陶行知生活教育思想在小学语文教学中的应用

陶行知教育思想在小学语文阅读教学中的应用

陶行知是一位著名的教育家和思想家，在其教育思想中，注重培养学生的多方面素质，重视教师的教育服务能力，提倡以学生为中心的教育。在小学语文阅读教学中，陶行知的教育思想可以得到应用。

一、尊重学生个性，促进其全面发展

陶行知注重学生的个性差异，提倡以学生为中心的教育。小学语文教学中，教师应根据学生的个性特征，设计不同的阅读活动，鼓励学生自主探究，发挥自己的优势。如在教学中进行小组阅读活动时，可以根据学生的特长和兴趣爱好组成小组，让每个学生在小组内扮演不同的角色，如组长、秘书、报告员等，不仅可以发挥学生的主动性，还可以培养学生的团队协作能力。

陶行知还强调学生的全面发展，注重发展学生的思维能力、道德品质、审美情感等多方面素质。小学语文阅读教学中，教师应注重培养学生的阅读能力及阅读兴趣，同时还要培养学生的文化品位、审美情感等素养，让学生在阅读中感受到美。

二、注重实践教学，培养学生的实际操作能力

陶行知强调实践教学的重要性，主张要让学生在实践中学习，通过实际操作培养学生的实际能力。小学语文阅读教学中，可以采用多种实践教学的方式，如实地考察、调查研究、阅读实践等。例如，在阅读课堂中，教师可以让学生通过实地考察，加深对课文中人物、事件、环境的理解，通过调查研究，掌握相关知识，通过阅读实践，增强阅读能力等。

三、以启发式教育为主，培养学生的创新思维

陶行知主张启发式教育，注重培养学生的创新思维和创造能力，教育应该是启发和激发学生的自主学习意识和探究能力。在小学语文阅读教学中，教师应采用启发式教育方式，创设开放性的问题和情境，引导学生进行独立思考和创新性思考，提高学生的创造性思维能力。例如，在阅读课堂中，教师可以提出一些开放性的问题，让学生自由思考，发散思维，激发学生的创造性思维。

四、培养学生的自主学习能力

陶行知主张以学生为中心，注重培养学生的自主学习能力，让学生通过自主学习探究知识。在小学语文阅读教学中，教师应注重培养学生的自主学习能力，让学生在阅读时，能够自我探究，自主学习。例如，在阅读学习时，教师可以让学生自主选择阅读材料，通过阅读实践和自我总结，提高学生的自主学习能力。

陶行知教育思想在小学教育教学中的运用

【摘要】正随着小学课程改革的不断深入，小学教学越来越注重植根现实，注重与生活的链接。学习陶行知先生的生活教育理论，无疑将给今天的教学改革指明方向。为此本人在学习新课程理念和陶行知生活教育思想的过程中，对生活教育的内涵有了进一步的认识，并在语文教学的实践中作了初步的尝试与探索。

【关键词】陶行知教育思想;小学教育教学;教育实践

教育思想是陶行知教育思想核心与精华的体现，而生活教育理论的三大命题“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”，更是从根本上改变了理论与实际相背离的旧的教学方式，具有浓厚的时代气息和创新精神。它主张以学生动手实践为最基本的教学方式，让学生在动手实践中理解、掌握理论知识，再将其运用到实践中去，使学习的过程与科学认识的过程相一致，即“实践、认识、再实践”

通过学习，颇有收获。结合现在的教学实践，我想：作为一名小学教师，我们有责任在教学中充分运用陶行知思想。那么，如何在小学教学中渗透陶行知先生的创造教育的思想呢？

首先，鼓励学生质疑问难。

创造性思维是以问题开始的。陶行知指出：“学贵知疑，大疑则大进，小疑则小进，不疑则不进”，并明确地说，”这个疑字我当重用它”。他要求教师在教学过程中注重学生的疑难，并严格遵循如下几个步骤：（1）要使学生对于一个问题处在疑难的地位；（2）要使他审查所遇见的究竟是什么疑难；（3）要使他想办法去解决，使他想出种种可以解决这疑难的方法；（4）要使他推测各种解决方法的效果；（5）要使他将那最有成效的方法试用出去；（6）要使他审查试用的效果，究竟能否解决这个疑难；（7）要使他印证，使他看这试用的法子，是否屡试屡验。

陶行知先生认为，有了疑难，就是成功的一半，疑难是创造之师，是学生追求真理、创造的内驱力，有了它，教师勿庸频挥教鞭，学生仍自进不息。如果儿童自学或听讲产生不了疑难，不仅表明儿童消极被动，学而无益，不能创造，而且也说明教师治教无方，不能引导创造。

浅谈陶行知教育思想在语文教学中的运用

摘要：

陶行知先生是一名伟大的人民教育家，为我国的教育事业作出了杰出的贡献。笔者在学习陶行知教育思想的过程中，深切地感悟到其博大精深。学习他的思想，对小学语文教学有着非常重要的作用。

关键词：

陶行知、教育思想、教学运用

陶行知先生是我国著名的教育思想家，他提出了很多切实有效的教育思想，为教学实践提供了更多的参考和指导。陶行知教育思想的核心即“生活教育”，他主张教学应该与生活实际结合起来，这样才能促使学生综合运用自身的固有知识和生活经验，提高自身的学习水平。要实现生活教育这一理念，就应该在教学中提高对实践的重视，通过教学做合一的方式将课堂教学的成果转化为学生内在的学习能力。陶行知的教育思想不仅具有完备的理论体系，也有相应的操作方法，因此，具有较强的实践性，能够广泛运用于小学语文阅读教学中。

陶行知教育思想中重视实践的部分，正好与素质教育理念下重视对学生实践能力和综合能力的培养这一目标是相一致的。在新课改不断深化实施的过程中，如何通过小学语文教学提高学生的思想文化素质已然成为一个非常重要的教学问题。在语文实践教学活动中贯彻落实陶行知的教育思想，能够针对性地提高学生运用语文阅读知识的能力，使学生养成良好的阅读习惯。

语文学科是一个内涵及外延都极其广泛的学科，生活中，我们时时处处都能感受到语文，生活中语文可以说是无处不在。而事实上，我们的语文教学正在变得枯燥、单调、无趣，孩子们被困在狭隘的课堂教学的牢笼里，他们对语文的兴趣正逐步丧失。陶行知曾有过一个恰当的比喻，说明生活与教育的关系："生活即教育"，教育极其广阔自由，如一只鸟放在林子里面；"教育即生活"将教育和生活关在学校大门里，如同一只鸟关在笼子里。如何创造一片"林子"让鸟儿自由飞翔？如何让我们的孩子恢复对语文的兴趣，如何使学生真正领悟到语文的博大精深和它无处不在的魅力呢？需要我们每个语文老师从生活出发，从实际出发，变语文的小课堂为生活的大课堂，变头顶的小天空为生活的蓝天。

课外阅读　

陶行知教育思想在小学语文阅读教学中的应用　

成桂明　

（南通市雁滨小学，江苏　南通２２６０１　４）　

［摘要］陶行知先生以主张培养“创造性”人才为目标，要求广大教师在教学中要善于认识到儿童的创造力、解放儿童的创造力、　

培养儿童的创造力。而培养学生较强的阅读能力是语文教学的最高目标，因此从陶行知的教育思想中，可以得出提要从环境、兴趣、读写　及老师引导等方面努力高学生阅读能力。　

［关键词］陶行知阅读创造　

陶行知先生以振兴中华教育为己任，对传统的旧教育模式进行　

了批判，并首次将“创造”引入教育。他一生都在大力提倡和努力　

实践创造教育，其根本的目的在于改变保守的教育模式，培养学生　

创造力及创新思维。他在《创造的儿童教育》一文中，对我们一线　

的教育Ｔ作者提ｍ要求，要求广大教师在教学中要善于认识ＮｉＬ童　

的创造力、解放儿童的创造力、培养儿童的创造力。可见，陶行知　

始终把创造性教育活动作为培养学生的核心内容，并渗透于教育Ｔ　

作的各个方面。陶行知的生活理论告诉我们：　“生活教育是给生活　

以教育，用生活来教育，为生活向上向前的需要而教育。”要“把　

学校的一切伸张到大自然、社会中去”。要求“社会教育与学校教　

育打成一片”。而传统基础教育中语文阅渎学习模式机械、单一，　

往往让学生对阅读丧失了兴趣，打击了学生对于语文阅读的主动性　

和积极性，导致学生在基础教育期间的阅读水平没有得到应有的提　

高。因此，在学生基础教育语文阅读方面我们应该从以下几个方面　

进行改进：　

一　建立民主和谐的阅读环境　

陶行知在对儿童实行的“六大主张”中提到要解放儿童的空　

间，使之能接触大自然和社会；解放儿童的时间，不逼迫他们赶　

考，使之能学习渴望学习的东西。他提　应该让学生在“民主生活　

中学民主”，从而“培养责任感、荣誉感及与他人分享共识的迫切　

愿望”。不难发现学习环境对与学生接受知识、拓展思维具有十分　

重要的现实意义。传统的语文教学中，教师往往是采取的单一的教