陶行知生活教育理论在初中语文教学中的融入

[陶行知的教育思想理论论文]陶行知的教育思想论文

陶行知是我国著名的教育家，他的教育思想杯广泛的应用于学生的教学中。下面是小编给大家推荐的陶行知的教育思想论文，希望能对大家有所帮助!

陶行知的教育思想论文篇一：《陶行知“教学做合一”思想的教育启示》

内容摘要：陶行知“教学做合一”思想将“做”放在教学的中心环节，突出“做”的重要性，同时又不否定教和学的作用，将知与行统一，教、学和实践相结合，强调“教学做合一”。这一教育思想对当前素质教育所强调的关于学生创新精神和实践能力的培养有着重要启示作用。

关键词：陶行知 教学做合一 创新精神 实践能力

“教学做合一”是陶行知生活教育理论中的教学论部分，也是他教育理论的核心和杰出创造。在《教学做合一》一文中陶行知说：“教学做合一是生活法，也就是教育法。它的涵义是：教的方法根据学的方法;学的方法根据做的方法。事怎样做便怎样学，怎样学便怎样教。教与学都是以做为中心。在做上教的是先生，在做上学的是学生。”同时，他又说到：“教学做合一是生活现象之说明，即是教育现象之说明。在生活里，对事说是做，对己之长进说是学，对人之影响说是教。教学做只是一种生活之三方面，而不是三个各不相谋的过程。”

从陶行知对“教学做合一”思想内涵的规定中，我们可以得出如下几点：1.“教学做是一件事，不是三件事。”即三者应该“合一”不应该分离。陶行知看到晓庄一位指导员的教学草案中把活动分为教的方面、学的方面、做的方面，认为这位指导员是把教学做分家，不是教学做合一。因而提出“教学做是一件事，不是三件事”。事实上，教学做是不能分家的，不然就教归教，学归学，做归做了。2.“教学做合一”强调必须以“做事”作为出发点。教师应该为教学生会做事、肯做事而教;学生应该为学会做事而学。所以“事怎样做便怎样学，怎样学便怎样教”，否则教与学便没有明确的目标。3.教与学都要以“做”为中心。这是“事怎样做便怎样学，怎样学便怎样教”的必然，所以陶行知说：“要想教得好，学得好，就须做得好。”“‘做’成了学的中心即成了教的中心”，教与学在“做”中统一起来，这样的教才是真教，这样的学才是真学，正如陶行知所说的：“先生拿做来教，乃是真教;学生拿做来学，乃是真学。”

12汉语言文学 12220129 邱宇

从陶行知的“生活教育”得到的思想启示

陶行知说“教育的根本意义是生活之变化。生活无时不变即生活无时不含有教育的意义，同时陶行知认为生活的矛盾无处不在，生活也就随时随地在发生教育的作用，因此，过什么样的生活就是在受什么教育。从中可以看出生活环境的影响。这令我想到一位亲戚家的小孩，今年上小班了，还不会吃饭，也不吃饭，当时吃惊的我就问：“那孩子为什么不吃饭，那平时又吃什么呢？”孩子妈回答：因为小时侯吃饭梗塞过，所以后来就不吃了，就吃面条、圆子、饺子等。因为怕孩子吃饭再梗塞，所以就不给吃，以至孩子到现在都4岁了，还不吃饭，吃面食也要妈妈喂。类似的案例不是少数，很多孩子由于父母过度保护或忙碌，由爷爷奶奶照顾，受到溺爱，从小饭来张口，衣来伸手。其实，这样他们在生活中受到的教育不利于孩子的身心健康成长，他们就如温室的花朵，到外面遇到风雨就会倒下。过这种不合理的生活，就是受不合理的教育。

生活决定教育，教育改造生活。我们现在提倡的和谐社会与素质教育，正是两者关系的体现。和谐社会，和谐生活，决定了人的素质需要提高，因此，群众的教育需要全面提高。而素质教育的实施，可以看到新一代的小学生已经懂得文明礼貌，不乱扔垃圾，尊师爱友等。“教育的作用是使人天天改造，天天进步，天天往好的路上走”。在一般的生活里，找出教育的特殊意义，发挥出教育的特殊力量，同时，要在特殊的教育里，找出一般的生活联系，展开对一般的生活联系，展开对一般生活的普遍而深刻的影响，把教育推广到生活所包括的领域，使生活提高到教育所瞄准的水平。生活的教育意义，目的在于发挥学校和教育对社会生活的简化、净化和平衡作用，更好地联系生活来教育，通过生活来教育。

教师是“人类灵魂的工程师”，在孩子的成长过程中的作用是很大的。教师在孩子们的成长过程中起着桥梁作用。我们只有不断提高自身的道德素养，才能培养出自尊、自爱、自信和有创新精神的高素质人才。陶行知的教育思想影响着现代教师的教育观，教师学习其思想，汲取精髓，在实际教学中实施。

浅谈陶行知的生活教育理论对当代的影响

1. 引言

1.1 陶行知简介

陶行知（1891年-1946年），中国著名教育家、思想家、社会活动家，被誉为“中国近代教育的先驱”。陶行知生于江苏省常州市武进区的一个书香门第，年轻时曾留学日本东京，深受东方和西方教育思想的影响。他一生致力于教育事业，提出并实践了生活教育理论，成为中国教育史上的重要人物。

陶行知认为，教育应该是贴近生活的，是培养学生全面发展的人格、智力和身体的过程。他主张教育要注重生活实践，让学生在做中学，在玩中学，在体验中学。他强调家庭对于教育的重要性，提倡父母要与孩子沟通，尊重孩子的个性。他也关注学校教育和社会教育，认为学校应该注重学生的创造力和实践能力，社会应该给予学生更多的机会去尝试和锻炼。

陶行知的生活教育理论深刻影响了当代教育体系，为教育改革提供了重要的理论支持。在今天的社会背景下，我们有必要深入理解和挖掘陶行知的教育思想，借鉴其理论，推动当代教育的发展和进步。

1.2 生活教育理论的重要性

生活教育理论是一种注重培养学生生活能力和实践能力的教育理念，强调将学习与实际生活联系起来，使学生在学习的过程中能够直接应用所学知识解决实际问题，培养学生综合素质和实践能力。生活教育理论的重要性体现在以下几个方面：

生活教育理论能够帮助学生更好地适应社会生活。随着社会的不断发展和进步，社会对人才的需求也在发生变化，不仅需要学生具备一定的专业知识和技能，更需要他们具备很强的综合素质和实践能力。生活教育理论注重实践、注重能力的培养，能够帮助学生更好地适应社会的需要。

生活教育理论有利于提高学生的创新能力和解决问题的能力。在生活教育理论的指导下，学生可以在学习的过程中不断尝试、实践，培养创新思维和问题解决能力，提高他们的综合素质。

生活教育理论强调培养学生的实践能力和综合素质，这对于他们未来的发展和社会生活都具有重要意义。我们应该重视生活教育理论的重要性，不断完善教育教学模式，为学生的全面发展提供更好的支持和帮助。

162019JIAOXUE GUANLI YU JIAOYU YANJIU

No.2

2019

陶行知作为中国近代教育的先驱，陶行知在教育改革

和创新方面为我国的教育事业做出了突出贡献，“从

生活中来，到生活中去”的生活教育理念是其教育

思想的核心所在。现代教育理念下实现学生的全面

发展是教学活动开展的根本目的，所以要确保教学

过程中教、学、做的系统结合，这是与陶行知生活

教育理念异曲同工的。历史教学是初中教学活动开

展的薄弱环节，要提升其教学质量，就必须结合陶

行知生活教育理念对其进行系统性优化。

一、初中历史教学问题分析

陶行知指出：生活即教育。要确保教育质量的

提升，就要在教学过程中注重教育与生活的结合、

社会与学校的结合。然而在当前初中历史教学中，

教学活动开展与生活实践明显缺乏关联性，主要表

现在以下四个方面：其一，教学活动的开展过程具

有非生活化特征。与其他学科内容相比，历史教学

具有复杂性，包含了教师、教材、学生、历史事件、

社会影响、社会实践等各种因素；所以，教学活动

的开展必须实现多元化、多样化。然而就实践过程

来看，教学空间单一，教学途径滞后是最主要的问

题。所以，初中历史教学应进行教学空间的优化。

譬如，教师利用博物馆、田野、历史遗迹等进行教

学。同时教师在教学途径中应注重现代教学设备的

应用。其二，教材编写的可读性不强。高度概括是当前教材的重要特征，这使得历史教材的内容比较

枯燥，加之学生历史背景和社会实践的缺失，使历

史学科缺乏吸引力。因此，教师应该丰富历史教材

的内容，确保其与生活实践紧密结合。其三，成绩

是学生学习效果评价的主要依据，然而成绩却没有

包含学生在生活中的表现，使历史教学评价体系远

离生活实践，评价标准失衡严重。在实践过程中，

部分学生参与了关于历史教育的社会实践，而此过

程应被纳入历史教学评价体系，进而提升学生学习

生活化历史知识的积极性。其四，历史课程重视程

度不够。与其他学科内容相比，历史课程的学时分

配较少，这使得很多社会实践难以有效开展，阻碍