《乙醇》课例评析

1 课例评析

杨永军

课例名称：高中英语完形填空讲评课

授课教师：槐报（石家庄市 17 中南校）

评析教师：杨永军（河北省教育科学研究所）

我们将从以下这 6 个角度展开评析：

1. 新课程理念在课程实施中的体现；

2. 目标与内容的一致性及目标达成度；

3. 教与学活动设计的恰切性；

4. 师生互动的生成性体现；

5. 课堂设计与实施中评价工具的运用；

6. 适应新课程要求，教师教学行为的转变情况。

这节课在以下几个方面亮点突出：

1. 教学目标清晰，具有较强的操作性

《基础教育课程改革纲要》指出：改变课程过于注重基础知识和基本技能的过程，同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。新课程强调三位一体的课程功能，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。这节课教师在教学目标的制定上关注了三维目标的整合。

例如：

知识与能力目标：

回顾完形填空的解题技巧并发掘完形填空的其他价值。

过程与方法目标：

a. 在语境中，准确理解完形填空内容；

b. 对完形填空文本改编后再利用。 2 情感态度与价值观目标：

如何复习才能更有效率。

2. 精讲精练，做到少知多智

教师根据测试结果，有重点的讲解了正确率在 60% 以下的题目，要求学生根据上下文的线索找出判断理由，目标明确，有的放矢。这节课的知识容量基于一个语篇，看似不大。然而，教师通过精心设计，将一个语篇理解分别设计成写作、语法填空等多种形式的练习，练出了花样，让学生做一题，学一法，会一类，通一片。学生通过教师讲，自己练，有常学常新之感，达到温故而知新之效。

3. 突破“考”—“讲”—“练”复习模式，强化能力的迁移

学习是学生自己的事，复习课堂更应该牢记“考试是学生自己的事”。教学目标应该是提高学生对知识的迁移运用能力，教师的主导作用不在于分析讲解题目或详细的介绍方法甚至是答案，而是通过“这个题”或“这类题”给学生营造思考的氛围，提供思维的触点，引导学生归纳思路与方法，培养思辨能力。教师充分挖掘语篇 深度，变化练习形式，构建 “回忆－梳理－应用” 的复习课教学模式。

《乙醇》的说课稿

尊敬的各位评委老师：

大家好！今天我说课的内容是《乙醇》。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析

《乙醇》是高中化学必修 2 第三章第三节的内容。乙醇是生活中常见的有机化合物，在生产、生活和科学研究中具有广泛的应用。通过对乙醇的学习，学生不仅可以了解有机化合物的基本结构和性质，还可以为后续学习更复杂的有机化合物奠定基础。

本节课的教材内容主要包括乙醇的物理性质、结构、化学性质等方面。教材在编排上注重从学生的生活经验出发，通过实验探究和问题引导，激发学生的学习兴趣和探究欲望。

二、学情分析

在知识储备方面，学生在初中已经接触过酒精，对乙醇有一定的感性认识。在学习能力方面，经过高中阶段的学习，学生已经具备了一定的观察能力、实验操作能力和逻辑思维能力，但对于有机化合物的结构和性质的关系还缺乏深入的理解。

三、教学目标 基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：

1、 知识与技能目标

（1）了解乙醇的物理性质和用途。

（2）掌握乙醇的分子结构和化学性质，特别是乙醇与钠的反应、乙醇的氧化反应。

2、 过程与方法目标

（1）通过实验探究，培养学生的观察能力、实验操作能力和分析问题的能力。

（2）通过对乙醇结构和性质的学习，培养学生的逻辑思维能力和归纳总结能力。

3、 情感态度与价值观目标

（1）让学生感受化学与生活的密切联系，激发学生学习化学的兴趣。

（2）培养学生的科学态度和创新精神。

四、教学重难点

1、 教学重点

乙醇的结构和化学性质。

2、 教学难点 乙醇的催化氧化反应的机理。

五、教法与学法

1、 教法

为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：

（1）实验探究法：通过实验让学生直观地感受乙醇的性质，培养学生的观察能力和实验操作能力。

（2）问题驱动法：通过设置问题，引导学生思考和探究，培养学生的逻辑思维能力。

《乙醇》教学案例

一、教学内容

1、课标中的内容：

（1）知道乙醇的结构，了解乙醇中的官能团，能正确地表示它们的结构。

（2）通过典型实例的分析，了解乙醇的有关化学性质。

2、教材中的内容：

本节教学内容包括乙醇的结构，乙醇的物理性与化学性质。其中有关乙醇反应原理等内容较为抽象。需要一个课时完成。

二、教学对象分析

1、知识技能方面：学生已经学习了甲烷、乙烯、乙炔、苯的性质，对有机分子的结构已有一定的认识。

2、学习方法方面：学生已具备一定的观察、分析、归纳能力和学习有机物知识的方法。

三、教学设计思想

通过设置情景，让学生在思考的过程中了解人们对有机物结构的认识过程，从而激发学生的兴趣。让学生自己动手搭建有机分子的球棍模型和观察图表，引导学生探究，培养学生自主学习的能力。通过讲练结合，帮助学生突破学习难点，增强学习的自信心。

四、教学目标

1、知识与技能：

（1）.掌握乙醇分子的结构，了解羟基的结构特征。提高学生分析复杂有机物结构的能力

（2）.通过乙醇结构的学习，掌握乙醇的化学性质（跟钠等金属反应、催化氧化、消去反应），提高根据有机物结构分析有机物性质的能力。

2、过程与方法

（1）.通乙醇的催化氧化的学习，加深理解催化剂对化学反应的机理的认识。

（2）.从乙醇的结构研究乙醇的性质，从中理解事物的因果关系。

3、情感态度与价值观：

通过乙醇不同条件下的脱水方式的差异的学习，加深外界条件对化

学反应的影响的认识，培养具体事物要具体分析的思想观念。

五、教学的重点和难点 乙醇的结构和化学性质。

六、教学过程

〖创设学习情景〗

【课题引入】古往今来无数咏叹酒的故事和诗篇都证明了酒是一种奇特而富有魅力的饮料。

材料一：

杜康酒的由来

晋代江统《酒诰》中道“有饭不尽，委之空桑，郁结成味，久蓄气芳，本出于代，不由奇方。”是说杜康将未吃完的剩饭，放置在桑园的树洞里，剩饭在洞中发酵后，有芳香的气味传出。这就是杜康造酒的由来。 酒经过几千年的发展，在酿酒技术提高的同时，也形成了我国博大精深的酒文化。中国的酒文化源远流长，古往今来传颂着许多与酒有关的诗歌和故事。如“举杯邀明月，对影成三人。”“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。”等。

乙醇教学设计教学评价

乙醇教学设计是指在乙醇相关知识的教学过程中，教师制定的教学计划和教学方法。教学评价则是对教学设计的评估和分析，以确定课程的有效性和教学效果如何。

在对乙醇教学设计进行评价时，可以从以下几个方面进行分析：

1. 教学目标：乙醇教学设计应该明确教学目标，包括知识、能力和态度方面的目标。评价时可以看教学目标是否明确具体，是否符合学生学习的需求。

2. 教学内容：乙醇教学设计的内容应该有选材的合理性，包括乙醇的性质、制备方法、应用领域等方面的内容。评价时可以看内容是否全面、科学，是否能够满足学生的学习需要。

3. 教学方法：乙醇教学设计中采用的教学方法要具有可操作性和适应性。评价时可以看教师是否采用了多种教学方法，如讲述、演示、实验等，是否能够激发学生的学习兴趣和能力。

4. 教学资源：教学设计中需要有相关的教学资源，包括教材、实验器材等。评价时可以看教学资源是否充足，是否能够满足学生的学习需求。

5. 学生参与度：评价乙醇教学设计还需考虑学生的参与度。评价时可以看学生在教学过程中的主动性和积极性，是否能够充分参与到学习活动中。

6. 教学评估：乙醇教学设计中应该有适当的评估方式，用以检验学生的学习效果。评价时可以看教学评估是否具有科学性、客观性，是否能够准确反映学生的学习情况。

综上所述，乙醇教学设计的评价应该从教学目标、教学内容、教学方法、教学资源、学生参与度和教学评估等方面进行综合评估。只有通过综合评价，才能确保乙醇教学设计的有效性和教学效果的提高。