育的核心在于：向学生提供科学化的指导，借此培养学生的创造性思维以及问题解决能力。

智慧课堂是智慧教育的根本，它的关键理念与当下我国的教学改革方向维持高度统一，所以在未来的教学过程中，各教师需要积极践行这一理念与模式，助推教育与技术的高效融合。

一、传统教学模式与智慧课堂教学模式的特征体现1.传统教学模式的特征体现受传统教学理念的影响，许多资深教师喜欢以个人经验为切入、落实前期的备课环节，简言之，就是在备课过程中，部分教师会只以个人理解作为基本出发点，按照个人想法进行备课，而在课堂上，教师会按部就班地将各知识点输出给学生。

传统教学模式的主要不足体现在：在课堂上，教师属于绝对的主导者，学生可以发言的机会极少；教师也只能借助个人的经验，进一步判断学生对各知识点的掌握程度，无法在课堂中完全照顾到不同层级学生的真实学习需要。

事实上，有了新型模式作为对标物，传统教学模式的痛点更显突出：一是并未结合学情展开设计和安排；二是单向性地输出；三是以粗犷的方式做出评价，以上这一些不足将会严重制约教师在课堂上的教学质量。

2.智慧课堂教学模式的特征体现所谓智慧课堂模式指的是，教师立足各类问题作为基本出发点和落脚点，将智慧教育列为教学的核心点，设定培养、启发学生智慧的主要教学目标，结合各类信息化手段推进高质量的教学。

小学数学智慧课堂教学策略在信息化时代背景下，我国基础教育必须与时代接轨，与互联网时代下的信息技术进行融合。

小学教育是我国基础教育的初级时期，该时期教学模式直截了当阻碍着学生日后的进展与自主学习思维的形成。

其中网络学习空间与聪慧课堂教学均是新课程改革下，我国基础教育做出的创新。

通过我国部分学校的实践与应用发觉，其良好的教学成效差不多被确信。

基于此，以小学数学课程为切入点，对我国网络学习空间和聪慧课堂进行研究分析，期望能够为我国教学模式的创新与进展尽绵薄之力。

网络空间;小学数学;聪慧课堂随着聪慧课堂教学理论的提出，备受教育界的广泛关注，其作为新时代下教学模式的创新，逐步被全国多所中小学院校应用，并取得了良好的教学成果。

实践证明，聪慧课堂教学模式是科学的、合理的。

传统的义务教育中，小学教学重视知识结构的硬性灌输，没有对学生的综合思维能力和探究能力进行强化引导，进而使得部分小学生在进入初高中教学体系中，难以适应知识难度的增强。

在聪慧课堂教学中，数学教学与其相融合，能够充分实现个性化协同与智能化活动。

一、聪慧课堂概述聪慧课堂，顾名思义确实是要学生在充满聪慧的课堂中进行学习，通过良好的课堂氛围来学习科学文化知识。

实质上，聪慧课堂教学在我国教育领域中的摸索点是，为了能够让小孩在学习的过程中不断培养出创新思维能力、自主学习的能力和解决问题的能力。

聪慧课堂是在互联网时代下，与时代的进展相融合的一种教学模式，其创新性教学方法能够充分让教育与时代信息技术相融合。

二、网络学习空间的小学数学聪慧课堂教学现状随着互联网技术的不断进展，人们差不多全面处于信息化时代的进展浪潮中，不管是国家、企业，依旧学校，其各自的工作与职能都离不开信息技术的应用。

我国教育部颁布了《教育信息化十年进展规划(2021－2020年)》，充分说明了信息化的教育模式差不多成为了时代进展的必定趋势。

网络学习空间旨在通过互联网信息化教学空间与学习进行融合。

智慧课堂在小学数学教学中的实践研究一、教学中的常见问题1、学习兴趣不足在当前的中小学数学教学中，我们普遍发现学生的学习兴趣不足。

这一问题的产生主要源于几个方面：首先，数学学科本身的抽象性和逻辑性使得学生难以产生直观的兴趣；其次，教师在教学过程中往往过于关注知识的传授，忽视了激发学生的学习兴趣；最后，应试教育的压力导致学生在学习过程中过分关注成绩，而忽略了数学本身的趣味性。

（1）抽象性导致兴趣缺失数学学科的抽象性使得学生在学习过程中难以形成直观的认识，进而影响学习兴趣的产生。

例如，在小学阶段，学生对于分数、小数等概念的理解往往停留在表面，难以深入领会其背后的数学思想。

（2）教学方式单一教师在教学过程中，往往采用“一言堂”的教学方式，缺乏与学生互动和引导，使得学生被动接受知识，难以激发学习兴趣。

（3）应试教育压力在应试教育的大背景下，学生和家长过分关注成绩，导致学生在学习过程中过分追求分数，而忽略了数学本身的魅力。

2、重结果记忆，轻思维发展在中小学数学教学中，我们常常发现学生过于重视结果的记忆，而忽视了思维发展。

这种现象主要体现在以下几个方面：（1）机械记忆学生在学习过程中，往往采用机械记忆的方法，记住公式、定理和题目解答，而忽略了推导过程和理解。

（2）缺乏思维训练教师在教学过程中，往往过于关注知识的传授，而忽视了学生的思维训练。

这使得学生在面对新问题时，难以运用所学知识进行解决。

3、对概念的理解不够深入在数学教学中，学生对概念的理解不够深入是一个普遍存在的问题。

这主要表现在以下几个方面：（1）对概念内涵的理解不足学生在学习过程中，往往只关注概念的字面意义，而忽视了其内涵。

例如，在小学数学中，学生对“面积”概念的理解往往停留在“图形的大小”，而忽略了其背后的数学思想。

（2）对概念外延的拓展不足学生在学习过程中，对概念的外延拓展不足，导致在解决实际问题时难以灵活运用。

例如，在分数学习中，学生只知道分数表示“部分”，但不知道如何将其应用于实际问题中。

203Internet Education互联网+教育技术，为学生提供了高效的、智能化的学习环境。

在智慧课堂中，学生可以方便地合作和交流，发挥自身聪明才智。

同时，各种信息资源也被整合，以达到统一的教学管理目的。

学生可以使用移动设备获取学习资源，老师可以利用多媒体教学设施了解学生学习状况，从而更好地进行备课和教研工作。

然而，目前的数学教学仍未真正将智慧课堂变成现实。

无论是传统教学还是多媒体教学，都只是运用了一些高科技的成果。

因此，如何利用教师与学生之间的自媒体连接，构建“互联网+”的智慧课堂，成为小学数学教学中的一项必要工作。

三、基于自媒体构建“互联网+小学数学”智慧课堂的教学意义基于自媒体构建“互联网+小学数学”智慧课堂，可以通过自媒体展示丰富的学习资源，同时结合计算机等数字化设备进行展示，从而将数字化教学技术与传统数学教学相结合。

在云计算、数字化教学等新技术的支持下，可以提升小学数学课堂的实际教学效果。

其中基于自媒体构建“互联网+小学数学”智慧课堂的意义主要体现在以下几点：①激发学生学习兴趣：通过自媒体构建智慧课堂，教师可以利用丰富多样的互联网资源，将抽象的数学知识以更直观的方式呈现给学生，从而激发他们的学习兴趣。

自媒体技术也可以创造轻松活跃的学习氛围，更好地调动学生学习热情，提高他们的学习积极性。

②发展学生思维能力：通过自媒体构建智慧课堂，教师可以运用动画、视频等方式向学生展示数学理一、引言当前，随着互联网技术的飞速发展，大部分小学数学教师都在探索“互联网+”模式下的网上教学。

随着信息技术的发展，网上教学已经不再是单纯的辅助模式，而是要将网络和信息技术与教育相结合。

因此，“智慧课堂”应运而生，并成为教育界的热门话题。

在小学数学教学中，教师需要跟上时代的步伐，充分利用网络资源。

在互联网背景下，以自媒体为基础创造出一种以小学数学为核心的智慧课堂对于提升小学生数学学习效率和效果具有极大的意义。

二、自媒体和小学数学智慧课堂分析（一）自媒体概述自媒体是以互联网为基础的“自我媒介”形态，近年来随着微博、抖音等社交平台的兴起，个体具有了通过自媒体传播信息的机会和能力。

网络学习空间与智慧教育的融合——浅谈小学数学教学的创新发表时间：2019-06-28T10:08:31.723Z 来源：《中国教工》2019年第5期作者：符楼辉[导读] 随着科技给人们带来的生活上的变化，也在小学数学教学领域起到了重要的变革作用。

教师要认识到网络学习空间对小学数学教学的重要意义，基于数学方面教学的现状和问题进行深入研究，打破传统教学观念，利用现代网络学习空间的优势和特点教学，让学生享受科技成果带来的学习优势。

我们处于数字化的环境下，数据化教育正在不断渗透到教学领域，老师要将自身教学和网络学习空间相结合，重视学生的个性发展，为学生将来发展奠定良好的数海南省东方市板桥中心学校随着我国新课程标准改革的不断深入，小学数学教育更加受到教育工作者的重视，小学是学生较为懵懂的阶段，他们还没能形成完整的思维认知能力，但是小学生有着强烈的好奇心去探索世界和认识世界，小学生的好奇心就是他们的最大特点和优势。

在小学生的启蒙教育阶段，针对于小学生的教育也要与时俱进，充分了解信息技术教学才能更好的为学生做好教学服务，面对于全新的教学应用程序，只有合理利用才能为小学教育开辟全新的教学路径，网络学习空间的出现使得数学更具有实践教学说服力，也为小学生今后的发展打开了一扇充满无限可能的大门[1]。

一、小学数学网络学习与智慧教育概述（一）网络信息技术教育的内涵网络信息技术教育是现代社会的新型教学模式，它包含了互联网、电脑、电子产品以及信息相关的科技等，它为小学数学提供了现代化的教学课程，也为学习者和教育者提供着沟通平台和教育工具。

在网络信息技术教育中互联网、计算机以及其他的电子产品等都是教学的一种手段和工具，而它强调的教育的最终目的是让学生学会运用这些工具为自己服务，鼓励学生发挥自己的想象力和创造力，但是网络信息技术教育并不是一种单一的知识学习，而是从多角度培养学生的全面发展，在技术上学会运用，在思想上学会创新，在知识上懂得学习[2]。

智慧课堂背景下小学数学教学的研究与实践探索摘要：在小学教育教学中，数学是一门非常关键的课程，它可以使学生的运算技能得到很好的锻炼，从而提高他们的思维水平。

智慧课堂与普通课堂相比较，它更贴近小学生的认知层次，可以通过现代科技手段对学生进行直观的展示。

智慧课堂可以打破时间和空间的局限，为学生提供更多的学习资源，更好地利用每个学生的个人能力，提高教学效果。

关键词：智慧课堂；小学数学；教学方法引言对学生而言，数学是一门难度较大、比较抽象的课程，必须要具备丰富的理论知识和灵活的思维，才能将所学内容串联起来，并在实践中加以应用，从而顺利提高个人学科素养。

因此，教师在指导学生学习和探究时，应当从他们的实际出发，选择更加适合学生的教学方法，使之在参与中产生丰富的体验，以积极的心态配合教师完成学习任务，同时养成良好的学习习惯，掌握科学的学习方法，这能够从整体上提高学生的数学素养，助力学生持续发展。

1线上评价激励学生深入问题研究通过微课引入的思维导图，使学生们在15-20分钟之内就掌握了整个单元的结构；多媒体互动白板的运用，把一般的白板的书写、存储、编辑、打印等多种功能有机地融合在一起，使得学生们的思维活动能够在任何时候被记录和标记。

当一个人想要改变或者调整解题的时候，他可以按照自己的想法去做，去完善自己的解题方式。

但是对于学生的学科素质的培育和生成，老师既要注重学生的成绩，又要全面地对学生的教学进行全面的纪录和评价，以提高他们的学习自尊心，并愿意主动地去探究问题。

在实践中，笔者全面考察和评价了学生对分数问题的认识，并用思维导图反向推理出问题的方法，从而了解到学生对该问题的认识，通过与学生进行深入的交流，使他们能从正向或反向的角度来培养发散思维和辩证思维，使他们能够更全面、更深入地思考问题的答案。

2根据课程需求，做好相应的辅助教材在“互联网+”的小学数学教育中，应根据实际情况，为学生提供相应的学习资料。

在正式开始实施数学教育前，应根据学生的学习进度和学习需要，对学生进行适当的整合，建立起一套完备的数学数据库。

㊀㊀㊀１５５㊀㊀智慧教育视域下小学数学课堂教学实践研究智慧教育视域下小学数学课堂教学实践研究Һ赵素萍㊀（华南农业大学附属小学，广东㊀广州㊀５１０６４０）㊀㊀ʌ摘要ɔ随着信息技术的快速发展，智慧教育逐渐成为教育改革的重要方向．文章以小学数学课堂教学为切入点，分析了构建小学数学智慧课堂的意义，并通过对现有教学模式的分析，探索了智慧教育视角下开展小学数学课堂教学的策略和方法，旨在将信息技术与数学教学相结合，提高数学教学质量和教学效果，提升学生的数学核心素养和创新能力．ʌ关键词ɔ智慧教育；小学数学；课堂教学；实践研究ʌ基金项目ɔ广州市电化教育馆２０２３年教育信息化研究课题：数字化转型背景下小学数学智慧课堂的构建与实践研究（２０２２ＧＺＪＸ２７）．引㊀言习近平总书记在党的二十大报告中指出： 推进教育数字化，建设全民终身学习的学习型社会㊁学习型大国． 数字化行动已成为国家战略，数字化转型已成为教育现代化的强力引擎．为此，教育部相继开展多项相关活动，希望通过数字化杠杆，为教师赋能，促进教学升级，撬动教育整体变革，推动教育的高质量发展．目前，信息技术已经被广泛应用于教育领域，信息技术的发展为教育领域带来了新的变革．以信息技术为支撑的智慧教育作为教育信息化的新阶段，为培养创新型人才㊁提高人才培养质量以及教育的高质量发展提供了新的路径．与此同时，智慧教育理念已经得到越来越多学者的认同㊁关注和研究．祝智庭认为，智慧教育的本质是构建一个融合科技的生态学习环境，在其中，教师掌握着智慧的㊁高成效的教学方式，以让学生获得适合自身发展和学习习惯的个性化学习和教学服务．刘正华指出，智慧教育是为实现人的智慧和技术智能融合共生的教育形态．如何用智慧教育引领小学数学教学的数字化转型，如何在小学数学课堂教学中有效利用信息技术构建小学数学智慧课堂，进一步培养学生的数学核心素养，提高教学质量和教学效果，成为当前亟待解决的问题．一㊁智慧教育视角下构建小学数学智慧课堂的意义（一）提高学生学习数学的兴趣和自驱力小学数学智慧课堂是数字化转型背景下课堂教学的新模式，是一种基于 互联网＋ ㊁大数据㊁人工智能㊁５Ｇ㊁云计算等数字技术的新型教学形式．小学数学智慧课堂是利用新一代数字技术构建高效数学课堂，以提高数学课堂的数字技术应用㊁智慧教学应用和创新实践应用．研究如何构建小学数学智慧课堂及实践是落实 双减 政策的具体举措，将为未来课堂的教与学提供有价值的优质课例和教研案例，逐步完善传统课堂教学方式，实现传统课堂教学的迭代升级，为学生提供丰富的现代化探究资源和工具，进而提高学生学习数学的兴趣和自驱力．（二）为解决数学问题提供有力工具小学数学课堂教学活动包括观察㊁猜想㊁推理㊁验证㊁交流等，不同的活动呈现需要借助不同的形式，而数字技术为这些教学活动提供了便利，可帮助教师构建一个数字技术与教学深度融合的智慧课堂，极大地满足学生的学习需求，助力教师教学目标的达成．教育部出台的‘义务教育数学课程标准（２０２２年版）“明确指出： 合理利用现代信息技术，提供丰富的学习资源，设计生动的教学活动，促进数学教学方式方法的变革． 由此可见，信息技术作为学生学习数学㊁解决数学问题的强有力工具，已得到教育部的高度重视和大力支持．（三）提供更好的学习环境，提高课堂效率相较于传统课堂，小学数学智慧课堂的构建要遵循科学性㊁智慧性和平等性原则．教师借助数字化技术在课堂上开展更为有效的数学学习活动，如对数学课程进行数字化重构，将微课融入课堂教学，数字化呈现图形与几何相关内容，将数字化融入数学作业等，可为学生提供更好的学习环境，从而提高课堂教学效率．（四）融入教学经验，提高人才培养质量智慧教育视角下，智慧课堂的构建并不是单纯地㊀㊀㊀㊀㊀１５６㊀借助技术来改变教学模式，而是在智能技术和设备的参与下注重对人的智慧能力的开发，在教学过程中强调以学生为主，使标准化教学和差异化教学同行，通过智慧教育，使学生成为适应未来社会发展需要的创新型人才．智慧教育不等同于教育信息化，不是 智慧 与 教育 的简单相加， 智慧 需要在教学场景中运用， 教育 要借助其他技术才能最大限度地发挥能量．智慧教育视角下的小学数学课堂教学是一种基于相关技术构建和实施高效数学课堂的新型教学方式，其能够加强数学信息应用㊁智能教学应用等．因此，深入研究小学数学和智慧教育的联动关系，构建科学合理的小学数学智慧课堂教学体系，将数据智慧㊁数学文化㊁教学智慧等融入其中，提出小学数学智慧课堂创新发展的对策和实施路径，对于推动小学数学教学数字化转型㊁全面提高人才培养质量具有重要的理论意义和实践意义．二㊁智慧教育视角下构建小学数学智慧课堂的策略和方法（一）坚持以学生为中心，为学生学习赋能在智慧教育视角下构建小学数学智慧课堂必须坚持以学生为中心的原则，结合互联网㊁大数据㊁人工智能等信息技术手段为学生学习赋能，从而提高小学数学教学质量．１．结合信息技术，丰富教学方法，激发学生兴趣，拓宽学生视野．智慧教育视角下的小学数学课堂教学强调充分利用信息技术，如多媒体㊁网络资源等，通过丰富的教学手段提高教学效果．因此，教师要做到以下几点：一要制作生动的教学课件，即根据教学内容和学生需求制作富有创意和吸引力的教学课件，帮助学生形象地理解数学知识；二要利用动画演示的方式展示抽象的数学概念和定理定律，帮助学生深入理解数学知识；三要利用网络资源拓展教学内容，如结合 国家中小学智慧教育平台 粤教翔云数字教材应用平台 广州共享课堂 和 希沃白板 设计数学教学案例，利用网络资源丰富的特点，为学生提供多样化的学习材料和案例分析，拓宽学生的数学视野．２．结合信息技术，创设生活化㊁情境化的学习环境，激发学生学习自驱力，引导学生主动参与数学问题探究，培养学生的实践能力和创新能力．教师要加强项目式教学，将实际问题融入教学过程，引导学生运用所学知识解决实际问题，提高学生的实际应用能力，同时注重设计开放性问题，激发学生思考，鼓励学生进行深入探究，培养学生的创新思维和解决问题的能力．３．结合信息技术，利用网络资源，开展项目式教学，引导学生自主探究㊁合作学习，培养学生的自主学习能力和团队合作精神．教师要注重实施项目式教学，组织学生开展课题研究或项目制作等实践性活动，让学生在实践中体验数学的应用价值，同时根据教学任务和学生特点设计具有挑战性和合作性的学习任务，通过组建合作学习小组㊁设计合作学习任务等方式，引导学生通过合作完成任务，培养学生合作学习的意识和技巧，进一步培养学生的团队协作能力和沟通能力．（二）关注个体差异，实施因材施教智慧教育视角下的小学数学课堂教学强调因材施教，故教师应根据学生的个性特点㊁学习需求㊁原有的知识水平以及要学习的教学内容设计具有个性化和富有趣味性的教学情境，针对不同学生制订个性化的教学计划和作业设计，提供差异化的教学支持，帮助学生发挥自身优势，克服学习困难，使每名学生都有所发展和进步．１．注重分层教学．教师应根据学生的学习水平和能力差异进行分层教学，为不同层次的学生提供适宜的教学内容和方法．２．进行个别辅导．教师应针对学生在学习过程中出现的问题和困难进行个别辅导，提供针对性的指导和帮助．３．开展个性化评价．教师应根据学生的学习表现和个性特点进行个性化评价，关注学生的成长过程，促进学生的全面发展．（三）坚持多元评价，促进学生全面发展智慧教育视角下的小学数学课堂教学强调过程性评价和综合性评价．在小学数学课堂教学中，教师应实施评价改革，关注学生的学习过程和发展变化，提供及时㊁有效的反馈信息，促进学生的全面发展．１．采用多元化的评价方式．教师可以采用自评㊁互评㊁小组评价等多种方式对学生进行全面评价．２．关注学生的学习过程和成长变化．教师应关注学生的学习过程和成长变化，及时给予肯定和鼓励，帮助学生建立学习自信．３．实施综合性评价．教师应将学生的数学学习成绩与学生的德㊁智㊁体㊁美等多方面的发展结合起来进行综合评价．三㊁智慧教育视角下构建小学数学智慧课堂的具体实践传统的数学教学常用 灌输式 的教学模式，学生在课堂学习过程中易缺乏学习兴趣．因此，我们在深入㊀㊀㊀１５７㊀㊀研究的基础上构建了 ＩＭＡＴＨ 课堂教学模式，其中， Ｉ 表示ｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎ，代表信息技术，ＭＡＴＨ表示ｍａｔｈｅｍａｔｉｃｓ，代表数学．这意味着教师应将信息技术和数学教学紧密结合，同时寓意学生能够 爱数学 ．新的课堂教学模式关注情境㊁思维㊁信息技术融合㊁学生体验等要素，要求教师将知识由抽象变为具体，强调知识与真实生活的联系，聚焦高阶思维培养，支持合作学习㊁深度学习和泛在学习．在传统数学课堂教学过程中，学生虽然对知识点有较为清晰的理解和掌握，但没有教学资源的辅助，教师没有办法将知识内容进行立体化展示，不得不让学生自己通过想象对数学内容进行整合．而现在，教师可以充分利用国家智慧教育平台等网络资源进行数学学科的整合学习，提高学生的学习兴趣．例如，在讲授 求圆的面积 时，教师可先分割，再 化曲为直 ，然后结合平台资源，利用ＰＰＴ演示和动画展示的方式，使学生轻松体会这种转化思想的精髓，但如果让学生自己去体会，则会严重影响其学习效果，也严重影响了其学习热情．智慧教育视角下的小学数学课堂，教师不仅要借助信息技术为学生提供多样化的学习资源，还要针对学生感兴趣的内容设计有趣的教学活动，为学生营造轻松愉悦的学习环境，激发学生的学习动力，真正实现高效课堂，实现教学目标．例如，在讲授 小数的初步认识 时，为了让学生更好地集中精力，教师可以借助微课进行教学，让课堂符合现代化教学要求，从而提高课堂教学效率．教师可利用微课制作简单视频：孙悟空的金箍棒不停地伸缩，长度在不停地变换，经过测量，金箍棒在某一刻的长度不是整数，该怎么记录金箍棒的长度呢？这样的情境会使学生产生好奇心，很好地吸引他们的注意力．然后，教师让学生自学课本内容，这时学生就会积极主动地认真学习教材，并对教材知识进行梳理，这样就达到了事半功倍的效果，大大提高了课堂效率．与此同时，教师可利用智慧课堂的延展性优势，让学生在学习的过程中变被动学习为主动学习，实现传统课堂向参与式课堂的转变．智慧教育视角下的小学数学课堂中，信息技术和师生交互形成了一个随时随处可以沟通的空间．传统的数学课堂中，教师和学生的沟通大多是面对面沟通，这种沟通方式的好处是可以让教师直接了解学生的状态㊁思维方式，可以对学生出现的问题及时进行处理，但是，由于一些学生当时情绪不稳或者害怕等原因，也会产生不好的沟通效果．在智慧教育视角下的小学数学课堂中，教师可以利用微信㊁ＱＱ群㊁在线教育综合平台等与学生进行沟通，这样学生没有任何心理负担，可以畅所欲言，毫无负担地说出自己的真实想法．这样的沟通交流不受时间和地点的限制，大大提升了沟通交流的效率．结㊀语智慧教育视角下的小学数学课堂教学实践研究表明，教师应关注学生的需求，坚持以学生为中心的教学策略，关注学生个体成长，实施因材施教，引导学生自主探究和合作学习．教师应提高数字素养，充分利用信息技术开发数字化教学资源，丰富教学手段，并创设情境引导学生主动学习，实施评价改革．教师还要积极主动地改变传统教学模式，参与智慧教育视角下的小学数学课堂教学实践研究，构建特有的小学数学智慧课堂教学模式，提高学生的数学核心素养，培养学生的创新能力和综合素质．ʌ参考文献ɔ［１］祝智庭．智慧教育引领未来学校教育创变［Ｊ］．基础教育，２０２１，１８（２）：５－２０．［２］刘正华．智慧教育重构学校生态的实践路径［Ｊ］．湖南社会科学，２０２１（３）：１５５－１６２．［３］徐青．数字化重建数学课程：基于ＢＹＯＤ的小学数学学习实践研究［Ｊ］．江苏教育，２０１６（２１）：１４－１５．［４］仁青吉．智慧教育下微课在小学数学教学中融合运用［Ｊ］．教育，２０２２（１）：１４８－１５０．［５］余守林．利用数字化技术改善数学教学［Ｊ］．江苏教育，２０１９（４１）：７３－７４．［６］程桂华．智慧教育环境下小学高年段数学探究式教学的实践研究［Ｊ］．教育界，２０１８（１）：１２２－１２３．［７］黄颖．融 数字化 元素于数学作业之中： 智慧教育 下小学数学作业设计与评价 数字化 的实施研究［Ｊ］．数学教学通讯，２０１９（３１）：５２－５３．［８］徐碧波，裴沁雪，陈卓，等．国家中小学智慧教育平台推进基础教育数字化转型的现实意义与优化方向［Ｊ］．中国电化教育，２０２３（２）：７４－８０．［９］祝智庭，胡姣．教育数字化转型的实践逻辑与发展机遇［Ｊ］．电化教育研究，２０２２，４３（１）：５－１５．［１０］边红梅．智慧校园环境下微课在小学数学教学中的应用［Ｊ］．西部素质教育，２０１９，５（８）：１３２－１３３．［１１］李振宝，管玉珍．智慧教育形态下微课技术在小学数学课堂的应用［Ｊ］．家长，２０２０（２）：５９－６０．［１２］杨艳，官莹莹．智慧教育视域下小学数学教学方式的变革研究［Ｊ］．福建轻纺，２０２２，１２：４３－４６．。

“互联网+”时代智慧课堂教学设计与实施策略研究【摘要】本文从“互联网+”时代背景出发，探讨了智慧课堂在教学领域的应用。

首先介绍了智慧课堂的概念及特点，阐述了其在教学中的优势。

随后从教学设计原则和实施策略两方面展开讨论，提出了相应的建议。

通过案例分析，进一步说明了智慧课堂的实际效果。

结论部分指出了“互联网+”时代智慧课堂教学的重要性，并展望了未来的发展趋势。

本文系统地研究了智慧课堂在教学中的应用，为教育工作者提供了有益的借鉴与参考。

【关键词】智慧课堂、互联网+、教学设计、实施策略、案例分析、重要性、发展趋势、结论总结1. 引言1.1 背景介绍在“互联网+”时代，信息技术的飞速发展给教育带来了诸多机遇和挑战。

传统的教学模式已经难以满足现代学生的需求，教师们急需更新教学方法和理念。

智慧课堂作为“互联网+”时代教育创新的重要组成部分，成为了教育领域的热点话题。

背景介绍部分将从“互联网+”时代的背景出发，说明信息技术和教育的紧密结合是大势所趋。

随着智能化设备和互联网的普及，传统课堂教学面临着数字化、个性化、终身化的挑战。

学生们对于知识获取的方式和速度有了更高的要求，教师们需要利用新技术改进教学方法，提高教学效率。

研究“互联网+”时代智慧课堂教学设计与实施策略具有重要意义。

1.2 研究意义在当今“互联网+”时代，智慧课堂已经成为教育领域的重要趋势和发展方向。

通过运用现代信息技术，如互联网、大数据、人工智能等，将传统课堂转变为智慧课堂，能够提高教学效率、激发学生学习兴趣、促进教学质量的提升。

对“互联网+”时代智慧课堂教学设计与实施策略进行深入研究具有重要的意义。

研究智慧课堂能够使教师更好地应对信息化教学挑战，提高教师教学水平和专业素养。

教师可以通过智慧课堂获得更多的教学资源和工具，更好地个性化教学，提高学生学习效果。

研究智慧课堂对学生具有重要意义。

智慧课堂能够使学生更主动地参与学习，增强他们的实践能力和创新能力，培养他们综合素质和解决问题的能力。

《基于智慧云课堂的互动教学研究》课题研究中期阶段性报告一、研究的主要结论与观点伴随“教育信息化十三五规划”的出台, 依托教育信息化加快构建以学习者为中心的教学和学习方式, 为教育领域快速开展创新与变革指明了方向。

如何重塑教育教学模式, 才能让信息化技术与教育全面深度地融合, 并进一步促进教育的创新、改革和发展, 是我们教师当前面临的问题。

传统的“知识课堂”、“应试课堂”, 其教学的最高目的是以对“课本知识”的单向习得为中心, 教师是课堂的垄断者, 课本是毋庸置疑的“权威”, 而学生的学习方式则是以知识被动接受死记硬背和纸笔机械训练考试为主。

而智慧云课堂教学平台集成了教师备课、课堂互动教学支持、课外自主学习三大功能, 支撑备课、上课、预习、互动、作业、答疑、讨论、自学、家校互动等各个教学环节, 实现了随时随地学习, 是下一代的数字化校园系统。

因此, 研究智慧云课堂将是未来教育的最终趋势。

它的趣味性的课堂表现, 可视化的师生管理和网络化的资源共享, 是最有价值的教学体现。

利用信息化平台加强互动教学环节, 有助于提高教学质量, 也是教师必备的需要掌握的教学手段。

国外“互动式”教学模式的介绍和验证, 部分是教学经验的总结和升华, 但理论基础不够明确和完善, 对照国外较成功的“互动式”教学经验, 及新课程要求对学生采用“互动式”教学势在必行。

1.通过本课题的研究, 构建学生自主收集、处理信息能力的新型教学模式, 促进学生实现语文课程内容的有效学习, 提高学生自主学习的能力及信息技术能力。

2、通过本课题的研究, 形成基于移动终端技术的语文课堂教学新模式,提高教学效果的途径,积淀丰富的语文课程资源和案例。

3.通过本课题的研究, 提供完善的学习记录跟踪和评测系统。

能提供全方位的教学互动, 实现师生和生生互动, 以及老师和作者、老师和学校之间的互动。

4.通过本课题的探索实践及其成果的推广应用, 提高教师运用智慧云课堂平台进行教学的能力, 并以此推进学校信息化的进程。

智慧课堂系统在小学数学教学中的应用策略探讨作者：张华琴来源：《新课程》2021年第07期摘要：数学是小学阶段学生重点学习的内容，其主要教学目标是培养学生的逻辑思维能力与独立思考能力。

数学知识相对抽象，部分学生理解及记忆教学内容存在较大困难，加之教学方法不合理等因素影响，导致学生逐渐失去学习兴趣。

为有效解决现阶段小学数学教学中存在的问题，教师需要对教学模式进行必要的调整。

智慧课堂系统是以网络信息技术为依托的现代化教学系统，与传统教学模式相比具有诸多优势。

重点分析小学数学教学中应用智慧课堂系统的相关问题，希望为相关教师提供必要的参考。

关键词：智慧课堂系统;小学数学;策略现阶段，随着我国经济的发展及科技水平的进步，信息互联网技术得到全面普及与推广。

智慧课堂系统是在互联网时代中诞生的全新教育教学系统，与传统教学模式相比，智慧课堂系统转变了以教师为核心的灌输式教学模式，课堂上学生能够获得更丰富的学习内容，主观能动性得到全面激发。

数学是小学阶段的教学重点，数学教学中合理运用智慧课堂系统对学生综合素质的提高意义重大。

一、智慧课堂系统的优势分析1.智慧课堂的基本概念智慧课堂系统源自智慧教育理念，目前并无统一的规范化定义。

智慧教育以信息技术为依托，侧重培养学生持续、协调、全面的学习智慧，可在学生学习知识的过程中为其营造出智能化与智慧性的时空环境。

智慧课堂系统需要具备多元化、思维性、自主性、探究性等方面的特点，以提高学生综合智慧能力为主要目标，充分发挥信息技术优势，创新教学方法，以促进教学质量的全面提高[1]。

2.智慧课堂的优势分析与传统的灌输教学模式相比，智慧课堂系统在讲解教材内容的基础上能够全面培养学生解决问题的实践能力与创造性思维能力。

在教学过程中能够全面开发学生的大脑，引导其独立思考，并指导学生掌握正确的学习方法。

智慧课堂系统打破了传统教学模式的时空限制，教师与学生可利用互联网平台实时交流沟通，学生在学习中遇到的各类问题均能得到及时有效的解决。

《基于教育云平台构建小学智慧课堂的实践研究》方案一、课题的提出《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》指出：基础教育信息化是教育信息化的重中之重，教育信息化是基础教育适应社会发展、提高办学质量的有效途径之一，是实现基础教育跨越式发展不可或缺的动力与支撑。

时至今日，相城区教育改革在高效课堂走向翻转课堂的今天，学校引进了由纬创资通公司和区XX局,XX局协定的“随身学――电子书包”解决方案，为学校实现教育信息化提供了前所未有的契机。

如何让区域校园云平台成为孩子们主动、轻松愉快、高质高效的学习乐园呢？如何培养学生的创造性思维能力和综合解决问题的能力，让孩子们的智慧得到应有发展呢？如何让电子书包与课堂教学互动、学生课后自主学习得到深度融合，达到可持续发展之目的？这正是我们在近阶段研究与实践中感到困惑的问题，也是我们在课改实验中亟待解决的课题。

基于这样的认识，我校智慧教育―数字化课堂项目组经过专家多次指导和组内成员的多次学习、研讨、外出观摩，确定了《基于教育云平台构建小学智慧课堂的实践研究》这一课题，相信这一课题的成功开展必将为教学模式带来新的气息。

二、课题核心概念的界定教育云平台：根据网络学习空间建设的需要设置相应的功能，如支撑存储、业务支撑、交流、展示与分享、关注等空间建设，提供个性化空间需要的工具软件包，根据学习、教学、管理、教研、培训、交流、信息发布与反馈等的需要构建相应的子空间。

支持多类终端访问、跨平台运行，实现统一人口进入、统一认证、统一数据。

智慧教育：指能够发现一般人发现不了的问题，能够解决一般人解决不了的问题等的能力，是能让学生更有智慧的教育。

智慧教育的核心是培养学生的创造性思维能力和综合解决问题的能力。

三、课题研究的条件1.黄桥实验小学在“九五”期间通过省级立项课题《利用多种媒体技术，优化课堂教学的实践研究》的实验研究；“十五”期间，进行了省电教馆招标课题《运用现代信息技术，促进学生主体性学习的研究》和全国规划子课题《基于网络环境下的教学设计研究》及中央电教课题《信息技术与学科教学的有效整合研究》等课题的研究工作。