高中美术教学培养学生核心素养的有效路径

高中美术学习如何提升学生的综合能力

高中美术学习不仅仅是对色彩和形状的探索，更是学生综合能力培养的重要途径。美术课作为一种独特的学习方式，通过各种创作活动，能够在多方面提升学生的综合能力，塑造他们的全面发展。

首先，美术学习在提升学生的观察力和专注力方面发挥着关键作用。学生在绘画和雕塑过程中，必须仔细观察事物的细节，理解光影变化和形状轮廓。这种细致入微的观察不仅帮助他们在艺术创作中达到更高的准确性，也在日常学习和生活中提高了他们的专注力和问题解决能力。

其次，美术课极大地促进了学生的创造力和创新思维。在创作过程中，学生需要运用不同的技术和材料解决视觉表现问题。这种自由创作的环境鼓励学生打破常规，探索独特的表达方式。创造性的训练使他们在面对学科难题时更具灵活性，能够从不同角度寻找解决方案，提升他们的创新能力。

美术学习还在培养学生的审美能力和文化素养方面发挥了作用。通过欣赏和分析各种艺术作品，学生能够接触到不同的文化和艺术风格，理解这些风格背后的历史和社会背景。这不仅拓宽了他们的视野，还增强了他们对多元文化的包容性和理解力，为他们未来在全球化社会中的交流和合作奠定了基础。

此外，美术课的团队项目和展示活动能够有效提升学生的沟通能力和团队合作精神。学生在合作创作过程中，需要与同伴沟通和协调，分享创意，解决合作中出现的问题。这种合作经历不仅在艺术项目中体现，也为他们未来的职场合作提供了宝贵的经验。

时间管理和自我评估能力也是美术学习中的重要组成部分。在美术创作中，学生需要制定计划、分配时间，并在不断的练习和调整中进行自我评估。这种自我管理能力的培养，对他们学术和职业生涯的成功至关重要。

综上所述，高中美术学习通过提升观察力、创造力、审美能力、沟通能力和自我管理能力，为学生的综合素质发展提供了多方面的支持。通过这些美术课程的磨练，学生不仅能够在艺术领域有所成就，更能在个人成长和职业发展中受益匪浅。

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高中美术学科核心素养浅谈

作者：王艳丽

来源：《新智慧·上旬刊》2020年第03期

【摘;要】高中美术是培养学生审美能力、鉴赏能力的主要学科，随着我国教学改革进程的日益加深，高中美术学科逐渐受到教学工作者的重视，在教学中培养学生核心素养也成为高中美术教师的首要教学任务。在美术教学过程中重视对学生核心素养的培养才能凸显美术教学的育人特点，本文针对高中美术学科教学中如何有效培养学生的核心素养进行研究分析。

【关键词】高中;美术;核心素养

在传统的高中教育阶段，无论是教师还是学生都以学生的学习成绩为主，所有的精力基本都集中在考试要考的主科上，而对美术这门高考并不考核的小科并不重视，所以传统的高中美术学科教学质量一直都比较低。但是在新课改之后，我国教育领域更重视学生素养的全面发展，学生的学习成绩不在是衡量学生学习好坏和教师开展教学活动的唯一目标。高中美术学科的教学地位有所提升，在美术教学中培养学生的五个核心素养：图像识读、美术表现、审美态度、创新能力、文化理解。让学生的美术核心素养得以提升是高中美术教师的主要教学任务。下面笔者就来谈谈美术教育的不足及核心素养的培养措施。

一、传统高中美术教学中存在的不足分析

（一）师生对美术学科不够重视

在传统的高中教育阶段，美术学科并不受师生的重视，因为传统高中教育中是以学生的考试成绩来衡量学生的好坏的，师生的精力基本都放到高考要考的学科上，而美术学科并不在高考学科中，所以高中美术教学一直都不受重视。对美术学科的不重视使得高中美术学科一直都发展的比较缓慢，教学质量和效率得不到提升。

（二）美术教学方法与内容较为落后

美术在传统的高中美术学科教学中，美术教师基本都是跟学生讲美术作品的时代背景、作者背景、作品价值等这些理论知识，而且教学方法基本都是采用的比较落后的讲授式。美术教学方法和教学内容的落后使得学生缺乏良好的教学体验，降低学生对美术学科的学习积极性。同时落后的教学方法和教学内容对学生图像识读、美术表现和创新能力等提升也不利。

核心素养本位下的美术教学探索——以高中山水画大单元教学设计为例

摘要：在素质教育持续深入的背景下，学生核心素养的培养受到了一定的重视。核心素养通常是指学生应具备的，能适应自身发展需求和社会发展需求的必备品质与关键能力。美术教学是高中教育的重要内容，对提升高中生的审美素养及艺术鉴赏能力有着重要作用。在核心素养本位下开展高中美术教学，既能弥补传统美术课堂的不足，也有助于优化美术课堂的整体效果。基于此，本文立足于核心素养本位下高中山水画大单元美术教学设计的对策进行探析，以期为高中美术教师提供借鉴。

关键词：教学设计；高中美术；核心素养；山水画大单元；对策

前言：美术学科作为落实素质教育的主要途径，是高中教育教学的基础内容。山水画大单元是高中美术教学的重点内容，能够熏陶高中生的情操，无形之中提高学生文化修养。为此，高中美术教师应基于核心素养，以新课程理念为教学指导，合理开展相应的教学资源，充分调动高中生美术学习的热情，提升教学质量的同时，促进学生美术核心素养得以完善。

一、核心素养本位下高中美术教学的意义

在2017年版本的《普通高中美术课程标准》中建设了以学科核心素养为本位的美术课程体系，这在一定程度上推动了高中美术教学的改革。传统高中美术课堂教学期间，多数教师都不重视学生核心素养的培养，仅单一教学相应的理论知识，导致美术教学难以达到理想效果。针对该现象，高中美术教师需积极更新教学理念，将提高学生美术学习能力当作课程教学目标，全面落实核心素养理念，以此为学生今后美术学习与发展夯实基础。

二、核心素养本位下高中山水画大单元美术教学设计的对策 （一）课程设置落实核心素养

在高中美术课堂教学期间，教师应从宏观角度审视教材内容，深度分析教学之间和教材之间的内在关联，不断优化教材结构，有效重组教材内容，从而达到落实美术学科核心素养的目的。首先，美术教师在课堂中，需引导学生综合体验不同的美术活动，通过经历主题、欣赏、构思、技法、创作以及展评等多维度立体式学习流程，有效提高学生美术核心素养。在教学山水画大单元相关知识时，美术教师可结合课程特点，设计相应的课程框架，如主题内容是“卧游之境——跟古人学习山水”，分别设置第一单元“初次认识山水，正确鉴赏名作”，着重围绕文化理解、审美判断及图像识读三个美术核心素养开展山水画鉴赏的编排和设计；第二单元是“借鉴经典作品，学习美术技法”，承接第一单元的文化认知，使学生能从笔墨技法层面提高山水画的表现力；第三单元是“合理筛选素材，引导学生构图构思”，帮助学生在掌握山水画的技法和欣赏能力的基础上，自主思考美术文化知识，培养高中生良好的创意实践能力；第四单元是“运用美术技法，开展动手创作”，使学生能将前期学习的山水画知识转变成实践成果，促进其美术实践能力得以提升；第五单元是“总结回顾，反思与评价”，在此过程中，美术教师应指导学生对山水画课程的学习进行回顾，并围绕美术核心素养进行思考，有效优化美术教学质量，从课程构建方面充分展现核心素养本位[1]。

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如何在高中美术教育中培养学生的艺术素养

作者：童玲香

来源：《中学课程辅导·教师教育（中）》2018年第06期

【摘要】 在改革开放的新格局下生活环境融合方式趋向多样化，对待个人的发展也有了越来越多的需求，艺术需要也出现在在了大众之中。随着国家高度强调国民素质的教育问题，各学校、各地区之间也开始重视美术教育对学生综合艺术素养所起到的重要意义，并在积极寻找适合当代学生艺术素养培养的方案。本文将从审美、评价、开展艺术素养等方面入手，深层次解析美术教学中怎样培养学生的艺术素养，以及对今后高中教师进行美术教学工作指出一定层次上的分析。

【关键词】 美术教学 艺术素养 高中生

【中图分类号】 G633.955 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2018）06-133-01

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引言

在学生时代学生内心中不同程度地存在着一些障碍与克服不了的罗门，过去单一技能的培养的教育模式应逐渐转变为综合素质的培养。作为一名从事高中教学的美术教师的，如果要想把美术课上成学生们感兴趣的喜爱的课程，就要积极优先的走入到学生的心灵世界里，了解他们的所思所想进而更有效的开展美术教学。

一、深层次探究高中生艺术素养

（一）美术教学中应涉及的核心素养

在美术这一学科中一共含有五个核心素养：图像识读、美术表现、审美态度、创新能力、文化理解。在美术教学中我们经常提到主体，主体对审美对象所保持的一种态度，主要是学生的心理活动，时间、地点等客观条件都会对他产生一定的影响，心境、情绪等主观心理因素也同样对其产生着影响。美术中所谈到的审美是要求主体从日实生活中所脱离出来，使用整体的状态和习惯，以联系、比较的方式观看待事物的各个细节，从而发现物体之间所存在的异同关系。可以从以下两方面入手：第一，选择对形成核心素养和知识的获取有利的方式；第二，将知识与技能放在现实情境中来解决问题。使用整体的观念的观念和习惯看待事物，主观而又直觉的感受图像的形似、同构、张力等特征，用阅读、搜索、思考和讨论等方法，理解与掌握图像的意图、涵义以及所要表达的内在的含义、态度、情感。