地理教学中如何培养学生的创新能力

谈谈地理教学中培养学生的创新能力摘要：实施素质教育，培养学生创新能力是中学地理教学的重要任务。

根据地理学科特点以及学生年龄、心理特征，如何在中学地理教学中，培养学生的创新思维和创新能力，本文从五个不同角度分析探讨其途径和方法。

关键词：地理教学；创新能力；培养；方法正面的教育具有培养创新能力的力量，相反压抑性的教育也有抹杀创造精神的作用。

因此，地理教师要从创新课堂教学模式出发，善于发现学生内在的创造性品质，激发学生的创造热情，培养学生创新思维和创新意识。

笔者根据自己十几年来的高中地理教学实践，从以下五个不同的层面分析在中学地理教学中，培养学生创新能力的方法。

一、课堂教学中，把学生放在主人的位置上地理教师在课堂教学中要培养学生的创新精神，就要尊重学生的个性，营造宽松民主的课堂环境，培养学生地理学习兴趣，以平等、宽容的心态包容学生，真正把学生放在主人的位置上。

一切课堂活动都以学生的智力发展为出发点，激发学生主动、积极参与课堂教学活动，使学生全程参与、全员投入到课堂教学活动之中。

学生创新能力的培养与师生关系、课堂氛围息息相关，在热烈、宽松、充满激情的课堂上，学生会爆发出无尽的学习主动性，其创造潜力也会自然而然激发出来。

如果教师仍然受传统教学模式束缚，对教学过程进行控制，对学生行为进行一味地约束，使学生循规蹈矩，不敢越雷池一步，这就根本谈不上学生创新能力的培养了。

在地理教学时，教师通过不断地训练和指导，使学生逐渐具有强烈的创新意识，最终形成学生更高境界的要求，更具有坚定的信念和自信心，有着百折不回的毅力品质，敢于对以往的成规提出质疑，敢于提出新观点、新思想，久而久之，学生的创新能力就培养出来了。

二、培养学生深入探究的创新意识地理教师不能总是靠自己的讲解和课本的文字内容进行教学，这样不能激发学生的学习兴趣，即使学生记住内容，印象也不会太深刻。

教师可以指导学生动手动脑积极参与课堂教学活动，引导学生通过自己的大脑思维，一步步寻找正确的答案。

浅谈地理教学中学生创新能力的培养宝鸡一中令岳侠创新意识是一种发现问题，积极探求的心理倾向，它是进行发明创造的第一步，是发明创造的原动力，在整个发明创造过程中起着十分重要的奠基作用。

那么，在地理教学中如何培养学生的创新意识，使其具有一定的创新能力呢？我认为应从以下几方面做。

一、把乡土地理作为地理教学的突破口。

在地理教学中，首先要培养学生的学习兴趣，我认为只要牢牢抓住乡土地理这个突破口，学生的学习兴趣就会大增。

因为乡土地理对学生来说比较熟悉，在学习中，可以从学生比较熟悉的地理事物出发，使学生了解自然地理、人文地理知识，相应地进行家乡地理特点的调查。

比如，学习地图时，就应该指导学生画出学校、本村或街道的平面图，并从图上辨认本校、本村或街道的各种地理事物的位置、方向和距离，从而深入掌握地图的方向、图例、比例尺的概念。

再者由于乡土地理接近学生的生活，家乡的地理特征对学生来说具体生动，也十分复杂，所以教学中要紧密结合学生的生活经历。

比如，家住河边的学生，在学习河流时，可以通过他们平时对河流自然现象的观察积累，来总结家乡河流的水文特征，然后由近及远，由浅入深，循序渐进，使学生对所学地理事物有一个明确的地理表象。

学生以乡土地理作为学习地理的兴趣之源，我想地理课一定使学生觉得不难。

二、消除思维定势，发挥想象力，为学生创设一种学习地理的情景。

人的思维能力如何，也是其具有创新能力的前提基础，一个人要有一定的创新意识，就必须消除其传统束缚的思维定势。

教学中由于条件的限制，许多非常直观的地理教学无法正常运转，所以教师在教学中要充分利用学生课外在电视、电影中积累的素材，培养其无意注意，通过回忆、想象，使学生对所学地理事物如临其境，可以制造课堂教学的一个高潮。

比如讲到湖泊时，提到青藏高原湖群，学生很难理解，也难以想象，教师此时引导学生回忆看过的电影《孔繁森》中的镜头，汽车老是在戈壁滩中穿越，在公路两边，看到波光粼粼的景象，学生由于回忆在这种情境下学生就理解了青藏湖群。

地理教学中如何培养学生的创新能力摘要:在地理教学中培养创新素质,具有独特的优势。

地理亦文亦理,涉及自然科学与人文谁会多方面的知识,综合性、实践性、时代性强,更能激起学生质疑、探究,想象和创造的欲望。

因此,只要努力用科学的方法激发学生的创新意识,启迪学生的创新思维,培养学生的创新能力,就不仅能发展学生的地理才能,而且能养成学生超越自我、勇于创新的品格。

关键词:地理教学创新思维创新能力(一)、要营造一个鼓励创新和想想的课堂气氛在课堂教学中教师要尊重学生的主体地位,从灌输知识转变为引导学生思考,鼓励学生探究与创新。

创设民主、平等、自由、和谐的教学气氛,形成一个无拘无束的思维空间,让学生处于一种轻松愉快的心理状态,积极思维,驰骋想象,敢于标新立异,打破陈规,怀疑一切。

为此,教师要在相信学生具有创造潜力的基础上,充分调动学生的思维想象。

(二)、要培养学生的兴趣郭沫若说:“兴趣出勤奋,兴趣出天才”。

当一个人对某种事物发生兴趣时,他就会产生强烈的好奇心,主动地、积极地、执著地探索该事物的奥妙。

兴趣具有一种巨大的推动力,可以激发人的想象力和创造力。

要使学生在将来的地理学领域中有所创新,就必须首先培养学生对这门课的浓厚兴趣。

为此,教师要教育学生充分认识学习地理的目的和意义,理直气壮地向学生说明学习地理对学生成才的重要作用,展现学科知识的魅力。

还要培养学生对学习过程本身和教学内容的兴趣。

努力采取多样化的教学方法和教学手段,巧妙运用具体的激趣方法。

(三)、要激发学生的创造动机人的活动都是在一定动机支配下进行的。

正确的学习动机是学生学习主动性、积极性、创造性的内在动力。

在地理教学中,要让学生懂得创新的重要意义。

:创新是时代的呼唤;创新是我国实现社会主义现代化建设的现实需要;创新也是个人自我发展的必备素质和未来竞争的前提。

21世纪的人才标准不但要求知识渊博,而且需要具备创新精神和创新能力。

一个国家拥有创新人才多少,将决定经济发展的快慢和科技进步的大小。

浅谈地理教学中学生创新能力的培养【摘要】能否有效的培养地理创新能力才是应试教育与素质教育的本质区别。

地理创新能力的培养，才是提高学生地理素质的灵魂。

【关键词】创新能力素质教育意识创新能力的培养关键在基础教育，学科教学对培养学生的创新能力起着非常重要的作用。

这就要求我们地理教师要不断探索教育规律，运用恰当的教学方法传授知识，适应地理教学的需要。

以下为个人对学生创新能力培养的几点浅见，仅供参考。

一、意识为先导兴趣是最好的老师。

兴趣出勤奋，兴趣出天才。

要想培养学生的创新能力，必须使学生对所了解的地理知识产生浓厚的兴趣，激起他们的创新意识。

有了这种愿望和动机，学生在思维过程中才有内在的动力。

1、构建和谐、融洽的课堂创新氛围课堂间和谐的人际关系是影响学生非智力因素养成的一个不可忽视的重要因素。

和谐的人际关系会使师生之间具有融洽的感情，可以促使师生间缩短空间、心理距离，产生友好、亲近、共鸣、信赖的效应，有助于发挥学生的主体意识，从而激发学生的创新意识。

因此，课堂间的人际关系，必须既作为教学手段，又作为教学目的来考虑。

2、鼓励大胆质疑，塑造创造性思维人格创造的大敌是因循守旧，迷信权威。

创造就是出新，出新就是要走前人没走过的路，敢于走这条路的前提则是对前人创造中不合理的成分的怀疑和否定。

因此，在地理课堂中，教师用尊重知识，不迷信权威，独立思考，锐意创新的学风去感染学生，鼓励学生大胆质疑，发表自己的看法。

组织学生围绕有争议的问题进行辩论，营造竞争的气氛，集思广益，沿着疑虑深入研究，从而获得新发现。

3、贴近生活识“地”析“理”，激发学生的好奇心地理学科教学具有时空跨度大，社会实践强，教学内容开放的特点。

为此，在教学中应尽可能贴近学生生活，利用学生已有知识经验和感知而提出问题，既能使学生在兴趣和视野范围内，从多角度、多侧面开拓思路，对已知信息比较分析、使知识迁移，又可使学生从某一点出发，寻求变异。

中学生的好奇心特别强烈。

地理教学中如何培养学生的地理思维与创新能力地理是一门综合性科学，其教学旨在培养学生的地理思维和创新能力。

地理思维是指学生主动运用地理知识和地理思维方式对事物进行观察、分析、推理、判断和解决问题的能力。

创新能力是指学生能够独立思考，提出新观点，运用地理知识解决实际问题的能力。

为了培养学生的地理思维与创新能力，教师可以采用以下几种方法。

一、提供真实的案例与实践活动地理教学可以通过提供真实的案例与实践活动来激发学生的地理思维与创新能力。

教师可以选择与学生生活经验相关、有代表性的地理案例，通过图文并茂的方式呈现给学生，引导学生进行观察、分析和判断。

同时，可以组织实地考察和实践活动，让学生亲身体验地理现象，通过实践来深化对地理知识的理解和应用，激发他们的创新思维。

二、引导学生进行地理问题的提出与解决地理教学应该引导学生主动提出地理问题并进行解决。

教师可以通过讲解经典案例和引导学生进行思考，激发学生对地理现象的好奇心和求知欲。

同时，教师还可以组织小组讨论和团队合作活动，让学生提出自己的问题，并通过合作解决问题，培养学生的地理思维和创新能力。

三、鼓励学生进行地理实践与创新研究地理教学应该鼓励学生进行地理实践和创新研究。

教师可以组织学生进行地理实验和实践活动，让学生亲身参与到科学研究中，培养他们的实验设计和观察能力。

同时，教师还可以给学生提供一些地理研究的引导性问题，鼓励他们进行地理研究和创新实践，提高他们的研究能力和创新能力。

四、灵活运用多媒体技术与互联网资源地理教学可以灵活运用多媒体技术和互联网资源来培养学生的地理思维与创新能力。

教师可以利用多媒体教学手段，通过图像、声音、视频等形式来展示地理知识和案例，激发学生的兴趣和好奇心。

同时，教师还可以引导学生利用互联网资源进行地理学习和研究，自主获取信息，培养他们的信息收集和分析能力。

总结起来，地理教学中培养学生的地理思维与创新能力是一个长期而复杂的过程。

教师需要通过提供真实案例和实践活动，引导学生提出和解决地理问题，鼓励学生进行实践和创新研究，运用多媒体技术和互联网资源等方式，激发学生的地理思维和创新能力。

如何在地理教学中培养学生的创新意识和创新能力在教学活动中只要我们注意启迪学生的创新意识,培养创新情感,为其创设良好的创新环境,努力训练起创新思维,就一定能提高其创新能力.那么在地理教学中如何培养学生的创新意识呢?我觉得可以从以下四个方面入手:一,激发学习兴趣,培养创新意识心理学研究:兴趣是一种由于机体需要而产生的稳定的内驱力,是构成动机的最现实最活跃的成分,是学习入门和获得成功之间的”牵引力”与”粘合剂”.如果我们地理教师寓教于乐,使教学活泼生动,情趣横生,培养和激发学生的痴情迷劲,使之欲罢不能,乐于探索,那么,不仅大大有益于提高当前地理教学效果,而且可能在学生心中埋下终生为只探索的种子.而只有学生有了学习地理的兴趣,才会有创新意识的萌芽.怎样激发学生的兴趣呢?除了有正确的学习目的和价值取向,幽默诙谐的课堂语言,引人入胜的设问都是兴趣的催化剂.例如,在讲日界线时,可引入故事:”一个住在俄罗斯的人,在某年8月1日于伊尔库滋克给住在芝加哥的朋友拍了一份电报,朋友回电却写着”7月31日收到电报一份”难道他的这位美国朋友在撒谎吗?”再如讲到”中国地形时,学生通过读图分析出我国地形特点后,教师可设问:”假如我国地势地势不是西高东低,而是东高西低,将会产生什么效果呢?在描述日地间平均距离1.5 亿千米时,我们可以形象一点:”1.5亿千米的距离要是用光走需8分钟,若时速60千米火车走约300年,如果周杰伦在太阳上唱一支歌,我们需要14年后才能听到他的歌声.而在讲气旋与反气旋,因学生容易搞混他们在高压区还是在低压区中形成,教师可以说:”哪里有压迫,哪里就有反抗,反气旋就是在高压中形成的.如此妙趣横生的语言怎能不激发学生的兴趣,引发学生探索的欲望呢?二.建立融洽师生关系,营造创新氛围培养学生创新精神,首先要为学生创造一个宽松的学习环境,建立融洽,和谐,平等的师生关系.这就要求教师要尊重学生的人格和需要,保护和培养学生的学习兴趣,激活课堂学习氛围,因为有民主,宽松的教学氛围,才会有人格的自由和舒展,思维的活跃与激荡,进而才可能迸发出创新的潜能.在地理教学中,教师如果把学生的思维束缚在教科书的框框内,不准他们越雷池一步,那么只能使学生的思维活动处于一种”休眠”状态,结果扼杀了学生的创新精神。

如何在地理教学中培养学生的创新能力在地理教学中培养创新能力具有独特的优势。

地理亦文亦理,涉及自然科学与人文社会多方面的知识,综合性、实践性、时代性强,更能激起学生质疑、探究、想象和创造的欲望。

因此,只要努力用科学的方法激发学生的创新意识,启迪学生的创新思维,培养学生的创新能力,就不仅能发展学生的地理才能,而且能养成学生超越自我、勇于创新的品格。

一、激发创新意识创新意识是个人根据社会和个体生活发展的需要表现出来的创造的意向、愿望和动机。

创新意识是人们进行创造性活动的出发点和内在动力,是形成创新能力的起点。

(一)要营造一个鼓励创新和想像的课堂气氛。

在课堂教学中教师要尊重学生的主体地位,从灌输知识转变为引导学生思考,鼓励学生探索与创新。

创设民主、平等、自由、和谐的教学气氛,形成一个无拘无束的思维空间,让学生处于一种轻松愉快的心理状态,积极思维,弛骋想像,敢于标新立异,打破陈规,怀疑一切。

为此,教师要在相信学生具有创造潜力的基础上,充分调动学生的思维与想象。

如:上课适当允许学生随时举手提出问题、讲出思想的火花;允许学生和老师争论;课堂提问时经常问“你说呢?”“你认为呢?”“你的观点呢”“你的看法呢?”“还有不同的想法吗?”“再想想?”等,鼓励学生自由地表达自己的观点。

一旦学生成功,要及时赞扬鼓励,让学生体验创新的喜悦。

例如经常以:“很好!”“很有新意!”“你真会动脑筋!”“你的想法真令人惊奇!”等语气赞扬学生的新观点。

即使不成功,也不轻易否定,以免挫伤他们的自尊心和自信心。

尤其当学生对教师和书本的观点有异议时,教师不要马上给予价值判断,而要与学生互相切磋,共同探讨,求得正确的结论。

尽量消除学生怕答错的思想负担。

(二)要培养学生的认识兴趣。

郭沫若说:“兴趣出勤奋,兴趣出天才”。

当一个人对某种事物发生兴趣时,他就会产生强烈的好奇心,主动到地、积极地、执着地探索该事物的奥秘。

兴趣具有一种巨大的推动力,可以激发人的想象力和创造力。

如何在地理教学中培养学生的创新能力一、创新教学方法传统的地理教学方法往往注重知识的传授，而忽视了学生创新能力的培养。

因此，我们需要创新教学方法，采用启发式教学、案例式教学、互动式教学等多种方式，激发学生的学习兴趣，引导他们主动思考和探索地理知识。

例如，通过案例分析、实地考察等教学方式，让学生在实际操作中发现问题、分析问题、解决问题，培养他们的创新思维和实践能力。

二、培养学生的创新意识创新意识是创新能力的基础。

在教学中，我们应该鼓励学生敢于质疑、勇于创新，不拘泥于传统观念和思维定势。

我们可以引导学生从不同角度思考问题，鼓励他们尝试新的解决方案，对别人的想法给予开放性的评价，从而培养他们的创造性思维。

三、鼓励学生提出新问题提出问题往往比解决问题更为重要。

在地理教学中，我们应该鼓励学生积极思考，提出新问题。

对于学生的提问，我们应该给予及时的反馈和正确的引导，让学生感受到自己的独特性和被认可的感觉。

通过这种训练，可以培养学生的问题意识和创新精神，促进他们的思维发展。

四、引导学生进行创新思维创新思维是创新能力的重要组成部分。

在地理教学中，我们应该帮助学生建立创新思维模型，例如掌握一些科学的思维方法，接触不同的领域，通过实践不断提高自己的创造性思维水平。

我们还可以通过开展课外实践活动、组织学术竞赛等方式，引导学生进行创新思维训练，提高他们的创新能力和综合素质。

五、给学生提供创新的机会给学生提供创新的机会，是培养创新能力的重要途径。

我们可以通过多种方式为学生提供创新的机会，例如参加学科竞赛、进行社会调查、利用互联网进行创新产品设计等。

通过这些实践活动，可以让学生感受到自己的潜力和无限的发展空间，激发他们的创新热情和创造力。

六、培养学生的创新能力创新能力是一种综合性的能力，包括观察能力、思考能力、实践能力和合作能力等。

在地理教学中，我们应该注重培养学生的创新能力，通过不断的实践和探索，让学生逐渐形成自己的创新思维模式。

探讨高中地理教学中怎样培养学生创新能力摘要：在高中地理教学的过程中，一直以来教师关注的一个重点就是如何培养学生的创新意识和创新能力。

而通过合理的方法激发学生学习的创新意识，培养学生在学习过程中的创新能力，不仅可以丰富学生的地理知识，还可以让学生不断的超越自我，塑造他们勇于创新的重要品格。

关键词：高中地理教学创新能力培养方法一、激发学生的创新意识（1）首先需要营造一个有利于学生展开想象和勇于创新的课堂气氛。

教师一定要尊重学生学习主体地位，将传统的灌输式教学方式转变为引导式教学，鼓励学生进行知识的探索和创新。

例如在课堂上允许学生随时举手提出问题，在学生之间和师生之间展开争辩和讨论，在课堂提问的时候教师应该经常问学生“你觉得呢？”“你的观点是什么？”“你认为呢？”之类的问题，鼓励学生大胆的说出自己的想法，尽量减轻并消除学生害怕回答错误而觉得丢脸这样的思想负担。

（2）其次要激发学生对地理知识的兴趣。

为了能够让学生在日后地理学习中有更多的创新，就一定要在先期激发学生对地理课程的兴趣。

这就要求教师让学生充分了解到学习地理学科的目的以及重要意义，向学生说明地理知识对他们日后所产生重要影响，将地理学科魅力直接呈现在学生面前。

（3）还应该激发学生在地理学习过程中的创造动机。

首先让学生明白创新在学习中占据的重要作用，以此来激发他们的创造动机，提高他们的责任意识，积极努力的为自己将来美好的人生去创造，为中华民族的全面振兴去努力。

二、启迪学生的创新思维（1）首先要鼓励学生提出疑问和难题。

学生只有有了强烈的求知欲望，才能给学习带来更大的内在动力，从而产生更多的创新思维。

而创新思维通常源于疑问和难题。

学生没有疑问便不会进行思考，不思考就不会产生直觉、灵感等各种创新思维要素。

所以在高中地理教学的过程中，教师一定要注重学生提出的每一个问题，鼓励学生自觉探索，独立解决问题。

此外教师还可以创设有利于学生创新思维发散的问题，在课堂上“留白”，鼓励学生独立进行更多的探索。

高中地理教学中如何培养学生的创新能力当今地理知识不断的增长和加速变化，地理科学体系不断更新，不断发现真理，也是不断更新真理的过程。

因此，在地理教学活动中，要强调“探索”、“发现”地理知识的过程，而不仅仅是获得地理知识的结果，强调创造性的解决问题的方法和形成探究地理科学的本质精神，这种创新能力的本质才能得到培养。

具有创新的地理教师，才能有创新的地理教学，培养的学生才有创新能力。

笔者认为做到以下几点才可以提高学生的创新能力。

一、树立高中地理教学的创新理念近年来的文综地理高考试题越来越注重考查学生的创新思维能力，学生在解答类似试题时困难大、得分率低。

所以，地理教学中让学生树立创新理念显得特别重要。

地理教学的创新目标，对于学生个体而言，应建立在充足的地理基本知识教育和相应的地理技术应用教育和社会实践之上。

对于整个社会而言，应使学生的素质、技能和创新能力所形成的知识结构与社会产业结构相适应，并能适应社会本身动态演化。

地理教学创新的特点是教学方式具有启发性，能够引导学生独立思考，调动起学生的积极性，并且给学生提供一个宽松的学习环境，从而加快他们对地理知识的消化吸收，逐步提高学生的创新思维能力。

在现代地理教学的创新过程中，记忆不再处于主导地位，创新才是最主要的。

因此，地理教学创新应使学生掌握良好的学习方法，提高学生的兴趣，使学生对地理知识规律、本质有比较深刻的认识和理解，为其创新思维的培养奠定良好的基础。

二、养成创造性品质学生的创新能力与他的创造性品质有着密切联系。

学生的情绪、动机、坚持性、独立性等都影响他们创新能力的发展。

有创造性的学生，多表现为兴趣广泛，自信心强，求知欲强，独立性强，富有责任感和想象力，敢于尝试困难，勇于探索。

在高中地理教学中，培养学生的创新能力，主要在于关注学生敢于自主探究、体验和实践的过程，以及形成尊重事实，独立思考，研究意识和态度倾向，而并不在于学生获得了多少重大的创新成果。

这种创造性品质是学生长大成人后有所创新和成就的重要心理品质。

地理教学中如何培养学生的地理思维与创新能力地理学是一门研究地球与人类活动相互关系的科学，它关注地球的各种自然现象和人文现象，并将这些现象与地球上的地理区域联系起来。

在地理教学中，培养学生的地理思维和创新能力是至关重要的。

本文将探讨一些有效的教学方法和策略，帮助教师培养学生的地理思维与创新能力。

一、培养学生的地理思维1. 激发学生的兴趣：激发学生对地理学科的兴趣是培养地理思维的第一步。

教师可以通过生动的教学案例、实地考察和多媒体资源等方式，引起学生的好奇心，激发他们对地理学科的兴趣。

2. 引导学生提问：提问是培养学生地理思维的有效方式。

教师可以通过提出开放性问题，鼓励学生进行思考和讨论，培养他们对地理现象的观察和理解能力。

同时，教师还可以指导学生提出自己的问题，激发他们主动求知的欲望。

3. 培养学生批判性思维：批判性思维是地理思维的重要组成部分。

教师应当引导学生学会质疑和分析地理信息，培养他们对不同观点进行评价和判断的能力。

通过培养学生的批判性思维，可以帮助他们更好地理解地理学科的核心概念与原理。

二、培养学生的地理创新能力1. 提供实践机会：为了培养学生的地理创新能力，教师应该提供实践机会，让学生直接参与地理实践活动。

例如，组织地理实地考察、实验和模拟项目，可以让学生亲自体验地理问题的解决过程，激发他们的创新思维。

2. 培养问题解决能力：地理学科的研究往往涉及到解决复杂的问题，因此培养学生的问题解决能力是非常重要的。

教师可以提供一系列的地理问题，并引导学生分析和解决这些问题。

同时，鼓励学生从多个角度思考和探索问题的解决方案，培养他们的创新思维。

3. 鼓励学生进行独立研究：独立研究是培养学生创新能力的有效途径。

教师可以引导学生选择一个感兴趣的地理课题，并鼓励他们进行深入研究。

通过独立研究，学生可以培养自主学习和自主思考的能力，提高地理创新能力。

三、教师角色与技巧在地理教学中，教师发挥着重要的作用。

以下是一些教师角色和技巧，有助于培养学生的地理思维与创新能力。

高中地理教学中培养学生创新能力的尝试《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出：为全面建设小康社会、建设创新型国家，当前及今后教育工作的重点是着力培养学生勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。

因而，培养学生创新学习能力已成为学科教学的重要任务。

就地理学科而言，教师如何培养学生的创新意识，从而使其领会并运用地理知识学会分析和解决问题。

本文结合自身的教学实践，谈谈学生创新能力的培养。

一、创设课堂情境，激发学习兴趣是培养学生创新意识、创新精神的基础古人云：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者”。

可见，兴趣是推动学生学习的强大内驱力，只有对所学内容产生兴趣，才能静下心来深入观察。

激发和调动学生的兴趣，是培养创新能力的先决条件。

那么，教师在教学中如何激发学生学习地理的兴趣呢？1.营造宽松、民主、和谐、开放的学习氛围在教学中，教师应给学生提供创新学习的气氛。

民主、平等、开放、安全的课堂氛围可以使每个学生都沉浸在创新学习的快乐中。

课堂上要鼓励学生参与探索，在评价中要留给学生发表自己独到见解的空间。

如研究“月相变化规律”这一课题时，我变换角度利用诗词作为学生作业：“海上生明月，天涯共此时。

”“可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。

”和“月落乌啼霜满天”各指的是什么月相？学生兴趣盎然，在宽松、愉悦的环境中积极思考，参与观察。

通过这样的活动，大大提高学生学习的兴趣。

2.恰当设疑，激发学生学习的兴趣俗话说：“学起于思，思源于疑。

”兴趣有利于思维拓展，而思维始于发问。

有效的课堂提问具有启发性、激趣性，能将学生的思维引入新的情境中来，在心理上造成悬念，使学生处于“心欲求而不可，口欲言而未能”的心理状态，从而使学生自主开动脑筋去寻找解决问题的办法。

让学生自然地处于“发现者和研究者”的位置，根据地理事物或现象，不断发现思考获得理性的认识。

如在学习“地球运动的地理”时向学生提问：如果地球公转与自转的方向相反，则地球昼夜的周期如何变化？在学习讨论中允许学生异想天开，充分发表自己的新观点、新想法，鼓励学生从不同角度思考问题，提高学生的学习兴趣。

如何在地理教课中培育学生的创新精神“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴盛发达的不断动力，创新的重点是人材，人材的成长靠教育。

”在地理教课中培育创新精神，拥有独到的优势。

地理讲堂教课，波及自然科学与人文社会多方面的知识，综合性、实践性、时代性较强，更能激起学生质疑、研究、想象和创建的欲念。

所以，只需努力用科学的方法激发学生的创新意识，启示学生的创新思想，培育学生的创新能力，就不单能发展学生的地理才能，并且能养成学生超越自我、勇于创新的精神。

一、激发学生的创新意识（一）教师要创建一个鼓舞创新和想象的讲堂氛围。

在讲堂教课中教师要尊敬学生的主体地位，从灌注知识转变成指引学生思虑，鼓舞学生研究与创新。

创建民主、同等、自由、和睦的教课氛围，形成一个自由自在的思想空间，让学生处于一种轻松快乐的学习环境中，踊跃思虑，敢于创新。

为此，教师要充足调换学生的思想与想象能力。

特别当学生对教师和书籍的看法有异议时，要与学生相互商讨、共同商讨，求得正确的结论，尽量除去学惟恐答错的思想。

（二）要培育学生的认识兴趣。

兴趣拥有一种巨大的推进力，能够激发人的想象力和创建力。

教师要教育学生充足认识学习地理的目的和意义，显现学科知识的魅力。

还要培育学生对学习过程和教课内容的兴趣。

努力采纳多样化的教课方法和教课手段。

二、启示学生的创新思想创新思想又称创建性思想，是指擅长运用已有的知识剖析研究面对的事物或问题，进而找到创建性的解说这些事物或解决这些问题的新门路、新方法、新结论的一种优秀的心理质量。

这类心理质量是创新精神的核心。

（一）要鼓舞学生怀疑问题。

没有疑问便没有思虑，没有思虑便没有人的想象、直觉、灵感等创新思想因素的动作。

地理教课中要善待学生提出的问题、善待提出问题的学生，鼓舞学生自觉地研究新事物、创建性地解决新问题，擅长创建问题，留出讲堂“空白”，让学生去怀疑、解疑。

比如：学习了地球自转的规律和结果后，让学生课后思虑“假如地球反向自转，一天仍是 24 小时吗？产生的结果会有什么变化吗？”同意学生妙想天开，充足发布自己的新看法、新想法。