初中思想品德教学中社会资源的开发与利用

学羁　学术研究　２０１０年第４期

聚焦新课标下的思想品德课程　探索．争鸣　

——区域性（南村镇）文化资源的开发与利用　

王明晓　（广东省广州市番禺南村镇侨联中学　５１１４００）　

摘要：番禺南村镇具有深厚的地方历史底蕴，区域性文化资　

源十分丰富．特色文化凸现．文化名人辈出．人文资源极为丰　

富　丰富多样的区域性文化资源，为我镇中学思想政治（思想　

品德）课程文化资源的利用与开发研究提供了丰富的素材。我　

们应该根据本课程和本地的特点．挖掘课程文化资源的潜力，　

广开课程资源的基地．让更多的文化课程资源更好的为课程教　学服务。一　

关键词：思想品德课程　区域文化资源　开发与利用　

一个地区文化资源的丰富程度，取决于本地区的历史积淀，　

以及经济与社会发展水平。番禺南村镇具有深厚的地方历史底　

蕴，区域性文化资源十分丰富，特色文化凸现，文化名人辈出，人　

文资源极为丰富。这还具有优越的地理优势，是华南板块的重　

要福地，自然资源十分丰富。随着经济的　速发展，人们的精神　

面貌焕然一新，涌现了大量的新人、新事、新现象。丰富多样的　

区域性文化资源，为我镇中学思想品德课程文化资源的利用与　开发研究提供了丰富的素材。　

新课标所阐明的思想品德课程资源可分为两个方面来看，　

一是课程的实施和组织资源，包括教学手段、教学途径、教学材　

料、教学媒体、教学方式　教学场所等；二是课程的教学和内容资　

源，包括教科书、教学挂图、自然风光、文物古迹、风俗民情，闻内　

外的重要事件，学生的家庭生活以及｝｛常生活等。新课程提出　

组织和实施的资源，实际上是针对信息化社会的到来，以及传播　

方式的变革形势，对思想品德课程现代化提出的一个指标，尤其　是强调了在信息化社会中大众化传媒资源如电影、电视、网络　

等，在思想品德课程资源中的作用和影响。而课程的教学和内　

容资源的提出，如文物古迹、民俗风情、围内外的重大事件、学生　的家庭生活以及日常生活等话题，显然意在弥补以前教科书单　

精选课程资源 让思想品德课堂更精彩

摘 要：初中思想品德课程资源可谓丰富多彩、随处可见，但真有效利用起来就必须要精选，要学会精雕细刻。文章从几种常见的思品课程资源类型，阐述如何精选，使思品课程精彩纷呈。

关键词：初中政治 课程资源 开发 自然 生活

《新课程标准》指出：思品课程是以学生的生活为基础，以培养良好品德、乐于探究、热爱生活的学生为目标的活动型综合课程。新课程实施的目的是要进一步加强思想品德课和思想政治建设，转变教育观念，提高德育工作的针对性和实效性，使其更好地发挥在学校德育工作中的渠道作用，重点强调教学要紧密联系学生的生活实际和社会实际，发挥学生的主体作用。这就意味着，思品课程资源的开发势在必行。

一、精选生活资源

学生品德的形成源自于他们对生活的体验、认识和感悟。因此只有源于学生实际生活的教育活动才能引发他们内心的真实的道德情感和道德认知。例如教学《依法享有生命健康权》这一课时，为了明白生命的重要性，可以先引导学生讲一讲自己父母是如何疼爱自己的，在父母心中居于什么样的位置，同时让学生讲述身边痛失亲人的事例。为了强化学生对生命重要性的认识，我组织了学生观看《唐山大地震》影片，然后根据内容创设各种问题供学生探讨，从而增强了学生对生命的认识。

二、精选自然资源

身边的大自然中，也存在着许多思品课程资源，如自然风光、历史古迹、风俗人情等，利用得好，学生会给你一份意外的惊喜。在学习《弘扬和培育民族精神》这一课题时，我充分利用了地处清末状元张謇家乡的优势，组织学生参观了张謇故居，使学生们在学习课本知识的同时，亲身体会状元的学习生活，加之讲解员的详细讲述，使同学们进一步加深了对张謇先生“父实业、母教育”理念的认识，加深了对张謇先生身上所体现的那些爱国主义精神的认识，在上课时，同学们不仅积极发言，大胆讲述自己的见解，更重要的是加深了对自己家乡，对国家的高度责任感，使自己的爱国情感得到升华。

【课外拓展】　初中思品教学要善用课外资源　胡明泰　安徽省广德县杨滩中学安徽广德县２４２２１７　摘要：本文从思品教学在课外资源运用方面阐述了恩品教学要善用课外教学资源，让思品教学走出课堂，走进　生活，走进社会，走进学生心灵。　关键词：课外资源社会实践思品教学　一、问题的提出　伟大的教育家陶行知先生曾提出：“生活即教育”。　并强调：“教育要以生活为中心，没有生活做中心的教育　是死的教育。”事实如此，人的思想品德是通过对生活的　认识和实践逐步形成完善的。初中思想品德课程应该　在学生逐步扩展的生活经验基础上，为他们正确认识自　我，处理好与他人、集体和国家的关系，使思想品德获得　健康发展提供必要的帮助。因此，在思想品德课的教学　过程中，教师必须走出照本宣科，空洞说教的误区，围绕　教材知识点，面向丰富多彩的社会生活，开发和利用课　外教学资源主要是学生已有的生活经验，选取学生关注　的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，理论联系　实际，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，学　会运用这些要求和规范来观察个人，他人与社会现象，　着手解决一些实际问题，为将来的社会生活打下坚实的　基础。因此思想品德课教学应充分挖掘课外资源。　二、课外教学资源的开发和利用对于转变课程功能　和学习方式具有重要意义　一方面，可以超越狭隘的教育内容，让师生的生活　和经验进入教学过程，让教学“活”起来；另一方面，可以　改变学生在教学中的地位，从被动的知识接受者转变成　为知识的共同构建者，从而激发学生的学习积极性和主　动性，同时还可以开阔教师的教育视野，转变教师观念，　丰富教师的教学方法，从而更好地激发教师的创造性智　慧。　三、课外教学资源的内容涵盖学生家庭生活。学校　生活和社会生活等各个领域　课外教学资源来源于书报新闻、影视歌曲、文学作　品、民间俗语、轶闻趣事等，涉及到时事政治、法律知识、　社会公德、个人修养、社会交往等多方面知识。　因此课外教学资源是思品教学取之不尽用之不竭　的无限资源。作为思品教师，教学中应充分挖掘利用课　外教学资源，拓展教学空间，丰富课堂教学。　四、课堂教学中，课外教学资源的运用主要体现在　以下几个方面　．　１．教学导人。良好的开端是成功的一半，所以教师　应在教学导人上多动脑筋。教学导人一个重要的作用　就是新奇。要做到先声夺人，引人人胜，教师应善用课外　教学资源，搜集贴切的生活资源为导人服务。如在《给父　母的爱我们发出了吗？》的教学导人中，我就请同学们欣　赏并吟唱歌曲《感恩的心》作为开场白，创设了温馨感人　的情境，一下调动了学生的情感，而且让学生懂得要有　一颗感恩的心，为本课教学奠定了情感基础。　２．课堂教学中更应广泛应用课外教学资源。学生的　头脑不是一个被填充的容器，而是一个需被点燃的火　把，教学内容主要是教材，但教材只是可供凭借的材料　和工具，不是教学内容的全部，所以我们要挖掘和利用　教材以外的所有信息资源，使师生摆脱从书本到书本，　从知识到知识的状态。教师要吧教学内容融入社会生　活，使教学内容具有丰富的情感性、生活性，这样才能点　燃学生的学习热情，这样的教学才是生动的教学，这样　的思品教学才能真正实现从生活实践中来再到生活实　践中去的目标。例如在《从行政诉讼说起》一课的教学　中，我就请同学们介绍他们所了解的“民告官”的故事，　通过课外的生活资源，充实了课堂教学，从而使学生认　识到《行政诉讼法》对普通百姓在维权方面的重要性。加　深学生对依法治国意义的理解。　３．课后拓展延伸要充分利用课外教学资源，融入社　会生活。夸美纽斯说过：“教育是生活的预备。”杜威认　为：“教育是生活的过程，不是将来生活的准备。”生活是　构成学生各种认识素材的主要来源，能够帮助学生确立　生活信念和获得发展的动力。所以思品教学应源于自主　体验，从而明辨是非，提高认识，激发道德情感，指导生　活实践。在《我们都有爱》的教学课后，我请同学们回去　做一件关爱他人的事，实际体会关爱他人的感受，真正　体会到“关爱他人，幸福自己”的内心享受。　五、初中思品教学在充分利用挖掘教材本身资源的　基础上。还要充分开发和利用课外资源　课外教学资源的利用要注意以下方法：　１．时效性。有时效性的材料是指反映时代特点，反　映社会现实问题的国内外重大事件，现实生活中的各类　热点以及学生生活和思想的困惑等时效性极强的材料。　因为教材的稳定性，带来一定的滞后性。初中思品教材　是时代的反映。这就要求我们通过收集和积累最新资　料　，以弥补教材的不足，这样不仅可以增强知识的现实　感和真实性，更主要的可以帮助学生运用所学知识去分　析社会生活中的现实问题。　２．实际性。课外教学资源的选择要注意从班级学校　和农村实际出发。要注意离学生的生活空间越近越好。　最好是学生耳闻目睹的现实案例，这样会使他们从内心　

初中思　想品　德课程资源的有效开发　郑先兰　（南京第九中学，江苏南京２１００００）　摘要：初中思想品德课程资源的有效开发对本课程的　实施效果有着非常重要的影响．文中作者结合自己的教学实　践．从初中思想品德课程资源有效开发的途径和注意事项两个　方面进行了一些探索。　关键词：初中思想品德课程资源　有效开发注意事　项　２０１１年版初中思想品德课程标准指出：教师应树立融合、　开放、发展的课程资源观，整合并优化课程资源．充分发挥各　种课程资源的人文教育功能，使之为课程实施和教学服务。由　此可见，随着我国基础教育课程改革的力度不断加大．课程资　源的重要性日益显现出来，课程资源的丰富性和适切性程度　决定着课程目标的实现范围和实现水平。①　那么如何对初中思想品德课程资源进行有效开发呢？　一、有效开发初中思想品德课程资源的途径　（一）整合优化教材资源　新课程改革要求我们摒弃“教教材”的做法．树立“用教材　教”的新教材观，但这不是要我们走向另一个极端，即完全舍　弃教材。教材不仅是课程的载体和课程资源的集群性文本，而　且是规范和引导教学的范例性工具。因此，教师必须深入钻研　教材，精心分析教材，充分挖掘思想政治教材的课程资源。‘ｌ峨　们既要尊重教材，又要辩证看待，对教材中适合的好的课程资　源要坚决拿来使用，同时根据需要进行适当的修改、完善，使　之符合我们的教学需要。　在上《同学朋友》这一课讲到交友原则的时候，我发现书　上小冬和小宁的例子、小可和小新的例子都很好．不但贴合中　学生的生活和思想实际，而且具有代表性。但是问题设置得不　好。小冬和小宁的例子中有５个设问．不利于学生思维的连贯　性；而对于小可和小新的例子，设问又有点偏离交友原则。于　是。我对这两个例子的设问进行了优化。教学中达到了很好的　效果。　（二）精选利用时政资源　随着现代传媒技术的发展．社会生活中的热点问题会　通过各种渠道进入学生的视野．从而形成学生思维或思想上　的兴奋点和疑点．他们关注这些热点问题并渴望对此得到某　种方式的解答和说明。③中学生喜欢新奇、刺激，同时，他们正　处在世界观、人生观养成的时候，他们渴望像成人一样去了　解、认识周围的世界，而时政热点正好符合了他们的需求。　通过对社会热点问题的关注，可以让学生逐步养成关注、了　解、认识、参与社会的良好习惯，增强学生的社会责任感和　公民意识。　比如，在上《同样的权利同样的爱护》这一课讲到关爱他　人的生命和健康时，我选用了药家鑫被执行死刑后柴静采访　药家父母和张妙父母的视频。药家鑫走了．但留给两个家庭的　却是无尽的悲伤，学生很受震颤。学生交流完后，我又让学生　看了一组关爱他人的时政新闻图片，包括最美司机吴斌、最美　妈妈吴菊萍，还有南京爱心妈妈群。通过正反例子的对比，帮　助学生树立关爱他人生命和健康的意识。　通过这些热点新闻，学生在具体的、真实的情境中提高了　道德判断能力、法律意识和公民意识。　（三）充分挖掘学生资源　叶澜教授提出了学生是教学资源可以而且必须进行深度　开发的观点。新课标指出：鼓励和指导学生参与课程资源的开　１４８　发，重视对学生自身资源的开发，使学生的参与过程和生活体　验成为课程资源的重要组成部分。传统观念认为学生仅仅是　教育对象和课程资源的消费者，忽视学生在思想品德课程实　施、建构和资源开发中的地位和作用。　１．掌握学生思想实际　初中思想品德教学是以促进学生学习、提高学生思想道　德素质为目的的师生互动的教和学的过程，如果教师不了解　学生的思想实际，那么教学就没有针对性，也就无法促进学生　的有效学习。所以要想提高教学的实效性，教师必须充分了解　学生的思想实际。　教师可以通过调查、座谈、聊天等方式．及时了解学生的　思想动态和思想实际。比如在《两代人的对话》这一课中，在备　课“架起沟通的桥梁”这部分时．我不太清楚现在的学生和父　母之间沟通的现状，于是就邀请了一部分学生来座谈。我了解　到学生基本知道要和父母沟通，但因为每次沟通都没用．所以　后来干脆就不沟通了。基于这个现状，我的设计是：（１）借助与　父母沟通成功的例子探究良好沟通的要素；（２）借助与父母沟　通失败的例子探究良好沟通的要素。学生自己总结出了很多　行之有效的与父母沟通的方法，探究非常成功。在《主动沟通，　健康成长》这课中，我也运用了这个方法，达到了良好的效果。　２．重视学生的生活经验　上述《两代人的对话》的设计，既是教师对学生思想实际　的尊重，同时又是教师尊重、挖掘学生生活经验的表现。　在上《维护社会公平》这一课的“理智面对社会生活中的　不公平”时，我进行了“懒人”设计：（１）每人写出自己感受到的　特别不公平的事情。（２）ｔｂ组选择一个事件进行讨论：如何做　才能维护公平？　在这里，老师看似偷懒，实则非也。教师巡视发现，学生举　的很多例子都很生动具体，比书上的丰富、有感染力。不但学　生的主动性和积极性被调动出来，而且生成了很多有效的课　程资源。当然这对教师的要求也比较高，教师要善于观察、把　握和提炼。这里．教师不能让学生的经验默默无地的沉着睡．　应激活它和唤醒它，并使它焕发出巨大的能量。　３．组织学生问的探究合作　每个学生都是独一无二的．“学生的兴趣、情感体验、生活　经验、生活所遇问题、对生活见解、社会关系及学生在这些方　面的差异性”成了学生相互取长补短的现实基础。同时。学生　之间是同龄人．他们之间的成长有很多相似之处．这样更容易　激起其他同学的敏感点，产生共鸣，提高学习积极性，而且同　伴的观点较之老师的更容易被学生接受。因而，教师要有意识　地根据教学内容的适切性安排同伴之间的合作和探究，提高　学生的问题意识和解决问题、合作分享的能力。　像上文举的如《两代人的对话》、《主动沟通，健康成长》、　《同学朋友》例子都是通过合作探究完成的，都很好地达成了　三维目标。教师要充分相信学生，给学生探究的自由，学生就　会给我们惊喜。　４．创造学生实践和体验的机会　“听过了我忘记了，看过了我记住了，做过了我理解了”。　新课标指出：注重与社会实践的联系，引导学生自主参与丰富　多样的活动．在认识、体验与践行中促进正确思想观念和良好　道德品质的形成和发展”、“情感体验和道德实践是最重要的　道德学习方式”。