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马明风整理 初中语文试卷
马鸣风萧萧
第1课 在山的那边
打牢基础
1．给加线字注音。
凝成( ) 诱惑( ) 瞬间( ) 隐秘( )
2．分析加点词语的表达效果。
(1)山那边的山啊，铁青着脸，给我的幻想打了一个零分!
(2)在山的那边，是海!是用信念凝成的海。
3．请用诗中的原句填空。
(1)“一颗从小飘来的种子”一句中的“种子”是指面无私 。
(2)“是的，我曾一次又一次地失望过”一句中的“失望”是指 。
4．马克思说过这样的话：“在科学的道路上没有平坦的大路可走，只有在崎岖小路的攀登上不畏劳苦的人，才有希望到达光辉的顶点。”毛泽东有一句诗：“无限风光在险峰。”本诗中，与马克思、毛泽东的名句意思相近的诗句是 。
5．仿照例句，补充句子。
语文是滋味甘醇的美酒，让人回味无穷。语文是力 ，让人 。
发掘潜力
阅读课文第二节第二段，回答文后问题。
6．选段中押韵的三个词语分别是：
(1) (2) (3)
7．理解诗句，回答“但我又一次次鼓起信心向前走去”的原因是什么?
8．诗句中的“漫湿”改为“浸湿”好不好?为什么?
创新应用
9．(浙江杭州中考题)根据语境，仿照画线句子，接写两句，构成语意连贯的一段话。
阅读天地，聆听万籁，大自然一年四季都给人殷切的期盼。春，以她的盎然生机，秀丽妩媚动人心弦；夏，以她的热情奔放，炽热强悍让人奋发； ； 。
七年级第一、二单元测试题
班别 姓名
一、请你选一选（每小题2分，共50分。每小题只有一个最佳选项，请将它选出并填入下面的表格内。）
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13
14 总分
1. 古人云：“橘生淮南则为橘，橘生淮北则为枳。”就是说，淮南的橘子移种到淮北就不甜美了。想一想，产生这一差异的主要因素是
A. 土壤 B. 空气 C. 温度 D. 阳光
2. 近年来，沙尘暴仍然频繁在我国北方发生，严重干扰和危害了人们正常的生产生活。引起沙尘暴的主要原因是 破坏了生态平衡。
A. 人类盲目的开发森林和草原 B. 北方地区降水量低，常年干旱
C. 环境污染导致植被大量死亡 D. 野生动物的种类和数量锐减
3. 在农田生态系统中，生产者是指
A. 农民 B. 农作物 C. 耕地 D. 耕牛
4. 在下列生态系统中，自动调节能力最大的是
A. 温带草原 B. 热带雨林 C.
北方针叶林 D. 南方阔叶林
5. “千里之堤，溃于蚁穴”说明
A. 生物适应环境 B. 生物影响环境 C. 环境影响生物 D. 环境适应生物
6. 下列①草 ②煮熟的鱼 ③珊瑚 ④钟乳石 ⑤冬眠的蛇 ⑥恐龙化石 ⑦蘑菇 ⑧家鸽，其中属于生物的是
第1课《在山的那边》三维目标新教案
教学目标：
知识与能力：
1.积累掌握“痴想、隐秘、铁青……”等词语；
2.逐步掌握阅读诗歌的技巧，不断提高阅读能力；
过程与方法：
1.通过阅读和思考，领悟“海”与“山”的含义；
2.通过讨论，明白关键句及优美句的含义与运用；
情感与价值：
培养学生战胜困难，勇于追寻理想的精神。
教学重、难点：
1．把握诗歌的总体形象，感悟诗歌的思想内容。
2．理解“山”和“海”的深层含义。
学习方法：朗读、背诵；自主、合作、探究
课时安排：两课时
教学过程：
第 2—3 课时（连上）
一、导入新课
梦想是什么？梦想就是隔着山的景象。那么，在山的那边是什么呢？今天，我们就一同走近王家新的《在山的那边》这首诗，去感悟梦想与追梦。
二、预习检查
1、读准下列加点字的读音：
痴想chī 隐秘yǐn 铁青tiě 凝成níng 喧腾xuān
诱惑huò 一瞬shùn间 朦胧 méng lóng 扎根zhā
2、理解下列各词的意义：
痴想：不能实现的痴心想法。
信念：自己认为可以确信的看法。
失望：①感到没有希望，失去信心；希望落了空。②因为希望未实现而不愉快。文中是指自己的希望落了空。
诱惑：①使用手段，使人认识模糊而做坏事。②吸引、招引。文中是指山在吸引着我。
依然：依旧。
喧腾：喧闹沸腾。文中指大海的汹涌澎湃。
三、作者简介
王家新，1957年生于湖北均县。1978年入武汉大学中文系读书。1982年毕业，分配到湖北郧阳师专任教。1985年借调到北京《诗刊》社从事编辑工作，1990年离开。1992年去英国。1994年归国，在北京教育学院中文系从事教学工作。出版的诗集有《纪念》(1985年)、《游动悬崖》(1997)等。
人教版《在山的那边》七年级上册语文课文及教案
教案：
课文：《在山的那边》
教学目标：
1. 通过阅读《在山的那边》这篇课文，了解儿童间相互欺凌的现象，培养学生关爱他人、互助合作的精神。
2. 分析文章结构和语言运用，培养学生的阅读能力和语言表达能力。
3. 学会运用“在……上/下面”、“跑起来/走起来”等相关词汇进行句子拓展。
教学重点和难点：
重点：培养学生关爱他人、互助合作的精神。
难点：运用相关词汇进行句子拓展。
教学准备：
课文《在山的那边》及相关教辅资料。
教学过程：
Step 1：导入新课
引导学生观察课文标题《在山的那边》，提问：你们听过这个故事吗？你们有类似的经历吗？
Step 2：阅读课文
1. 首先，让学生自主阅读课文，并识别出不理不睬、虚张声势等词语。
2. 分组讨论：请学生就课文中的问题进行讨论，例如：“为什么阿东一会在山的这边，一会在山的那边？”“怎样才能解决他们之间的纠纷呢？”
3. 教师讲解课文中的重点内容，并逐段解读，引导学生理解课文。
Step 3：语言运用
1. 引导学生分析文章中的句子结构和语言运用，例如：使用“在……上/下面”、“跑起来/走起来”等进行句子拓展。
2. 教师提供相关例句，引导学生运用相关词汇进行句子拓展。
Step 4：情感教育
1. 结合课文内容，引导学生思考：为什么要关心他人，帮助他人？如果你们是课文中的小明，你们会怎么做？
2. 分组讨论：请学生围绕这个问题展开讨论，并记录下自己的观点和理由。
3. 学生展示讨论结果，并进行总结。
Step 5：小结与拓展
1. 教师对本节课所学的内容进行小结。
2. 提问学生：你们还能想到其他与课文相似的故事吗？请用词语和句子描述这个故事。
课后作业：
1. 思考：你们能够想象出阿东和小明后来是如何解决问题的吗？请写一篇小短文描写他们之间的友谊。
2. 阅读课外书籍或查找相关资料，了解更多关于关爱他人、互助合作的故事。
