人教版二年级数学上册《两位数减两位数(不退位)笔算》课件PPT(最新)

第___ 周 星期_____ 第 __ 节 _____年___ 月 ___ 日

第四课时两位数减两位数

（不退位减法）

一、教学目标

1、创设情景，引导学生从生活中发现数学问题，逐步培养学生解决数学问题的能力。

2、鼓励学生进行算法探索，掌握两位数减两位数的笔算方法。

3、结合情景，对学生进行爱国主义教育。

二、教学重难点

1、学生进一步理解相同数位对齐的意义，探索并掌握两位数减两位数的不退位减法的计算方法。

2、掌握不退位减法的计算方法，理解笔算中的“对位”问题。

三、教学准备 实物挂图、主题图

四、课时安排 1课时

五、教学过程

（一）、口语训练

学生轮流背诵凑十法

（二）、导入新课

1、出示主题图。

2、分小组交流从图中了解到的信息。

3、汇报：从什么地方可以看出北京赢了？

４、根据这些信息，你能提出什么问题？会解答吗？

（三）、探究新知

1、教学例1.

仔细地观察图。怎么解决聪聪的问题。板书算式：36-23，思考计算方法，在练习本上试算。小组交流算法。指名汇报。

2、小结：先自己归纳，再得出：相同数位对齐，从个位开始减，个位减个位，十位减十位。

（四）、当堂练习

1、完成第18页做一做第1题，学生独立完成。选择一道题与同桌交流算法。汇报结果及算法。

2、完成第20页练习三第1题学生独立完成并说说是怎么想的

3、完成练习三第2题，学生独立完成。汇报、订正观察两道题的区别与联系，在小组内交流发现。

（五）、归纳总结

通过今天的学习，我又学会了什么？教师引导学生梳理。学生先互相说说再回答：相同数位对齐，从个位开始减，个位减个位，十位减十位。

六、板书设计

两位数减两位数

（不退位减法）

七、教学反思:

八、课后练习

1.看图列算式。

2.列竖式计算。

63-12= 49-42= 98-88= 56-41=

第 二 单元第 6

课 课型 新授课 总课时 第 10 课时

课题 退位减

教材分析 例2教学两位数减两位数的退位减法。教材通过解决小精灵明明提出的问题，在中国和美国所得金牌数的比较中引出减法算式“51-36”。两位数减两位数的退位减法是本单元教学的难点，教材通过小精灵聪聪揭示出“个位上1减6不够减，怎么办？”的矛盾，引起学生的认知冲突，激发学生积极思考。教材结合小棒图有序地呈现了“51-36”的笔算过程清楚地反映了当个位不够减时退位的方法，使学生直观地理解个位不够减，从十位退1”。教学完例2后，教材让学生思考“从十位减起方便吗？g进一步强化竖式减法从个位减起的必要性

例3教学被减数的个位是“0”的退位减法，教材直接给出算式“50-24”，让学生列竖式计算。由于有了前面退位减法计算的基础，这里只通过提示“从十位退1后，个位要算几减几”引导学生自己解决退位问题。

学情分析 学生掌握了不退位笔算减法的基础上学习笔算退位减法，关键在“退位”两字上，要让学生经历操作、演示、沟通和理解的过程，并通过一定量的训练基本掌握两位数减两位数退位减法的笔算方法。通过情景的创设，让学生在动手操作中理解100以内的两位数减两位数的退位减法的算理，亲身经历个位上不够减时应该从十位退“1”当“10”来减，同时在交流、计算中掌握100以内的两位数减两位数的退位减法笔算的算法。

学习目标 1．借助学具的直观操作，理解100以内的两位数减两位数的退位减法的算理，明白个位不够减，从十位退“1”当“10”的道理。掌握计算方法，并会笔算100以内的两位数减两位数的退位减法。

2．能运用所学的100以内的两位数减两位数的退位减法解决一些简单的实际问题。

3．培养学生动手操作、自主探索、合作交流的能力，渗透数形结合的数学思想。

学习重点 掌握100以内的两位数减两位数的退位减法的算理和算法，并会笔算100以内的两位数减两位数的退位减法。

100以内数的加减法

不退位减法

教学内容：教材第17、18页的内容。

教学目标：

1.知识与技能：

（1）借助圆片理解100以内的两位数减两位数的不退位减法的算理。

（2）掌握100以内的两位数减两位数的不退位减法的笔算方法。

2.过程与方法：在情境中体验加法计算的价值，在探究中培养迁移类比推理的能力。

3.情感态度与价值观：在情境中体验减法计算的价值，同时感受爱国主义教育。

4.教学重点：掌握100以内的两位数减两位数的不退位减法的笔算方法。

5.突破重点方法：引导发现，自主探索，合作交流。

6.教学难点：理解100以内的两位数减两位数的不退位减法的算理。

7.解决难点方法：迁移类推，引导发现，自主探索，合作交流。

8.教学工具：课件，电视机，计算机，数棒

教学过程：【复习导入】

【复习导入】

1.口算。

36-6= 16-9= 50-20= 88-8=

15-8= 63-30= 78-8= 54-50= 2.用竖式计算。

36+15= 42+30= 75+6= 38+22=

3.导入新课

前面我们学习了两位数加两位数的计算方法，今天我们开始学习两位数减两位数的计算方法。（出示课题）

【进行新课】

不退位减

1.激情导入

（1）播放2008年奥运会金牌榜单，中国金牌数第一，举国欢庆的录像。

（2）激情谈话：你们知道全国各地的人们为什么这么激动吗？那是因为通过我们全国人民的共同努力，在2008年北京奥运会上，中国以51枚的金牌数高居金牌榜榜首。这不仅仅是体育界的荣誉，更是我国综合国力的象征，所以全国人民都为之欢呼。

2.探究新知

（1）教师用图片出示教科书第17页中的金牌榜统计图引出问题。金牌榜单上有下面几个代表团，它们的金牌数如下表：

（2）提问：说说是怎样排出各代表团的名次的？你能提出用减法计算的问题吗？

（3）学生自由提问，并引导列出算式。

人教版二上《两位数减两位数》WORD版教案1

-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN 《两位数减两位数(不退位减法)》教学设计

教学内容：p96 例1、例2

教学目标：1.知道笔算减法从个位减起；2.理解笔算减法中对位的道理；3.会笔算不退位减法；4.提高分析、类推的能力。

教学重点、难点：掌握对位方法和减的顺序。

教学过程：联系旧知。

1．口算Ｐ96的复习题：70-30、46-20、79-6。

2．笔算：65+3

全班在堂练本笔算，边做边说算法。指名学生在黑板上算。

订正后提问：笔算加法要注意什么？

学生回答时，教师贴出：

① 相同数位对齐；② 从个位加起；③ 个位满十,向十位进1。

二．提出设想。

教师将65+3改成65-3，让学生口算出结果，同时指出：65-3还可以用笔算计算。（板书课题：笔算减法）

让学生猜一猜：笔算减法和什么计算有相似的地方。

让学生带着猜想学习。

三．合作探究，弄清算理。

1.学习例1：65-3

（1）学生在堂练本上试做，算完后，四人小组互相说说自己是怎样想，怎样算的。

指名学生板演。

（2）让板演的学生当“小老师”，说说自己的算法，其他同学作评价。

教师提问：写竖式时，“3”写在什么位置上？为什么要写在“5”的下面？

（因为“3”表示3个一，所以“3”写在个位的“5”的下面）

也就是笔算减法写竖式时，要注意什么（数位对齐）

教师贴出：数位对齐； （3）同位用讲“悄悄话”的形式，说出计算过程。

2．学习例2：65-23

把例的65-3的减数改成23，就成了例2。

（1）让学生在计数器上拔珠，想一想：为什么要从十位上的“6”去掉2，从个位上的“5”去掉3？

（2）让学生在堂练本上试做，指名学生板演。

让板演的学生说说自己是怎样算的，是从哪一位减起的（贴出：从个位减起；）

（3）同位说说计算过程。

3．指导学生看书、质疑。

指出例2虚线框里，左边竖式是说明怎样对位的，右边竖式表示从哪位减起。